مديريت اموزش پرورش ابادان
نخستين همايش نقش زنان در دفاع مقدس در آبادان برگزار شد
نخستين همايش نقش زنان در دفاع مقدس در آبادان برگزار شد آبادان- نخستين همايش نقش زنان در دفاع مقدس و تجليل از زنان رزمنده با حضور تعداد شماري از بانوان فرهنگي ، اعضاي كميته اموربانوان اداره ها و سازمان ها ـ كليه بانوان رزمنده دفاع مقدس و خانواده معظم شهدا و ايثارگران در تالار معلم آبادان برگزار شد. به گزارش روز يكشنبه ايرنا مشاور اموربانوان مديريت آموزش و پرورش آبادان به نقش تاثير ارزش ها در دفاع مقدس اشاره كرد و گفت:اين همايش با هدف تجليل و تقدير از رشادت ها و ايثارگري هاي شيرزنان رزمنده و معرفي الگوهاي مناسب و متعالي براي نسل آينده برگزار شده است. خانم 'آذر شجاعي 'افزود: زنان در طول هشت سال دفاع مقدس دوشادوش مردان در جبهه هاي حق عليه باطل شركت مي كردند تعدادي از آنان در راه اسلام و نظام مقدس جمهوري اسلامي شهيد يا جانباز شده اند. وي ادامه داد: اين گونه همايش ها بنا به ضرورت و نيازهاي جامعه و بر اساس دست يابي به اهداف متعالي اسلام ، نظام اسلامي و ترويج فرهنگ ايثار و شجاعت برگزار مي شود. در اين مراسم 'اعظم قاسمي زاده' كارشناس امور شاهد و ايثارگران در خصوص نقش بانوان در عرصه هاي مختلف خانواده ، اجتماع ، انقلاب اسلامي ، دفاع مقدس و تأثيرگذاري آنان بر فرهنگ جامعه مطالبي بيان كرد. در پايان اين همايش به خواهران رزمنده 'ميمنت كريمي '،' سميه ثامري'،' زهرا ربيعي'،' معصومه موسوي'،، اعظم لطيف كار زاده'،' حكيمه شولي'،' سهام محمدزاده'،' فاطمه جوشي '،' سليمه مظلومي'،' صفيه ايران'،' معصومه بهرامي'،' كبري بهرامي'،' كبري نريماني'،' فرشته اويسي'،' فريبا اويسي '،'سهيلا افتخارزاده '،' عصمت صفايي'،' زهرا حميدي'،' فرحناز حميدي'و'سيما بندري زاده ' لوح سپاس و تقديرنامه اهدارشد.
آموزشگاه حرفه‌اي
تقديم به پدرم به پاس چهل‌و‌چند سال تلاش شرافتمندانه در صنعت نفت پدر ، بازنشسته شد . قانون بازنشستگي شركت نفت ، بر اساس سن تنظيم شده است . يعني مثل قانون بازنشستگي كشوري كه سنوات خدمت - حداكثر۳۰سال- مد نظر است عمل نمي‌كند و سن كارمند بايد به ۶۰ سال برسد تا بازنشسته شود .با اين حساب معمولاً سنوات خدمت در هنگام بازنشستگي از ۴۰ سال فراتر مي‌رود. البته اين قانون اخيراً دچار اصلاحاتي شده كه از موضوع بحث ما خارج است . اما، در ۱۳۱۲ شمسي ، پالايشگاه آبادان براي تربيت نيروي فني خود آموزشگاهي تحت عنوان Artisan school يا آموزشگاه حرفه‌اي که به «کارخانه‌ي كارآموزان» نیز معروف بود ، تاسیس کرد که درواقع الگوي اوليه هنرستانها و نظام كاردانش در ساختار آموزش و پرورش ايران است . آموزشگاه حرفه‌اي با مديريت بسيار قوي و سختگير ، از بين نوجوانان - در هر سطح اجتماعی- جذب کارآموز مي‌كرد. نكته جالب اين بود كه كارآموزان ، مي‌توانستند در نظام آموزش و پرورش مرسوم آن زمان در رشته هاي رياضي ، طبيعي و ادبي تحصيلات نظري خود را ادامه دهند و موفق به اخذ ديپلم متوسطه شوند و همزمان در آموزشگاه حرفه‌اي به فراگرفتن اصول اوليه صنعت و تكنولوژي بپردازند . در پايان دوره ، براساس هوش ، استعداد و توانايي فني آنها را بين واحدهاي مختلف پالايشگاه مثل برق ، آب و مكانيك ، تراشكاري ، عمليات پالايش و ... بعنوان كارگر فني تقسيم مي‌كردند. البته آنهايي كه موفق به اخذ ديپلم مي‌شدند خيلي زود به درجه كارمندي ارتقاءمي‌يافتند و از حقوق و مزاياي بالاتري برخوردار مي‌گشتند. بدون شك ، آموزشگاه حرفه‌اي نقشي غيرقابل انكار در ساختار اجتماعي آبادان داشته است زيرا تربيت چندين هزار نفر نيروي تكنسين فني قابل و ماهر - كه اكثريت آنها بعداً جزء مديران صنعت نفت كشور شدند- در كنار دانشگاه صنعت نفت آبادان AIT - كه تربيت نيروي متخصص عاليرتبه نفت را برعهده داشت - موجب بالندگي و هدفمندي و پرورش نگاه صنعتي در جزئي ترين لايه هاي اجتماعي شهر آبادان مي‌گرديد. ارائه دقيق يك نظر مستدل و قابل استناد در اين خصوص ، صدالبته در توان بزرگواراني چون دكتر لهسايي زاده است كه از نقطه نظر علم جامعه شناسي به اين موضوع بپردازند ولي بنظرم اگر در مقام مقايسه بين شهر «آبادان» كه صنعت ،تكنولوژي وابزارهاي نوين در تمامی لایه های اجتماعی آن رسوخ کرده بود و نسبت قابل توجهي از جمعيت شهر را تكنسينهاي فني و مجرب تشكيل مي‌دادند ، باسايرشهرها كه ارتباطات اجتماعي بر پايه نيازها و تعاملات پيشه‌ورانه ، كشاورزي ، صيد و ... بنا شده بودند ، ما را به نكات بسيار ويژه‌اي در نگاه جامعه شناسانه به ...
مشارکت مردمی در آموزش و پرورش
مقدمه: موضوع مشاركت و چگونگي تحقق آن ريشه در تاريخ ديرينه ملت ها داردوجوانبي از آموزش و پرورش بسياري از كشورها ازجمله كشورما نيز بر پايه ي آن استوار بوده است.(قاسمي پويا1380ص 13) امروزه اين مفهوم اهميّت دو چندان پيدا كرده و مشاركت در عرصه هاي گوناگون همواره مورد بحث بسياري از انديشه گران و دست اندر كاران بويژه در زمينه آموزش و پرورش قرار گرفته است. به گونه اي كه به نظر برخي از انديشه گران،محوراصلي توسعه برپايه مشاركت درآموزش و پرورش استواراست. به باوراين صاحب نظران،براي توسعه يافتگي ضرورت دارد همواره در سياست گذاري هاي كلان اجتماعي و اقتصادي دو عنصر آموزش و پرورش و مشاركت را تقويت كنيم.(قاسمي پويا 1380 ص 13)زيرا تجارب جهاني هم نشان مي دهد كه هر كشوري كه به آموزش و پرورش خود توجّه نموده و در زمينه مشاركت فعال عمل كرده است ،توانسته است در حد قابل قبولي از توسعه ،علمي ،فرهنگي ،اجتماعي ،اقتصادي و سياسي دست يابد و كشورهايي كه به آن بي توجّه بوده اند ،از توسعه مناسب در زمينه هاي ياد شده باز مانده اند. مفهوم مشاركت براي روشن شدن موضوع، ابتدا مفهوم مشاركت را توضيح مي دهيم و سپس ادامه بحث را پي مي گيريم .مشاركت كلمه اي است عربي و از باب مفاعله ومعادل فارسي آن انبازي ،همياري،همراهي و شريك شدن و همدست شدن در كارهاو همكاري كردن است .به عبارت ديگر مشارك به معني شريك كردن متقابل درامري است(دفتر هماهنگي شوراهاي آموزش و پرورش ، واحد توسعه 1378ص4) مشاركت در لغت هم به معني انبازي كردن ، شريك شدن و شريك كردن ، همدستي، تعيين سود و زيان كساني كه با سرمايه هاي معيّن در زمان هاي مشخص به بازرگاني پرداخته اند، آمده است. (نصرالله اژنگ 1381جلد دوم ص1524 ) از مفهوم مشاركت تفسير هاي متعددي به عمل آمده است . گونه گوني تفسير ها سبب شده است تا برخي آن را به كيسه اي تشبيه كنند كه عده اي تمايل دارند تا با در اختيار داشتن آن هر آنچه دلخواهشان است از آن بيرون كشند (قاسمي پويا1380ص24) همچنين در تعريف مشاركت گفته اند كه مشاركت امري از پيش مشخص شده نيست، بلكه بايد ابعاد آن را خوب ترسيم كنيم.منظور از اين سخن آن است كه در باب مشاركت تعريف همگاني پذير وجود ندارد. بنابر اين با توجه به هدف و زمينه مورد نظر بايد از آن تصوير دست دهيم. از بررسي تعريف هاي گونا گون در اين زمينه،اين استنباط را مي توان داشت كه مشاركت نوعي سهيم ودخيل شدن در تصميم گيري و برنامه ريزي و اجراست. اين تصميم گيري معطوف به هدفي است كه مشاركت كنندگان تمايل نشان مي دهند ، براي تحقق مشترك با ديگران به كنش ...
از مکتبخانه تا مدرسه هوشمند :
به گزارش مهر ، مدرسه نهادي است که بعد از خانواده بيشترين تاثير را در تربيت و شکل گيري شخصيت کودکان و نوجوانان دارد. سيستم مالکيت و مديريت مدارس در کشورهاي مختلف يکسان نيست. در اکثر کشورها در کنار مدارس دولتي اجازه تاسيس مدارس خصوصي به افراد و گروههاي اجتماعي داده مي شود. امروزه مشارکت مردم و همکاري بين مدرسه و خانواده و ديگر نهادهاي اجتماعي امري لازم براي پيشرفت آموزش و پرورش محسوب مي شود. در ايران هم شيوه مديريت و مالکيت مدارس داراي تنوع گسترده اي است. هرچند هنوز مدارس دولتي دست بالا را دارند و سهم مدارس دولتي با ديگر مدارس قابل مقايسه نيست اما انواع ديگر مدارس هم در حال گسترش است و دانش آموزان برحسب شرايط و امکانات خود در مدارس دولتي يا مدارس خاص تحصيل مي کنند. هم اکنون مدارس دولتي، غيردولتي، هئيت امنايي، شاهد و ايثارگران، استعدادهاي درخشان، وابسته به حوزه و سازمان تبليغات، شبانه، نمونه دولتي، نيمه دولتي، هوشمند، وابسته به دانشگاه آزاد، وابسته به دانشگاه شريف همچون سماء، ماندگار و...از جمله مدارسي هستند که به طور رسمي در عرصه تعليم و تربيت حضور دارند. در حالي که برنامه چهارم توسعه و سياست هاي رسمي دولت بر افزايش مشارکت مردم و ايجاد تنوع و تکثر در اداره مدارس تاکيد مي کند عده اي به دلايل مختلف با اين تنوع مخالفند. حميدرضا حاجي بابايي وزير کنوني آموزش و پرورش يکي از مخالفان توسعه مدارس غير دولتي است که نظر خود را علني ابراز کرده است. حاجي بابايي گفته است که:«چه دليلي وجود دارد که انواع و اقسام مدارس را در کشور داشته باشيم در حالي که عده کمي از افراد بتوانند در آن درس بخوانند. بايد اين تنوع و تکثر را کاهش داد تا دانش آموزان نخبه و عادي در کنار هم قرار بگيرند تا ميزان رقابت هاي علمي در بين دانش آموزان افزايش يابد». برخي کارشناسان مسائل آموزشي معتقدند که تنها به بهانه نخبه گزيني در برخي مدارس نمي توان تنوع مدارس را زير سوال برد. اگر واقعا مشکل جداسازي دانش آموزان نخبه و عادي است، به جاي تلاش براي تضعيف مدارس غير دولتي مي توان مدارس غير دولتي را با سياست هاي تشويقي به پذيرش دانش آموزان ضعيف تر ترغيب کرد. علاوه بر آن انحصار تعليم و تربيت به مدارس دولتي و فقدان رقابت باعث افت بيشتر بخش دولتي مي شود. مدارس پيش از انقلاب پيش از پيروزي انقلاب اسلامي در ايران سهم اصلي آموزش را مدارس دولتي بر عهده داشتند. تحصيل در اين گونه مدارس رايگان بود. از اواخر دهه بيست شمسي به تدريج تعدادي مدارس غير دولتي توسط اشخاص و موسسات فرهنگي با اهداف متفاوت ايجاد شد. اين مدارس متکي به بودجه دولتي نبودند و با شهريه اي که ...
پیدایش جبهه ی خلق عرب 2
اندک زمانی بعد کانون فرهنگی خلق عرب در خرمشهر اعلام موجودیت کرد. اغلب اعضای آن را فعالان جبهۀ التحریر و تعدادی از روشنفکران عرب زبان چپ گرا تشکیل می دادند. این کانون از همان ابتدا خواستار خود مختاری خوزستان شد و با دولت عراق روابط گسترده ای بر قرار نمود . این موضوع از یکی از اسناد بدست آمده از کنسولگری عراق در خرمشهر معلوم گردید . اوضاع آشفته ای که بر شهر حاکم شد ، دولت بازرگان و شخص او را واداشت که در 29 اسفند 1357 ه.ش و پس از ملاقات با شیخ شبیر خاقانی ، سخرانی در این شهر به عمل آورد. دولت موقت برای کنترل اوضاع شهر ، دریا دار مدنی ( فرمانده ی نیروی ردیا دولت موقت ) را با حفظ سمت به استانداری خوزستان معرفی کرد . از این پس تلاش مقامات معطوف به کاهش تنش ها و به ویژه خلع سلاح عمومی کرد . که نتیجه ی مطلوب را در پی نداشت . در 2 اردیبهشت 1358 ه. ش شیخ شبیر اعلامیه ای منتشر کرد و اعلام نمود قصد دارد به دلیل دخالت های دولت در امور کمیته ای انقلاب ، کشور ا ترک نماید . بلا فاصله تجمعاتی در حمایت از وی در شهر سازمان یافت . البته با رای زنی های آیت الله شریعتمداری و آیت الله طالقانی و حاج سید احمد خمینی (ره ) موجب انصراف شیخ شد . در پی این اوضاع گروهی 30 نفره با نام هیأت اعزامی خلق عرب مسلمان ایران با اعضای دولت موقت و آیت الله طالقانی مذاکراتی کردند . و خواسته های 12 گانه ی خود را بیان داشتند. از جمله : اعتراف دولت به وجود ملیت خلق عرب و در ج آن در قانون اساسی کشور ، پذیرش زبان عربی به عنوان زبان رسمی در منطقه و آموزش آن در مدارس منطقه ، اولیت دادن به استخدام عرب ها و تخصیص در آمد نفت به عمران منطقه . &&&& وضعیت خرمشهر از نیمه ی دوم اردیبهشت 1358 ه. ش بحرانی وخطر تجزیه به شدت منطقه را تهدید می کرد . پس ازاعلام اینکه از پاسداران برای کنترل امنیت خوزستان استفاده خواهد شد، شیخ شبیربا این تصمیم ناسازگاری نشان داد. مخالفت او از انرو اهمیت داشت که در مذاکرت قبلی، جلب نزر وی برای خلع سلاح عمومی ناکام مانده بود. از سوی دیگر،با توجه به اقدامات سازمان سیاسی وکانون فرهنگی خلق عرب، به خصوص تظاهرات مسلحانه ای که توسط این دو سازمان داده شده بود ، کانون جوانان مسلمان خرمشهر طی اطلاعیه ای عملکرد شیخ و اطرافیانش را مورد انتقاد قرار داد . این امر بر او گران آمد و در یک سخنرانی در 23 اردیبهشت 1358 ه. ش اعضای کانون را وابسته خواند و از استاندار خوزستان و فرمانده ی پایگاه دریایی خرمشهر به شدت انتقاد کرد . پس از پیان سخنرانی جمعیت حاضر به ساختمان کانون حمله کرد و آن را به آتش کشید. نیز تعدادی از اعضای کانون دستگیر و به ساختمان سازمان سیاسی خلق عرب ...
معرفی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
معرفی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان. اين مؤسسه دولتي، فرهنگي، و هنري داراي وسيع‌ترين شبكه كتابخانه‌هاي كودك و نوجوان و از مهم‌ترين و معتبرترين توليدكنندگان و ناشران كتاب‌هاي اين دو گروه سني در ايران، و تهيه‌كننده مهم فيلم‌ها و ساير فرآورده‌هاي فرهنگي براي كودكان و نوجوانان است. كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان در دي‌ماه 1344 به‌عنوان مؤسسه‌اي فرهنگي، هنري، و غيرانتفاعي، زيرنظر دفتر فرح پهلوي (ديبا) تأسيس شد و پس از انقلاب اسلامي، همچنان به‌عنوان شركتي دولتي وابسته به وزارت آموزش و پرورش به فعاليت خود ادامه مي‌دهد. وظايف آن طبق اساسنامه عبارتند از: تأسيس مراكز عرضه كتاب و آموزش‌هاي فرهنگي و هنري مخصوص كودكان و نوجوانان در نقاط مختلف كشور؛ توسعه و تكميل كتابخانه‌هاي عمومي ثابت و سيار؛ همكاري با مؤسسه‌ها براي ايجاد بخش‌هاي ويژه كودكان و نوجوانان؛ تهيه و انتشار محصولات سمعي و بصري؛ تدارك وسايل و كلاس‌هاي آموزشي؛ توليد، خريد، توزيع، نمايش، و فروش فيلم‌هاي سينمايي و تئاتر مخصوص كودكان و نوجوانان؛ ايجاد كتابخانه‌هاي سيار و پستي براي عرضه كتاب مناسب به كودكان و نوجوانان در روستاها و مناطق محروم و همكاري با سازمان‌هايي كه خدمات مشابهي ارائه مي‌كنند؛ كمك به توسعه و ترويج ادبيات و هنر كودكان و نوجوانان از طريق تشويق نويسندگان و طراحان، هنرمندان، ناشران، و همكاري با آنها؛ و همكاري با كليه مؤسسه‌هاي ايراني و غيرايراني كه هدف‌هاي آنها با اهداف كانون مشابه است. سازمان. كانون زيرنظر هيئت مديره و مديرعامل اداره مي‌گردد كه توسط "مجمع عمومي" انتخاب مي‌شوند. اين مجمع هر چهار سال يك‌بار تشكيل جلسه مي‌دهد و شامل وزيران آموزش و پرورش، آموزش عالي، اقتصاد و دارايي، و نيز رئيس سازمان صداوسيماست. بخش‌هاي مختلف كانون ذيل چهار معاونت "توليد"، "فرهنگي و استان‌ها"، "پژوهش"، و "مالي و اداري" سازماندهي شده‌اند. 1. معاونت توليد. شامل مديريت‌هاي زير است: الف. مديريت انتشارات. در بدو تأسيس كانون، كتابخانه مخصوص كودكان بسيار كم و كتاب خوب كمتر از آن بود و هيچ سازماني، چه خصوصي و چه دولتي، به‌طور خاص در اين زمينه فعاليت نمي‌كرد. پس انتشارات نخستين واحدي بود كه بر پيكره اصلي اضافه شد و در زمستان 1345 كار خود را با انتشار تقريبآ همزمان دو كتاب مهمان‌هاي ناخوانده نوشته فريده فرجام؛ و دخترك و دريا ترجمه فرح ديبا (پهلوي) آغاز كرد. اين دو، كتاب‌هاي ساده‌اي بودند و قدرت الگوسازي و ايجاد جريانات تازه را نداشتند. به همين دليل بود كه كانون از نويسندگان و طراحان و نقاشان ...
تاريخ، نحوه پرينت كارت و محل رفع نقص كارت شركت در آزمون
بدينوسيله به اطلاع ميرساند آزمون دوره هاي كارشناسي پيوسته وكارشناسي ناپيوسته در صبح روز جمعه 14/12/1388و آزمون دوره هاي كارداني در بعدازظهر روز جمعه 14/12/88 در 228شهرستان مختلف كشور (به شرح جدول شماره 1) برگزار خواهد شد. كارتهاي شركت در آزمون براي كليه داوطلبان از روز سه شنبه 11/12/1388 براساس مندرجات بند « الف» اين اطلاعيه بر روي سايت سازمان سنجش آموزش كشور قرار مي‌گيرد و داوطلبان هر يك از دوره هاي مذكور پس از پرينت كارت شركت در آزمون، در صورت وجودنقص احتمالي بايستي "مطابق بند «ب» اين اطلاعيه" به حوزه هاي رفع نقص كارت مندرج در جدول شماره 2 مراجعه نمايند. الف - نحوه و زمان پرينت كارت شركت در آزمون كارتهاي شركت در آزمون كليه داوطلبان از روز سه شنبه 11/12/1388 براي مشاهده و پرينت بر روي سايت سازمان سنجش آموزش كشور به نشاني www.sanjesh.org قرار خواهد گرفت. لذا كليه داوطلبان متقاضي شركت در آزمون دوره هاي كارداني ،كارشناسي پيوسته وكارشناسي ناپيوسته دانشگاه جامع علمي - كاربردي سال 1388 ، براي پرينت كارت شركت در آزمون بايد در تاريخ تعيين شده به شرح فوق به سايت اينترنتي سازمان مراجعه نموده و با وارد نمودن اطلاعات مندرج بر روي كارت اعتباري ثبت نام خود و شماره شناسنامه و يا شماره پرونده و كد رهگيري يك نسخه پرينت از كارت شركت در آزمون تهيه نمايند. بنابراين داوطلبان اين آزمونها براي پرينت كارت شركت در آزمون بايد منحصراً به روش فوق اقدام و براساس نيمروز برگزاري ، تاريخ و آدرس تعيين شده بر روي كارت شركت در آزمون ، به حوزه امتحاني مربوط مراجعه نمايند. بديهي است براي شركت در جلسه آزمون همراه داشتن پرينت كارت شركت در آزمون و هم چنين اصل كارت ملي و يا اصل شناسنامه عكسدار و ارائه آن الزامي است. ب ـ آدرس و محل رفع نقص كارت شركت در آزمون آدرس و محل رفع نقص كارت شركت در آزمون‌كليه‌داوطلبان به شرح جدول‌شماره 2 مي‌باشد. ج- داوطلبان دوره هاي كارشناسي پيوسته و ناپيوسته چنانچه درخصوص مندرجات كارت شركت در آزمون مغايرتي مشاهده نمودند ، لازم است به شرح زير اقدام نمايند.1ـ با توجه به اطلاعات مندرج بر روي كارت شركت در آزمون ، چنانچه داوطلبان مغايرتي در اطلاعات مندرج در بندهاي 1، 2 ، 4 ، 5 ، 6 ، 12 ، 13 و 16(شامل نام خانوادگي ، نام ،سال تولد، شماره شناسنامه،كد ملي ، وضعيت داوطلب، كداشتغال و كدرشته محلهاي انتخابي بر اساس اولويت علاقه ) كارت شركت در آزمون مشاهده نمودند لازم است براي اصلاح مورد يا موارد مذكور از طريق لينك مربوط حداكثر تا تاريخ 13/12/88 منحصراًً به سايت اينترنتي سازمان سنجش آموزش ...
تقویم اجرایی هفته بسیج در سال 1388
ايام هفته عنوان روز موضوع مدير ناظر مجري استان حوزه واحد كانون 5 شنبه 07/08/ دانش آموز بسيجي، ايثار و شجاعت - مراسم ميثاق با شهيدان در مشهد شهداي شلمچه مد. منابع انساني خوزستان آبادان وخرمشهر - - اجراي مراسم جشن ميلاد حضرت امام رضا«ع» و روز بسيج دانش آموزي در سراسر كشور مد. فرهنگي اجتماعي * * * * - غبارروبي از قبور مطهر شهداي دانش آموز و فرهنگيان مد. منابع انساني - * - * - مراسم بزرگداشت شهيد فهميده در بهشت زهرا«س» مد. فرهنگي اجتماعي تهران بزرگ - - - جمعه 08/08/ دانش آموز بسيجي، رافت و عدالت - حضور دانش آموزان و فرهنگيان در نمازهاي جمعه سراسر كشور مد. كارآمدي * * - برگزاري كوهپيمايي ويژه پيشگامان دختر و پسر دايره تربيت بدني - * - - شنبه 9/08/ دانش آموز بسيجي، قرآن ، ولايت - تجديد ميثاق با آرمانهاي حضرت امام «ره« و بيعت با مقام معظم رهبري «مدظله العالي» مد. منابع انساني استان تهران تهران بزرگ ري و ورامين - - - اجراي مرحله اول مسابقه قرآن و عترت (ع) در مدارس مد. فرهنگي و اجتماعي - - * - - اجراي صبحگاه مشترك (شهرستانها) مد. كارآمدي و سازندگي - * - - يك شنبه 10/08/88 دانش آموز بسيجي ، تلاش و قناعت - برگزاري مسابقه دو (رهروان شهدا) ـ ويژه پسران دايره تربيت بدني - * - - ـ اجراي طرح رهروان شهيد فهميده مد.منابع انساني خوزستان، سيستان و بلوچستان،بوشهر، هرمزگان * - - ـ افتتاح واحدهاي مقاومت اميدان مد. برنامه ريزي - - - *