کارایی درکلاس
30 پیشنهاد برای جذابیت کلاس درس و جلوگیری از خستگی معلم و دانش آموزان
پیشنهاداتی به معلمان برای اثر بخشی و کارایی بیشتر در کلاس درس هر معلمی با بالا رفتن تجربه اش پی خواهد برد که باید به برخی کارهای ضروری در کلاس درس توجه نماید ، بعضی اعمال را نباید انجام دهد، و خود را در کلاس برای دقایقی به جای شاگردان فرض نماید . تجربه نشان داده معلمانی که در کلاس درس فعالیت و تحرک بیشتری داشته ، به شغل خود علاقه و عشق می ورزند ، هدف های متنوعی دارند ، درگیری ها و جنگ اعصاب کمتری داشته باشند ، دیر تر از دیگران فرسوده و شکسته خواهند شد و همیشه به عنوان فردی شاداب و با نشاط و موفق در شغل خود نزد دیگران شناخته شده اند . در زیر به صورت خلاصه ، کارهایی که معمولا" در کلاس درس باعث حلب توجه دانش آموزان ، علاقمندی به درس و معلم و نشاط آنان میشود و برگفته از تجارب شخصی است ، ذکر می گردد . با شنیدن نام " برنامه " یا " طرح درس " یا " طرحی برای مدیریت کلاس" ، اذهان به سراغ چندین صفحه کاغذ می رود که در آن با دقیقه و ثانیه ، ریز فعالیتها نوشته شده و به عبارتی ، معلم را در چهار چوب مقرراتی ، محصور می کند ، (و به این دلیل خیلی ها حتی در مورد آن هم صحبت نمی کنند) اما مقصود از داشتن برنامه ، الزاما" با ثبت آن ( و چیزی شبیه به طرح درس معرفی شده در کتب روش تدریس ) ، یکسان نیست . موارد زیر در دوره ابتدایی تا دبیرستان اعمال شده است و تاثیرات شگرفی بر دانش آموزان داشته است : 1- به محض مشاهده علایم خستگی در دانش آموزان و حواس پرتی آنان ، جریان تدریس یا پرسش را قطع کرده و به آنها اجازه داده شود که از جای خود بلند شده ، کشش عضلانی داشته ، نفسی بکشند و دقایقی کوتاه آزاد باشند ( در این حال تحمل برخی مزه پرانی ها به هم در جلسات اول ، ضروری است و سپس عادت خواهند کرد ) ، اگر بدون توجه به خستگی دانش آموزان به تدریس یا پرسش ادامه دهیم ، در واقع کاری بیهوده و بی ثمر را دنبال خواهیم کرد . 2- هیچگاه بدون اطلاع قبلی ، پرسش کلاسی یا امتحان کتبی برگزار نکنیم و حتی در جلسه قبل ، صفحات و نوع پرسش و حتی افرادی که از آنان پرسش شفاهی انجام می شود تلویحا" مشخص شوند و این صرفا" برای رفع حالت اضطراب دانش آموزان است ، برخی معلمان برای حالت " همیشه آماده باش بودن کلاس " توجهی به این نکته ندارند که امتحان یا پرسش بدون اطلاع قبلی ، از نظر دانش آموزان نوعی مچ گیری محسوب می شود . در رابطه با دانش آموزانی که از آنان پرسش به عمل می آید باید گفت معمولا" به سه دسته تقسیم می شوند و هر کسی تکلیف خود را خواهد دانست و در کنار آن پاسخ گویی داوطلبانه هم مد نظر قرار می گیرد و بدین ترتیب دانش آموزان تمایل بیشتری هم برای جواب دادن دارند و درگیری ها خیلی کمتر می شود ...
نظم درکلاس درس ( روش کلاس داری )
برای ایجاد نظم ومدیریت در کلاس مولفه هایی لازم است : اشراف معلم بر موضوعات درسی مسائل یادگیری ، الگوها مهارت ها روش ها راهبردها و فنون تدریس از عوامل عمده ی اثر بخشی رفتار و مدیریت کلاسی می باشد . دررفتارکلاسی و ارتباط معلم با دانش آموزان با توجه به این که مدرسه و کلاس سازمان های اجتماعی آموزش تربیتی می باشد . از نظر یه های سازمانی استفاده می گردد. کلاس درس یک سازمان اجتماعی آموزش است ،سازمان های اجتماعی ، آموزشی – تربیتی ، بدون پیروی محض از ارتباطات رسمی در جهت پویایی پیش می روند . وجود نظم و انضباط در کلاس و یا به عبارتی مدیریت کلاسی ، جهت اثر بخشی و کارآیی و در نهایت بهره وری کار یک معلم بسیار مؤثر می باشد . بنابراین لازم است در این خصوص فنون و ویژگیهای مورد نیاز مدیریت کلاس شناسایی و تبیین گردد، تا مورد استفاده ی همه ی کسانی که با آموزش و پرورش سر و کار دارند ، قرار گیرد . تعریف مدیریت از مدیریت تعریف های زیادی شده است که بر اساس اهمیت کاربرد آن ها در رفتار کلاسی به برخی اشاره میشود .یکی از تعاریف قابل قبول مدیریت در امر رفتار کلاسی این تعریف است: مدیریت یعنی هنر انجام دادن کارها به وسیله ی دیگران (فالت) در این تعریف ، رفتار آمرانه ی معلم و همچنین خود محوری وی مورد انتقاد قرار می گیرد . با توجه به این تعریف ، معلم بایستی یک راهنمای خوب باشد ، ولی کارها توسط خود دانش آموز انجام شود . و آنها در امر یادگیری فعال باشند. بدیهی است که هر چه مشارکت دانش آموزان در فعالیتهای کلاسی و در امر یادگیری بیشتر باشد ،رشد مهارت های گوناگون در آنان بیشتر می شود ،و متکی به خود می گردند و اعتماد بنفس در آنان رشد می کند . باید در نظر داشت که این تعریف در کلاس هایی که فراگیران دوران کودکی را طی می کنند ،دارای کاربرد زیادی نیست در مقطع ابتدایی ،پیش از آنکه معلم به کودکان آموزش دهد ،بایستی عمدتآ خود ، برنامه ریز بوده و اهداف آموزشی را دنبال کند ، زیرا با توجه به ویژگی های خاص کودکان اولآمتکی به دیگران بوده و ثانیآ کم تجربه می باشند ، این وظیفه به معلم برمی گردد ، در حالی که آموزش بزرگسالان به دلیل اینکه آنان در امر برنامه ریزی های درسی و کلاسی ، از اهمیت زیادی برخوردار می گردد . با توجه به موارد فوق در آموزش دوره های بالاتر ، لازم است فراگیران ، خود در امر یادگیری مشارکت داشته باشند . در تعریف دیگر مدیریت کار کردن با افراد به وسیله اعضای گروه هابرای تحقق اهداف سازمانی بیان شده است (پرداختچی 1372) در این تعریف ، اهمیت مشاکت معلم به عنوان رهبر و راهنمای دانش آموزان ، بیشتر ملحوظ است ، بدین معنی که پس از اینکه اهداف مشخص شد معلم ...
شورای آموزگاران
هوالقادر اساس عقل پس ازايمان به خدا،دوستي ومهرباني بامردم است.رسول اكرم (ص) صورتجلسه ی شورای آموزگاران آموزشگاه استقلال دومين جلسه شورای آموزگاران آموزشگاه استقلال درسال تحصيلی88- 87 درساعت 11 لغايت12 ظهرمورخه 27/8/87 روز دو شنبه باحضور امضا كنندگان ذيل تشكيل وخلاصه نظرات وپيشنهادات وتصميمات اتخاذ شده وپيگيريهای انجام گرفته به شرح ذ يل می باشد. دستو دستورجلسه : کنفرانس خانم نرگس محمدی ازمجله پیوندتحت عنوان مهارتهای تعامل بادانش آموزان خدايا سكان كشتي زندگي ام رابه دست تودادم چراكه توبهترين ناخدايي، پس مراازطوفان مصائب زندگي نجات ده وبه ساحل خوشبختي برسان. بااستعانت ازخداوند متعال درجلسه شورای آموزگاران که باحضوركليه همكاران وجناب آقای ذبیحی تشكيل شد،درابتداآياتی ازكلام ا...مجيدتلاوت گرديدسپس خواهراعتمادي مديرآموزشگاه پيرامون استفاده از cdهای تهیه شده واستفاده مطلوب ازکامپیوترهامطرح وآقای ذبیحی درخصوص اجرای 10واحدطرح کرامت صحبت نمودندوخواهرمحمدی کنفرانس خودراکه ازمجله پیوندتحت عنوان مهارتهای تعامل بادانش آموزان تهیه کرده بودندراارائه دادندکه به شرح ذيل می باشد: مدیریت کلاس درس: توانایی مدیریت کلاس درس،مقدمه آموزش است که سبب می شود: الف:کارآیی تدریس بالارود. ب: مشکلات رفتاری دانش آموزان کم شود. ج: خودرهبری دربین دانش آموزان بوجودآید. درحقیقت: مدیریت کلاس یعنی ایجادمحیطی مناسب وامن برای یادگیری فعال.مدیریت ،دانش آموزان رابه زوروتهدیدنمره وایجادترس به اطاعت واداشتن نیست بلکه یک معلم باانگیزه ،ابزارمحبتفصحبت کردن ورفتارهای دوستانه بادانش آموزان ،می تواند مدیریت مناسبی رابرای پیاده کردن برنامه های خودبه کارگیرد. انگیزه: مهمترین مسئله ای که ذهن معلم رادرگیرمی کندشیوه ی مدیریت کلاس ومهارت برقراری ارتباط بادانش آموزان است.بایدبدانیم هدف ازایجادنظم ،سکوت مطلق درکلاس نیست بلکه ایجادمحیطی مناسب برای آموختن است. حال رمزکارچیست؟ ایجادانگیزه ی یادگیری دردانش آموزان است که این کلیدکلاس درس موفق است.اگرایجادانگیزه همراه بابرنامه ریزی باشدپس به دنبال آن تدریس موفق خواهدبود. راههای ایجادانگیزه : 1- جوحمایت رادرکلاس بوجودآوریم تابفهمندکه ماشاهدتلاش آنها هستیم. 2- فرصت دهیم تاتوانایی هایشان رانشان دهند.تلاششان راتشویق کنیم. 3- تکالیف رامتناسب باذوق وعلاقه ی شاگردان تنظیم کنیم. 4- مطالب درسی رابااستفاده ازرسانه های متنوع وجدیدارائه دهیم وازمثال هاومصداق های تکراری ویکنواخت دوری کنیم. 5- اعتماددانش آموزان راجلب کنیم،بادخالت دادن آنان ومشارکت ...
روش های بهتر گوش کردن درکلاس
گوش کردن یکی از مهمترین مهارتهایی است . که با پرورش آن میتوانید کارآیی خود را در مدرسه یا دانشگاه افزایش دهید. این مهارت بعداز مهارت خواندن ،یکی از مشکل ترین مهارتهاست.برای بهتر گوش کردن چند راه کار ساده پیشنهاد می شود که مورد تایید بزرگان نیز است . خوب گوش کردن در کلاس: در کلاس مطالب درسی رادنبال کنید و به رویا فرو نروید و یا در عبارتی خیال بافی نکنید. اگرحرف بزنید مطمئنا نمیتوانیدگوش کنید. در هنگام گوش کردن قلم به دست باشیدو نکات مهم را یادداشت کنید. قبل از کلاس: راجع به مطالب درسی جدید فکر کنید. نکات مهم جلسه گذشته را به یاد آورید ویا به عبارتی مطالب را دوره کنیدوتکالیف خود راانجام دهید. درکلاس: آنچه را که قبلا یاد گرفته اید با مطالب جدید ارتباط دهید، آیاشما راجع به موضوع درس اطلاعات اضافی دارید؟ درطی درس چه چیزی به ذهن شما می آید؟ بر روی موضوع درس تمرکز کنیدو نکات مهم درس را یادداشت کنید. درصورت امکان روی نیمکتهای جلو کلاس بنشینید. اگر جلوتر باشید بهتر می توانید گوش کنید. تمام آنچه را که گفته می شود بشنوید ، نه آنچه را که دوست دارید. آنچه را که می شنوید با آنچه که از قبل می دانستید ربط دهید. نکات مهم درس را تشخیص دهید. سعی کنید نکات مهمی را که ممکن است سوال امتحان باشد تشخیص دهید. صحبت های معلم را دنبال کنید یعنی حدس بزنید. صحبت های بعدی او چه خواهد بود. به دقت به آنچه معلم راجع به تکالیف درسی می گوید گوش کنید و در صورت نیاز آن را یادداشت کنید. به دنبال عبارات کلیدی معلم باشید و به آن اهمیت دهید. بعدازکلاس: مطالب درسی ویادداشتهایتان را دوره کنید. بعضی ها دوستن دارند که یادداشتهایشان را پاکنویس کنند، اما سعی کنیدبرای این کار وقت زیادی اختصاص ندهید. هنگام دوره زیر نکات مهم خط بکشید. به خاطر بسپارید که گوش کردن با شنیدن متفاوت است. شما میتوانید هرچیزی را بشنوید اما به آن گوش نکنید. یا از یک گوش بشنوید واز گوش دیگر بیرون کنید. برای گوش کردن باید فکر کنید و فعال باشید نه منفعل. یادداشت برداری در کلاس یادداشت برداری یکی از مهمترین مهارت های یاد گیری است، که به شما در فهم مطالب بسیار کمک می کند. برای پرورش مهارت یاداشت برداری در خود به نکات زیر توجه کنید: هنگام شروع کلاس برای یادداشت برداری آماده باشیدو وسایل خود را پیش از شروع کلاس آماده کنید. عوامل مزاحم را از خود دور کنید صحبت کردن ، خوردن، خندیدن و مسائلی از این قبیل یادداشت برداری شما را دچار اشکال می کنند. به طور فعالانه در بحث و موضوع درس شرکت کنید. سوال کنید پاسخ دهید و اشکالات خود را بپرسید. به صحبت های معلم با دقت گوش کنید. به مطالبی که معلم ...
قوانین مهم کلاس
قوانین مهم کلاس 1 ـ همیشه زودتر از معلم در کلاس درس حاضر شوم. 2 ـ درکلاس نظم رارعایت کرده وهنگامی که دبیر یا هرکدام از همکلاسی ها سخن می گویند ساکت بمانم وبه آنها خوب گوش کنم. 3 ـ با همکلاسی ها وبه ویژه با دبیر خود باا حترام رفتار کنم. 4 – هیچ وقت میان حرف معلم نپرم . 5 ـ با علاقه وجدّیت در بحث های کلاسی بارعایت حقوق واحترام دیگران مشارکت کنم. 6-آدامس جویدن و خوردن هرگونه غذا در کلاس ممنوع است . 7-.بعداز هرسه درس یاهر ماه یه امتحان خواهیم داشت. 8- بهداشت فردی را رعایت می کنم ودر نظافت وبهداشت کلاس با دیگران همکاری می کنم. 9- برای پاسخ گوی به سوالات معلم نوبت را رعایت می کنم. 10 ـ هنگام صحبت ازواژه های مناسب ودرخورکلاس استفاده خواهم کرد . 11- به دوستانم سلام می کنم و با احترام وگشاده رویی با آنها بر خورد می کنم. 12-هنگا می که معلم تدریس می کندبا دقت گوش می دهم وبی مورد با دیگران صحبت نمی کنم. 13- در ساعات کلاسی بجز موارد اضطراری برای بیرون رفتن از کلاس اجازه نمی گیرم. 14- خوش خطی وزیبا نویسی را در نوشته هایم رعایت می کنم. 15-از وسایل کلاسی به خوبی استفاده می کنم وبه آن ها صدمه نمی زنم. 16-از شکایت های بی مورد پرهیز می کنم. 17- برای ورود وخروج از کلاس وصبحت با دیگران از معلم اجازه می گیرم. 18- درکارهای گروهی ودر فعالیت های خارج از کلاس با معلم ودوستانم همکاری می کنم.و وسایل ولوازم مورد نیاز را تهیه می کنم. 19 ـ ازشیطنت های بیهوده پرهیز می کنم . 20- از به کار بردن الفا ظ وکلمات نا شایست در کلاس دوری می کنم. 21 ـ ازهرگونه شوخی بی جا ودرگیری اعم ازلفظی وفیزیکی اجتناب می کنم . 22 ـ هر جلسه درس پرسیده می شود و شما در طول ترم فقط یک بار میتوانیداجازه بگیرید که ازشمادرس پرسیده نشود، اونهم قبل از حضور وغیاب دانش آموزان ،پس سعی کنید این یک فرصتُ را برای روز مبادا نگه دارید. 23 ـ انجام به موقع تکالیفی که دبیر مربوطه برای یادگیری بهتر به ما می گوید. 24- به صحبت های معلم با دقت گوش دهیم .( اول اجازه، بعد حرف تازه.) 25- برای برگزاری هرچه بهتر کلاس با کمک ومشاورت معلم اقدام وتلاش مضاعف کنیم . 26ـ ازنوشتن روی میز ،صندلی ودیوار ها پرهیز کنیم. 27 ـ همیشه راست گو باشیم. 28 ـ هر گز یکدیگر رامسخره نکنیم .(موقع لزوم باهم دیگر بخندیم به همدیگر نخندیم )29 ـ سعی کنیم همیشه، با همدیگر مهربان باشیم. 30 ـ سر امتحان تقلب نکنیم وهیچ وقت هم به کسی تقلب نرسانیم 31 ـ رازداروامانتدار باشیم بحث های کلاسی در درون کلاس بماند . 32 ـ به تفکّرات ، اعتقادات ،فرهنگ ، قومیّت ،علایق ...
نقش فناوری اطلاعان در آموزش عالی
نظام آموزشی وپژوهشی درایران برای ایجاد جایگاه فناوری اطلاعات وارتباطات درفناوری خود نیازبه بررسی نیازسنجی این فناوری درتعاملات زیرساختهای خود دارد به بیان دیگربرای تشخیص جایگاه فناوری اطلاعات وارتباطات درنظام آموزشی کشوربایدبتوان نقش آن رادرتوسعه کمی وکیفی حوزه آموزش وپژوهش کشورشناسایی وتبیین کرد البته نباید انتظارنتایج خارق العاده ای درکوتاه مدت ازفناوری اطلاعات وارتباطات درآموزش متوسطه وعالی داشته باشیم . درهزاره جدید دیگرساختار وفرایند سنتی آموزش جوابگوی نیازهای جامعه انسانی درعصراطلاعات نیست چراکه دانش محوری بزرگترین هدف انسان معاصراست لذا باید فرصتهای را یافت که نتیجه فرایند آموزش را غنی ترنموده زیرا که بی سوادان قرن جدید آنهایی نیستند که نمی توانند بخوانند وبنویسند بلکه کسانی هستند که نمی دانند چگونه یادبگیرند مسلما بهره گیری ازفناوری های آموزشی با استفاده ازروش های جدید موجبات کارآیی واثربخشی بیش ازبیش نظام های آموزشی را فراهم می نمایند .با مطالعه تحقیقات صورت پذیرفته می توان به راحتی فهمید که باراه اندازی چنین سیستم های آموزشی لااقل می توان ازهزینه های هنگفت سالیانه دانشگاه ها به میزان چشمگیری صرفه جویی کرد ودرازای آن ها ما به تفاوت حاصله را صرف تقویت وتوسعه ICT ومنابع درسی واستاندارد های آموزشی کرد . دیگرجای تعلل نیست پس هرچه سریعترمی بایست ازخواب غفلت بیدار شد وکمی هم آینده دورتررا ازنظرگذراند. کلید واژه ها : فناوری اطلاعات وارتباطات(ICT) کارآیی واثربخشی نظام آموزشی ،آموزش متوسطه وعالی مقدمه : درپنجاه سال گذشته بروزتحولات گسترده درزمینه کامپیوتر وارتباطات تعییرات عمده ای را درعرصه های متقاوت حیات بشری به دنبال داشته است انسان همواره ازفناوری استفاده نموده وکار نامه حیات بشری مملواز ابداع فناوری های اطلاعات وارتباطات که از آنان به عنوان فناوری های جدید ویا عالی یاد می شود بیشترین تاثیر را درحیات بشری داشته اند. جهانی شدن به عنوان یک مرحله اجتناب ناپذیر بشری درقرن حاضر می باشد که موتورمحرک آن نیاز اقتصادی جوامع است به بدون شک تحولات گسترده ، فناوری اطلاعات وارتباطات را می توان درتمامی عرصه ها ی اجتماعی واقتصادی بشریت بدنبال داشته وتاثیر آن برجوامع بشری به گونه ای است که جهان امروز به سرعت درحال تبدیل شدن به یک جامعه اطلاعاتی است جامعه ای که در آن دانایی ومیزان دسترسی واستفاده مفید ازدانش ، دارای نقشی محوری وتعیین کنننده است وانجام اموربدون درنظر گرفتن فاصله جغرافیایی وفارغ ازمحدویتهای زمانی محوریترین دستاورد این فناوری است.وممکن است فناوری های ...
موضوع برای طرح جابر
بسم الله الرحمن الرحیم جشنواره علمی جابر بن حیان ( پروژه های علمی دانش آموزان دوره ابتدایی ) انتخاب موضوع برای پروژه علمی چه بسا دانش آموزانی که تصمیم گرفته باشند در یک نمایشگاه علمی شرکت کنند اما مطمئن نیستند که کار را باید از کجا شروع کنند . اولین قدم یعنی شکل دهی یک سوال برای پروژه ، می تواند مهمترین و در عین حال سخت ترین بخش کار باشد . · نکتۀ قابل تامّل در اینجا این است که اگر این کار با موضوعات مورد علاقه شما شروع شود ، اوقاتی توأم با سرگرمی و یادگیری بیشتر خواهید داشت و با صرف وقت خود برای پروژه احساس خستگی نخواهید کرد . پس از همان ابتدا بهتر است از انتخاب موضوعاتی که مورد علاقۀ شما نیست پرهیز کنید تا پروژۀ علمی برایتان خسته کننده و ملال آور نشود . وقتی یک موضوع کلّی را که مورد علاقۀ شماست پیدا کردید ، سؤالی را که می خواهید به آن پاسخ دهید طرح کنید . یک سؤال علمی معمولاً با کلماتی مثل : چگونه ، چه ، کِی ، چه کسی ، کدام ، چرا یا کجا شروع می شود . برای مثال اگر شما به موضوع روبات ها علاقمند هستید ، سؤال شما ممکن این باشد : " بازوی یک روبات برای بلند کردن یک وزنه چقدر نیروی الکتریکی مصرف می کند ؟ " برای پروژه های آزمایش دقت کنید که آیا می توانید یک " آزمایش کنترل شده " برای یافتن جواب سوالتان طراحی کنید؟ دریک آزمایش کنترل شده، فقط باید یک عامل ( متغیر ) را تغییر دهید ، و عوامل دیگر را که ممکن است روی آزمایش شما تاثیر بگذارند کنترل کنید ، تا آنها دخالتی نداشته باشند ؟ اگر نمی توانید یک آزمایش کنترل شده طراحی کنید ، پس باید سؤالتان را تغییر دهید . سؤال پروژۀ علمی شما باید شامل عوامل یا خصوصیاتی باشد که بتوانید به آسانی با یک کمیت عددی آنها را بسنجید . یا عوامل و خصوصیاتی که به آسانی فابل شناسایی باشند ، مثل رنگ ها . لیست پروژه های غیر مجاز را بررسی کنید و اگر موضوع شما به بعضی از موارد این لیست نزدیک است ، بهتر این است که موضوع دیگری را انتخاب کنید تا اطمینان شما از دستیابی به موفقیت در نمایشگاه پروژه های علمی بیشتر شود .سه گام برای شکل دهی سوال پروژه آزمایش : 1- یک موضوع را که به آن علاقمند هستید در نظر بگیرید : برای مثال : مردم حیوانات گیاهان سنگ ها فضا آب و هوا الکتریسیته2- مطمئناً شما می توانید از هر کدام از این موضوعات ده ها پروژه طراحی کنید . حالا سعی کنید روی یک جنبۀ خاص از موضوع مورد نظرتان تمرکز کنید و سعی کنید یک سوال در بارۀ آن مطرح کنید . سوالات علمی معمولاً با این کلمات شروع می شوند : چگونه ، چه ، کِی ، چه کسی ، کدام ، چرا یا کجا . برای مثال مردم : چه عواملی بر سلیقه افراد در انتخاب تفریحات موثر است؟ حیوانات ...
راههای ایجاد شادی در مدارس
راههای ایجاد شادی در مدارس چکیده ایجاد نشاط و شادابی یکی از مؤثرترین راه ها برای افزایش بهداشت روانی در جامعه است، مدرسه بعنوان یک نهاد می تواند با بوجود آوردن زمینه ها و برنامه هایی باعث هر چه شاداب کردن جامعه شود. اگر در مدرسه شوق زندگی کردن بوجود آید خود به خود اثرگذار بر جامعه خواهد بود. انسان های شاد زندگی خود را تحت کنترل دارند، مسئولیت پذیرند، هدفمند هستند، دید مثبت به زندگی دارند. آینده نگر وامیدوارند و در مقابل مشکلات و سختی ها از پای نمی نشینند، قرآن دین اسلام را دین شادی معرفی نموده و مهمترین عوامل شادی را محبوبیت، مقبولیت و موفقیت، ایمان، هویت ملی و فرهنگی، خلاقیت عارفانه و حل مسئله ذکر کرده است، روانشناسان شادی و شور و نشاط را محرک انسان ها برای عمل می دانند و جامعه شناسان جامعه شاد را جامعه موفق می دانند. عواملی که می تواند باعث گسترش شادی شود در ابتدا خانواده است و سپس دیگر نهادها همچون مدرسه و نهادهای فرهنگی مذهبی می باشند که هر کدام به نوبه خود وظایفی دارند که در این مقاله سعی شده پیشنهادات کاربردی جهت ایجاد شور و نشاط در مدرسه ارائه دهد. کلید واژه ها: شادی- شادمانی- جو مشارکتی- جو آزادانه- مدرسه بانشاط- محیط بانشاط- شاداب سازی مقدمه در اواخر قرن بیستم موضوع شادمانی و نشاط بشر به عنوان یکی از موضاعات مورد مهم مورد بررسی قرار گرفت یکی از مشکلات هر جامعه غفلت از شادی و نشاط، در نتیجه افزایش بیماری های روانی از قبیل اضطراب و افسردگی است. با شادی و نشاط زندگی معنی پیدا می کند و در پرتو آن دانش آموزان خصوصاً در دوران نوجوانی و جوانی می توانند خود را ساخته و قله های سلوک و پله های ترقی را بپیمایند. جامعه زنده و پویا جامعه ای است که عناصر شادی آفرین در آن فراوان باشد (حوری زاد، 1385). نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و شکوفایی در همه ی ابعاد وجودی یک دانش آموز می شود. در محیط شاد، ذهن انسان پویا، زبانش گویا و استعدادش شکوفا می گردد. در قرن جدید سرلوحه ی تعلیم و تربیت در یک جمله خلاصه شده است. «شوق زندگی کردن را به دانش آموزان بیاموزیم» پس باید معتقد باشیم که در حقیقت رشد پایدار ما در گرو شادی پایدار است و این شادی باید در مدارس ایجاد و مدیریت شود. بیان مسئله نظام آموزش و پرورش یکی از نهادهای مهم اجتماعی است، آموزش و پرورش به شکوفایی استعدادها و افزایش توانایی ها و قابلیت های فرد کمک می کند و از طرف دیگر در خدمت نظام اجتماعی درمی آید و از طریق انتقال بهسازی و گاه تغییر ارزش ها و هنجارهای اجتماعی، جامعه پذیری نسل آینده را ممکن می سازد (حوری زاد، 1385) در حقیقت آموزش و پرورش به مثابه درختی تنومند است ...