پی دی اف اقدام پژوهی

نمونه سوالات دوره اقدام پژوهی ویژه معلمان

لطفا نمونه سؤال دوره اقدام پژوهی وِیژه معلمان شرکت کننده در دوره را از پیوست زیر دانلود فرمایید.    فایل ورد سوالات پایان دوره اقدام پژوهی    فایل پی دی اف سوالات پایان دوره اقدام پژوهی    

تصاویری زیبا از شفق قطبی

پژوهش در عمل ( اقدام پژوهی) پژوهش در عمل ( اقدام پژوهی)

اقدام پژوهی کوششی است که بین پژوهش به عنوان وسیله ای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطه ارگانیک برقرار می کند. اقدام پژوهی با انواع نام ها شهرت دارد. پژوهش مشارکتی -بررسی گروهی- پژوهش رهایی بخش- یادگیری همراه با عمل و پژوهش در موقعیت از عناوین متعددی است که برای معرفی فعالیت اقدام پژوهی استفاده می شوند. اما همه آنها مضمون مشترکی را در برمی گیرند. در بیان ساده، اقدام پژوهی یادگیری از طریق عمل کردن است. گروهی افراد مسئله ای را شناسایی می کنند، کوششی را برای حل آن سازمان می دهند، چگونگی موفقیت خود را در مسیر حل مسئله ارزیابی می کنند و اگر این کوشش ها نتیجه رضایت بخشی را به دنبال نداشته باشد، کوشش های دوباره ای طرح ریزی می شود.   در مسیر اقدام پژوهی معلم به صورت متناوب بین عمل و تفکر انتقادی (یا پژوهش) حرکت می کند که پیامد آن به بهبود درک و در نتیجه بهبود عمل آموزشی است. با این توصیف اقدام پژوهی فرایندی تکامل جو است که منجر به افزایش دامایی در مورد مسائل و پدیده های آموزشی موجود در کلاس درس می شود و در جهت همگرایی تجربه های معلم در تدریس گام بر می دارد. این رویکرد می تواند مورد استفاده همه دست اندرکاران نظام آموزشی که با فرآیند یاددهی- یادگیری سروکار دارند، قرار کیرد. در اقدام پژوهی، معمولاً معلم خود پژوهشگر است و نقش اصلی پژوهش به عهده او می باشد، زیرا به این وسیله معلم به عنوان مجری طرح تحقیق اقدام پژوهی می تواند مسأله ملموسی را که با آن روبرو است، مثلاً مشکلات فرایند تدریس را به طور گام به گام در طول یک مدت معین و با استفاده از سازوکارهای گوناگون پژوهشی (پرسش نامه، مصاحبه و غیره) مورد کندوکاو قرار دهد. اقدام پژوهی به این معناست که معلم با ذهنیت پژوهشگرانه و با برخورداری از هنجار آزمایشگری، با موقعیت های عینی که با آنها سروکار دارد، به عنوان یک مسأله و موضوع تحقیق برخورد کرده، این باور را در خود ایجاد نماید که می تواند برای حل مشکل و یا ارتقاء بخشیدن به کیفیت کار خود راه حلی پیدا کند. (مهرمحمدی،1377) اهمیت و ضرورت پژوهش در عمل اهمیت و ضرورت اقدام پژوهی به طور خلاصه عبارتند از : 1. مناسب ترین راه برای حل مسأله است. بسیاری از دست اندرکاران، از جمله معلمان و دیگر کارکنان آموزشی می توانند از این راه بسیاری از مسائل مربوط به کلاس و مدرسه را کاهش داده یا حل کنند. 2. نوعی آموزش حین خدمت است. افراد درگیر در پژوهش ، مثل معمان و مدیران، در حین پژوهش به مهارت ها و دانش هایی دست می یابند که قبلاً با آن آشنا نبودند. 3. نوع آوری و دانش افزایی. چون در این روش به دنبال حل مسأله هستیم احتمال اینکه به ...

انواع انرِژی سال اول راهنمایی

تبدیل انرژی هم صورت های انرژی و هم دو نوع انرژی قابل تبدیل به هم هستند؛مثلاً زمانی که یک کبریت را آتش می زنید،انرژی شیمیایی ذخیره شده در آن به انرژی گرمایی و نورانی تبدیل می شود.(در واقع انرژی پتانسیل چوب کبریت به جنبشی تبدیل شده است.)در چراغ خواب و لامپ هم انرژی الکتریکی به نور و مقداری انرژی گرمایی تبدیل می شود.یک باتری خورشیدی ، انرژی نورانی خورشید را به انرژی الکتریکی تبدیل می کند.تصویر یک باتری خورشیدیکرم شب تاب نیز جانوری است که انرژی شیمیایی را به انرژی نورانی تبدیل می کند.بهتر است بدانید که نور کرم شب تاب با گرما همراه نیست و به این حالت نورافشانی سرد می گویند و این نور بر اثر  ترکیب ماده ای به نام لوسیفرین با اکسیژن ایجاد می شود. در نیروگاه ها دستگاهی به نام ژنراتور وجود دارد که انرژی مکانیکی (حرکتی) یک توربین را به انرژی الکتریکی تبدیل می کند.قانون پایستگی انرژی : انرژی نه خود به خود به وجود می اید و نه خود به خود از بین می رود، بلکه از صورتی به صورت دیگر و از نوعی به نوع دیگر تبدیل می شود.وقتی اتومبیلی را روشن می کنیم ،می خواهیم بنزینی که در ان می سوزد فقط به انرژی حرکتی تبدیل شده و ماشین را جابه جا کند ولی می بینیم که موتور ماشین داغ می شود و این یعنی مقداری از انرژی شیمیایی بنزین به گرما تبدیل شده و به هدر می رود .این اتفاق همیشه می افتد و همیشه هنگام تبدیل انرژی مقداری از آن به صورت یا نوعی تبدیل می شود که مورد علاقه ی ما نیست که می گوییم به هدر رفته است.

کدام خانواده دانش آموز خلاق پرورش می دهد ؟

  متخصصان تعليم و تربيت مسئله خلاقيت را از مهمترين مسائل در قلمرو روانشناسي آموزشگاهي مي دانند.از خلاقيت تعاريف متنوع و متعددي ارائه شده است.آمابيل(1989) اظهار مي دارد:هر اثر خلاقانه اي داراي دو ضابطه تازگي و مناسبت است.به اين معنا كه اساساًبا كارهايي كه قبلاً انجام شده متفاوت و در جهت رسيدن به يك هدف مفيد است.عوامل متعددي در رشد و شكوفا شدن خلاقيت نقش دارد يكي از اين عوامل ،محيط خانوادگي است. نتايج تحقيقات حاكي از آن است كه خانواده هاي كودكان خلاق داراي ويژگي هاي خاصي هستند،دراين خانواده ها به فرزندان احترام مي گذارند و توانايي هاي آنها باور مي شود.بر اين اساس،دریک تحقیق به بررسي تاثير روابط عاطفي خانواده بر خلاقيت دانش آموزان با توجه به عامل جنس پرداخته شدکه نمونه پژوهش ،شامل 203 دانش آموز دوم راهنمايي (100 دختر و103 پسر) بود كه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند.خلاقيت دانش آموزان با آزمون تفكر خلاق تورنس،فرم تصويري A سنجش شد.پايايي و اعتبار اين آزمون احراز شد (عابدي 1375)تائيد كرد.اطلاعات جمع آوري شده با استفاده از تحليل واريانس (روابط عاطفي به سه گروه كم،متوسط،زياد و عامل جنس به دو گروه دختر و پسر) تجزيه وتحليل شد.يافته هاي پژوهش حاضر حاكي از آن بود كه جو عاطفي خانواده اثر معناداري بر خلاقيت دانش آموزان ندارد اما عامل جنس به طور معناداري برخلاقيت دانش آموازن اثر گذار است.به اين صورت كه نمره كل خلاقيت دختران بيش از پسران است .همچنين دانش آموزان دختر در دو مولفه ابتكار و بسط بر پسران برتري داشتند و دانش آموزان پسر نيز در دو مولفه انعطاف پذيري و سيالي بر دختران پيشي گرفته اند. لازم به ذكر است كه در تحقيقات دو فرضيه متفاوت در مورد رابطه بين محيط خانوادگي وخلاقيت وجود دارد.يك فرضيه عنوان مي كند اكثر افراد خلاق در مقايسه با ديگران مرارت ها و رنج هاي بيشتري و شديدتري را در دوارن كودكي تجربه كرده اند در مقابل،فرضيه ديگر بيانگر آن است كه افراد خلاق بيشتر در محيط هاي خانوادگي آزاد و پذيرنده ،رشدپيدا مي كنند (كراس ،1979).آمابيل(1989) نيز اعتدال در روابط عاطفي را لازمه بروز خلاقيت مي داند.