گزارش شناخت دوره توجيهي بدو خدمت
گزارش شناخت
فرم تكميل شده گزارش شناخت دوره ي توجيهي بدو خدمت معلمان ( پاسخ هاي گزارش شناخت ) ۱ـ آشنائی کارکنان با دستگاه اجرائی مربوطه 1/1- پيشينه ي سازماني / اداري دستگاه مربوطه را در 10 سطر تشريح نماييد . در همه ي كشورها امر آموزش از اهميت ويژه اي برخوردار بوده و دولت خود را موظف مي داند تا در اين امر مهم گامهاي موثري بردارد.به همين منظور وزارت آموزش و پرورش در كشورهاي مختلف تشكيل شده و این وزارتخانه مسئول تمامی امور آموزشی شهروندان از سنین پایین تا سنین بالا است. در برخی کشورها امر پژوهش نیز در حیطه ي کار وزارت آموزش و پرورش قرار دارد ولی در برخی کشورها وزارتخانه جداگانه‌ای برای امور پژوهشی تشکیل داده‌اند.مسلماً هر كشوري كه در امر آموزش بتواند رشد و پيشرفت كند مي تواند در زمينه هاي اقتصادي ، فرهنگي ، سياسي ، علمي ، و .... نيز پيشرو بوده و حرفي براي گفتن داشته باشد . در کشور ایران این وزارت خانه وظیفه آموزش رایگان همه افراد را در مقاطع دبستان، راهنمایی، متوسطه و پیش دانشگاهی دارد. نظام نوین آموزش و پرورش رسمی در ایران قریب نود سال سابقه دارد.پیش از آن در طول قرون متمادی مکتبها و مدرسه های علوم دینی عوامل عمده آموزش وپرورش در نظام سنتی محصوب می شدند. تصویب قانون شوراهای آموزش و پرورش منطقه ای در سال 1348هجری شمسی در پاره ای موارد در زمینه های اجرایی و مالی اختیاراتی به هر منطقه داده و سازمان آموزش و پرورش از گذشته تاکنون بصورت مرکزی اداره شده است نظام آموزشی ایران دارای دورهٔ ابتدایی(پنج سال) دوره‌ی راهنمایی (سه سال) دوره متوسطه( سه سال) و دورهٔ پیش دانشگاهی ( يك ساله ) است. علاقه‌مندان به کارهای عملی و فنی نیز می‌توانند مهارت های لازم را در هنرستانهاي فني و حرفه اي و کارو دانش بگذرانند. دانش‌آموختگان دوره پیش‌دانشگاهی در صورت موفقیت در آزمون‌های سراسری، به دانشگاه وارد می‌شوند. 2/1 – رسالت ( ماموريت )،اهداف و وظايف اصلي دستگاه مربوطه را در 10 سطر بيان نماييد . اهداف کلی آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران (مصوب ششصدوبیست وششمین جلسه شورای عالی 1377/7/30) کمال انسان درنظام تعلیم وتربیت اسلامی رسیدن به قرب الهی است .این هدف غایی به‌اهداف زیرتقسیم می‌شود: 1- اهداف اعتقادی 2ـ اهداف اخلاقی 3- اهداف علمی‌آموزشی4- اهداف فرهنگی هنری 5- اهداف اجتماعی 6- اهداف زیستی 7- اهداف سیاسی 8- اهداف اقتصادی وظایف وزارت آموزش وپرورش وظایف وزارت آموزش وپرورش عباتند از:تشکیل شورای عالی آموزش وپرورش-تهیه و تدوین مقررات وتنظیم ...
گزارش شناخت دوره توجیهی بدو خدمت کارکنان قسمت( 2)
3/1- ساختار تشكیلاتی دانشگاه علوم پزشكی مازندران را ترسیم نمائید . 4/1- نظام ارتباطات سازمانی و اداری و سازمانهای وابسطه به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكی را توضیح دهید دانشگاه علوم پزشكی به عنوان یك سازمان با نیروهای تحت پوشش خود یعنی همان نیروهای سازمانی و محیط اطراف خود با سایر سازمانها بر حسب وظیفه در ارتباط می باشد ارتباط با نیروی انسانی داخلی برابر قانون اعم از بخشنامه ، دستورالعمل ها و غیره می باشد كه كلیه پرسنل با لحاظ سلسله مراتب اداری و وظایف محوله انجام وظیفه می نماید و ارتباط نیروی بیرونی بر حسب وظایف موازی و مرتبط با سایر سازمانها است و به عنوان مثال از نظر پرداختها با وزارت اقتصاد و سازمان مدیریت و سایر سازمانهای دیگر در ارتباط است . 5/1- درصورتیكه دانشگاه دارای واحدهای وابسته ( اقماری ) می باشد ضمن ذكر اسامی ،نظام ارتباطی آنها را با دانشگاه توضیح دهید . این واحدها شامل بیمارستانها اعم از خصوصی وآموزشی دولتی ، مراكز بهداشتی درمانی ، شبكه بهداشت ، دروخانه ها و فروشندگان لوازم بهداشتی و پزشكی و دانشكده ها اعم از پزشكی ،پیراپزشكی ، دندانپزشكی ، داروسازی 6/1- ارزشهای محوری در قالب منشور اخلاقی دانشگاه علوم پزشكی را فهرست نمائید . اولین وظیفه ای كه به عنوان ارزش محوری مطرح می باشد حفظ كرامت انسانی است كه در راستای تحقق آن دانشگاه موظف است به وظایف خود آشنا بوده و در جهت دستیابی به آن تلاش كند و انسان به عنوان یك موهبت الهی محور توسعه است. 1 . اعتقاد و تعهد به رعایت اصول الهی و التزام عملی به اخلاق اسلامی در رفتار حرفه ای 2 . داشتن نگرش معنوی - عرفانی - اسلامی به کار بعنوان یک وظیفه و مسئولیت اجتماعی 3 . رعایت متعهدانه و کامل اصول اخلاق حرفه ای 4 . پاسخگو نسبت به مسئولیت ها و مسائل قانونی حرفه ای 5 . تلاش جهت فراگیری مادام العمر متناسب با نیاز های روز و پیشرفت علمی 6 . داشتن آگاهی علمی ، مهارت های عملی جهت ارائه بهینه خدمات سلامت جامعه 7 . تاَمین ، حفظ و ارتقای سلامت جامعه به عنوان یک ارزش دینی 8 . جلب اعتماد بیماران و برانگیختن حس احترام و علاقه آنان نسبت به خود آشنایی كاركنان با محل خدمت 1/2 – نقش و جایگاه سازمانی واحد محل خدمت را تشریح نموده وظایف اساسی آنرا بیان نمائید . شبكه بهداشت ودرمان 1-اجرای وظایف قانونی وزارت بهداشت ،درمان و اموزش پزشكی در شهرستان مربوط 2- اعمال سیاستهای اجرایی و اداری وزارت بهداشت ، درمان وآموزش پزشكی در شهرستان بر اساس دستورالعملها ی ابلاغ شده 3- هماهنگ ساختن واحدهای اجرائی تابعه 4- هماهنگی با سایر واحدهای دولتی برای پیشبرد اهداف كلی دولت ...
نیاز سنجی آموزش مدیران
به نام خداوندبخشنده و مهربان نیازسنجي آموزش مديران نیاز یک مفهوم عمومی است که در زمینه های مختلف کاربرد نسبتا وسیعی دارد و تعاریف متعددی از آن ارائه می شود این تعاریف اگر چه همگی یک نوع مفهوم یا احساس مشترکی را انتقال می دهند با این وجود از مناظر و ابعادمختلف و بعضا متفاوتی بدان می نگرند اهمیت این دیدگاهها در تعریف واژه هایی مانند نیاز از آن جهت است که عملا مبنا ی طرح ریزی و اقدام در زمینه بخش و رفع نیاز به سهم خود نتایج حاصل از آن قرار می گیرد . تعریف نیاز در یک تعریف عمومی نیاز چیزی است که برای ارضا و تحقق یک هد ف قا بل دسترسی ،ضروری یا مفیداست (فرهنگ و بستر)از این منظر نیاز یک نقش واسطه ا ی بازی می کند که رفع آن سبب تحقق هدف یا سهل در آن می شود.از این رو باید در ارتباط با هدف وضعیت مطلوب معین و براسا س معیارهاو استانداردها ی خاصی آن تعیین و سنجیده شود(عباس زادگا ن –ترک زاده، 1381-ص57).از دیدگاه مختلف تعاریف مختلفی از نیاز شده است از نقطه نظر کاربردی در آموزش و بهسازی می توان آنها را به 4 داردسته به شرح ذیل تقسیم کرد . (فتحی و اجارگاه، 1375ص11-6). 1- نیاز به عنوان فاصله بیش وضع موجودو مطلوب 2- نیاز به عنوان یک خواست[1]یا ترجیح 3- نیاز به عنوان یک عیب [2]یا کاستی[3] 4- برداشت ترکیبی طبقه بندی نیازها 1-طبقه بندی برادشاو[4] (1972)نیازها را به چهار دسته به شرح زیر تقسیم کرده است که دسته ای پنجم فتحی و اجارگا ه –کوروش ( 1375، ص15-11)و ششم عباس زادگان –ترک زاده ( 1381-57)نیز به آن افزود ه شده است . الف)نیازهای هنجاری: فاصله میان وضع موجود و استاندارد های تعیین شده ،نیاز هنجار تلقی می شود . ب)نیاز های احساس شده: مترادف بامفهوم خواستن و نیازی است که در طی زمان و در حین کار توسط فرد یا گروه احساس شده است . ج)نیازهای بیان شده (مورد تقاضا): نیازهایی است که فرد آنرا تقاضا نماید مثلا ممکن است مدیری برای بهبودعملکرد خود ،تقاضا نماید که مهارتهای رهبری او افزایش یابد. د)نیازهای مقایسه ای: نیازی است که در مقایسه با نمونه مشابه معنا می دهد به عنوان مثال دو گروه کاری که وظیفه و موقعیت کاری یکسانی دارند با یکدیگر مقایسه شوند و تفاوتها و در واقع نیازهای آنان به نسبت یکدیگر مشخص شود . ه)نیازهای پیش بینی شده یا مورد انتظار: به نیاز های آینده با توجه به شناخت وضعیت حال و آینده(نیازهای ناشی از تغییر) و)نیازهای معیاری :نیازهایی است که بیانگر وضع مطلوب است و رسیدن سازمان به وضعیت مطلوب و یا انجام احسن شغل و یا وظیفه مستلزم و منوط به تحقق آن است. تئوری نیازها نظریه سلسله مراتب نیازها [5].مزلو[6] (1954): مزلو احتیاجات ...
آموزش بازاریابی آموزش فروش آموزش دوره های مدیریت آموزش کاربردی دوره های مختلف بازاریابی و فروش، ت
نقش واهمیت آموزش های کاربردی در سازمانها، شرکت ها ونهادها گردآوری و تالیف: استاد علی خویه www.khooyeh.com، مدرس دانشگاه، مدرس دوره های کاربردی و اجرایی در زمینه مدیریت، بازاریابی، فروش، تبلیغات و خلاقیت، با 16 سال تجربه اجرایی، مولف و مترجم 12 عنوان کتاب تخصصی مرجع و کاربردی، عضو انجمن های ملی و بین المللی، مدرس MBA , DBA، تدریس و آموزش در صدها کارخانه و شرکت در سراسر کشور و خاورمیانه، سخنران برتر ده ها سمینار مختلف، تالیف و ترجمه چندین کتاب کاربردی و پرفروش در کشور، مدرس نمونه در چندین موسسه آموزش عالی کشور، مشاوره و آموزش در بیش از صدها کارخانه و شرکت، مجری بیش از 200 پروژه در سراسر کشور www.khooyeh.ir آموزش بازاریابی آموزش فروش آموزش دوره های مدیریت آموزش کاربردی دوره های مختلف بازاریابی و فروش، تربیت فروشنده و ویزیتور حرفه ای اهیمت و ضرورت آموزش های کاربردی در شرکت ها سازمانها و موسسات: گردآوری و تالیف: استاد علی خویه www.khooyeh.com، مدرس دانشگاه، مدرس دوره های کاربردی و اجرایی در زمینه مدیریت، بازاریابی، فروش، تبلیغات و خلاقیت، با 16 سال تجربه اجرایی، مولف و مترجم 12 عنوان کتاب تخصصی، عضو انجمن های ملی و بین المللی، مدرس MBA , DBA، www.khooyeh.ir اهمیت آموزش های کاربردی و ضمن خدمت در سازمانها ● مقدمه آموزش افراد در زمینه شغل و حرفه ای که در آن فعالیت می نمایند از روزگاران کهن مورد نظر همه انسانها بوده است. هر فردی که در کره خاکی در حال زیستن است نیازمند یادگیری مسائلی است که پیرامون او قرار دارد . آموزش چگونه زیستن , برخورد اجتماعی و سایر موارد . در گذشته , آموزش ابتدا در خانواده ها و توسط مادر و پدر صورت می پذیرفت رفته رفته با گسترش یکجا نشینی و تشکیل اجتماعات کوچک روستائی آموزش بیشتر در معابد انجام می شد و بعدها مکتب خانه ها نیز به مکانهای آموزشی اضافه شدند. با گذشت زمان و گسترش اجتماعات بشری انسانها برای آموزش و پرورش فرزندان خود اقدام به تاسیس مدرسه نمودند. در واقع در این دوران یک نظام آموزشی نیز تدوین و طراحی گردید که بر اساس آن مدارس فعالیتهای خود را در جهت آموزش و پرورش انسانها آغاز نمودند. انسانها پس از اینکه شکل و نظام خاصی را به نظام آموزشی کشورهای خود دادند. یعنی ابتدائی راهنمائی , متوسطه و آموزش عالی , به یکی دیگر از نیازهای آموزشی نیز پی بردند. این نیاز آموزشی پس از وارد شدن فرد به بازار کار نمایان شد. یعنی فرد پس از طی دوره های ابتدائی , راهنمائی , متوسطه و آموزش عالی وقتی به شغل و یا کاری مشغول می شد. یکسری نواقصی از نوع تخصصی در خود احساس می نمود که باید برای رفع آن نواقص تلاش می کرد. هر فردی برای رفع این ...
بررسي علل عدم مشاركت آموزگاران دوره ابتدايي در مجامع عمومي منطقه شاهين شهر
مقدمه : آفرينش مكتب است وكردگار خود مدير و انبياء آموزگار اي معلم اي چراغ رهنما در رديف انبيايي مرحبا (شهريار) بانام و ياد خالقي كه از دريچه ي خالقيت خود بر هستي نگريست و با خلق ذرات و جمع اجزاء ، نگين مشمع وجود را تلاطوء بخشيد . به مصادق آيات شريفش كه بر ابزار نوشتن سوگند ياد مي نمايد (سوره قلم آيه 1) و از زاويه استفهام عدم برابري دانا و نادان را گوشزد مي كنند . ( آيه 9 سوره زمر ) عزم آن داريم كه چند سطري راجع به يكي از وزنه هاي خلق كرده در آفرينش يعني ((معلم )) بنگاريم . جملاتي نظير معلم جراح روح است يا معلم رازق رزق فكر است و امثالهم حكايت تاثير معلم بر متعلم دارد و به عبارتي حاكي از منشاء اثر بودن اين موثر است . حال كه اين جملات را واقعياتي در زندگي مي دانيم و به عنوان موارد بديعي پذيرفته ايم جا دارد كه در مورد تجهيز قواي فكري و علمي اين موجود موثرنيز قدري تأمل نماييم .در جامعه اي زندگي مي كنيم كه منازعات آن اغلب تقابل هاي فكري و فرهنگي است و سنبل اقتدار و برتري نيز پيشرفت هاي علمي و تكنولوژي محسوب مي شود . پر واضح است كه در چنين شرايطي پاره نظام تعليم و تربيت هر جامعه اي حرف اول را در همنوايي آن جامعه با جامعه جهاني ميزند . از طرفي يكي از اركان اساسي اين پاره نظام نيز معلم و شيوه تغذيه فكري اوست كه هر نوع تغيير و تحول در اين سيستم رامنوط به خود مي گرداند . چرا كه تاريخ تعليم و تربيت اثبات نموده است كه اجراي موفق هر گونه طرح و برنامه در وادي آموزش يا پرورش ، بدون آمادگي كامل معلم و تربيت دقيق او براي اجراي صحيح طرح ، محكوم به شكست است ، بنابراين لازم است پويندگان راه رسيدن به كمال در جامعه اسلامي ما نيز در خصوص شيوه هاي تقويت بنيه ي علمي معلم و پويا نمودن روش كار او بيش از پيش اهتمام ورزند و جامعه فرهنگي ايران اسلامي را از نتايج علمي آن تحقيقات بهره مند سازند . اميدواريم بتوانيم در خصوص توجه بيشتر معلمين به مجامع علمي و موضوعات مورد بحث آن راه تازه اي نشان دهيم و مورد توجه مسئولين و آموزگاران قرار گيرد . ( انشا الله ) 1 بيان مسئله موضوع پژوهش حاضر عبارت است از برسي علل عدم مشاركت آموزگاران دوره ابتدايي در مجامع عمومي منطقه شاهين شهر مشكل مورد نظر به دليل عدم همكاري آموزگاران با گروه هاي آموزشي ...
طرح گسترش خدمات راهنمايي و مشاوره در دوره هاي تحصيلي آموزش و پرورش :
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> با توجه به اينكه تمركز و اجراي برنامه هاي راهنمايي و مشاوره فقط در دورهٌ متوسطه و پيش دانشگاهي مشاهده ميشود ، لذا طبيعي است كه اين مسئله با اعتراض و انتقادهاي شديد صاحبنظران همراه خواهد بود . در بررسي روند تاريخي اين برنامه مشاهده ميشود كه علي رغم آن همه انتقادات و اعتراضهاي شديد و وجود تنگناها و مشكلات جدي در آموزش و پرورش كشور عملاً تا سال 1358 در راستاي گسترش برنامه هايي راهنمايي و مشاهده در دوره هاي تحصيلي ديگر اقدامي صورت نگرفت ،بلاخره در سال 1358طرح گسترش خدمات راهنمايي تهيه شد و اهداف اصلي آن نيز زير پوشش قراردادن كليه سطوح و دوره هاي تحصيلي از بدو ورود دانش آموزان به مدرسه تا مراكز تربيت معلم بود. و خدمات راهنمايي بر اساس اين طرح بشرح ذيل پيش بيني شده بودند: 1- دوره ابتدايي: شامل جمع آوري اطلاعات ، رسيدگي به مشكلات شخصي و خانوادگي ، ارجاع ،كمك به عقب ماندگي هاي درسي ، ايجاد عادات مطالعه صحيح در دانش آموزان و 000 2- در دورهً راهنمايي : شامل تكميل اطلاعات مربوطه به دانش آموز، كمك به سازگاري فردي و خانوادگي ، كمك تحصيلي ، آشناسازي با مقررات ، جبران عقب ماندگي هاي درسي ، ارجاع دانش آموزان مشكل دار000 3- در دوره متوسطه عمومي ، فني و حرفه اي : شامل تكميل اطلاعات جمع آوري شده ، كمك براي حل مشكلات كمك تحصيلي ، آشناسازي براي مشاغل ، ارجاع و 0000 4- در مراكز تربيت معلم : شامل تكميل اطلاعات ، كمك براي حل مشكلات ، كمك بري آشنايي با مشاغل ، زمينه براي پرورش استعدادهاي خاص ، پيگيري چگونگي جذب بازار كار و 0000 ـ روش اجراي اين طرح در دوره هاي مختلف تحصيلي به شرح ذيل پيش بيني گرديد: 1- در دوره ابتدايي استفاده از نقش معلم به عنوان نقش اصلي اجراي خدمات راهنمايي كه وظايفي از قبيل : تماس با اولياء، توزيع برسشنامه تنظيم پرونده تحصيلي ، رسيدگي به مشكلات دانش آموزان ، ارجاع آنان به مراكز تخصصي ، هدايت دانش آموزان مستعد و 000 را بر عهده داشته است و يكي از معلمان هم بعنوان معلم راهنما خواهد بود . 2- در دوره راهنمايي تحصيلي بر نقش مشاوران راهنمايي به عنوان محور فعاليتهاي راهنمايي اشاره شده بود و براي هر كلاس يكي از معلمين به عنوان معلم راهنما انتخاب و قسمتي از ساعات موظفي خود را براي رسيدگي به مسائل تحصيلي دانش آموزان تحت پوشش اختصاص مي داد و شوراي راهنمايي مدرسه نيز در اين دوره تحصيلي متشكل از مدير ، معلمان ، راهنماي كلاسها ، مشاور مربيان امور پرورشي ، مربي بهداشت و مسئول پرونده تحصيلي بود. 3- تشكيل و گسترش مراكز راهنمايي و مشاوره در تمام مراكز استانها بسياري از مشكلات ...