گفتار درمان در شیراز
ماهیت و درمان لکنت
این مطلب را برای هفته نامه سلامت نوشتم و در شماره ۳۷۹ آن نشریه چاپ شده است. بروز ناروانی در روند گفتار امری طبیعی است. گفتار، فرایندی پیچیده است که از ایده پردازی در ذهن شروع می شود و با حرکات همزمان و هماهنگ تعداد بسیار زیادی از عضلات لب ها، زبان، حلق، حنجره، دیافراگم و عضلات قفسه سینه ادامه می یابد.چنین فرایند پیچیده ای ممکن است با بروز خطا هایی مختل گردد. همه ما تجربه بروز ناروانی در گفتار را که به صورت وقفه یا گیر، تکرار کلمه یا بخشی از آن، و یا کشیده شدن بیش از اندازه تولید برخی اصوات نمایان می شود داشته ایم. وقتی میزان این ناروانی ها تا اندازه ای افزایش یابد که روند طبیعی گفتار را دستخوش آسیب کند، توجه شنونده را به خود جلب کند و باعث بروز نگرانی و احساسات منفی در گوینده گردد دیگر با ناروانی طبیعی گفتار مواجه نیستیم بلکه با پدیده ای پاتولوژیک به نام "لکنت" روبرو هستیم. علایم لکنت: واضح ترین علائم لکنت همان وقفه هایی است که در روند گفتار روی می دهد. مکث های ناخواسته، گیر و بروز اسپاسم در عضلات لبها، زبان و یا تارهای صوتی حنجره، تکرار غیر عادی هجایی از یک کلمه، کشیدن یک صامت یا مصوت، از شایعترین علامتها هستند. ولی طیف علائم لکنت به این موارد ختم نمی شود. ترس از بیان برخی کلمات و جایگزین کرن کلمه ای دیگر، اجتناب از صحبت کردن در برخی موقعیت ها، توسل به حرکات جبرانی مانند فشار آوردن به لبها، بستن چشمها، مشت کردن دست ها و منقبض کردن عضلات بدن و ... از دیگر نشانه های لکنت به شمار می آیند.اینها حرکاتی هستند که فرد تصور می کند می تواند به کمک آنها از وقفه ای که در فرایند گفتار روی داده است خلاص شود حال آن که این رفتارها خود باعث تشدید لکنت و پیچیده تر شدن درمان آن می شوند. علت لکنت:هیچ کودکی با لکنت به دنیا نمی آید واولین کلمه ها را با لکنت بیان نمی کند. لکنت معمولا بین 2 تا 5 سالگی و پس از آن که کودک دوره ای از رشد طبیعی گفتار را سپری کرده است بروز می کند. اگرچه بیشتر خانواده ها از ترس یا ترومای عاطفی به عنوان عامل اصلی لکنت یاد می کنند ولی در غیاب زمینه های ژنیک و خانوادگی، ترس به تنهایی نمی تواند باعث ایجاد لکنت شود. تقریبا 60% مبتلایان به لکنت در خانواده یا اقوام نزدیک خود فرد دیگری را که لکنت دارد می شناسند. اولین ناروانی های کودک نتیجه عدم هماهنگی تواناییهای ذهنی او با قابلیتهای حرکتی ان اوست. این که کودک سعی دارد ایده هایش را همانند بزرگسالان در قالب جملات طولانی و پیچیده بریزد و به سرعت بیان کند ولی فاقد مهارت لازم در این زمینه است و هنوز مناطق حرکتی مغزش از رسش کافی برخوردار نشده اند به بروز ناروانی ...
مراکز گفتاردرمانی شهرستان
مراکز گفتاردرمانی سیستان و بلوچستان مراکز گفتاردرمانی آذربایجان غربیمراکز گفتاردرمانی آذربایجان شرقی مراکز گفتاردرمانی استان خراسان مراکز گفتاردرمانی استان فارس مراکز گفتاردرمانی خوزستان مراکز گفتاردرمانی کرمانشاه مراکز گفتاردرمانی کردستان مراکز گفتاردرمانی اصفهان مراکز گفتاردرمانی کاشان مراکز گفتاردرمانی گیلان مراکز گفتاردرمانی گلستان مراکز گفتاردرمانی مرکزی مراکز گفتاردرمانی قم مراکز گفتاردرمانی زنجان مراکز گفتاردرمانی سمنان مراکز گفتاردرمانی همدان مراکز گفتاردرمانی کرجمراکز گفتاردرمانی یزد مراکز گفتاردرمانی مشهدمراکز گفتاردرمانی قزوین مراکز گفتاردرمانی شیرازمراکز گفتاردرمانی کرمان مراکز گفتاردرمانی مازندرانمراکز گفتاردرمانی کهگیلویه و بویراحمد مراکز گفتاردرمانی لرستان مرکز گفتاردرمانی بوشهر
تاملی در ابیاتی از خواجه شیراز
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> تناسب در لفظ و معنی پيشتر در نوشتاري مجمل به مهندسي كلمات در شعر حافظ اشاره اي شده بود در اين مجال قصد بيان گونه اي ديگر از ظرافت ها و دقايق شعر حافظ است . نيازي به توضيح نيست و قابل انكار هم نيست كه شعر حافظ علاوه بر معاني بلند ، دقيق ، عميق و اغلب رندانه؛ از شكل و ظاهري فخيم و استوار از جميع جهات از جمله وزن ، رديف ، قافيه تناسب كلمات ، جملات ، مراعات نظير ، تضاد ، تقابل ، طباق و در كل از همه صناعات لفظي در كنار صناعات معنوي در اوج نمونه هاي ادب فارسي است . به كار بردن كلمات در شعر حافظدقيق و استادانه است و شكي وجود ندارد كه خود مبدع آن بوده و ذهن خلاق و هنرمند او توانسته است به زيبايي كلماتي را در يك مصرع و يا بيت در كنار هم چيدمان كند چينشي كه تا پیش از او در اين حد از زيبايي وجود نداشته است . گرچه برخي از ابيات و حتي غزليات حافظ الهام گرفته از امثال خواجو و خيام است امّا اين نوع استفاده را بايد به حساب تواتمندي حافظ در بهره گيري از مضامين و الفاظ زيبايي كه ديگران بكار برده اند ارزيابي كرد . توانمندي حافظ در اين زمينه به حدي است كه بهره هاي اندك او از گفته هاي ديگران غباري بر قصر معاني او نمي نشاند مرور مي كنيم بخشي از زيبايي هاي شعر حافظ در بكارگيري كلمات و واژه های متناسب كه اصطلاحاً به آن مراعات نظير و يا ایهام تناسب گفته مي شود :
وضعیت رشته گفتار درمانی در ایران
آينده شغلي ، بازار كار ، درآمد:در مقابل هر ۲ يا ۳ هزار نفر جمعيت يك گفتار درمانگر مورد نياز است. آمار فوق كه مورد قبول جامعه پزشكي و بهداشتي جهان است، نشانگر نياز جامعه به فارغ‌التحصيلان گفتار درماني است چرا كه تخصص گفتار درماني بر دو محور اصلي درمان و پيشگيري استوار شده است.با اين كه رشته گفتار درماني در گروه پزشكي است اما كار آن بيشتر پيشگيري مي‌باشد. براي مثال در حوزه بهداشت مدارس علاوه بر پيام‌هاي بهداشتي مبني بر اين كه «از دستفروشان خوراكي نخريد» و يا «از خوردن لواشك و بستني غيربهداشتي خودداري كنيد» بايد پيام‌هايي در زمينه بهداشت گفتار و زبان نيز داده شود. يعني بايد به دانش‌آموزان گفت كه «هنگام بازي فوتبال در حياط مدرسه جيغ نزنيد» يا «وقتي زنگ تفريح زده شد، فرياد نزنيد» كه البته براي قانع‌كردن دانش‌آموزان و نشان دادن اهميت پيام‌هاي فوق لازم است كه مدلي از حنجره را به سر كلاسها برده تا دانش‌آموزان به وضوح ببينند كه اگر جيغ بزنند، حنجره آنها چه آسيبي مي‌بيند.همچنين يك گفتار درمانگر مي‌تواند به قاريان قرآن ، مداحان، خواننده‌ها ،گويندگان صدا و سيما ، دوبلورها و در كل افرادي كه از صوت خود به صورت حرفه‌اي استفاده مي‌كنند، آموزش بدهند كه چگونه سخن بگويند و يا از صوت خود استفاده كنند تا مشكلي برايشان به وجود نيايد.آنچه گفته شد بخشي از فرصت‌هاي شغلي يك گفتار درمانگر است كه بايد در جامعه وجود داشته باشد اما آيا در ايران نيز اين فرصت‌هاي شغلي موجود است؟متاسفانه اين رشته در كشور ما جا نيفتاده است و در نتيجه فعاليت فارغ‌التحصيلان اين رشته محدود مي‌باشد.براي مثال با اين كه به اعتقاد ما هر مدرسه‌اي به يك گفتار درمانگر نياز دارد، فارغ‌التحصيلان اين رشته زماني كه در آموزش و پرورش استخدام مي‌شوند، پستي براي آنها در نظر گرفته نشده است يعني در حكم استخدامي به عنوان دبير تلقي مي‌شوند نه به عنوان يك گفتار درمانگر.يك گفتار درمانگر وابستگي خاصي به هيچ تخصصي ندارد البته ممكن است متخصص مغز و اعصاب در بعضي موارد به گفتار درمانگر ياري برساند اما در بسياري از موارد مانند لكنت زبان نمي‌تواند كمكي بكند.با اين وجود نبايد علاقه‌مندان به اين رشته نااميد شوند چون اين رشته براي جواناني كنجكاو كه به دنبال كشف ناشناخته‌ها مي‌باشند و مي‌خواهند در زمينه تحصيلي‌شان حرف اول را بزنند، رشته بكري است و زمينه‌هاي ناشناخته زياد دارد. كه از آن جمله مي‌توان به درمان سريع لكنت زبان اشاره كرد. چون با اين كه در اين زمينه روشهايي وجود دارد اما روشهاي فوق به تدريج جواب مي‌دهد و اگر كسي درمان سريعي براي لكنت ...
فرایند درمان و توانبخشی بیماران روانی مزمن
همانگونه که می دانیم امروزه فرایند درمان و توانبخشی بیماران روانی مانند گذشته محدود به مراکز بستری یا سرپایی روانپزشکی نبوده و با توجه به ماهیت فراگیر این اختلالات نسبت به سایر بیماریها و نیز با عنایت به اهمیت اجتماع، مراقبین و به عبارتی محیط فیزیکی و انسانی علاوه بر خود بیمار در افزایش سطح بهبودی و کاهش عود اختلال، تعدیل، کسب مجدد یا فراگیری مهارت های اساسی زندگی و نهایتاً به دست آوردن حداکثر استقلال مورد انتظار، اغلب از روش های نسبتاً جدیدتری که در روانپزشکی تحت عناوین روانپزشکی مبتنی بر جامعه(Community based psychiatry)، توانبخشی روانی (Psychiatric Rehabilitation) و یا توانبخشی روانی-اجتماعی (Psychosocial Rehabilitation)، کاردرمانی روانی اجتماعی(Psychosocial Occupational Therapy) عنوان گردیده استفاده می شود. به عبارتی مراکز روزانه توانبخشی نقش واسطه در تکمیل و پیگیری پروسه درمان بیماران روانی را بین بیمارستان ها تا محیطهای اجتماعی آزاد بر عهده دارند. البته بدیهی است مهمترین اصل در خدمات مراکز روزانه توانبخشی بیماران روانی همان اجتماعی شدن(Socialization)، جلوگیری از موسسه زدگی(Deinstitutionalization)، کاهش تأثیرات برچسب خوردن(Labeling) یا انگ بیماری(Stigma)و توانمند سازی(Empowerment) جسمی-حرکتی، ذهنی-شناختی و روانی-اجتماعی فرد بیمار است تا در نهایت فرد به بالاترین سطح توانایی مورد انتظار نایل شود و در این بین تا رسیدن به سطح توانایی مورد انتظار، از طرف متخصصین و جامعه مورد حمایت تخصصی، اجتماعی و معنوی قرار گیرد. به عبارت دیگر مراکز روزانه ی توانبخشی بیماران روانی محلی برای ارائه ی خدمات درمانی و توانبخشی مخصوصاً برای آن دسته از بیمارانی است که سیر مزمنی از بیماری را پشت سر می گذارند و نیازمند حمایت های کوتاه مدت تا بلند مدت و یا حتی دائمی هستند. عمده تاکید خدمات ارائه شده در مراکز روزانه بر پیشگیری نوع سوم(توانبخشی) است. و هدف آن کاهش سیر بیماری، كاهش ناتواني یا معلولیت و تلاش هایی جهت بازگرداندن فعالیت های طبیعی یا نزدیک به طبیعی عملکرد، به حداقل رساندن رنج و آسيب ناشي از بيماري برای فرد و خانواده و ارتقاي قدرت تطابق بيمار با حالات غير قابل درمان (کنار آمدن نسبی با علائم مثبت بیماری)و نهایتاً ممانعت از جایگزینی معلولیت(Handicap)، یعنی پذیرش کامل نقش یک فرد ناتوان به جای اختلال (Impairment) و ناتوانی(Disability)است. مداخلات توانبخشی توسط کاردرمانگر توانبخشی مجموعه اقداماتی و تدابیری است جهت کسب و استفادهی حداکثر از تمامی یا بخشی از عملکرد جسمی، روانی، اجتماعی، اقتصادی و حرفه ای از دست رفتهی فرد معلول برای انجام وظایف معمول یا ساده شده و نهایتاً یافتن یک نقش مفید و موثر ...
رشته گفتار درمانی
گفتار درماني چيست: دانش و هنر شناسايي و درمان يا بازتواني آسيب ها و ناتوانيهاي گفتار وزبان و تلاش در جهت پيشگيري از آنها است. اختلال در زبان باعث اختلال در رفتار نیز می گردد که از جمله می توان به از دست دادن توجه و تمرکز حافظه،کاهش قوه ابتکار و قضاوت کلی و از دست دادن توانایی تصمیم گیری اشاره نمود.این رشته از شاخه های علوم توانبخشی است که به مطالعه و درمان تمامی جنبه های نقایص و اختلالات گفتاری و زبانی اعم از عضوی و غیر عضوی میپردازد،کارشناسان این رشته میتوانند پس از مطالعه و تحلیل و تشخیص عوامل ایجاد کننده لکنت زبان و یا اختلالات زبانی و گفتاری،با این علم اختلالات را مرتفع و امکان توانایی بیشتر در برقراری ارتباط با دیگران را از طریق زبان فراهم آورند،عواملی نظیر سکته های مغزی،ناهنجاری های ساختمانی اندام گویایی،عقب ماندگی ذهنی و فلج مغزی،گفتار را دچار آسیب میکنند.توانمندی در گفتار و صبر و حوصله از عوامل موفقیت در این رشته است. تاريخچه گفتار درمانی: در سال 1910 گفتاردرمانی در سيستم مدرسه ای در سه ايالت آمريکا: شيکاگو، ديترويت و نيويورک تاسيس شد.در 1913 يک روانکاو به نام بلانتون اولين کلينيک گفتاردرمانی را در دانشگاه ويسکونزين راه اندازی کرد.در سال 1924 اولین برنامه آموزش آموزش دانشگاهی در رشته آسيب شناسی گفتار در دانشگاه ایوا ایجاد شد و در سال 1925 جامعه ای تحت عنوان جامعه مطالعه اختلالات گفتاری آمريکا تاسيس شد که بالاخره در 1978 نام آن به انجمن گفتار وزبان و شنوایی آمریکا تغییر یافت. در ایران نخستين بار در سال 1352 در مدرسه عالی توانبخشی(دانشکده توانبخشی ايران فعلی) ایجاد شد.در حال حاضر در دانشگاههای: ايران، تهران، علوم بهزيستی ،شیراز، سمنان، اصفهان، اهواز، مشهد، تبریز و همدان، از سال 1371 پذیرش در مقطع کارشناسی ارشد و از سال 1387 پذیرش در مقطع دکترا در دانشگاه های ایران وتهران راه اندازی شد. تعداد واحد های درسی: مقطع کارشناسی 132 واحد میباشد : دروس عمومی 20 واحد، دروس پایه واصلی 55 واحد، دروس تخصصی 33 واحد، بالینی 24 واحد مقطع کارشناسی ارشد 32 واحد میباشد: دروس پایه 14 واحد، دروس تخصصی 10 واحد، پایان نامه 8 واحد دروس دوره کارشناسی: دروس عمومی، اصول توانبخشي، اصطلاحات پزشكي و زبان، زبان شناسي و آواشناسي، بافت شناسي و آسيب شناسي، آناتومي و فيزيولوژي، شنوايي شناسي و روشهاي ارزيابي دستگاه شنوايي، فيزيك صوت، بهداشت عمومي و كمكهاي اوليه، روانشناسي، الگوهاي پردازش گفتار و زبان، رشد رواني حركتي و اختلالات آن، ژنتيك پزشكي و سندرمهاي داراي اختلالات گفتار و زبان، ارتودنسي در رابطه با گفتار، مبانی گفتار درمانی، ...
مراکز اجتماعی برای بیماران روانی
با سلام به دوستان ارجمند: یکی از معضل های اجتماع فعلی ما نداشتن وجود مراکز کمک به بیماران روانی در سطح کلی کشور میباشد. البته تک مراکزی در برخی از کلان شهر ها وجود دارد که از طریق خیریه و هدایای خیرخواهان به کار مهم خویش ادامه می دهند. به هر حال برای حل این معضل اولین قدم شناخت و آشنایی با آن می باشد. سایت دانشگاه علوم پزشکی شیراز http://fhc.sums.ac.ir/vahedha/ravan/ در این مورد اطلاعات بسیار مهمی در اختیار گذاشته است ولی متاسفانه چون این معضل به طور کلی قابل معالجه نیست وجود مراکز کمک به این بیماران یکی از مهمترین قدمهایست که یک جامعه در رابطه با بهبودی این قشر میتواند بردارد. سیموند و دوستان (۲۰۰۱) در یک تحقیق مهم در مورد مراکز اجتماعی برای بیماران روانی نتیجه گرفته که ایجاد مراکز اجتماعی برای مدیریت تیمی بیماری روانی بهترین طریق مواجه با این معضل میباشد و باعث اتجاد درک و فهم اجتماعی برتری در مورد این بیماری خواهد بود. این روش باعث کمتر شدن درصد بستری بیماران در بیمارستان های روانی بوده و میتواند از معضل خودکشی این بیماران جلوگیری کند.http://bjp.rcpsych.org/content/178/6/497.full بیشتر کشور ها در دنیا در مقابله با این معضل ایجاد مراکز اجتماعی برای بیماران روانی را در دستور کار خود قرار داده اند. این روند در سالهای ۱۹۶۰ شروع شد و اغلب به مدیریت پزشکان و پرستاران روان شناس سپرده میشد. ولی فشار برای توسعه این مراکز با مدیریت چند- انتظامی اجتماعی با وجود متخصصانی چون گفتار درمان- کار درمان و توانبخشان بهمراه اعضا خانواده بیمار در سالهای اخیر بیشتر شده است. این گونه مشی در صد بهبودی را بیشتر کرده و بوسیله ادامه درمان باعث کم شدن در صد از دست دادن بیمار به علت کمبود علاقه بیمار به روش بهبودی میباشد. در ایران این کمبود این روش محسوس است و امید است که دست در کاران به این موضوع توجه کرده و در ایجاد این روش بهبودی قدم بردارند.. با امید
معرفی رشته‌ی گفتار درمانی
گفتار درمانی هدف و ماهيت گفتار درمانی یکی از رشته‌های علوم پزشکی در شاخه‌ی توانبخشی است. از یک سو آسیب‌شناسی، ارزیابی و درمان اختلالات گفتار، زبان و بلع زمینه‌هایی است که به این رشته مربوط میشود و از سوی دیگر پیشگیری از این اختلالات حیطه‌ی قابل نفوذ گفتار درمانی است. این رشته در حال حاضر در مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری در چندین دانشگاه در تهران و شهرستان‌ها دانشجو می‌پذیرد. تاریخچهانسان موجودی اجتماعی است و از راه‌های مختلفی برای برقراری ارتباط با هم‌نوعان خود استفاده می‌کند. سخن گفتن در دسترس‌ترین و ساده‌ترین راه برای انتقال اطّلاعات به دیگران و درک مقصود آنان به‌نظر می‌رسد. به‌همین جهت اهمّیّت بهره‌مندی از توانایی ارتباط کلامی مناسب و مؤثّر از دیرباز مورد توجه قرار داشته و طبیعی است که تمایل به رفع اختلالات گفتاری هم همواره ذهن افراد مبتلا و اندیشمندان مختلف از جمله پزشکان و روان‌شناسان را درگیر کرده است. امّا رویارویی بیشتر با این مشکلات ظاهراً پس از جنگ جهانی دوم که به دلایل مختلف از جمله جراحات جنگی افزایش یافته بودند، جدی‌تر شد و نهایتاً منجر به این گردید که رشته‌ی «گفتار درمانی» که بعدها با اسامی مختلفی شناخته شد به شکل رسمی در دانشگاه‌ها تدریس شود.این رشته که اکنون در دنیا بیشتر با عنوان «آسیب‌شناسی گفتار و زبان» نامیده میشود، در سال 1352 در مدرسه‌ی عالی توانبخشی در تهران پایه‌گذاری شد. این مرکز آموزشی که بعد از پیروزی انقلاب در قالب دانشکده‌ی علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران به کار خود ادامه داد، تا سال 1372 تنها مرکز تربیت دانشجو در رشته‌ی گفتار درمانی در ایران بود. خوشبختانه از سال 72 به بعد مراکز دانشگاهی متعدّدی در سطح کشور در این رشته فعّالیّت میکنند و در حال حاضر دانشگاههای علوم پزشکی ایران، تهران، اهواز، اصفهان، تبریز، شیراز، سمنان، زاهدان، همدان، بابل، اراک و دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تربیت متخصصین گفتار درمانی را بر عهده دارند. محتوای علمیگفتار درمانی یا آسیب‌شناسی گفتار و زبان ، علمی است که به ارزیابی، تشخیص و درمان اختلالات گفتار و زبان میپردازد. این شاخه از توانبخشی در واقع دانشی بین رشته‌ای است که همزمان از علوم تجربی و انسانی بهره می‌گیرد و تحصیل در آن نیازمند مطالعه‌ی آواشناسی ، زبان‌شناسی، روان‌شناسی، آناتومی و فیزیولوژی، نورو آناتومی و نورو فیزیولوژی، فیزیک صوت و مکانیزم گفتار، رشد طبیعی گفتار و زبان، انواع اختلالات گفتار، زبان و بلع و راه‌های ارزیابی، تشخیص و درمان آنها ست. حوزه‌ی فعّالیّتاز ...
ظرفیت پذیرش رشته گفتاردرمانی سال90
این روزها بحث کنکور کمکم داغ میشود و همه به دنبال تحقیق در مورد رشته ها و ظرفیت پزیرش دانشگاه ها هستندبه همین دلیل ما بر آن شدیم تا اطلاعات مربوطه در زمینه رشته گفتار درمانی را به شما ارائه دهیمامیدواریم مورد قبول شما واقع شوددانشگاه ظرفیت پذیرش
انواع روشهای آموزشی ویژه کودکان اتیسم
انواع روشهای آموزشی ویژه زبان آموزی و مهارت اجتماعی کودکان اتیسم 15-1-1 :برنامه آموزشی ABA (رافعی،1385) : ABA یا تحلیل رفتار کاربردی ، اقتباس شده از دیدگاهها،اصول و برنامه های تغییر رفتار اسکینر و لواس می باشد.تئوری های رفتارگرایی در طی صد سال گذشته و کاربرد ABA به ویژه برای کودکان اتیستیک در طی سی سال اخیر بارها مورد پژوهش و تحقیق قرار گرفته و ضمن تائید اثربخشی آن به اجرای آن به ویژه برای کودکان دارای نارسایی های رفتاری سفارش جدی شده است .در ABA سعی شده است تا از طریق مشاهده مشتقیم رفتار کودک ، ارزیابی و تحلیل دقیق آن ، رابطه میان محیط و رفتار کودک آشکار و نیز آن دسته از ویژگیهای محیطی که می تواند موجب ایجاد رفتار جدید ،تقویت و یا کاهش رفتار در کودک گردد کشف گردد . درمانگران سالهاست که با کمک متد علمی ABA به توسعه رفتار اجتماعی کودک اتیستیک و رفع ناترساییهای کلی رفتاری در کودک نیز پرداخته اند .ABA در مورد کلیه کودکان و بزرگسالان دارای بیماریهای روانی ، ناتوانیهای رشدی ، اختلالات یادگیری و نظیر آن کاربرد دارد .مداخلات انجام شده توسط ABA می تواند توسط درمانگران کودک ، والدین ،مربیان و سایر نزدیکان فرد انجام شود .رفتارهایی که توسط ABA مورد مداخله و درمان قرار می گیرند می تواند مشکلات زبانی ، نارسایی در رفتار اجتماعی ، مهارتهای تحصیلی ،مهارتهای زندگی ،ناهنجاریهایی مانند پرخاشگری ، آسیب به خود ، رفتارهای مقابله ای و کلیشه ای باشد . هدف از کاربرد ABA برای کودک اتیستیک 1) آموزش و ایجاد مهارتهای جدید در زمینه زبان و ارتباط ،رفتارهای اجتماعی، رفتارهای مراقبت از خود ، مسائل تحصیلی و نظیر آن 2) نگهداری و حفظ رفتار مطلئوب در کودک 3) افزایش رفتارهای مطلوب 4) تعمیم رفتار مطلوب و رفتار یاد گرفته شده به سایر شرایط و موقعیتهای مشابه 5) کاهش و یا حذف رفتارهای نامطلوب مانند ایجاد قشقرق ، آسیب به خود ، رفتارهای وسواس جبری و نظیر آن برنامه PECS سیستم ارتباط بر مبنای تصویر : برنامه ای است برای آموزش ارتباط غیر کلامی (سمبلیک) . هدف این برنامه آموزش گفتار به کودک نمی باشد هرجند در مراحل به ویژه پایان این برنامه کودک ممکن است به توسعه گفتار نیز برسد .بلکه هدف اولیه ، ایجاد و تقویت یک سیستم ارتباطی بین کودک و محیط او می باشد. ویژگی های صوری برنامه PECS عبارتند از : الف : ابزار آموزش این روش را بیشتر تصاویر سیاه و سفید ، عکسهای رنگی و نقاشی های مختلف که انواع نیازها و تقاضاهای کودک در زندگی معمول را در بر می گیرد تشکیل می دهد . ب: استراتژی آموزش شامل آموزش زنجیره سازی ، الگودهی ، تحلیل رفتار ...