مشکلات یک مدرسه
مشکلات دانش آموزان کلاس و راههای درمان
علیرغم آنچه که در نظر عوام به غلط جا افتاده ، معلمی یکی از مشکل ترین مشاغل به حساب می آید و دلیل این ادعا همین تفاوت های فردی است . یک معلم میبایست حداقل 30 دانش آموز را که هر کدام دیدگاه متفاوتی نسبت به کلاس ، درس ،معلم و.... دارند ، یکسان و یکسو نموده و تدریس نیز نماید .این اختلاف در مدارس عادی که همه نمونه دانش آموزی را در خود دارند بیشتر و در مدارس بادانش آموز همگون تر ، کمتر میباشد هر چند اختلاف فردی و تفاوت دیدگاه دریک جفت دو قلوی همسان که از لحاظ ویژگی های وراثتی و محیط زندگی ، نسبتا یکسان هستند ، نیز وجود دارد، حال چه رسد به دانش آموزان از خانواده های متفاوت و سطوح اجتماعی ناهمگون . آشنا شدن معلم با خصوصیات و برداشت های متفاوت دانش آموزان از درس و محیط کلاسی ، معمولا در هفته اول سال تحصیلی برای مقاطع ابتدایی ((که معلم دروس مختلف فقط یک نفر است )) و برای دیگر مقاطع تحصیلی طی دو یا 3 هفته اول حاصل میگردد . دانش آموزان را به گروه و دسته های متفاوتی می توان تقسیم نمود که کامل ترین تقسیم بندی جای گیری در 12 دسته کلی میباشد . شناسایی و طبقه بندی دانش آموزان کار اصلی معلم است چرا که با شناخت معلم از این تقسیم بندی است که کارجهت امر تعلیم و تربیت، راحت تر و بهتر پیش خواهد رفت . در این جا ضمن تشریح خصوصیات هر کدام از این دانش آموزان به بیان نکاتی در خصوص رفع مشکلات خواهیم پرداخت . 1 – دانش آموزی که خود را نمیشناسد . عدم شناخت از خود و توانایی های ذاتی ، از جمله مشکلات دانش آموزان به شمار میرود . شناسایی فرد و استعدادهای ذاتی و کشف نشده دانش آموزان توسط معلم و خانواده و هدایت فرد به سمت توانایی و قابلیت های فردی موجود ، از جمله راهکارهای مناسب جهت جلب انگیزه فرد به درس و کلاس میباشد 2- دانش آموزانی که هدف ندارند . این چنین دانش آموزانی بواسطه نداشتن هدف مشخص در زندگی و از جمله درس خواندن خود ، راه مشخص و مستقیم و بدون دردسرو کمترین ضرر را در پیش نگرفته ، و هر از چند وقتی پس از پیمودن راهی، دوباره عقب نشینی نموده و از ابتدا راه دیگری را برای رسیدن به هدف نامعلوم تری در پیش میگیرند و چه بسا که جبران وقت از دست رفته دیگر ممکن نباشد . ایجاد هدف مشخص ، بیان تجربیات توسط معلم و مشاور و هدف گزاری برای دانش آموزان امر خطیری بوده که هم دانش آموزان را به آینده امیدوار میکند و هم احتمال خطا در کار و فعالیت را به حداقل میرساند و هم از نهایت وقت میتوان به نحو احسن استفاده نمود . ۳- دانش آموزی که نمیداند چرا کاری را که از وی خواسته اند ، باید انجام دهد . در این نمونه ، دانش آموز ، جایگاه خود ...
مشکلات مشاوران آموزش و پرورش
مشکلات مشاوران آموزش و پرورش :بیشتر کشورها برای بعضی از رشته ها مشاغل به ویژه شغل های خدماتی مانند: پزشکی ، پرستاری ، روان پزشکی و مشاوره، ضریب سختی کار در نظر می گیرند و این مشاغل ساعت کار محدود و مشخص در طول هفته دارند و طی روز هم مراجعین محدودی را می پذیرند. در عین حال از حقوق و مزایای ویژه ای نیز برخوردار هستند. مثلا: در کشور امریکا یک روان پزشک یا مشاور که با مشکلات روحی ، عاطفی و اجتماعی مردم سر و کار دارد، طی روز بیشتر از 2 یا 3 مراجعه کننده نمی پذیرد و دست مزد خوبی هم دارد در حالی که در کشور ما نه تنها استاندارد های شغلی رعایت نمی شود، بلکه مشاوران بسیار تحت فشار و استرس روحی هستند . در مدارس گاهی 10 یا 12 مشاوره، در یک روز انجام می شود و نوشتن پرونده ها، کارهای اداری، شرکت در جلسه ها و غیره نیز اضافه می شود. با وجود این، آموزش و پرورش حتی تصمیم گرفته است که ساعت کاری مشاوران را از 24 ساعت به 36 ساعت در هفته افزایش دهد.ارایه ی خدمات راهنمایی و مشاوره در نظام آموزشی ایران متاسفانه به علت و متعددی نتوانسته به اهداف از پیش تعیین شده دست یابد که از آن جمله می توان به این موارد اشاره کرد: کمبود مشاور ماهر و متخصص، عدم مشارکت کارکنان و مسوولین مدارس، در دست نبودن وسایل و ابزار سنجش دقیق، نا هماهنگی در برنامه ها ، نبود نظام ارزشیابی صحیح از کار مشاوران تحصیلی و در نهایت و در مقیاس بزرگ بی توجهی به نیازها و فرهنگ جامعه و نسل جوان . افرادی که به نحوی با مسایل و مشکلات دانش آموزان و نوجوانان در ارتباط هستند به خوبی می دانند که انجام مشاوره صحیح کمک بزرگی برای نوجوانان و دانش آموزان مدارس محسوب می شود که اگر به صورت صحیح و برنامه ریزی شده انجام شود در کاهش مشکلات مختلف روانی و اجتماعی و التیام آلام آن ها بسیار سودمند است.نقش کارکنان مدارس و والدین در راهنمایی تحصیلی:در امور راهنمایی و مشاوره مسئولیت اصلی اما نه انحصاری با مشاور می باشد. گرچه مشاور با داشتن تخصص و تعهدات حرفه ای موظف به تنظیم و اجرای خدمات راهنمایی می باشد اما در سیستم آموزش و پرورش لازم است سایر کارکنان مدرسه در تحقق این مقاصد همکاری نمایند در غیر این صورت برنامه های راهنمایی موفقیت کمتری کسب خواهند نمود. راهنمایی و مشاوره در مدارس محدود به مشاوره نبوده و با توجه به شرایط و امکانات جوامع هر کدام از سازمان ها و کارکنان وظایفی بر عهده می گیرند. در محیط های فاقد امکانات بهداشتی و روان درمانی ،تشکیل کلینیک های راهنمایی و استخدام متخصصان ضرورت دارد . درصورتی که در جامعه ای مراکز بهداشت و روان درمانی وجود داشته باشد از طریق مدرسه و ارجاع آنان خدمات ...
بررسي مشكل يك دانش آموز
بررسيمشكليك دانش آموز<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> به روش اقدام پژوهي مقدمه ازبخشهاي اساسي درپيشرفت وتوسعه ي كشورميزان بهره مندي گروههاي مختلف مردم ازآموزش است. آموزش دختران بصورت يكي ازگروههاي كمتربرخوردارازآموزش درسالهاي اخيرموردتوجه بيشتري واقع شده است و البته براثرفعاليت وتلاش روزافزون دختران رشدشايان توجهي در اين بخش حاصل شده است اماهمچنان درمناطق روستايي شاهدعقب ماندگي ومحروميت بعضي دختران ازتحصيل مي باشيم تاآن جادر بعضي ازمناطق دختران واجب التعليم به جهت عوامل متعددازدسترسي وورودبه نظام آموزشي باز مي مانندويااگرهم واردآموزش و پرورش شوندممكن است تحصيل رارهاكنند.درمنطقه خليج نيزجزءمناطق روستايي محسوب مي شودعوامل فرهنگي اجتماعي اقتصادي متعددي دراين محروميت دختران ازتحصيل مؤثراست ازجمله: زودرس بودن ازدواج, ضروري نديدن سوادوادامه تحصيل براي دختران ازجانب خانواده هاي پرجمعيت مشكلات رفتاري والدين اعتياد فقراقتصادي وحاكميت نگرش فرهنگ مردسالاري و…رامي توان مؤثر دانست. توصيف وضعيت موجود موضوع مورد مطالعه دختري است بنام نرگس كه يكي از دانش آموزان دبيرستان شهداي گمنام واقع در منطقه روستاي خليج است.رفتارهاي وي از طريق بر قراري ارتباط با خود دانش آموز و مصاحبه و پرسش از والدين و دبيرانش و همچنين بررسي محيط زندگي وخانواده وي مورد بررسي وتحقيق قرار گرفته است .نرگس در سال اول دبيرستان علاوه بر اينكه در خواندن دروس خود با دبيرانش همكاري منفي نمود كادر اجرائي را نيز دچار مشكل عديده اي مي كرد هر چه معاونين مشاور و مدير مدرسه با او صحبت مي كردند و تعهدات شفاهي وكتبي زيادي ازاو مي گرفتند در وي موثر نمي افتاد. گاهي با آوردن ترقه به مدرسه كلاس و محيط مدرسه را به آشوب مي كشيد گاهي دبيران را با حرف زدن زياد در كلاس ذله مي كرد وگاهي دبيران رابخود جلب مي نمود تا اينكه سال اول تمام شد ووي باامتحانات شهريور موفق شد به كلاس دوم ارتقاء يابد. درسال جديدمجددا" ازايشان تعهداتي در حضور خانواده گرفته وسپس از او ثبت نام بعمل امد اما در سال جديد مشكلاتي كه پديد مي آورد بيشتر وحادتر بود. لازم به ذكر است كه اين دانش آموزاز پدرش بخا طر كتك هايي كه مي خورد وهمچنين از تهديدات مكرر پدر به شدت مي هراسيد ومادرش اذعان ميداشت كه پدر وي عصبي وسخت گير است به همين جهت تا جائيكه ممكن بود مشكلاتي را با مادر نامبرده در ميان مي گذاشتيم . افزايش افزون مشكلات اين دانش آموز وبيرون زدنهاي وي از خانه بنام مدرسه بالاخره منجر شد كه روزي با يكي ازدوستانش بدون اينكه به مدرسه بيايد (البته بنام ...
مدرسه‌ای روستایی که با یک «وبلاگ» جهانی شد
نام او “عبد المحمد” است و خیلی که بخواهند رسمی صدایش کنند می گویند “شعرانی”. “عبد المحمد شعرانی” ۲۴ ساله است، اهل جنوب و البته خیلی خونگرم. او در بندر دیر یا همان بزرگترین بندر صیادی ایران زندگی می کند. دو سال پیش یک سرباز معلم بود که در روستایی با نام “کالو” خدمت می کرد. روستایی دورافتاده با امکانات بسیار ضعیف که نه آب بهداشتی داشت، نه برق و نه تلفن. روستایی که حتی یک متر آن هم آسفالت نبود و البته “کالو”یی که بعدا با مدرسه اش جهانی شد. چه کسی فکرش را می کرد که یک روز انباری که از آن برای نگهداری صیدهای صیادان استفاده می شد، با آمدن معلمی به روستا، تبدیل شود با انبار بمب خبری دنیا! و این اتفاق همه و همه فقط بوسیله یک وبلاگ، یعنی همان “دیر تش باد” انجام شد. در ادامه گفتگوی وبلاگ نیوز را با عبدالمحمد شعرانی، معلم جهادی روستای کالو می خوانید. : چه شد که تصمیم به نوشتن وبلاگ کردید؟همیشه به مطالعه وبلاگ هایی که مطالب آن ها در مورد گذشته بود علاقه زیادی داشتم. چون من عاشق تاریخ هستم. یک روز تصمیم گرفتم تا دفتری بردارم و خاطرات و رخدادهای مدرسه را بصورت روزانه در آن بنویسم و با خود می گفتم در آینده شاید وقتی پولدار شدم این نوشته ها را تبدیل به کتاب کنم. بعد از زمان کوتاهی به این فکر افتادم که چرا به جای چاپ کتاب، خاطرات و نوشته هایم را در وبلاگ ننویسم؟! به این ترتیب خاطرات و اتفاقات روزانه مدرسه و روستا را در وبلاگی که با نام “دیرتش باد” ایجاد کرده بودم به قلم خودم نوشتم. : چه چیزی باعث محبوبیت و رسانه ای شدن “دیرتش باد” شد؟من از همان روزهای شروع مدارس یعنی ماه مهر شروع به نوشتن اتفاقات و خاطرات و رویدادهای مدرسه در وبلاگم کردم و برای خودم هم این مسئله جالب بود که بعد از انتشار نخستین مطلب در وبلاگم، با استقبال بسیار خوب و مناسبی از طرف مردم روبرو شدم. یک روز کامران نجف زاده بعد از خواندن نوشته هایم، به من ایمیلی فرستاد که در آن نوشته بود می خواهد به روستا بیاید و مدرسه را ببیند و گزارش تهیه کند. کامران نجف زاده آمد و گزارش او هم پخش شد. البته خیلی از مدرسه ها هستند که از آن ها گزارش تهیه می کنند و در تلویزیون پخش می شود و بعد از آن همه چیز تمام می شود ولی بعد از پخش گزارش کامران نجف زاده از مدرسه کالو، روزبه روز مخاطبان وبلاگ من بیشتر شدند. دلیلش هم خیلی چیزها بود. از انتشار روزانه اتفاق ها و خاطرات جالبی که در مدرسه می افتاد گرفته تا عکس هایی که از در و دیوار روستا و مدرسه می گرفتم. :آیا وبلاگ “دیرتش باد” توانست در جهت بیان مشکلات روستای کالو موثر باشد؟بله! روستا مشکلات فراوان و بسیار زیادی داشت که در این ...
مشکلات مدرسه
سلام می خوام سری اول از مشکلات مدرسه رو بنویسم امیدوارم درس بگیرن بعضی ها!!! دختر بیچاره معلوم نیست چی از این مدرسه دیده که این وضعو داره تحمل میکنه ولی مدرسه نمیره دوستاش رو ببین همه اینگار دارن یکی از شکنجه های زندان ابوغریب رو نیگا میکنن چشاشون داره میاد تو دهنم سکته نکنن خوبه!!! اینو نیگا!!!! باز چشم مامانشو دور دیده داره با دفتر کتاباش بازی می کنه حالا بزار یه روز تکلیفش دیر بشه میگه همش تقصیره مامانمه اخههههه نگو دیروز داداشش با دفتر اون داشت موشک درست می کرد نمی دونست چه عاقبت شومی به انتظار خواهر جونش هست اخه این معلم ها رو میبینی که همش اخمو هستن کمبود دارن هیچ کدوم نمی تونن از عهده بچه های ابتدایی بر بیان همش بد خلقی می کنن که مثلا بچه ها حرفشون رو گوش کنن خاک تو سرشون جدا اینو میگن یه مدرسه نمونه !!! ببین چقدر بچه هاش هنر مند هستن یکی خواننده یکی نوازنده دوتشون رقاص بقیه هم تدارکات رو بر عهده دارن واقعا چقدر خوبه بچه ها این طور شاد باشن میان مدرسه این قدر بهشون گیر ندن اخه حیف نیست به این قشنگی می رقصن؟ ببین چقدر قشنگ کشیده !!!! اگه می خواست استعداد این بچه ها تو مدرسه این جوری شکوفا بشه یه معلم نمونه باید اجازه این کارو به بچه ها بده هم خودش یه کمکی کرده هم دله بچه ها اینجوری هم خنک میشه هم شاد میشه نه ترو خدا ببین این معلم اخه چقدر سنگ دله با این سن یه خط کش گرفته منتظر یه سوجه می گرده دلی از عزا در بیاره خجالت بکش همه میگن حقیقت تلخه اره دیگه ببین وقتی یه معلم این جور از دیدن قیافه خودش عصبانی میشه وای به حال این بچه ها چی میکشن از دست این جور معلم ها اخه خدایی ببین این بچه این همه فکر کرده یه ساعت نشسته یه نمونه برا معلمش کشیده این همه زحمت کشیده اخرش این معلم عقده ای گوشش رو کشیده نیم متر از زمین فاصله داده میگه نباید حقیقت رو فاش کنی اخه این انصافه؟ اخه چقدر به نمره های بچه ها گیر میدین مهم نمره نیست بابا مهم استعداد بچه هاست شاید تو یه درسی کمترین نمره رو بگیره خب تو اون درس حتما استعداد نداشته ولی وقتی میبینی تو یه درس دیگه نمره خوبی گرفته باید بهش بها بدین کمکش کنین همون رو ادامه بده مشکل از نظام اموزش پرورش هست که به نمره بیشتر از استعداد بچه ها بها میده که دیگه این مشکل پیش نیاد ببین این از استعداد خودش استفاده کرده چه با حال و تمیز نمره ها رو دست کاری کرده حتما شاید در اینده یه گرافیست بزرگ بشه این نمره ملاک نیست اخه ترو خدا قیافه این معلم رو ببین مثله یه جلاد میمونه که انگار خون خورده خیلی عصبانیه این بچه های بیچاره به جای اینکه فکر عاقبت درسشون باشن بیشتر ...
مشکلات ویژه یادگیری دانش آموزان در مدرسه
مشکلات ویژه یادگیری Specific Learning Difficulties ( LD) یادگیری چیست یادگیری:ایجاد تغییر نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه یادگیرنده مشروط بر آنکه این تغییر بر اثر اخذ تجربه رخ دهد. یاد گیری به یک گروه از فرآیندها برای قرار دادن چیزها در مغزو بازیابی آن ها در آینده اطلاق می گردد. این گروه از فرآیندها شامل زیر میگردد: - دریافت - کد نگاری - ذخیره سازی - بازیابی گام های یادگیری گام اول : توجه گام دوم : درک گام سوم: یکپارچگی - مرحله بندی ( ترتیب) -ا نتزاع ( جای دادن در زمینه ) - سازماندهی گام چهارم : حافظه گام پنجم : برون داد توجه: تمرکز ادراک که منجر به آگاهی ژرفتر از محرکهای معدود می شودادراک : آنچه ما از محرکها درک می کنیم به برخی فرایندهای شناختی نیز بستگی دارد که رغبتها ، هدفها و انتظارات ما را در آن لحظه منعکس می کند یکپارچگی : ارتباط اطلاعات با دانش قبلی وسازمان یافتگی آنحافظه : در این مرحله اطلاعات مورد استفاده قرار می گیرد یا برای بازیابی بعدی ذخیره می شود برون داد اطلاعات : اطلاعات از طریق زبان یا فعالیتهای حرکتی ارسال می شود . مشکلات ویژه یادگیری اختلال در یک یا چند فرآیند روان شناختی پایه که در فهم یا به کار گیری زبان ، صحبت کردن و نوشتن دخالت دارند. این اختلال ممکن است خود را به صورت نقص در توانایی گوش کردن ، فکر کردن ، صحبت کردن ، خواندن ، نوشتن ، هجی کردن یا عملیات ریاضی نشان دهد دانش آموزان با اختلالات خاص یاد گیری به فردی ”دانش آموز با اختلالات خاص یادگیری“ اطلاق می شود که با وجود برخورداری از هوش طبیعی ونداشتن نقایص حسی آسیب شدید مغزی ومشکلات شدید عاطفی، اجتماعی قادر به بهره گیری کامل از آموزش نبوده و در یک یا چند ماده درسی ضعف محسوس ومشهود داشته باشد وجوداین دانش آموزان به قدمت تاریخ آموزش وپرورش می باشد تا قبل از سال 1963 برای کودکانی که دارای هوش متوسط بالاتر بوده ولی در یادگیری دچار مشکلاتی بودند، اصطلاحاتی از قبیل: آسیب خفیف مغزی، نقایص ا درا کی ، آسیب عصبی، دیر آموز، کود ک دگر سان،بد کاری مغز، سندرم اشتراوس، نوروفرنی بکار می بردند در سال 1963 ساموئل کرک اصطلاح کودکان با ناتوانیهای یاد گیری یا اختلالات یاد گیری را پیشنهاد کرد بروز مشکلات در مراحل یادگیری 1- مشکلات در مرحله درون داد : الف – ناتوانیهای ادراکی – دیداری ب - ناتوانیهای ادراکی – شنیداری ج - اختلالهای حس یکپارچه د – مشکلات ادراکی اجتماعی 2- مشکلات در حافظه : مشکل بیشتر در حافظه کوتاه مدت می باشد .3- ...
مدرسه‌ای روستایی که با یک «وبلاگ» جهانی شد
دنیای رایانه http://www.FARDAMG.blogfa.com نام او “عبد المحمد” است و خیلی که بخواهند رسمی صدایش کنند می گویند “شعرانی”. “عبد المحمد شعرانی” ۲۴ ساله است، اهل جنوب و البته خیلی خونگرم. او در بندر دیر یا همان بزرگترین بندر صیادی ایران زندگی می کند. دو سال پیش یک سرباز معلم بود که در روستایی با نام “کالو” خدمت می کرد. روستایی دورافتاده با امکانات بسیار ضعیف که نه آب بهداشتی داشت، نه برق و نه تلفن. روستایی که حتی یک متر آن هم آسفالت نبود و البته “کالو”یی که بعدا با مدرسه اش جهانی شد. چه کسی فکرش را می کرد که یک روز انباری که از آن برای نگهداری صیدهای صیادان استفاده می شد، با آمدن معلمی به روستا، تبدیل شود با انبار بمب خبری دنیا! و این اتفاق همه و همه فقط بوسیله یک وبلاگ، یعنی همان “دیر تش باد” انجام شد. در ادامه گفتگوی وبلاگ نیوز را با عبدالمحمد شعرانی، معلم جهادی روستای کالو می خوانید. وبلاگ نیوز: چه شد که تصمیم به نوشتن وبلاگ کردید؟همیشه به مطالعه وبلاگ هایی که مطالب آن ها در مورد گذشته بود علاقه زیادی داشتم. چون من عاشق تاریخ هستم. یک روز تصمیم گرفتم تا دفتری بردارم و خاطرات و رخدادهای مدرسه را بصورت روزانه در آن بنویسم و با خود می گفتم در آینده شاید وقتی پولدار شدم این نوشته ها را تبدیل به کتاب کنم. بعد از زمان کوتاهی به این فکر افتادم که چرا به جای چاپ کتاب، خاطرات و نوشته هایم را در وبلاگ ننویسم؟! به این ترتیب خاطرات و اتفاقات روزانه مدرسه و روستا را در وبلاگی که با نام “دیرتش باد” ایجاد کرده بودم به قلم خودم نوشتم. وبلاگ نیوز: چه چیزی باعث محبوبیت و رسانه ای شدن “دیرتش باد” شد؟من از همان روزهای شروع مدارس یعنی ماه مهر شروع به نوشتن اتفاقات و خاطرات و رویدادهای مدرسه در وبلاگم کردم و برای خودم هم این مسئله جالب بود که بعد از انتشار نخستین مطلب در وبلاگم، با استقبال بسیار خوب و مناسبی از طرف مردم روبرو شدم. یک روز کامران نجف زاده بعد از خواندن نوشته هایم، به من ایمیلی فرستاد که در آن نوشته بود می خواهد به روستا بیاید و مدرسه را ببیند و گزارش تهیه کند. کامران نجف زاده آمد و گزارش او هم پخش شد. البته خیلی از مدرسه ها هستند که از آن ها گزارش تهیه می کنند و در تلویزیون پخش می شود و بعد از آن همه چیز تمام می شود ولی بعد از پخش گزارش کامران نجف زاده از مدرسه کالو، روزبه روز مخاطبان وبلاگ من بیشتر شدند. دلیلش هم خیلی چیزها بود. از انتشار روزانه اتفاق ها و خاطرات جالبی که در مدرسه می افتاد گرفته تا عکس هایی که از در و دیوار روستا و مدرسه می گرفتم. وبلاگ نیوز:آیا وبلاگ “دیرتش باد” توانست در جهت بیان مشکلات روستای ...
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است. مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است. آشنایی با این شیوه ها، رهبران آموزشی و آموزشگاهی را قادر می سازد تا تب رهبری سازمان خود را بسنجند و به عنوان قلب نمای علمی، حرکت خود را از برنامه روزی به برنامه ریزی تغییر داده، هم چنین به رفع ابهامات عملکردی بپردازند؛ در نتیجه اهداف و رسالت های مدارس را محقق سازند. مدرسه محوری به این امر اشاره دارد که در فرآیند تصمیم گیری جامع و فراگیر، همه اعضای گروه به طور برابر شرکت داشته باشند. لازم است اقتدار گروه هایی که در مدرسه تصمیم گیری می کنند، به وسیله سطوح سازمانی و سلسله مراتب آن حمایت شوند و مورد احترام قرار گیرند، لذا مدرسه محوری یا تصمیم گیری مشارکتی در مدرسه، یک بازنگری در مدارس به ویژه مدارس دولتی است که انحصار قدرت تصمیم گیری را از یک ناحیه مرکزی به یک مدرسه، به منظور بهبود عملکرد آن مدرسه به دنبال دارد. سوگیری این فرآیند به سمت افزایش دادن سطح دخالت و درگیری مدرسه در اداره مدیریت خود است. این فرآیند باعث توانمند شدن مدرسه برای ایجاد تصمیم گیری های آموزشی در مورد نیازهای یک مدرسه و کمک به استفاده موثر از منابع محدود مدرسه و تقویت مشارکت محلی در اداره امور مدارس است. به این ترتیب مدرسه محوری به دنبال تمرکز زدایی در نظام آموزشی و انتقال اختیار و قدرت تصمیم گیری به مدرسه، به وجود می آید. فرآیند مدرسه محوری به افرادی که در آن مدرسه کار می کنند، اجازه می دهد تا جنبه های گسترده تری از موضوعات مدرسه ای که در آن کار می کنند را در نظر گرفته از انرژی خود به منظور بهبود و توسعه مدرسه، بیشتر استفاده کنند. به این ترتیب فهم تامل این که چگونه مدرسه محوری می تواند سودمند باشد، نیازمند مشخص کردن شرایط مورد نیاز برای برانگیختن و توانا کردن مدارس به منظور استفاده از قدرت تصمیم گیری خود و همچنین سازگار کردن نوآوری های متناسب و توسعه دهنده عملکرد مدرسه است. ● مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محور از میان انواع مشکلات اجرایی که ظاهراً موجب تضعیف توان بالقوه مدیریت مبتنی بر مدرسه می شوند، عبارتند از: اجرای ضعیف، ...
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است. مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است. آشنایی با این شیوه ها، رهبران آموزشی و آموزشگاهی را قادر می سازد تا تب رهبری سازمان خود را بسنجند و به عنوان قلب نمای علمی، حرکت خود را از برنامه روزی به برنامه ریزی تغییر داده، هم چنین به رفع ابهامات عملکردی بپردازند؛ در نتیجه اهداف و رسالت های مدارس را محقق سازند.مدرسه محوری به این امر اشاره دارد که در فرآیند تصمیم گیری جامع و فراگیر، همه اعضای گروه به طور برابر شرکت داشته باشند.لازم است اقتدار گروه هایی که در مدرسه تصمیم گیری می کنند، به وسیله سطوح سازمانی و سلسله مراتب آن حمایت شوند و مورد احترام قرار گیرند، لذا مدرسه محوری یا تصمیم گیری مشارکتی در مدرسه، یک بازنگری در مدارس به ویژه مدارس دولتی است که انحصار قدرت تصمیم گیری را از یک ناحیه مرکزی به یک مدرسه، به منظور بهبود عملکرد آن مدرسه به دنبال دارد. سوگیری این فرآیند به سمت افزایش دادن سطح دخالت و درگیری مدرسه در اداره مدیریت خود است. این فرآیند باعث توانمند شدن مدرسه برای ایجاد تصمیم گیری های آموزشی در مورد نیازهای یک مدرسه و کمک به استفاده موثر از منابع محدود مدرسه و تقویت مشارکت محلی در اداره امور مدارس است. به این ترتیب مدرسه محوری به دنبال تمرکز زدایی در نظام آموزشی و انتقال اختیار و قدرت تصمیم گیری به مدرسه، به وجود می آید.فرآیند مدرسه محوری به افرادی که در آن مدرسه کار می کنند، اجازه می دهد تا جنبه های گسترده تری از موضوعات مدرسه ای که در آن کار می کنند را در نظر گرفته از انرژی خود به منظور بهبود و توسعه مدرسه، بیشتر استفاده کنند. به این ترتیب فهم تامل این که چگونه مدرسه محوری می تواند سودمند باشد، نیازمند مشخص کردن شرایط مورد نیاز برای برانگیختن و توانا کردن مدارس به منظور استفاده از قدرت تصمیم گیری خود و همچنین سازگار کردن نوآوری های متناسب و توسعه دهنده عملکرد مدرسه است. مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوراز میان انواع مشکلات اجرایی که ظاهراً موجب تضعیف توان بالقوه مدیریت مبتنی بر مدرسه می شوند، عبارتند از: اجرای ...
مشکلات رفتاری دانش آموزان از زاویه دید مدیریتی
مشکلات رفتاری دانش آموزان از زاویه دید مدیریتی<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> مدیریت فرهنگی در مدرسه چندی پیش یکی از مناطق آموزش و پرورش تهران از من دعوت کرده بود تا درباره نحوه برخورد با مشکلات رفتاری دانش آموزان صحبت کنم. طبق معمول، سئوال هایی برای خودم ایجاد شد، از جمله: یک مشکل چگونه به وجود می آید؟ تعریف ما از مشکل چیست؟ آیا نباید علل ایجاد مشکل و درمان آن، به صورت چند عاملی تحلیل شود؟ آیا یک یا دو نفر در مدرسه می توانند از پس همه مشکلات دانش آموزان برآیند؟ مدارس ما چه امکانات، ابزارها و تخصص هایی برای مواجهه با انواع مشکلات دانش آموزان دارند؟ اگر چه ما عادت داریم دنبال پاسخ های راحت بگردیم و اگرچه همه توقع راهکارهای کاربردی دارند؛ ولی به نظر نمی رسد موضوع به همین سادگی باشد. اگر موضوع «مشکلات رفتاری دانش آموزان» را از زاویه روان شناختی فرهنگی مورد بررسی و تحلیل قرار دهیم، به ابعاد جدید و احتمالاً راه حل های عملی و منطقی تری خواهیم رسید. نباید انکار کرد که در مدارس ما، اعم از ابتدایی و راهنمایی و متوسطه، تدبیر مشخص و واقع بینانه ای برای مواجهه با آنچه که مشکلات رفتاری دانش آموزان نامیده می شود وجود ندارد. نظام مشاوره ای دوره متوسطه به دلایل زیادی کارآمدی لازم را ندارد. در دوره های ابتدایی و راهنمایی، هم مشاوره پیش بینی نشده است و هم از کسانی توقع مشکل گشایی می رود که خود چندین کاره اند. در مدارس غیرانتفاعی، بحث مشاوره، داستان خاص خود را دارد. هسته های مشاوره ادارات آموزش و پرورش، مراکز مشاوره وابسته به انجمن اولیا و مربیان و سایر عواملی که به نوعی در موضوع دخیل هستند، شاید توفیق های موردی و جزیی داشته باشند اما اثرگذاری آنها گسترده نیست. همه این ضعف ها و ناکارآمدی ها، ناشی از نگرش های تک بعدی و عدم توجه به بستر و میدانی است که مشکلات در آن روی می دهند. اگر از من بپرسند که «چگونه می توان با مشکلات رفتاری دانش آموزان برخورد کرد؟» ، بلافاصله سئوال می کنم که: «چه کسی» ، «با چه نگرشی» ، «با چه توانایی هایی» ، «با چه امکانات و ابزارهایی» و «در چه شرایطی» می خواهد به مشکل گشایی در مدرسه بپردازد. برای حل مشکلات رفتاری دانش آموزان، چه به صورت فردی و چه صورت تیمی اقدام کنیم در هر حال، باید به این نکات توجه داشته باشیم: ۱- آمادگی شخصیتی و روانی فردی که می خواهد با مشکلات دانش آموزان و احتمالاً والدین و معلمان مواجه شود چقدر است؟ ۲- صلاحیت های شخصیتی و تخصصی فرد در چه حد است؟ ۳- نگرش او به دانش آموزان و به طور کلی، به انسان ها و مشکلاتشان چگونه است؟ ۴- چه تعریفی برای مشکل دارد و ...