مساحت فضاهای دانشکده معماری
برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری
پیدا کردن استانداردهای طراحی فضاهای مختلف یکی از قسمت های اصلی در فاز صفر مطالعاتی دانشجویان معماری می باشد که اغلبا به کتاب نویفرت معماری و یا هندبوک معماری مراجعه می کنند. اما جمع آوری کلی قسمت های مختلف در این کتابها وقت گیر خواهد بود به همین دلیل امروز بر آن شدیم که برنامه فیزیکی ، ابعاد و استانداردهای فضاهای مختلف دانشکده معماری را به صورت خلاصه برای شما عزیزان آماده کنیم تا نهایت استفاده را در فاز مطالعاتی خود از این مجموعه داشته باشید. نام فایل : برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری حجم : ۵۲۷ کیلوبایت دانلود ( لینک مستقیم ) —– دانلود ( لینک غیر مستقیم ) رمز عبور : www.farsicad.com با حروف کوچک تایپ شود توضیحات : فایل در قالب پی دی اف می باشد. منبع اصلی این مجموعه وب سایت نقش نگار می باشد.http://www.farsicad.com/
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری طراحی دانشکده هنر و معماری طراحی فضاهای آموزشی
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری فهرست مطالب : عنوان صفحه فصل اول : تعاريف و مفاهيم اوليه 1-1- تعريف معماري..........................................................................................................................................1 1-2- معمار كيست ؟...........................................................................................................................................1 1-3- كلام معمار.................................................................................................................................................2 1-4- تاریخ معماری............................................................................................................................................2 فصل دوم : مطالعات مقدماتی( بررسي و شناخت بستر طرح) 2-الف- موقعیت جغرافیایی خلیج فارس..............................................................................................................4 2-ب- موقعیت جغرافیایی و ویژگیهای طبیعی استان هرمزگان...........................................................................5 2-ب-1- موقعیت و وسعت........................................................................................................................5 2-ب-2- شرایط اقلیمی..............................................................................................................................5 2-ب-3- شرایط اقلیمی بندرعباس و ساختمان...........................................................................................7 2-ب-4- طراحی در اقلیم گرم و مرطوب................................................................................................11 2-ب-5- ناهمواریها.................................................................................................................................11 2-ب-6- توده های هوا............................................................................................................................12 2-ب-7- منابع آب...................................................................................................................................12 2-ج- ویژگی های انسانی استان هرمزگان........................................................................................................13 2-ج-1- جمعیت و پراکندگی آن.............................................................................................................13 فصل سوم : آشنایی با سایت 3-1- معرفی منطقه............................................................................................................................................15 3-2-تحليل سايت............................................................................................................................................15 3-2-1- راه هاي دسترسي........................................................................................................................15 3-3- دید و منظر...............................................................................................................................................16 ...
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری طراحی دانشکده هنر و معماری طراحی فضاهای آموزشی
فهرست مطالب : عنوان صفحه فصل اول : تعاريف و مفاهيم اوليه 1-1- تعريف معماري..........................................................................................................................................1 1-2- معمار كيست ؟...........................................................................................................................................1 1-3- كلام معمار.................................................................................................................................................2 1-4- تاریخ معماری............................................................................................................................................2 فصل دوم : مطالعات مقدماتی( بررسي و شناخت بستر طرح) 2-الف- موقعیت جغرافیایی خلیج فارس..............................................................................................................4 2-ب- موقعیت جغرافیایی و ویژگیهای طبیعی استان هرمزگان...........................................................................5 2-ب-1- موقعیت و وسعت........................................................................................................................5 2-ب-2- شرایط اقلیمی..............................................................................................................................5 2-ب-3- شرایط اقلیمی بندرعباس و ساختمان...........................................................................................7 2-ب-4- طراحی در اقلیم گرم و مرطوب................................................................................................11 2-ب-5- ناهمواریها.................................................................................................................................11 2-ب-6- توده های هوا............................................................................................................................12 2-ب-7- منابع آب...................................................................................................................................12 2-ج- ویژگی های انسانی استان هرمزگان........................................................................................................13 2-ج-1- جمعیت و پراکندگی آن.............................................................................................................13 فصل سوم : آشنایی با سایت 3-1- معرفی منطقه............................................................................................................................................15 3-2-تحليل سايت............................................................................................................................................15 3-2-1- راه هاي دسترسي........................................................................................................................15 3-3- دید و منظر...............................................................................................................................................16 3-4- جهت گيري مناسب بنا............................................................................................................................17 � ...
ضوابط و معیار های طراحی دانشکده معماری
عملكرد ها: عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم. 1) آموزشي-تئوري a. كلاس درس کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد. کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند. در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور ...
استاندارد های طراحی دانشکده هنر و معماری
استاندارد های طراحی دانشکده هنر و معماری عملکرد ها:عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که انسان به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا …انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و… را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند آموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این مقاله سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و… بررسی و ذکر نماییم. آموزشی-تئوری: ۱٫کلاس درس: کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیز وجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود ۱۴۰ درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد. کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند……در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این ...
ضوابط و معیار های طراحی دانشکده معماری
ضوابط و معیار های طراحی دانشکده معماری 1.كلاس درس:کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شودکه بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان(استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد.کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود،باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند.در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند:ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور به عمق کلاس می باشد.البته در این مورد اقلیم باید به خوبی در نظر گرفته شود.زیرا اگر چنین اقدامی در مناطق کویری مانند یزد انجام شود،در واقع دمای کلاس را به نحو چشمگیری افزایش داده ایم.هر چقدر هم که طراحی پنجره ما درست و اصولی باشد،باز هم ما بی نیاز از نور مصنوعی نیستیم.در استفاده از نور مصنوعی باید توجه داشته باشیم که:نور مصنوعی باید از سقف و توسط لامپ های مهتابی(فلوروسنت)تامین گردد.علت نور گیری از سقف این است که اگر مهتابی ها بر روی دیوار نصب شوند،موجب ازار چشم خواهند شد.نکته مهم بعدی این است که ردیف مهتابی ها باید عمود بر ردیف صندلی ها قرار گیرد تا نوری یکنواخت حاصل شود.در مورد مصالح کلاس های درس باید توجع داشت که:_ در ساخت کف نباید از مصالح صیقلی استفاده کرد.دلیل ان این است که هنگام خروج از کلاس بخصوص در هنگام خروج های اضطراری،کف های سر و صیقلی ایجاد خطر میکنند.در ضمن کف باید در مقابل سایش مقاوم بوده و قابلیت تمیز کردن باشد و دلیل ان هم میزان زیاد رفت و امد می باشد.مبحث اکوستیک بودن یکی از مباحث مهم در کلاس های درس می باشد.2/1 تا3/1 سقف باید از مصالح اکوستیک باشد.دیوار پشت سر دانشجویان نیز باید از دیوارک های گچی ساخته شود تا بتواند در مقابل پژواک صدای مدرس که در جلوی کلاس قرار دارد مقاومت کند.یکی دیگر از نکات مهم در مورد صدا،پخش یکنواخت صدا در کلاس ...
دانشکده معماری
برنامه فیزیکی فعالیت های پشتوانه آموزشی این فعالیت ها شامل مجموعه خدماتی است که جهت ارتقا کیفیت آموزش و پژوهش در دانشگاه انجام می شود و هر چند به طور مستقیم در این امور نقشی ندارند،لیکن به عنوان پشتوانه فعالیت های آموزشی و پژوهشی از اهمیت خاصی برخوردار می باشند.حجم این فعالیت ها و خدمات مربوطه به طور معمول بستگی به اهداف آموزشی و پژوهشی و سیاست های دانشگاه دارد. در این گروه خدمات زیر پیش بینی می شود. - خدمات اداری: مجموعه فعالیت های مربوط به مدیریت،سازماندهی و نظارت بر امور اجرایی دانشگاه را شامل می شود.- خدمات اطلاع رسانی و کتابخانه ای: مجموعه فعالیت هایی که امکان دسترسی دانشجویان و اساتید به کلیه منابع آموزشی اعم از نوشتاری و غیر نوشتاری،فراهم نمودن فضاهای مطالعاتی،آشنایی با آخرین روش های آموزشی و فراگیری و به کارگیری آخرین تکنولوژی های آموزشی را در دانشگاه فراهم می آورد.- خدمات انتشاراتی: مجموعه فعالیت هایی که جهت چاپ و تکثیر منابع آموزشی نوشتاری از قبیل کتب،مجلات،گاهنامه های دانشگاهی،مقالات و سخنرانی ها در مقیاس دانشگاه و خارج دانشگاه انجام می شود.- خدمات گردهمایی،سخنرانی و سمینار: این فعالیت ها جهت برگزاری اجتماعات علمی و مبادله اطلاعات علمی در سطح دانشگاه در ارتباط با سایر دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی به عنوان فعالیت های تکمیلی و پژوهشی از اهمیت زیادی برخوردار است. - خدمات فرهنگی و هنری: در هر دانشگاهی به منظور فراهم نمودن امکاناتی که شرایط لازم را برای رشد فکری دانشجویان و کار در زمینه های غیر تخصصی آن ها فراهم می آورد ضروری می باشد.این فعالیت ها متناسب با زمینه های فرهنگی و علایق دانشگاهیان در دانشگاه های مختلف می توانند متفاوت باشد ولی به طور کلی انواع فعالیت های هنری اعم از نمایش و موسیقی را در برمیگیرد. خدمات کامپیوتری: این خدمات با توجه به نیاز روزافزون و دامنه عملکردی سریع کامپیوتر چه در زمینه سخت افزار و یا نرم افزار جز لاینفک در یک دانشگاه هستند،ارائه اصولی این خدمات با توجه به کاربرد وسیع آن در بخش های اداری و آموزشی و پژوهشی با توجه به اهداف بلند مدت دانشگاه به ویژه زمینه های آموزشی و پژوهشی بسیار ضروری خواهد بود.- خدمات ورزشی: در دانشگاه ها فراهم نمودن امکانات و تسهیلات لازم برای انجام فعالیت های ورزشی به صورت آموزشی،تفریحی و اجرای مسابقات،تربیت ورزشکاران ضروری می باشد. این خدمات به طور مختلف متناسب با ویژگی های دانشگاه در سالن های ورزشی سرپوشیده،مجموعه زمین های ورزشی،زمین های ورزشی تمرینی فضای باز و استادیوم قابل ارائه خواهد بود.- فعالیت های رفاهی: عبارت است از مجموعه ...
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری رساله دانشکده هنر معماری دانشکده معماری مطالعات رساله خانه
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری رساله دانشکده هنر معماری دانشکده معماری مطالعات رساله خانه معمار مباني نظري (1-1)هويت معماري معاصر..............................................................................2 (1-2)هویت و آرای برخی از صاحب نظران ..........................................3 (1-2-1)نادر اردلان....................................................................................3 (1-2-2)سید محمد بهشتی............................................................................................3 (1-2-3)محمد رضا حائری.........................................................................4 (1-2-4)جهانشاه پاکزاد..........................................................................................4 (1-2-5)مهدی حجت...................................................................................................5 (1-2-6)حمیدرضا خوئی..............................................................................................5 (1-2-7)داراب دیبا.........................................................................................................6 (1-2-8)بیژن شافعی......................................................................................................6 (1-2-9)حسین شیخ زین الدین.....................................................................7 (1-2-10)علی اکبر صارمی...............................................................................8 (1-2-11)کامران صفامنش......................................................................................7 (1-2-12)مهدی علیزاده................................................................................................9 (1-2-13)فرخ قهرمان پور...........................................................................10 (1-2-14)ایرج کلانتری...............................................................................10 (1-2-15)هادی میرمیران............................................................................11 (1-2-16)عبدالحمید نقره کار.........................................................................11 (1-2-17)کامبیز نوایی....................................................................................12 (1-2-18)نتیجه گیری..................................................................................... 13 (1-3)اولین معمار تحصیل کرده ایرانی................................................16 (1-4)تلاقی سنت و مدرنیته -1.......................................................19 (1-4-1)بررسی اقلیمی..................................................................................20 (1-4-2)بررسی بنا.........................................................................................20 (1-4-3)ورودی..............................................................................................20 (1-4-4)نگارخانه...........................................................................................21 (1-4-5)بخش اداری......................................................................................22 (1-4-6)سالن گوشه.......................................................................................22 (1-4-7)کتابخانه............................................................................................22 (1-5)تلاقی سنت و مدرنیته -2................................................22 (1-6)معماری در ژاپن « مکانی برای معرفی معماری ».......26 (1-6-1)تانگه در ميان تجدد وسنت...........................................................................26 (1-7)مبانی معماری سنتی ایران .................................................28 (1-8-1)تداوم ...
ضوابط طراحی مدارس ܓܨܓ
فصــــــــــــــل دوم ضـــــوابط طـــــراحی مــــــــــــــــــــــدارس متــــوســــــــــــــــــطه نظـــــــــــــری (شـــــــهری) اساسنامه مدارس شبانه روزی کلیـــــــــات ماده 1ـ در مدرسه شبانه روزی حضور دانش آموزان با برنامه ای مشخص به صورت تمام وقت ( 24 ساعت در شبانه روز ) خواهد بود. ماده2 ـ اهداف : در مدارس شبانه روزی علاوه بر اهداف عمومی ، تحقق هدفهای زیر دنبال می شود : 1 ـ افزایش در صد پوشش تحصیلی دانش آموزان روستایی، عشایری و مناطق محروم و جلوگیری از هدر رفتن استعدادها وتوانائیهای نوجوانان مناطق مذکور. 2 ـ ارتفاء سطح کیفی آموزش و کاهش افت تحصیلی . 3 ـ فراهم کردن زمینه های مناسب برای تربیت دانش آموزان با بهره گیری از اوقات فراغت آنان. 4 ـ پیشگیری از تبعات اخلاقی و اجتماعی ناشی از مهاجرت دانش آموزان روستایی به مراکز شهری. 5 ـ استفاده بهینه از نیروی انسانی و امکانات و اعتبارات آموزش و پرورش در مناطق کم جمعیت . 6 ـ فراهم کردن زمینه تربیت نیروی انسانی مورد نیاز مناطق محروم و عشایری از بین دانش آموزان بومی. ماده3 ـ موارد درسی و برنامه و محتوای آموزشی و آیین نامه امتحانات مدارس شبانه روزی در هر دوره و رشته تحصیلی همانند مدارس عادی می باشد. تبصره ـ مدارس شبانه روزی می توانند علاوه بر برنامه های مصوب تا سقف 6 ساعت در هفته متناسب با نیازهای محلی کلاسهای فوق برنامه اجرا نمایند. ماده4 ـ در تأسیس مدارس شبانه روزی یا تبدیل مدارس عادی به این گونه مدارس،رعایت موارد زیر الزامی است. 1 ـ محل مدرسه نسبت به سایر مدارس مرکزیت داشته باشد. 2 ـ مدرسه دارای فضاهای آموزشی ،پرورشی و امکانات و تجهیزات مناسب و مورد نیاز شبانه روزی باشد. 3 ـ مدرسه در محلی تاءسیس شود که تاءمین نیروهای انسانی مورد نیاز آن ممکن باشد. تبصره ـ مناسب بودن محل ،ساختمان،امکانات و تجهیزات مدارس شبانه روزی باید به تاءیید مدیریت نوسازی و تجهیز مدارس استان برسد. ماده5 ـ مدارس شبانه روزی دخترانه و پسرانه به صورت جداگانه تاءسیس واداره می شوند. ماده 6 ـ تاءسیس مدارسه شبانه روزی به پیشنهاد اداره آموز ش و پرورش منطقه، تاءیید اداره کل و تصویب شورای آموز ش و پرورش استان در چهار چوب ضوابط این اساسنامه و در قالب اعتبارات استانی انجام میگردد. ماده 7 ـ مدارس شبانه روزی بر اساس ضوابط وزارت زیرنظر آموز ش و پرورش مربوط و بامسئولیت مدیر مدرسه اداره می شود . ماده 8 ـ مدیر،معاون و با معاونین مدارس شبانه روزی برابر آیین نامه نحوه انتصاب مدیران و مسئولان آموز ش و پرورش مصوب شورای عالی آموزش وپرورش منصوب خواهند ...
ظوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری
عملكرد ها: عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم. 1) آموزشي-تئوري a. كلاس درس کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد. کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند. در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور ...
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری رساله دانشکده هنر معماری دانشکده معماری مطالعات رساله خانه
مطالعات دانشکده هنر معماری دانشکده معماری رساله دانشکده هنر معماری دانشکده معماری مطالعات رساله خانه معمار مباني نظري (1-1)هويت معماري معاصر..............................................................................2 (1-2)هویت و آرای برخی از صاحب نظران ..........................................3 (1-2-1)نادر اردلان....................................................................................3 (1-2-2)سید محمد بهشتی............................................................................................3 (1-2-3)محمد رضا حائری.........................................................................4 (1-2-4)جهانشاه پاکزاد..........................................................................................4 (1-2-5)مهدی حجت...................................................................................................5 (1-2-6)حمیدرضا خوئی..............................................................................................5 (1-2-7)داراب دیبا.........................................................................................................6 (1-2-8)بیژن شافعی......................................................................................................6 (1-2-9)حسین شیخ زین الدین.....................................................................7 (1-2-10)علی اکبر صارمی...............................................................................8 (1-2-11)کامران صفامنش......................................................................................7 (1-2-12)مهدی علیزاده................................................................................................9 (1-2-13)فرخ قهرمان پور...........................................................................10 (1-2-14)ایرج کلانتری...............................................................................10 (1-2-15)هادی میرمیران............................................................................11 (1-2-16)عبدالحمید نقره کار.........................................................................11 (1-2-17)کامبیز نوایی....................................................................................12 (1-2-18)نتیجه گیری..................................................................................... 13 (1-3)اولین معمار تحصیل کرده ایرانی................................................16 (1-4)تلاقی سنت و مدرنیته -1.......................................................19 (1-4-1)بررسی اقلیمی..................................................................................20 (1-4-2)بررسی بنا.........................................................................................20 (1-4-3)ورودی..............................................................................................20 (1-4-4)نگارخانه...........................................................................................21 (1-4-5)بخش اداری......................................................................................22 (1-4-6)سالن گوشه.......................................................................................22 (1-4-7)کتابخانه............................................................................................22 (1-5)تلاقی سنت و مدرنیته -2................................................22 (1-6)معماری در ژاپن « مکانی برای معرفی معماری ».......26 (1-6-1)تانگه در ميان تجدد وسنت...........................................................................26 (1-7)مبانی معماری سنتی ایران .................................................28 (1-8-1)تداوم ...