نيايش براي دبستان
مجموعه دعا و نيايش و سرود
Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4 /* /*]]>*/ /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin-top:0in; mso-para-margin-right:0in; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0in; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} خدایا ما را یاری کن که پیوسته بتوانیم دیگران را یاری کنیم نه آنکه بخواهیم دیگران ما را یاری کنند. به آنها بیاموزیم نه آنکه آنها ما را بیاموزند. آنها را دوست بداریم نه آنکه توقع داشته باشیم آنها ما را دوست بدارند. زیرا محبت زاییده محبت و گذشت نتیجه گذشت و زندگی جاویدان فقط در فنا به خاطر دیگران است. آمین
دشواريهاي خواندن و نوشتن در كودكان
دشواريهاي خواندن و نوشتن در كودكان<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ◄دشواريهاي خواندن و نوشتن در كودكان در بحثهاي گذشته، اشاره‌اي به عدم پيشرفت تحصيلي كودكان داشتيم و براي آن، عواملي را شمرديم. اكنون به علل ويژه‌اي كه در برخي از كودكان، سبب بروز اشكال در يادگيري خواندن و نوشتن مي‌گردد و به طور جدي، مانع از ادامه تحصيل آنان مي‌شود، مي‌پردازيم."خواندن " پايه مشترك موفقيت در تمام زمينه‌هاي تحصيلي است. لذا لازم است، بيش از پيش براي فراگيري آن اهميت قائل شويم. در گذشته همه كودكاني كه به سن هفت سالگي مي‌‌رسيدند، براي تحصيل در مقطع ابتدايي ثبت نام مي‌كردند؛ بدون اينكه مورد ارزيابي هوشي، زباني، گفتاري، شنوايي و ... قرار بگيرند. ليكن پس از چند ماه، بنا به دقت نظر آموزگار، كودكاني كه دچار مشكلات ويژه در يادگيري بودند، مشخص شده و بعضاً بدون تشخيص صحيح مشكلشان، به عنوان يك كودك نابهنجار، كند ذهن و عقب مانده، از دبستان اخراج ميشدند يا پس از اينكه برچسب كند ذهني، خرابكاري و ... رادريافت مي‌كردند، راهي مراكز آموزش كودكان استثنايي ميشدند.متاسفانه اكنون نيز در بسياري از مدرسه‌ها، اين مساله اتفاق مي‌افتد، گرچه در چند سال اخير، بعد از انقلاب، بعضي از مناطق آموزش و پرورش، قبل از ورود به مدرسه، كودك را مورد ارزيابي گوناگون قرار مي‌دهند. لذا اگر كودكي فاقد مهارتهاي پيش دبستاني باشد، به مراكز آموزش ويژه معرفي مي‌گردد. ولي از آنجا كه در اكثر استانها اين مراكز، به ميزان مورد نياز وجود ندارند، همه كودكان، بدون شناسايي تواناييها و ناتواناييهايشان، در يك كلاس كنار هم به تحصيل مشغول مي‌شوند. بنابراين ما براي آشنايي والدين و آموزگاراني كه تا حدودي متوجه اشكال اين دانش آموزان شده و راه حل مناسبي براي رفع مشكلات دانش آموزان نمي‌شناسند، مطالبي را مطرح مي‌كنيم.والدين در مرحله اول، براي معرفي مشكل اين كودكان، اظهار مي‌كنند كه آنان بخوبي صحبت مي‌كنند؛ با ساير همسن و سالان خود بازي مي‌كنند، در روابط اجتماعي هيچ گونه مشكلي ندارند و از نظرحالتها و رفتار كودكانه عادي به نظر مي‌رسند؛ اما تنها در امر يادگيري خواندن و نوشتن، دچار مشكل بوده و تفاوت چشمگيري با ديگران از خود نشان مي‌دهند، در اين حالت، والدين بنابر نوع برداشتي كه از علت مشكل كودك دارند، نسبت به آن، واكنشهاي مختلف نشان مي‌دهند. عمدتاً آن را به عنوان حواسپرتي ناشي از شيطنت، نداشتن رغبت به تحصيل، بي دقتي، فراموشي و غيره معرفي مي‌كنند، لذا كودك را تحت فشار قرار داده تا دقت وي را براي فراگيري درسها افزايش دهند. بديهيست ممكن ...
انشا
گام هایی برای انشا نویسی و عنوان مطالب کتاب فارسی 5 پایه ابتدایی گام هايي براي انشا نويسي: الف) داستان، نقاشي: 1ـ خواندن داستان: معلم داستاني را براي بچه ها مي خواند و از آن ها مي خواهد مطابق برداشت خود آن را نقاشي كند) 2ـ نقاشي كردن: دانش آموزان بنابرآنچه از داستان دریافت كرده اند با تخيل خود آن را نقاشي مي كنند. 3ـ برپايي نمايشگاه: معلم از نقاشي هاي بچه ها نمايشگاهي برگزار مي كند و آن ها را به ديدن آن مي برد. سپس از آنها مي خواهد آنچه از مجموع نقاشي ها دريافت كرده اند، به صورت انشايي كوتاه بنويسند. ب) تقويت مهارت مشاهده و بيان يك تجربه: 1ـ گردش علمي: دانش آموزان را به حياط مدرسه يا گردش و يا ... مي بريم و از آن ها مي خواهيم آنچه مي بينند يا مي شنود به صورت نقاشي هاي كوچك ترسيم كنند. 2ـ ساخت كلاژ: از نقاشي كوچك بچه ها معلم روي يك صفحه بزرگ يك تصوير جديد مي آفريند در واقع از كنار هم گذاشتن آن نقاشي ها به صورت منطقي نقاشي برجسته اي (كلاژ) به وجود مي آيد كه بچه ها با ديدن آن احساس و دريافتشان را به صورت انشايي كوتاه مي نويسند. 3ـ اجراي پانتوميم: بچه ها مي توانند ديده ها و شنيده هاي خود را در كلاس به صورت پانتوميم اجرا كنند. 4ـ نوشتن تجربه: بعد از گردش علمي يا تفريحي و ... تجربه خود را به صورت انشايي مي نويسند. ج) تقويت مهارت شنيدن: 1ـ پخش صدا در كلاس: صداهايي از طبيعت در كلاس پخش مي كنيم و از بچه ها مي خواهيم آن چه از آن احساس و دريافت مي كنند به صورت انشا بنويسند. 2ـ بيان تجربه اي واقعي: خواندن تجربه اي از زندگي واقعي يا سرگذشت بزرگان و نويسندگان هـ) تابلوي نقاشي: يك تابلوي نقاشي به كلاس مي بريم و از بچه ها مي خواهيم با فكر كردن درباره آن به موضوعي انتخاب كنند و بر اساس آن موضوع و تابلوي نقاشي به صورت گروهي جمله هايي بنويسند سپس با تلفيق جمله ها انشايي بسازند. و) استفاده هم زمان از مراحل قبلي راهي ساده براي شروع انشا نويسي: 1ـ ارائه موضوع انشا 2ـ طرح چند سؤال براي موضوع: شاگردان بايد با توجه به موضوع سؤالاتي طرح كنند و خود به آن ها پاسخ دهند. مثلا اگر درباره شخصيتي مي نويسند بايد چنين باشد: 1ـ او چه كسي است؟ 2ـ چه آثاري از او به جا مانده؟ 3ـ سال و محل تولد او؟ 4ـ كارهايي كه انجام داده؟ 5ـ سفرهايي كه رفته؟ 6ـ ... 3ـ تقدم و تأخر و پاسخ هايش 4ـ پيوستن منطقي جمله هايي كه در پاسخ سؤالات داده به طوري كه نه بتوان آن ها را از هم جدا كرد و نه نظم و ترتيب جمله ها را عوض كرد. تذكر: براي حفظ انسجام جمله ها بايد از حروف ربط وابستگي يا ضمائر شخصي و اشاره اي، يا ديگر قواعد دستوري و نگارشي و نيز پاراگراف بندي استفاده كرد تا امكان جا به جايي جملات ...
سوالات فارسي اول دبستان
. كلمه بساز و سپس با كلمه ها جمله اي زيبا بنويس . ندو .................................................................................... باب ...................................................................................كـ بك .................................................................................. بوتر ................................................................................ شتي ................................................................................. 3- جمله هاي زير را با كلمه هاي صحيح كامل كن . 1- ما ايزد دانا را .................... مي كنيم . ( نيايش - نييايش )2- اميد سوت .................... دارد . ( زيبااي - زيبايي )3- كريم ................... تازه را دوست دارد . ( ميوه - ميوه ي )سوالات فارسي اول دبستان
نامه هاي بچه ها به خدا
بسم الله الرحمن الرحيم نامه هاي بچه ها به خدا خداي عزيزم، چرا به جاي اين كه بذاري مردم بميرن و مجبور بشي كه آدماي تازة ديگه اي بسازي همين آدمايي رو كه وجود دارن نگه نمي داري؟ خداي عزيزم: تو چرا به تازگي هيچ حيون جديدي اختراع نكردي؟ ما هنوز همون حيووناي قديمي رو داريم. خداي عزيز چه كسي دور كشورها خطوط مي كشد؟ گردآورنده: استوارت هاميل و اريك مارشال برگردان دل آرا قهرمان ـ تهران 1381 تقديم به: معلمان و مديراني كه سري دارند پر شور، سينه اي دارند پر سوز، دلي دارند سرشار از عشق. انديشه اي دارند روشن. آسايش روان و آزادي فعاليت را از دانش آموزان نمي‌گيرند. و آنها را از انجام كارهاي بي حاصل باز مي دارند. انسان شدن را بر باسواد شدن مقدم مي شمارند. به نفوذ بر شاگرد از طريق روابط انساني اعتقاد دارند و تغيير رفتار را بدون روابط صحيح غير ممكن مي دانند. و با ژرف ترين سپاسها از همكارانم در دبستان غيرانتفاعي نوردانش كه با همت والاي خود واژه هاي شعر شدن را عاشقانه سرودند و سعي دارند به راز تربيت پي برند به اميد آن روز. پيشگفتار دير زماني است كه آموزش و پرورش مدرن به اين مسأله مهم پي برده و معتقد است يادگيري بايد از همان كودكي همه ابعاد زندگي را پوشش دهد. در حالي كه دويست سال پيش هدف از تعليمات ابتدايي را در حد خواندن، نوشتن و حسابكردن محدود مي كردند، اما امروز در كشورهاي توسعه يافته دوره دبستان به موازات آموزش دادن اين مهارتها با جنبه هاي ديگري چون «توسعه خود» رشد هيجاني و عاطفي، مهرورزي، نوع دوستي، محبت به ديگران، مديريت در رفتار و اخلاق نيك، اميدواري، شاد بودن و شادكردن ديگران نيز در متن برنامه ريزي هاي آموزشي و تربيتي تحت عنوان مهارتهاي زندگي وارد شده است. در چنين شرايطي است كه تربيت از سر چشمه مدرسه به دريايي هستي وارد مي شود و شور و شوق شاد زيستن، با شور و نشاط دانستن يگانه مي شود. فرآيند تعليم و تربيت فعال متضمن وجود شور و طرب ، نياز و جوشش، تلاش و پشتكار و اميد و نشاط در همه ابعاد آن مي باشد و هرگونه ارتباط تعليمي كه بدون روح تحرك پويايي و نشاط و شادابي باشد به شكست و انزجار مي انجامد. اما به راستي در نظام تعليم و تربيت رسمي ما چه مي گذرد؟ روش ها و نگرشهاي تربيتي حاكم بر مدارس تا چه اندازه واجد شور و نشاط بوده و بر انگيزاننده و تحقيق دهنده استعداد ها و نيازهاي فطري و مقتضيات آتي دانش آموز است؟ فضاي فرهنگي و تربيتي مدارس ما تا چه اندازه شوق انگيز و دل ر باست؟ تا چه اندازه دانش آموز از مدرسه و درس و تحصيل احساس رضامندي ، نشاط باطني و اشتهاي به دانستن دارند. محيط مدرسه تا چه اندازه با نيازهاي فطري و ذوقي دانش آموزان ...
امام زین العابدین(ع)
در روزگارى كه همه صداها خاموش شده بود و امويان دارهايى را كه ريخته بودند نمى شستند تا درس عبرتى باشد براى همه آنان كه هنوز نفسى در سينه دارند و زمزمه اى زير لب !آرى ، امام سجاد (ع ) در چنين روزگارى قافله سالار راهيان نور شد. وقتى نگذاشته كه در روشنايى روز نداى ، حقيقت را بر فراز منبر جدش رسول الله بازگويد، در دلهاى شب با دعا و نيايش ، عالى ترين رموز ديندارى و حق جويى را به يارانش ابلاغ كرد. و با راز و نيازهاى شبانه اش ، صحيفه اى از معارف و رهنمودها و عبرتها و درسها تدارك اجازه نداد او در ميان يارانش و در جمع پيروانش حضورى بايسته و علنى داشته باشد، آن حضرت با خلوت خويش جمع امويان را متشتت ساخت و آرامش آنان را برهم زد!او براستى محراب نيايش را به ميدان رويارويى با سياستها و تبليغات و تعاليم امويان مبدل ساخت محراب و از دعا كه نرمترين شيوه گفتارى است حربه اى برنده عليه دشمنان دين و منكران ولايت پديد آورد.او در مجلس يزيد - ظالمانه ترين و بى رحم ترين دادگاه تاريخ - با چنان شهامت و شجاعتى از حريم شهيدان كربلا، دفاع كرد كه طنين سخنانش براى هميشه در گوش زمان باقى ماند.امام سجاد، در آن مجلس ونيز در بقيه عمر خويش به اثبات رسانيد كه در علم ، حلم بخشش ، فصاحت ، شجاعت و محبوبيت اجتماعى چونان اجداد طاهرينش ، سرآمد خلق است .از آن پس هر گاه صدايش نيايش بلند مى شد، همه دردها و رنجهايى كه از سوى غاصبانخلافت و دشمنان ولايت بر خاندان عصمت رفته بود، دوباره مجسم مى گرديد در نواى گرم دعا هايش پيام توحيدى رسول خدا (ص ) و صلايت امير المومنين و رنجهاى حسن بن على (ع ) و مظلوميتهاى حسين (ع )، سالار شهيدان كربلا، موج مى زد در عصر حقوق پايمال شده انسانيت و شرافت و ديانت ، رساله حقوق آن گرامى ، مايه پند و درس آموزى همه آنان شد كه تا هميشه تاريخ در انديشه تدوين حقوق انسانند.و اكنون ، در ساحت اين محراب بلند به نياز عرفان و شناخت ابعاد وجودى آن زينت بخش تقوا پيشه گان مى نشينيم ، بدان اميد كه مائده امدادهاى حق ، در اين مسير يارى و توانمان بخشيد.در اين مقدمه لازم به ياد است كه تحقيق بخش مهمى از منابع اين كتاب توسط گروه تاريخ بنياد پژوهشها حجة السلام آقاى محمد خداپرست جزوه اى را تدوين كرده اند كه پس از ويرايش علمى و ادبى و حذف و اضافاتى چند به شكل حاضر در منظر شما قرار گرفته است .ضمن تشكر و تقدير از دانشمند گرانمايه جناب حجة السلام آقاى سيد هاشم رسول محلاتى كه طراح اصلى كار تدوين زندگى معصومين - عليه السلام - در اين بنياد بوده اند و بر روند كار نظارت و راهنمايى داشته اند، از درگاه خداوند توفيق و سعادت براى همه پژوهندگان معارف دينى و تلاش كنندگان در ...
دعا و نيايش، پناهگاهى در برابر اضطراب
دعا و نيايش، پناهگاهى در برابر اضطراب سيدتقى قاضوى اشاره (حرف اوّل) پيرمردى مثل مهتاب، با طُمأنينه، گامها را آهسته برمىدارد. صحن مطهر را طى مىكند. از پايين پاى مبارك حضرت امام رضا(ع) وارد مىشود. اندكى توقف مىكند. دعايى مىخواند. ضريح را مىبوسد و سپس در قسمت بالاسرِ حرم مطهر، مشغول به دعا و نيايش مىشود. مىگويند سالهاست كه صبحها اين اعمال را انجام مىدهد. او يكى از عرفاى اين ديار است. پيرزنى شكسته امّا سرزنده، با دستانى لرزان، تا چشم به حلقههاى ضريح مطهر مىاندازد، استخوانِ عقده، از گلويش بيرون مىافتد و هق هق كنان، خود را به ضريح قُدسى حضرت معصومه(س) مىرساند. دست به آستان آسمان، دراز مىكند و رازى را زمزمه مىكند. و گوشهاى ديگر، جوانى را كه شالگردن خودش يا روسرى همسرش را به ضريح مىمالد و از عمق جان، ناله مىكند و فقط جنبش لبانش را مىبينى و اندكى بعد، آرام مىشود. زيارتنامه را برمىدارد و مشغول خواندن آن مىشود. اگر تنها يك ساعت، اين منظرهها را نظاره كنى، پير و جوان، كوچك و بزرگ، و زن و مرد را مشاهده مىكنى كه براى آرامش و سكون قلبى، دعا و نيايش مىكنند. همه آنها در دست گشودن به قصد دعا مشتركاند اما در اتصال و پناه جُستن و نوع اضطراب، متفاوتاند. عارف، نگران قُرب الهى است. سالك، دغدغه طىّ مسير دارد و ديگر مردمان، هر كدام مشكلى و آرزويى... ؛ لكن هر آن كس كه اخلاصِ بيشتر در طبقْ ريخته است، جايگاه بهترى در سرزمين آرامش خواهد داشت. ما در اين نوشته كوتاه، با زبانى متفاوت مىخواهيم پناهگاه امِن دعا و نيايش را در برابر اضطراب، بررسى كنيم. اضطراب چيست؟ روانشناسان درباره تعريف اضطراب، به جهت موضعگيرى از زواياى گوناگون، تعاريف مختلفى ارائه كردهاند: «در يك تعريف كلّى مىتوان اضطراب را به عنوان احساس رنجآورى كه با يك موقعيت ضربهآميز كنونى يا با انتظار خطرى كه به شىء غير معيّن وابسته است، تعريف كرد».(1) و در تعريفى ساده، اضطراب، عبارت است از: «ترسى كه بر اثر به خطر افتادن يكى از ارزشهاى اصولى زندگى شخص، ايجاد مىشود (رولومى(2)».(3) اضطراب، مثبت يا منفى؟ ممكن است اضطراب را نوعى درد داخلى دانست كه سبب ايجاد هيجان و به هم ريختن تعادل موجود مىشود و چون بشر، دائما به منظور برقرارى تعادل كوشش مىكند، بنا بر اين مىتوان گفت كه اضطراب، يك محرك بسيار قوى است. امكان دارد اين محرك مضر باشد و اين، خود، بستگى دارد به درجه «ترس» و مقدار «خطرى» كه متوجه فرد است. اضطراب متعادل يا نُرمال (مثبت) آن است كه شدت عكسالعمل با مقدار خطر، متناسب باشد و اين، خود، مفيد است ؛ زيرا شخص ...
شعر كودكانه ؛ ويژه عيد غدير خم
جشن آسمانیبابا بزرگمشاد است و خوشرويك شال سبز استدور سر او ***در خانه اش هستيك جشن زيباجشني كه برپاستدر آسمان ها***من مي روم بابابا و مامانعيدي بگيرماز لاي قرآن***همراه مردمامروز من همپيشانش اش رابايد ببوسمشاعر:منيره هاشمي