نقش معاونت مدرسه
نقش معاونين در ايجاد زمينه مشاركت دانش آموزان در امور مدرسه
نقش معاونين در ايجاد زمينه مشاركت دانش آموزان در امور مدرسه : يكي از اهداف مهم تعليم و تربيت اجتماعي كردن دانش آموزان است معاون مدرسه بايد شرايطي را فراهم آورد كه تمام مفاهيم كه بعداَ بايد در زندگي اجتماعي فرد بكار برده شود به صورت عملي در مدرسه تمرين شود دانش آموزان را مي توان در امور انضباطي بهداشتي، تهيه وسايل، حفظ نظم ، تعيين نوع روابط، تصميم گيري در خصوص رفتار دانش آموزان ، ارائه راه حل براي حل مشكلات دانش آموزان ، چگونگي همكاري اولياء، رابطه مدرسه با محيط اطراف و مسائل ديگر مشاركت دارد اين مشاركت سبب تقويت قدرت تصميم گيري ، تجزيه و تحليل ، تفكر در خصوص مسائل سازمان و محيط اجتماعي آنها مي شود . « مدرسه نظام آماده سازي براي زندگي اجتماعي است » مدرسه بايد از يك طرف با جامعه و مسائل آن آشنا كند و از طرف ديگر زمينه هاي مشاركت آنان را در مسائل جامعه فراهم سازد.
نقش معلم در مدرسه هوشمند
ش معلم در مدرسه هوشمند به بهانه اولین دبیرستان هوشمند در کاشان(دبیرستان محمودیه) نويسنده: محمدعلي رستمي نژاد نيروي انساني كارآزموده و حرفه اي يا معلم الكترونيك مهم ترين جزء مدارس هوشمند است. از آن جا كه در مدارس هوشمند (الكترونيكي) رسانه هاي متنوعي وجود دارد، معلم ديگر نقش رسانه آموزش و انتقال دهنده را ندارد، بلكه يك تسهيل كننده يادگيري و آموزيار است. معلم بايد براي پذيرش نقش جديد خود آموزش ببيند و قابليت هاي لازم را در زمينه كار با تجهيزات الكترونيكي كسب كند. در اين راستا بانك جهاني 10 درس را براي فن آوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) در تعليم و تربيت كشورهاي در حال توسعه يادآوري مي كند كه درس هشتم آن «آموزش، آموزش و آموزش» است و آموزش حرفه اي معلمان را اساس به كارگيري موفق تكنولوژي در آموزش مي داند. مدرسه هوشمند مدرسه اي است كه همانند مدارس سنتي يك ساختمان اداري دارد، اما در آن به تجهيزات و سيستم هاي الكترونيكي برمي خوريم كه قسمت اعظم فعاليت ها توسط آن ها انجام مي گيرد. در پروژه هاي آموزشي ايران، منظور از مدرسه هوشمند يك مدرسه تمام اتوماتيك و كامپيوتري نيست بلكه منظور مدرسه اي است كه در آن از فن آوري اطلاعات و قابليت هاي آن براي رسيدن به اهداف برنامه درسي حداكثر استفاده مي شود و با توجه به ميزان و روش هاي به كارگيري با اندكي تفاوت سطحي در روش هاي به كارگيري فن آوري اطلاعات از آن تحت عناويني چون مدارس مجازي، مدارس الكترونيكي، مدارس چند رسانه اي يا مانند آنچه در تجربه كشور مالزي اتفاق افتاده، مدرسه هوشمند ياد مي كنند. مالزي و آمريكا كشور مالزي از اوايل دهه 70 براي به كارگيري حداكثري قابليت هاي فن آوري اطلاعات در تمام زمينه ها به ويژه در حيطه آموزش و پرورش كه شامل مدارس هوشمند نيز مي شد برنامه ريزي كرد و هدفش حركت به سوي اقتصاد دانش محور و رشد فن آوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) در صنعت و ايجاد زمينه هاي اشتغال در آي سي تي بود، به طور كلي هدف از طرح مدارس هوشمند تبديل كلاس هاي معمولي به كلاس هاي الكترونيكي بود كه در آن معلم به جاي انتقال دانش و اطلاعات سعي در توسعه قدرت قضاوت دانش آموزان در انتخاب اطلاعات از منابع مختلف و فراهم سازي زمينه يادگيري مادام العمر در دانش آموزان و شهروندان مالزي داشت. در مدارس هوشمند مالزي مواد ياددهي - يادگيري الكترونيكي انفرادي شده و قابليت هاي چند رسانه اي بودن در درس هاي مختلف رياضي، علوم و... از ضروريات يك مدرسه الكترونيكي (هوشمند) است كه در بهترين حالت معلم و دانش آموز در مدرسه با مشاركت ...
مقدمه
مقدمه هدفهای آموزش وپرورش ازطریق مدرسه وبه وسیله ی نیروهای آموزشی وتربیتی آن محقق می شود .اگردانش آموزان درمحیطی سالم وتوسط نیروی انسانی به صورت صحیح هدایت شوند برای زندگی اجتماعی درآینده آماده ترخواهندبود. طبیعی است کارباانسان ازدشواری وپیچیدگی ویژه ای برجوردار است ونیازمند علم وشناخت کافی است وضروری است که مدیران ومعاونان واحدهای آموزشی برا بهبود کیفیت مجموعه فعالیت های خودازیک الگوی مناسب برخوردارشوندوبابهره گیری ازدوبازوی مهم مدیریت یعنی علم وتجربه بتوانند مدرسه را خوب اداره نمایند. بی شک چرخ اداره ورهبری مدرسه ها بدون اراده وتدبیرمعاونان نخواهدچرخید زیراکه معاون همچون مدیرومعلمان نقش مهمی رادرتعلیم وتربیت کودکان ایفامی کند. درواقع هنرولازمه ی کارمعاون برقراری نظم وانظباط درمدرسه است تابدین وسیله شادی ونشاط احساس امنیت اعتماد به نفس دردانش آموزان ایجادشود ودروقت هم صرفه جویی گردد.
مديريت در مدارس
اطلاعات:یکشنبه21 فروردین 1390 ـ6جمادی الاول 1432 ـ 10آوریل 2011 شماره 25002 مديريت در مدارس علي پور عليرضا توتکله ـ کارشناس ارشد برنامه‌ريزي درسي / بخش اول مديريت در آموزش و پرورش عبارت است از ايجاد زمينه مناسب براي شکوفايي و بروز استعدادها و قابليت‌هاي شاگردان مدارس و به کارگيري و هدايت آن در جهت مطلوب، تحکيم و تقويت روابط گروهي، اتخاذ روش‌هاي اصولي و انتخاب و انجام اموري که در نهايت اهداف تربيتي تعيين شده از سوي جامعه را تحقق بخشد. از اين رو مديريت در آموزش و پرورش صرفاً انجام وظايف امور اداري، اجراي مصوبات و بخشنامه‌هاي سازماني نيست، بلکه روش‌هاي حاکم در مديريت آموزشي بايد هماهنگ و منطبق با شرايط محيط تعليم و تربيت باشد. پيش از اينکه سازمان‌هاي تربيتي به شکل کنوني ايجاد شوند، مديريت آموزشي در مکتب‌خانه‌ها و مدارس قديمي جريان داشت. اما عوامل بسيار زيادي در پيدايش مديريت آموزشي نوين نقش داشتند که از جمله مي‌توان شهرنشيني و توسعه جوامع بشري، نياز انسان به زندگي جمعي، نياز به تعليم و تربيت نسل آينده و تناسب نيازهاي اجتماعي با ايجاد مراحل و درجات تحصيلي را نام برد. به همين دليل آموزش و پرورش به عنوان يک نهاد اجتماعي از جهت نظارت در امر تعليم و تربيت، تهيه و تدارک امکانات و تأمين نيروي انساني لازم و هدايت و راهنمايي آنان براي رفع نيازهاي جامعه ضرورت پيدا کرد. لذا آموزش و پرورش براي رسيدن به اهداف خود، قوانين و مقررات خاصي را براي سازمان‌هاي تربيتي تدوين كرد، افرادي را به عنوان مديران آموزشي تربيت کرد و آنها را در مراکز تعليم و تربيت به کار گمارد تا با اجراي صحيح قوانين و مقررات و نظارت و پيگيري مداوم، اهداف مورد نظر آموزش و پرورش تأمين شود. مديريت در تعليم و تربيت از شيوه خاصي برخوردار است و با اعمال مديريت در ساير ارگان‌ها و سازمان‌هاي اجتماعي کاملاً فرق دارد. زيرا هدف‌هاي تربيتي علاوه بر آماده كردن فرد براي زندگي، بايد او را براي رفع تمامي نيازهاي اجتماعي خود پرورش دهد. بنابراين مديريت در آموزش و پرورش وظيفه دارد که ضمن هدايت مجموعه داخل سازمان، در ايجاد انگيزش و گرايش گروه‌هاي مختلف اجتماعي، براي ياري و کمک به مؤسسات آموزش و تربيتي نيز همت گمارد. همچنين مديريت آموزشي با بررسي و مطالعه خصوصيات جمعي افراد، زمينه را براي تحقق اهداف تربيتي مهيا و آماده مي‌كند و در به ثمر رسيدن برنامه‌هاي آموزشي و تربيتي از گروه‌هاي مختلف اجتماعي کمک مي‌گيرد. مديريت آموزشي بايد در تدوين برنامه‌هاي خود به ارزش‌هاي فرهنگي، اجتماعي، اخلاقي، مذهبي و غيره جامعه، توجه دقيق داشته باشد، توانايي‌ها و استعدادهاي ...