نقاط ضعف یک معلم
نظر ولایتی درخصوص نقاط قوت و ضعف دولت .
نظر ولایتی درخصوص نقاط قوت و ضعف دولت به گزارش ایسنا، علی اکبر ولایتی در اولین نشست خبری خود در مشهد در پاسخ به سوال ایسنا مبنی بر این که" آیا اعضای ائتلاف سه گانه در هزینه‌های انتخاباتی خود با یکدیگر تبادل کار و نظر دارند یا خیر؟" عنوان کرد: ما هر کدام مستقل عمل میکنیم، اما بر ائتلاف تکیه داریم ، هیچ هزینه مشترکی وجود ندارد، هر کدام از اعضا با توجه به بضاعت خودشان در این زمینه هزینه می‌کنند.وی همچنین افزود: من به جز سفرهای استانی کار دیگری نمی‌کنم و نخواهم کرد، بضاعت من در همین حد است.ولایتی درباره نقاط قوت دولت دهم اظهار کرد: حضور همه جانبه دولت در نقاط مختلف کشور امری بود که در دولت‌های پیشین بی‌سابقه بوده و دولت آینده هم باید دارای این خصوصیت باشد.وی درباره تخریب برخی شخصیت‌ها در زمان انتخابات اظهار کرد: هیچ‌گاه از بنده سخنی نخواهید شنید که بخواهم کاندیدا یا شخصی را تخریب کنم، من اگر بتوانم کاری را انجام دهم؛ می‌دهم، تخریب کردن چهره اشخاص نه مورد پسند اسلام است و نه مورد پسند جامعه ایرانی.مشاور مقام معظم رهبری در امور بین‌الملل در خصوص ویژگیهای دولت آینده اظهار کرد: دولت آینده باید دولتی مقتدر و کارآمد باشد و از نیروهای متخصص در زمینه‌های مختلف استفاده کند اما قبل از تخصص نیروها، تعهد آنان به جمهوری اسلامی ایران، قانون اساسی و ولایت فقیه الزامی می‌باشد.ولایتی در پاسخ به سوالی مبنی بر این که "بین شما، آقای قالیباف و حداد عادل اختلافاتی از نظر فکری و شخصیتی وجود دارد. به نظر شما می‌توان با ائتلاف اعتماد مردم را جلب کرد؟" اظهار کرد: شما در هیچ کجای دنیا دو آدم را پیدا نخواهید کرد که عینا مثل هم باشند، ما باید بر مشترکات تکیه و از اختلافات پرهیز کنیم ، اگر راهی برای ایجاد دولتی مقتدر و کارآمد باشد نباید از آن دوری کرد.وی با بیان این که "اصولگرایی مارک خاصی ندارد" خاطر نشان کرد: این که حزب یا گروهی خاصی بگویند ما فقط اصول‌گرا هستیم و لاغیر، سخن صحیحی نیست، اگر کسی می‌خواهد در این کشور کار کند باید به قانون اساسی وفادار باشد، نباید حرف و عمل افراد با هم مغایرتی داشته باشد.وی شعار 1+2 را ائتلاف برای پیشرفت خواند و افزود: ما هیچ‌گاه نگفتیم کسی قرار نیست به ائتلاف اضافه شود، اما لازم هم نیست هر کس که احساس تکلیف می‌کند بخواهد در منصب ریاست جمهوری این تکلیف را ادا کند.مشاور مقام معظم رهبری در امور بین الملل افزود: فرد مورد نظر باید ببیند چه سابقه‌ای در حوزه‌های مدیریتی داشته است، اداره کردن کشور اول در جهان اسلام به لحاظ کارآیی و روابط بین‌الملل کار ساده‌ای نیست.ولایتی راه تحقق خواسته ...
مديريت موفق . نقاط قوت يا نقاط ضعف
يکی از رموز موفقيت يک معلم ، يک مدير ، يک مسئول عالیرتبه و ......اين است که افراد تحت مديريت خود را به خوبی بشناسند و با همه تفاوت های فردی آنها و مطابق ظرفيت و توانمندی های آنان ، حتی نقاط ضعف آنان را نقاط قوتی برای مديريت خود تلقی نمايد.امروزه يکی از شاخص های مديريت موفق ( چه در کلاس درس ، چه در يک سازمان و چه حتی برای اداره يک کشور) ، داشتن هوش بالای فرهنگی ، هيجانی و سازمانی است ( نه الزامأ IQ (. از اين رو با شناخت زبان و فرهنگ و آداب و رسوم افراد و حتی آگاهی از نقاطی که گاه مديران آن ها را نقاط ضعف تلقی می کنند (مانند نقص عضو ، بيش فعالی و ....) ، می توانند بالاترين نتايج را در آن نهاد و یا سازمان تحت مديريت خود به دست آورند. آنچه که غالبأ متأسفانه تعبير به تهديد ها می شود بسياری از مواقع می تواند يک نقطه قوت تلقی گردد. به قول شاعر معاصر، مرحوم سهراب سپهری : " چشم ها را بايد شست جور ديگر بايد ديد" در المپيک پکن ، شاهد بوديم که چگونه يک فردی (مايکل فلپس) با ويژگی بيش فعالی ونقص توجه ( ADHD) توانست هشت مدال طلای افتخارآميز را به خانواده و کشورش اهدا نمايد.اين قهرمان و ساير افرادی نظير آنان می توانستند تهديدی برای خانواده های خود تلقی گردند اما فقط با يک نگاه بلند مادرانه ، معلمانه ، مديريتی و يا حتی ......در کشور می توان ( به زعم خود) تهديد ها را به فرصت های طلايی تبديل نمود.
شرح وظایف یک معلم
واحد سازماني : دبستان عنوان پست / شغل : معلم شرح وظايف : شاغل اين پست زير نظر مدير مدرسه بشرح زير انجام وظيفه مي نمايد : ـ كوشش و اهتمام در بوجود آوردن محيطي كاملاً آموزنده و پرورش دهنده در كلاس منطبق با موازين و معيارهاي اسلامي بطوريكه زمينه شكوفا شدن استعدادهاي فطري و خدادادي دانش آموزان از هر جهت فراهم باشد . ـ كوشش در ايجاد روحيه نظم و تربيت و دقت و همكاري و تعاون در دانش آموزان و علاقمند نمودن آنان به تحقيق و تفحص . ـ اجراي برنامه هاي آموزشي ـ پرورشي مصوب تدريس بموقع كليه مواد برنامه طبق جدول ساعت كارهفتگي و با زمان بندي سالانه و اهتمام در بهبود كيفيت آموزشي از طريق بكار گرفتن شيوه ها و روشهاي جديدي تدريس با استفاده از وسايل كمك آموزشي و تهيه طرح درس . ـ فراهم كردن موجبات ارزشيابي بموقع از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و تجزيه و تحليل نتايج آنان و شناسائي علل پيشرفت يا عدم پيشرفت تحصيلي و سعي در تقويت نقاط قوت و اتخاذ تدابير لازم جهت رفع نقاط ضعف يادگيري دانش آموزان . ـ انجام ارزشيابي هاي تشخيصي ، تدريجي و پاياني برابرآئين نامه ها و دستورالعمل هاي مربوط . ـ دقت در برگزاري امتحانات شفاهي و عملي دانش آموزان . ـ تصحيح دقيق اوراق امتحانات دانش آموزان اعم از داخلي يا نهائي برحسب مورد برابر دستورالعمل هاي صادره از سوي آموزش و پرورش . ـ رسيدگي مستمر به تكاليف دانش آموزان و سعي در حسن خط و بهبود كار آنان . ـ تبادل نظر با معلمان و مشاوران راهنما و شركت در شوراهاي آموزشي ـ پرورشي مدرسه و گردهمائي ها و دوره هاي كارآموزي و ارائه پيشنهادهاي لازم . ـشرك فعالانه در گروههاي آموزشي مربوط و تبادل نظر با ساير كاركنان در اجراي بهتر برنامه هاي درسي و ارائه پيشنهادهاي لازم . ـ پيشنهادهاي لازم در مورد برنامه هاي درسي پرورشي ، روشها و وسايل و اجراي مصوبات شوراها در حدود مقررات مربوط . ـ همكاري و تبادل نظر با اولياء دانش آموزان در موارد لازم بمنظور آگاهي از وضع رفتار و تحصيلات دانش آموزان و راهنمائي خانواده ها براي چاره جوئي دشورايها و مسائل تحصيلي دانش آموزان با اطلاع مدير مدرسه . ـ رسيدگي مرتب به كيفيت پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ثبت نمرات آنان براساس مفاد آئين نامه امتحانات انجام آزمايشها و كارهاي علمي لازم با توجه به محتواي كتب درسي مربوط . ـ ثبت خلاصه اي از آزمايشهاي انجام شده و نتايج آن توسط دانش آموزان يا معلم در دفتر مربوط . ـ دقت و مراقبت در وضع پوشش دانش آموزان و تذكر مطالب لازم به آنان در اين زمينه . ـ شركت فعال در جلسات شوراي معلمان و اظهار نظر و ارائه پيشنهادهاي لازم . ـ توجه به تفاوت هاي فردي دانش آموزان ...
ويژگي هاي يك معلم خوب
• در صورت بروز رفتار نامناسب از سوی دانش آموز رفتارهای گذشته او را بر علیه آنان بکار نگیرد و به عبارتی گذشته نا مطلوب او را همچون بر چسبی بر پیشانی فراگیر نزند. • در هنگام رسیدگی به رفتارهای نابجا و یا در هنگام تغییر رفتار دانش آموزان به زمینه اساسی و احتیاجات او توجه نماید. • خود را کامل نداند و دائماً در صدد ایراد گرفتن از دیگران نباشد که روش فوق زمینه را جهت بروز رفتارهای نامناسب فراهم می سازد . • دانش آموز را به عنوان یک انسان قبول داشته باشد و او را درک کند از ارزشیابی شخصیتی او خصوصاً جنبه های منفی شخصیت در حضور جمع اجتناب ورزد . • به عنوان یک الگوی رفتاری باید در افکار و اعمالش ثبات داشته باشد و تصمیم گیری او متأثر از حالات هیجانی او نباشد. • عنایت داشته باشد که دانش آموزان با اظهار نظر معلم و مربی در مورد خودشان خیلی اهمیت می دهند، لذا چنانچه آنان احساس کنند که ارزشیابی معلم بدون غرض بوده و با رعایت کامل انصاف صورت گرفته است، برای آن ارزش قائل می شوند . و در نواقص و نقاط ضعف خود تلاش می کنند. ولی اگر ارزشیابی منصفانه نباشد، موجب کینه و عناد و در نتیجه دوری گزیدن آنان از مربی و یا معلم می شود که پی آمد های نامطلوب دیگری را نیز در بر خواهد داشت . • بطور مستمر از کار خود ارزیابی به عمل آورد یعنی با توجه به هدف های آموزش و رفتاری که در شروع درس در نظر دارد. بیندیشد که تا چه حد به هدف های خود نائل گردیده است و تا چه حد توانسته است در دانش آموزان نفوذ کند و مورد تأیید واقع شود . • خوش صحبت بوده و دارای قدرت بیان باشد. زیرا قدرت بیان و نفوذ کلام معلم در ایجاد رابطه با دانش آموزان و تفهیم مطالب درسی به آنان بسیار مؤثر است. • از لحاظ وضع ظاهری مرتب و آراسته باشد. به عبارت دیگر پوشش و آرایش او در عین سادگی متناسب با محل و فضا ی آموزشی باشد و همواره پاکیزگی و نظافت را رعایت نماید. • در عین معلم بودن، مربی نیز باشد یعنی علاوه برتعلیم دانش آموزان، به تزکیه و تهذیب اخلاق آنان اهتمام ورزد و بررسی نماید که این درس آموزی ها تکالیف دادن ها تشویق ها و یا تنبیه ها چه اثری در کار شاگرد می گذارد. • از برنامه های تکراری وغیر ضروری پرهیز نماید ودارای ابتکار وخلاقیت باشد. • همچون یک باغبان تمام وجود واندیشه اش رادر خصوص شکوفایی دانش آموزان که گردانندگان جامعه فردا می باشند بکار گیرد. • شاگردان خود را بهترین دوستان وحتی فرزندان خود محسوب نماید وراه رسم کاروروش تصمیم گیری در یک امررابا آنان در میان بگذارد. • با خلوص نیت وقصد خدمت ...
بررسی نقاط قوت وضعف کارورزی
ققبل از اینکه در مورد تجارب کارورزی ،نقاط قوت وضعف و پیشنهاد ی که برای بهبود این کار داشته باشیم ابتدا از استاد راهنمای خود که در این راه به ما خیلی کمک کردند تا در این کار تجارب جدیدی بدست بیاوریم تقدیر وقدردانی میکنیم. تجارب کارورزی ونقاط قوت آن:ما در طول یک سال که به کارورزی رفته بودیم به نظر من به این تجارب مهم و نقاط ققوت بسیاری دست یافتیم. -توانستیم از تجارب معلم راهنمای خود حداکثر استفاده را داشته باشیم و معلم را هنما ی من با جان ودل تجارب خود را در اختیار من قرار می داد ونکات مهمی که باید در کلاس وتدریس رعایت کنیم رابه ما گوشزد می کرد و هم چنین برخوردی که معلم راهنمابا دانش آموزان داشت درس های زیادی برای من داشت . به این صورت که فهمیدم چه رفتاری خوش آیند دانش آموزان است وچه رفتاری نا خوشایند آنها است. -از تجربه واز نقاط قوت دیگر که در کلاس های کارورزی داشتم این بود که ما توانستیم روش های تدریسی که در دانشگاه به صورت انتزاعی تدریس وگفته می شد را در این کلاس ها به صورت عینی در بیاوریم واین روش های تدریس را در این کلاس ها اجرا کنیم و در مورد اشکالات این رو شها و نقاط قوت آنها در کلاس درس اطلاعاتی بدست آوردیم و این اشکالات را با معلم مربوطه در میان می گذاشتیم و ایشان در مورد این نقاط به ما توضیحاتی را ارائه میداد -با روش های مختلف تشویق دانش آموزان و افزایش ایجاد انگیزه آنها که معلم راهنما استفاده می کرد در حد با لای از این روش ها استقبال می کردیم و تجارب زیادی در این مورد نیز به دست آوردیم -چون در طول دوران کارورزی به کلاس های معلمان مختلف می رفتیم و با نحوی مدیریت کلا س ها توسط این معلمان آشنا می شدیم و بیشتر سعی می کردیم آنهایی که با بچه ها صمیمی هستند و بدون تنبیه و غیره به نحو احسن کلا س را اداره می کردند که استفاده کنیم . - آشنا کردن دانشجویان با محیط واقعی مدارس ابتدایی و همچنین با موارد از این قبیل . -با ویژگی های جسمی –عاطفی –روحی وروانی ونیاز های آن ها در پایه های مختلف آشنا شدیم و هم چنین فهمیدیم که توانایی یادگیری دانش اموزان متفاوت است وبا توجه به توانایی آنها تمرین های مختلفی رادر اختیار آن ها قرار می دادیم. -تجارب ونقاط قوت دیگر که در پایه ی اول داشتیم این بود که معلم این پایه از دانش اموزان خود ارزشیابی توصیفی به عمل می اورد و توضیحاتی در موردپوشه ی کار ،فهرست وارسی ونحوه ی ارزشیابی تجربه هایی را در اختیار ما قرار می داد . -مورد دیگر این بود که وقتی گاهی اوغات معلم راهنما برای بچه ها مبحثی راتدریس می کرد ما نیز در کلاس حضور داشتیم و نقش ما در این کلاس به عنوان یک ارزشیاب بود با این راه ...
شرایط و ویژگی های یک تدریس اثر بخش و راهکارهای کاربردی اجرای آن ها
هدف از یک تدریس اثربخش فقط انتقال اطلاعات علمی نیست، بلکه نتایج حاصله ی از آن را نیز باید گسترش داد. برای رسیدن به این هدف معلمین با عشق وعلاقه وبرخورداری از شخصیت معنوی وبرجسته وآشنا با اصول وروش های علمی بردل وجان فراگیران خود نفوذ نموده واستعدادهای بالقوه آنان را پرورش داده وشکوفا نمایند. دراین مقاله ابتدا مفهوم تدریس تبیین وسپس شرایط ویژگیهای یک تدریس اثربخش اعم از آمادگی معلم ،داشتن طرح درس، استفاده از شیوه های مناسب تدریس، مشارکت دانش آموزان درفرایند یادگیری ،تسلط برمطالب تدریس،مدیریت زمان و....... تشریح ورهنمودهای لازم معلمان برای داشتن تدریس موفق وفعال ذکر گردیده است. درپایان نتیجه گیری شده است که برای آنکه تعلیم وتربیت کشور سیرصعودی داشته باشد بایستی معلمان توانمند وحرفه ای درامر تدریس رابطور مستمر آموزش داد.تاتدریس آنان کاملاً اثربخش وپر ثمر باشد.قرآن کریم درشش آیه ، از کتاب آسمانی ،به عنوان کتابی که تدریس و آموزش داده می شود ، یاد کرده است ازجمله می فرماید:« کونواربانیین بما کنتم تعلمون الکتاب وبما کنتم تدرسون »(آل عمران /79) یعنی (حضرت عیسی (ع)می فرماید) شما به سبب آن که کتاب آسمانی را آموزش می دهید وبین خود تدریس می نمایید ،ربانی باشید.(اکرمی 1380)پیچیدگی رفتار انسان درکلاس ونقش آن درتحقق اهداف آموزشی از سال ها پیش توجه صاحب نظران عرصه تعلیم وتربیت رابه خود جلب کرده است باگذشت سال ها مطالعه و تجربه به این نتیجه رسیده اند که دستیابی به اهداف آموزشی ،زمانی امکان پذیر است . که منابع انسانی دانا،متخصص وبا انگیزش کافی، بادر اختیار داشتن منابع لازم، هدایت ورهبری کلاس را به عهده بگیرد .معلمان درکلاس باید از فن رهبری دربه کارگیری روش های صحیح درتحقیق اهداف آموزشی آگاه با شند تا استفاده ازروش ها وفنون صحیح ومناسب نتایجی مطلوبی راعاید کنند.اگر باور داریم که جوامع بشری به طور مدام دستخوش تغییر وتحول است،باید قبول کرد که این تحولات ناشی از دگرگونی هایی است که درنظام آموزشی صورت می گیرد.درچنین جوامعی تنوع وپیچیدگی نیازها بیشتر گشته وبرای ارضای این نیازها، به علوم وفنون پیچیده ترین نیاز است وبدیهی است که کسب علوم وفنون درسایه ی روش های پیچیده امکان پذیر خواهد بود،بنابراین وظیفه ومسئولیت معلمین روز به روز سنگین تر می گردد،چرا که روش های سنتی .متداول تدریس قادر به هدایت افراد به سوی یک تحول عمیق نخواهندبود.حالا دیگر نباید باسخنرانی های طولانی وخسته کننده وبا تعیین تکالیف پیچیده ویا با تهدید واضطراب وتحقیر وسرزنش فراگیران، اسباب تنفر ومدرسه گریزی را در آنان فراهم نمود. دیگر نمی توان ...
نقاط قوت، ضعف، فرصت و تهدید بخش آموزش و پرورش
برای انجام یک برنامه ریزی جامع و مناسب و آن هم در سطح کلان، با این هدف که نظام آموزش و پرورش بتواند در جهت افزایش بهره‌وری فرایندهای خود گام بردارد، استفاده از مدل برنامه ریزی استراتژیک SWOT با هدف برآورد وضعیت در محیط داخلی و خارجی نظام آموزش و پرورش ضروری است. با تنظیم چنین مدلی برای نظام آموزش و پرورش، استفاده از چهار دسته استراتژی امکان پذیر می‌گردد: 1 – راهبردهای حداکثر استفاده‌ی فرصت‌های محیطی با به‌کارگیری نقاط قوت نظام آموزش و پرورش (استراتژی تهاجمی SO)؛ 2 – راهبردهای حداکثر استفاده از نقاط قوت سازمان و نظام آموزش و پرورش برای جلوگیری از رویارویی با تهدیدها (استراتژی ST)؛ 3 – راهبردهای استفاده از فرصت‌های موجود برای جبران نقاط ضعف موجود در نظام آموزش و پرورش (استراتژی WO)؛ 4 – راهبردهایی برای به حداقل رساندن زیان‌های ناشی از تهدیدها و نقاط ضعف (استراتژی تدافعی WT)؛ بر این اساس و بر پایه‌ی یک مطالعه‌ی اجمالی، فهرستی از موارد مربوط به فرصت‌ها، تهدیدها، ضعف‌ها و قوت‌ها در نظام آموزش و پرورش ایران، قابل شناسایی است: نقاط ضعف 1 – تعداد بالای نیروهای حق‌التدریس؛ 2 – فقدان سازمان نظام معلمان؛ 3 – کمبود وعدم رعایت طراحی و تجهیز مدارس کشور متناسب با نیازهای فردی، منطقه ای و استانداردهای آموزشی و کمک آموزشی؛ 4 – ضعف و نارسایی مدیریت منابع انسانی آموزش و پرورش (جذب، آموزش، توزیع، ارتقاء و نگاهداشت)؛ 5 – عدم تناسب بخشی از اهداف و محتوای نظام آموزشی و پرورشی با نیازهای فردی و ملی؛ 6- ناکارآمدی نظام تصمیم گیری به جهت متمرکز بودن، بخشی نگری، مبتنی نبودن بر یافته های پژوهشی و عدم بهره گیری از مشارکت عوامل ذی‌ربط؛ 7- پایین بودن اثربخشی و کارایی درونی نظام آموزشی و به تبع آن اتلاف منابع؛ 8- پایین بودن ضریب نفوذ فناوری‌های نوین در همه‌ی شئون آموزش و پرورش؛ 9- متناسب نبودن ساختار تشکیلاتی نظام آموزش و پرورش با رسالت‌ها و مأموریت‌ها؛ 10- ناکارآمدی در توزیع و استفاده‌ی بهینه از منابع مالی و اعتباری؛ 11- عدم تناسب برنامه های درسی، آموزشی و پرورشی با نیازهای فرد، منطقه، و تغییرات فناوری و محیطی؛ 12- عدم جامعیت، شفافیت و روز آمدیقوانین و مقررات حاکم بر نظام آموزشی؛ 13- نارسایی در پوشش جمعیت بازمانده از تحصیل؛ 14- عدم تناسب و توازن آموزش‌های فنی و حرفه ای بر اساس آمایش سرزمین؛ 15- ناتوانی نظام آموزشی در ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی (منطقه ای، جنسیتی و فردی)؛ 16- ضعف نظام آموزشی در تحقق پوشش کامل تحصیلی نظام آموزش عمومی؛ 17 – فرسوده بودن و فقدان ایمنی کافی بسیاری از فضاها و تجهیزات ...
اداره کلاس در اولین روز مدرسه
اداره کلاس در اولین روز مدرسه مقدمه: معلم‌ها به دلیل مشغله زیاد به ندرت فرصت پیدا می‌کنند تا درباره کارهایشان فکر کنند و این باعث می‌شود که نقاط ضعف و قوت خود را کم‌تر دریابند و در اصلاح روش خود کم‌تر موفق شوند. برای کنترل کلاس باید ”کنترل تاکتیکی” داشت. کنترل تاکتیکی یعنی اینکه معلم دارای روش نظام‌مند و عملی برای مدیریت کلاس باشد و در آن بی‌نظمی و رفتار دانش‌آموز کم‌تر شود. همچنین معلم باید آنچه که در درس ایجاد مشکل می‌کند را پیش‌بینی کند و برای رفع آن برنامه‌ریزی کند. معلم در کنترل کلاس باید توانایی جلب توجه کامل شاگردان را در کلاس درس و در هر لحظه و هرجا داشته باشد. مخاطب ما در این مباحث در وهله اول، معلمان تازه کار می‌باشند زیرااولین روز مدرسه برای معرفی خود، اهمیت به‌سزایی دارد و برای ایجاد اولین برداشت خوب، فرصت دومی وجود ندارد. برای داشتن سال تحصیلی مفید و هدفمند باید ”مرحله استقرار” به خوبی انجام شود. معلم از طریق ”مرحله استقرار” می‌تواند در مراحل اولیه کار در آغاز سال تحصیلی، ضوابط و مقررات خود را در کلاس درس تثبیت کند و باید برای مرحله استقرار قبل از تشکیل اولین جلسه درس برنامه‌ریزی کرد. دلایل اهمیت اولین جلسه درس - معلم صرف نظر از میزان تجربه، وقتی برای اولین بار جلو کلاسی می‌ایستد، نوعی فرهنگ یادگیری را ایجاد می‌کند که تا پایان رابطه کاری بین معلم و شاگرد تثبیت می‌شود و ادامه می‌یابد. - اولین تصویری که فرد از خود در ذهن دیگران ایجاد می‌کند وی را ملزم می‌کند تا مطابق آن تصویر، عمل کند. - اکثر شاگردان، 3 تا 10 دقیقه به معلم تازه وقت می‌دهند تا خود را نشان دهد و با احتمال کم‌تر، در قضاوت‌شان تغییر ایجاد می‌کنند. - برای تسلط بر ذهن دانش‌آموز باید قبل از آن با رفتار خود به قلب او تسلط پیدا کرد. - روز اول مدرسه در ایجاد نگرش دانش‌آموزان کلاس اول نسبت به مدرسه بسیار مهم است. راهبردهایی که معلم‌ها برای روز اول باید در نظر بگیرند. این راهبردها به دو بخش، یکی راهبردهای کاملاً شخصی است و دیگری راهبردهای رفتاری می‌باشد. راهبردهای شخصی: - معلم‌ها در هر سن و تجربه باید روشن کنند که کیستند و چه اعتقادی دارند و چه انتظاری از شاگردان دارند. - ثبات در نحوه معرفی خود به شاگردان حداقل تا وقتی که موقعیت‌شان در کلاس تثبیت شود، اهمیت دارد. - با جستجو در اعماق روح خود، رفتارهای معلمی و آموزشی خود را بسنجید و برای ارزیابی خود به سؤال‌های زیر پاسخ دهید: 1- آیا با حالتی مطمئن، هدفمند و با اعتماد به نفس وارد کلاس می‌شوید؟ 2- آیا به هنگام سخن گفتن با دانش‌آموزان از ژست‌هایی حاکی ...
تشخیص نقاط ضعف یادگیری
ناتوانی در یادگیری هروز همه وقتش را به درس خواندن می گذراند. دوستانش بعد از مدرسه برای بازی فوتبال میرفتند اما او صاف به خانه برمی گشت و درسهایش را دوباره و دوباره می خواند. بااینکه اینقدر سخت تلاش می کرد اما نمی توانست چیزی را به خاطر بسپرد و نمره هایش همیشه در حد متوسط بودند. این درحالی بود که دوستش احسان، که به نظر می رسید هیچوقت درس نمی خواند، همیشه بهترین نمره ها را می گرفت. این به نظر عادلانه نبود. چون دیگر از این وضعیت خسته شده بود، پدرش و معلمانش از روانشناس مدرسه برایش وقت گرفتند. روانشناس تشخیص داد که بهروز ناتوانی یادگیری دارد. بهروز بااینکه چون فهمیده بود موضوع از چه قرار است کمی خیالش راحت شده بود اما هنوز هم نگران بود. اصلاً از آن اصطلاح “ناتوانی” که بهش چسبانده بودند خوشش نمی آمد. نمی دانست که این مشکل چه بلایی سر آینده اش می آورد. آیا می توانست به دانشگاه برود و رشته مورد علاقه اش مهندسی را دنبال کند؟ ناتوانی های یادگیری به چه مشکلاتی گفته می شود؟ آنهایی که تشخیص داده شده دچار مشکل ناتوانی یادگیری هستند، ممکن است درابتدا دچار ترس و واهمه شوند. اما ناتوانی یادگیری هیچ ارتباطی با هوش فرد ندارداز این گذشته، افراد بسیار موفقی مثل والت دیزنی، الکساندر گراهام بل، وینستون چرچیل، همه دچار ناتوانی یادگیری بوده اند. ناتوانی یادگیری مشکلاتی هستند که بر توانایی مغز در دریافت، پردازش، آنالیز و ذخیره اطلاعات تاثیر می گذارد. این مشکلات باعث می شودیک دانش آموز بسیار کندتر از فردی که این مشکل را ندارد، مطالب را یاد بگیرد. ناتوانی یادگیری انواع و اقسام مختلف دارد. اکثر دانش آموزانی که دچار این مشکل هستند، به بیش از یک نوع از آن مبتلا هستند. برخی از انواع خاص آن می تواند در توانایی فرد در تمرکز کردن نیز اخلال ایجاد کند و درنتیجه باعث پریشانی و سردرگمی فکر فرد شود. سایر انواع ناتوانی های یادگیری می تواند خواندن، نوشتن، تلفظ کردن، یا حل مسئله های ریاضی را برای فرد مشکل کند. طریقی که مغز ما اطلاعات را پردازش می کند بسیار پیچیده است پس جای تعحب نیست که چرا بعضی اوقات همه چیز درهم برهم می شود. عمل ساده نگاه کردن به یک تصویر را در نظر بگیرید: مغز ما نه تنها باید خطوط را به شکل تصویر درآورد، بلکه باید تشخیص دهد که این تصویر چیست و آنرا به سایر اطلاعاتی که در ذهن ما وجود دارد مرتبط کند و بعد این اطلاعات جدید را ذخیره کند. درمورد حرف زدن هم وضع به همین صورت است ما باید کلمات را تشخیص دهیم، معنای آن را دریابیم و اهمیت آن جمله را برای خودمان پیدا کنیم. خیلی از این فعالیت ...
اگر معلم نبود
۱ - اگر معلم نبود شناخت نقاط قوت و ضعف یک انسان ناشناخته می ماند . ۲ - کار یاد گرفتن در انسان به سختی صورت می گرفت و شاید برخی حرکات و رفتارهای وحشیانه حیوانات را جایگزین رفتارهای انسانی می کرد . ۳ - اگر معلم نبود کار تبدیل استعدادهای بالقوه انسانی به بالفعل مسکوت می ماند . ۴ - اگر معلم نبود یک هرج و مرج بزرگ در جهان رخ می داد و انسانها همچون حیوانات زندگی می کردند . ۵ - اگر معلم نبود قدر و منزلت انسانی نبود . ۶ - اگر معلم نبود زندگی معنایی نداشت . چرا که به صرف زنده بودن ، نمی توان گفت زندگی پس بنا به دلایل بالا نیاز به معلم جهت معنا بخشیدن به زندگی و هدفمند کردن فعالیتها و حصول قدر و منزلت و کرامت اجتماعی و خروج از وحشی گری امری است اجتناب ناپذیر .