پژوهش عملياتي
جزوه درس پژوهش عملیاتی (تحقیق در عملیات)
جزوه ای بی نظیر شامل خلاصه و تمامی نکات کاربردی برای کنکور کارشناسی ارشد رشته های حسابداری و مدیریت از درس پژوهش عملیاتی که توسط آقای امین نامجو تهیه گردیده است...این جزوه مباحث را در 6 فصل جداگانه بررسی کرده که عبارتند از : 1) فصل اول - مدل سازی2) فصل دوم - برنامه ریزی خطی3) فصل سوم - جبر ماتریسی و سیمپلکس4) فصل چهارم - دوگانه مسائل برنامه ریزی خطی5) فصل پنجم - تحلیل حساسیت و برنامه ریزی پارامتریک6) فصل ششم - مدل های حمل و نقل و تخصیص دریافت جزوه پژوهش عملیاتی (تحقیق در عملیات)پسوورد فایل : accdl.blogfa.com
پژوهش در عمليات، روش پژوهش ... OR
پژوهش در عمليات، روش پژوهش ... OR يک دسته بندي از انواع پژوهشمجيد اميدوار چکيده: در اين مقاله يک دسته بندي از انواع پژوهش در «پژوهش در عمليات» ارائه مي‌شود و مراحل و روش انجام هر يک از انواع پژوهش شرح داده مي شود. انواع پژوهش در پژوهش در عمليات، روش پژوهش در حل مسائل واقعي، استخراج مسئله، مدلسازي، تعريف مدل، هدف استفاده از مدل، دلايل استفاده از مدل، هدف از مطالعه سيستم‌ها و عمليات از طريق مدل، انواع مدلها، اصول مدلسازي، مدلهاي کلاسيک پژوهش در عمليات، روش مدلسازي، ساده‌سازي مدلها، حل مدل، اعتبارسنجي مدل، پياده‌سازي مدل، روش پژوهش در توسعه مدل يا روش حل براي مسائل کلاسيک، توسعه روش حل براي مسائل کلاسيک، روش پژوهش در توسعه تئوريها و فنون عمومي از جمله مباحث اين مقاله هستند.کليدواژگان: پژوهش در عمليات، پژوهش عملياتي، روش پژوهش، مدلسازي، توسعه مدل، اعتبارسنجي، حل مسائل واقعي، توسعه تئوري1- مقدمهاين مقاله به روش پژوهش در حوزه پژوهش در عمليات اختصاص دارد. در اين مقاله کليات روش پژوهش مدنظر قرار مي‌گيرد و از جزئيات فنون سخني به ميان نمي‌آيد و خواننده مي‌تواند براي مطالعه بيشتر در زمينه فنون پژوهش در عمليات، به موضوعات مربوط مراجعه کند. آنچه که در اين مقاله مورد تأکيد است انواع پژوهش و خصوصيات آنان در حوزه پژوهش در عمليات است و روشهاي جمع‌آوري داده‌ها، آزمونهاي آماري و مهارتهايي که هر پژوهشگر بايد کسب نمايد شرح داده نمي‌شوند و به جاي آن ابزار اصلي پژوهش در عمليات، مدلها، مورد بررسي قرار مي‌گيرند.2- انواع پژوهش در پژوهش در عملياتدر يک دسته‌بندي عمومي، اگر پژوهش براي حل مسائل مشخص و موجود انجام شود نوع پژوهش از جهت خروجي، کاربردي خواهد بود و اگر توسعه تئوريها و روشهاي عمومي براي توليد دانش هدف باشد نوع پژوهش، محض خواهد بود.با هدف تدوين روش پژوهش براي پژوهش در عمليات، در اينجا دسته‌بندي عملي‌تري از انواع پژوهش در پژوهش در عمليات ارائه مي‌کنيم. در اين دسته‌بندي سه نوع پژوهش قابل تشخيص است؛حل مسائل واقعيتوسعه مدل يا روش حل براي مسائل کلاسيکتوسعه تئوريها يا فنون عمومي.در حل مسائل واقعي، متخصص پژوهش در عمليات با مسئله‌اي مربوط به يک عمليات در حال اجرا روبروست. صرفنظر از اينکه مشکل چه باشد و چگونه توسط سفارش‌دهنده مطرح شده باشد ممکن است از ديدگاه پژوهش در عمليات ناشناخته بوده، و به درستي تعريف نشده باشد يا چيزي به غير از آنچه باشد که مدنظر سفارش‌دهنده است. بنابراين تعريف مسئله در اين نوع پژوهش از اهميت بالايي برخوردار است. واقعي بودن مسئله ضرورت دقت در تعيين مفروضات، جمع‌آوري داده‌ها، ...
پژوهش عملياتي 2 - پيام نور
دانلود
حل مسائل پژوهش عملياتي 8-10-11-13-14-15-17-19-23(ص161تا168)
حل مسئله شماره 8 صفحه 161 پژوهش عملياتيمتغيرهاي تصميم x1 :تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع يكx2:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع دوX3:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع سهX4:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع چهارتابع هدف:MAX Z=3200X1+2000X2+200X3+2000X4S.T400X1+200X2+75X3+100X4<=15000.1X1+0.4X2+X3+0.6X4<=30.9X1+0.6X2+0.4X4<=3وضعيت متغيرهاX1>=1/2X2>=1/2X3>=1/2X4>=1/2 حل مسئله شماره 10 صفحه 162 پژوهش عملياتيمتغيرهاي تصميم X1:تعداد كلاه نوع اولX2:تعداد كلاه نوع دوم تابع هدف:MAX Z=8X1+5X2X1<=150X2<=250T1=2T2T=500T2X1*T1+X2*T2<=500T22X1*T2+X2*T2<=500T2طرفين رابطه را بر T2 تقسيم مي كنيم2X1+X2<=500وضعيت متغيرهاX1>=0X2>=0 حل مسئله شماره 11متغيرهاي تصميم x1 :تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع يكx2:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع دوX3:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع سهX4:تعداد روزهاي انجام فعاليت نوع چهارتابع هدف:MAX Z=3200X1+2000X2+200X3+2000X4S.T400X1+200X2+75X3+100X4<=15000.1X1+0.4X2+X3+0.6X4<=30.9X1+0.6X2+0.4X4<=3وضعيت متغيرهاX1>=1/2X2>=1/2X3>=1/2X4>=1/2 حل مسئله شماره 13 صفحه 163 پژوهش عملياتي متغيرهاي تصميم XS1:تعداد محصول نوع كوچك از كارخانه شماره 1XS2:تعداد محصول نوع كوچك از كارخانه شماره 2XS3:تعداد محصول نوع كوچك از كارخانه شماره 3XM1:تعداد محصول نوع متوسط از كارخانه شماره 1XM2:تعداد محصول نوع متوسط از كارخانه شماره 2XM3:تعداد محصول نوع متوسط از كارخانه شماره 3XL1:تعداد محصول نوع بزرگ از كارخانه شماره 1XL2:تعداد محصول نوع بزرگ از كارخانه شماره 2XL3:تعداد محصول نوع بزرگ از كارخانه شماره 3تابع هدف:MAX Z=100(XS1+XS2+XS3)+120(XM1+XM2+XM3)+140(XL1+XL2+XL3)+000S.TXS1+XM1+XL1<=750XS2+XM2+XL2<=900XS3+XM3+XL3<=45012XS1+15XM1+20XL1<=1300012XS2+15XM2+20XL2<=1200012XS3+15XM3+20XL3<=5000XS1+XS2+XS3<=900XM1+XM2+XM3<=1200XL1+XL2+XL3<=750شرايط متغيرهاXIJ>=0I=S,M,LJ=1,2,3 حل مسئله شماره 14 صفحه 164 پژوهش عملياتي متغيرهاي تصميم: x1:تعداد دفعات پخش در تلويزيون در ساعات مناسبx2:تعداد دفعات پخش در تلويزيون در ساعات عاديx3:تعداد دفعات پخش در راديوx4:تعداد دفعات پخش در مجلهتابع هدف:max z=900000x1+400000x2+500000x3+200000x4subject to75000x1+40000x2+30000x3+15000x4<=8000000400000x1+300000x2+200000x3+100000x4>=200000075000x1+40000x2<=500000x2>=3x1>=2x3>=5x3<=10x4>=5x4<=10 حل مسئله شماره 15 صفحه 164 پژوهش عملياتيمتغيرهاي تصميم:x1: تعداد بازرسان درجه يك مورد استفادهx2: تعداد بازرسان درجه دو مورد استفاده1800 عدد در يك شيفت يعني 225 عدد در يك ساعت (هر شيفت را 8 ساعت فرض كرده ايم) همانگونه كه اطلاع داريد تلاش در جهت رسيدن به هدف (اثر بخشي) با كمترين هزينه(كار آيي) است كه در واقع توامان اين دو با هم همان بهره وري مي باشد.بنابر اين :زيان ناشي از يك ساعت بازرسي توسط يك بازرس درجه يك:98 درصد اطمينان يعني دو درصد خطا-- پس دو در صد ضرب در تعداد رينگ در ساعت ضربدر ...
پژوهش در عمليات: مفاهيم، اصول و تاريخچه (قسمت اول)
پژوهش در عمليات: مفاهيم، اصول و تاريخچه<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> چكيده اين مقاله به تشريح مفاهيم و اصول پژوهش در عمليات مي‌پردازد. تعاريف مختلفي از پژوهش در عمليات مطرح مي‌شود و موضوع از جنبه علم بودن، هدف، ابزار، فنون، روش علمي، فعاليت‌ها و ساير ويژگي‌ها مورد بررسي قرار مي‌گيرد. سپس پيدايش، تحول و توسعه پژوهش در عمليات در سه دوره زماني قبل از جنگ جهاني دوم، جنگ جهاني دوم، و پس از جنگ جهاني دوم شرح داده مي‌شود. در پايان به حوزه‌هاي مرتبط با پژوهش در عمليات اشاره مي‌شود. 1- مقدمه با وجود منابع علمي بيشمار در زمينه پژوهش در عمليات درصد ناچيزي از آنان به مفاهيم، اصول و روش پژوهش اين حوزه پرداخته‌‌‌اند. برخي از دلايل اين نارسايي را بايد در ميان دلايل توسعه نيافتن روش پژوهش در علوم پايه و فني و مهندسي جست. در اين حال و از اوايل دهه 70 به اين طرف، هدف دوره‌هاي آموزشي پژوهش در عمليات كه در قالب رشته‌هاي فني و مهندسي مانند مهندسي صنايع، رشته‌هاي رياضي كاربردي و بعضي از گرايشهاي مديريت تدوين شدند، خواسته يا نا‌خواسته تربيت متخصصيني بوده‌است كه به توسعه روشها و مفاهيم رياضي اين حوزه بپردازند. اين شرايط باعث مهجور ماندن جنبه كاربردي پژوهش در عمليات (كه به خاطر آن توسعه يافته بود) شده است. در ايران نيز كه تقريباً هر رشته و حوزه علمي همين شرايط را داراست، وضعيت اشاره شده براي پژوهش در عمليات را بيش از ساير جاها تشديد نموده است. علاوه بر اين و با وجود كلاسهاي متعدد پژوهش در عمليات در دانشگاههاي ايران، دانشجويان كمتر با مفاهيم و مباني آن آشنا شده و بدون هيچ هدف‌گذاري و برنامه‌‌ريزي براي تدوين دوره‌هاي آموزشي از سوي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري، در‌گير مباحث رياضي پژوهش در عمليات مي‌گردند در حالي كه هيچ ديد مناسبي از وجوه مختلف پژوهش در عمليات ندارند. پژوهش در عمليات همانند فيل مولوي شده است كه هر‌كس از آن درك و تصوري دارد كه همه پژوهش در عمليات نيست. اين موضوع از دو جهت قابل بررسي است. يكي آنكه شكل‌گيري هر نظام يا حوزه علمي از ابتدا به صورت كامل و مدون انجام نمي‌شود و در طول زمان به موازات پژوهشها، توسعه يافته و شكل مي‌گيرد. اين روند در هر حوزه علمي امري طبيعي است. اما اين روند به هر حال به جايي مي‌رسد كه تصوير روشن و مشتركي در پيش روي پژوهشگران آن حوزه باز مي‌نمايد و به نظر مي‌رسد پژوهش در عمليات اين روند را طي نموده است. جهت ديگر اين است كه عدم آشنايي كامل با مباني، مفاهيم و اصول پژوهش در عمليات و نگاه تك بعدي باعث درك و تصور متفاوت شده است. بعضي پژوهش در عمليات ...