مجتمع اموزشی فرهنگی سما نیشابور
نیشابور بزرگ
نیشابور را در زبان فارسی به صورت نیشابور، و در زبان عربی نیسابور تلفظ می كنند و به قول حمزه اصفهانی نام اصلی آن شهر، "نیک شاپور" است. این شهر در سال 31 هجری قمری به دست مسلمانان فتح شد و در دوره اسلامی، یكی از چهار شهر بزرگ خراسان به حساب می آمده است. وسعت و عظمت این شهر در حدی بوده كه آن را "ام‌البلاد" می خوانده اند. در اوایل دوره اسلامی، وسعت و عظمت این شهر به حدی بود كه شهرتی جهانی یافت؛ به همین سبب بر روی سكه هایی كه در دوران خلفای اموی و عباسی ضرب می شد، نام این شهر نیز دیده می شود. نیشابور در زمان غزنویان و سلجوقیان از شهرهای مهم و معتبر خراسان محسوب می شده است. در قرن ششم هجری قمری كه غزنویان به دست سلجوقیان از بین رفتند؛ این شهر نیز ویران شد، لیكن اهالی این شهر به تدریج در رونق و آبادانی دوباره آن كوشیدند. این آبادانی دیری نپایید و این شهر در سال 618 ه. ق. و در حمله مغول توسط "تغاجارنویان" داماد چنگیز به كلی ویران شد. در اواخر حكومت ایلخانان مغول؛ نیشابور ضمیمه متصرفات سلسله سربداران گردید. در سال 782 ه. ق. به علت اطاعت خواجه علی مرید از تیمور، شهر از آسیب مصون ماند. این شهر چندین بار به علت زلزله ویران شده و مجددا بازسازی گردیده است. نیشابور یكی از مراكز تمدن و هنر ایران و خراسان محسوب می شده و شاعران و اندیشمندان بسیاری را در خود پرورانده است. این شهر در مسیر جاده ابریشم قرار داشته و اكتشافات باستان شناختی قابل توجهی در آن صورت گرفته است. نیشابور هم اكنون شهری بزرگ و آباد است و آثار دیدنی بسیاری دارد که از آن جمله می توان به موارد زیر اشاره نمود: چشمه گرماب طاقانكوه (44 كیلومتری نیشابور-سبزوار)، چشمه شاهان گرماب (شمال غرب نیشابور)، چشم خم تركان (قدمگاه نیشابور)، آتشكده نیشابور (نیشابور)، آرامگاه نظام الملک بكروی (نیشابور)، آرامگاه عمر خیام (نیشابور)، آرامگاه شیخ عطار (نیشابور)، آرامگاه فضل بن شاذان (حومه نیشابور)، مقبره كمال‌الملك (نیشابور)، امام زاده محمد محروق (نیشابور)، بقعه قدمگاه (25 كیلومتری نیشابور)خیام اگر ز باده مستی خوش باش با لاله رخی اگر نشستی خوش باش حکیم ابوالفتح عمر بن ابراهیم خیام نیشابوری در سال 439 هجری قمری (1048 میلادی) در شهر نیشابور و در زمانی به دنیا آمد که ترکان سلجوقیان بر خراسان و ناحیه ای وسیع در شرق ایران، تسلط داشتند. وی در زادگاه خویش به آموختن علم پرداخت و نزد عالمان و استادان برجسته آن شهر از جمله امام موفق نیشابوری علوم زمانه خویش را فراگرفت و چنانکه گفته اند بسیار جوان بود که در فلسفه و ریاضیات تبحر یافت. البته ذکر ...
الم تر کیف فعل ربک .......
شکست مفتضحانه آمریکا در صحرای طبس یادآور شکست همه دشمنان اسلام در طول تاریخ است.
اثربخشی و كارايی در مدیریت
در ادبيات مديريت، اثربخشي را انجام كارهاي درست و كارايي را انجام درست كارها تعريف كرده اند. مفهوم اثربخشي در درون مفهوم كارايي جا دارد. کارآیی جنبه کمی و اثربخشی جنبه کیفی دارد. كارايـــــــی كارايي به معناي كمترين زمان يا انرژي مصرفي براي بيشترين كاري كه انجام شده است. سطح افزايش كارايي مستقيماً به‌دست مديران سپرده شده است. افزايش كارايي موجب ارتقا بهروري و كمك موثر درنيل به اهداف سازماني خواهد شد. واژه كارايي، مفهوم محدودتري دارد و در رابطه با كارهاي درون سازماني مورد استفاده قرار مي‌گيرد. كارايي سازمان عبارت است از مقدار منابعي كه براي توليد يك واحد محصول به مصرف رسيده است و مي‌توان آنرا برحسب نسبت مصرف به محصول محاسبه كرد. اگر سازماني بتواند در مقايسه با سازمان ديگر با صرف مقدار كمتري از منابع به هدف مشخص برسد، مي‌گويند كه كارايي بيشتري دارد. به‌عبارت ديگر كارايي به‌معناي كمترين زمان يا انرژي مصرفي براي بيشترين كار انجام شده است. یا در واقع نسبت مقدار کاری که انجام می شود به مقدار کاری که باید انجام می گیرد. اثربخشــــی (EFFECTIVENESS) منظور از اثربخشي درواقع بررسي ميزان موثربودن اقدامات انجام شده براي دستيابي به اهداف از پيش تعيين شده است. به عبارتي ساده تر در يك مطالعه اثربخشي، ميزان تحقق اهداف اندازه گيري مي شود. اما به نظر مي رسد براي تعريف مفهوم اثربخشي مي‌بايست گامي فراتر نهاد، به اين معنا كه اثربخشي هنگامي در يك دوره آموزش حاصل خواهد شد كه اولا نيازهاي آموزشي به روشني تشخيص داده شود. ثانيا برنامه مناسبي براي برطرف ساختن نيازها طراحي شود. ثالثا برنامه طراحي شده به درستي اجرا گردد و رابعا ارزيابي مناسبي از فرايند آموزش و درنهايت دستيابي به اهداف انجام شود. تعاريفــــی از اثربخشــــی: اثربخشي سازمان عبارت است از درجه يا ميزاني كه سازمان به هدفهاي موردنظر خود نائل مي‌آيد. اثربخشي يك مفهوم كلي دارد. به‌بيان ساده‌تر اثربخشي را مي‌توان « انجام كارهاي درست » ناميد. اثر بخشی عبارتست از درجه و میزان نیل به اهداف تعیین شده. به بیان دیگر اثربخشی نشان می دهد که تا چه میزان از تلاش انجام شده نتایج مورد نظر حاصل شده است. در حالیکه نحوه استفاده و بهره برداری از منابع برای نیل به نتایج، مربوط به کارآیی می شود. پيتر دراكر معتقد است اثربخشي يعني انجام دادن كارهاي درست. از نگاه دراكر اثربخشي كليد موفقيت سازمان ...
آموزگار موفق باید الگوهای تدریس را به خوبی بداند
کارشناس مسئول دفتر آموزش راهنمایی وزارت آموزش و پرورش:کارشناس مسئول دفتر آموزش راهنمایی وزارت آموزش و پرورش کشور ضمن تأکید بر لزوم فعالیت هر چه بیشتر گروه های آموزشی در زمینه فعالیتهای موضوعی گفت: امروزه از لحاظ مسائل درسی مشکلات کمتری دیده می شود و آموزگار خوب زمانی موفق خواهد بود که الگوهای تدریس را بداند.به گزارش روابط عمومي سازمان آموزش و پرورش يزد؛ "مشهدی" در جمع سرگروه های آموزشی ناحیه 2 یزد با تأکید بر لزوم تشکیل کمیسیون های آموزشی از سرگروه های آموزشی به عنوان رابطان آموزشگاه و اداره یاد کرد. کارشناس تکنولوژِی و سرگروه های آموزش عمومی ناحیه 2 یزد نیز در این نشست به ارائه عملکرد فعالیت های گروه آموزشی دوره عمومی پرداخت و همچنین در خصوص لزوم تشکیل کمیسیون ها نیز صحبت کرد. گفتنی است، نشست پرسش و پاسخ سرگروه های پرورشی ناحیه 2 یزد با کارشناس مسئول دفتر آموزش راهنمایی وزارت آموزش و پرورش پایانبخش این آیین بود.
به مناسبت بيستم فروردين ماه روزملي فن آوري هسته اي زنگ انرژي هسته اي درمدارس شهرستان طبس نواخته شد.
به گزارش روابط عمومي مديريت آموزش وپرورش دربرنامه اي نمادين كه به مناسبت اين روزدرمحل ميدان امام خميني (ره)برگزارگرديددانش آموزان باتشكيل زنجيره ي انساني ودادن شعارهاي هسته اي وضداستكباري اين روزراگرامي داشتنددراين مراسم كه امام جمعه،فرماندار،نيروهاي نظامي وانتظامي وسايرمسولين واقشارمردم هميشه درصحنه طبس حضورداشتندحضرت حجه الاسلام والمسلمين حاج آقاي مهاجريان ضمن تبريك سال نوآوري وشكوفايي برحقانيت مسلم كشوراسلامي ايران بردست يابي واستفاده صلح آميزازاين نعمت الهي بويژه درامورپزشكي،كشاورزي و...تاكيدنمودند. قرائت مقالات متنوع پيرامون انرژي هسته اي ازديگربرنامه هاي اين روز بود.
برگزاري جشن قرآن پايه اول مدارس ابتدايي شهرستان طبس
باحضوردانش آموزان پايه اول ابتدايي ،اولياي دانش آموزان وباحضورمعاونين وكارشناسان مديريت آموزش وپرورش جشن قرآن پايه اول ابتدايي درمدارس شهرستان طبس برگزارگرديد.اجراي برنامه هاي متنوع فرهنگي وديني ،اهداي كلام الله مجيدبه دانش آموزان وتجليل ازمربيان فعال قرآني ازبرنامه هاي اين روزبود. گفتني است دراين مراسم معاونت آموزشي،معاونت پرورشي وتربيت بدني وكارشناسان به ايرادسخناني پيرامون اهميت ونقش قرآن درزندگي انسانهاپرداختند.
ارزشیابی؟
ارزشیابی برای انجام ارزشیابی تکوینی یا مستمرمی توان از شیوههای اجرایی گوناگون در کلاس درس استفاده نمود. بدون شک این شیوه ها از هد ف هایدوره تحصیلی ، سطح سنی دانش آموزان موضوع ومحتوای دروس ، روشهای تدریس معلم ، تعداددانش آموزان کلاس و چندین عامل دیگر تا ثیر می پذیرد. با این وصف استفا ده از شیوه های زیرپیشنهاد می شود : ثبترویدادهای مهم از عملکرددانش آموزدریک مجموعه انجامآزمایش به صورت فردی وگروهی انجامپروژه های فردی وگروهی اجراینمایش مشاهدهواستفاده از آن در اندازه گیری یادداشترویدادهای مهم عاطفی ،روانی وحرکتی اظهارنظرهای کتبی وشفاهی معلم دادن کارهای عملی به دانش آموزان (پوشه کار یا مجموعه کارها ) ( Portfolio ) انجامآزمون کتبی چند گزینه ای
هشدار آیت ا...مصباح یزدی در مورد هجمه فرهنگ غرب:
به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، آيت الله "محمد تقي مصباح يزدي" از اساتيد برجسته حوزه علميه قم در این دیدار گفت: در شرایطی که جوانان ایرانی به طور گسترده ای مورد هجمه فرهنگ غرب قرار گرفته اند باید در راستای مصون ماندن جوانان در برابر آفتها و آسيبهاي فرهنگي تلاش شود. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> ايشان ضمن تشريح برخي آفتها وآسيبهاي غيرقابل كنترل در عرصه جامعه، گفت : مسوولان بويژه مديران آموزش وپرورش بايد جوانان را در مقابل اين نوع آفتها واكسينه نمايند. وي گفت: برخي مسائل ومباني فكري در قالب‌هاي مختلف در آموزش و پرروش به جامعه تزريق شده است كه بايد آرام آرام اين مباني و شرايط را تغيير دهيم. ایشان خاطرنشان كرد: آموزش و پرورش بايد در مدارس باورهاي صحيح و ارزشهاي اسلامي را به نوجوانان تعليم دهد. وي اظهار داشت: بايد از متفكران حوزوي در زمينه هاي مختلف براي رفع مشكلات آموزش و پرورش كمك گرفته شود. آيت الله مصباح يزدي در خاتمه با اشاره به ضرورت الگو قرار دادن صاحبان انديشه در عرصه تعليم و تربيت گفت: شهيد بهشتي از اولين افرادي بود كه براي ترويج ارزشهاي ديني در آموزش و پرورش تلاش كرد وبه تاسيس مدرسه و تاليف كتاب پرداخت. وي در خاتمه با ابراز تأسف از اينكه فلسفه‌ي آموزش و پرورش در سال‌هاي اول انقلاب تدوين شد، ادامه داد: ما بايد بيش از هر چيز به فكر فلسفه تعليم و تربيت اسلامي باشيم .
تصحیح املا در پایه ی اول
شیوه ی تصحیح دیکته ی (املای) فارسی در کلاس اوّل ابتدایی ۱- کم یا زیاد گذاشتن علامت (آ) روی حرف (آ)، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود. ۲- کم یا زیاد گذاشتن نقطه یا بالا و پایین گذاشتن نقطه در صورتی که حرفی با حرف دیگر اشتباه شود، برای هر حرفی نیم غلط و در تمام دیکته برای هر حرف یک بار غلط محسوب می گردد. (در حروف ش، ژ، چ، اگر یک نقطه کم بگذارند غلط محسوب نمی گردد چون شکل کلمه عوض نمی شود.) ۳- ننوشتن حرکات فتحه، کسره، ضمّه ( ـَــِـــُ )، غلط به حساب نمی آید. ۴- کم یا زیاد گذاشتن دندانه یک غلط است، ولی برای حروف تکراری فقط یک بار غلط گرفته می شود. ۵- حروف (بـ تأکید، نـ نفی) که باید به فعل بچسبند، اگر جداگانه نوشته شوند، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود. به عنوان مثال اگر به جای کلمات (برود، نرود) نوشته شود (به رود، نه رود). ۶- کم یا زیاد نوشتن سرکج نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط به حساب می آید. ۷- ننوشتن یک کلمه، یک غلط و از قلم انداختن حروف ربط، اضافه و ضمیر مانند (با، در، از، او) در تمام دیکته نیم غلط برای هر حرف محسوب می شود. ۸- کم یا زیاد گذاشتن تشدید(ــّ)، نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط گرفته می شود. ۹- کم یا زیاد نوشتن یک حرف در کلمه یک غلط، ولی در کلمات تکراری برای بار دوم غلط محسوب نمی گردد. ۱۰- ننوشتن یاء میانجی در کلماتی مانند (خانه ی، کوزه ی) نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود. ۱۱- کم یا زیاد نوشتن یک حرف در کلمه یک غلط و در هر مورد جدید، یک غلط به حساب می آید. ۱۲- نچسباندن حروفی که به هم می چسبند، برای مثال به این شکل (گف تند) به جای (گفتند)، در یک کلمه نیم غلط و در تمام دیکته یک غلط محسوب می گردد. ۱۳- غلط نوشتن شکل حرف مثلاً صا(دسته با فاصله و بدون دندانه) به جای ط، یا صـ(بدون دندانه) به جای ص(دندانه دار)، نیم غلط محسوب می شود. ۱۴- اگر به جای کسره ی اضافه (ــِـ)، حرف (ـه ه) و یا بالعکس نوشته شود، یک غلط و در سراسر دیکته برای مورد اوّل یک غلط و برای عکس آن نیز یک غلط محسوب می شود. ۱۵- تکراری نوشتن یک کلمه، غلط محسوب نمی آید. ۱۶- جابه جایی کلمات در جمله غلط نیست. ۱۷- نوشتن کلماتی مانند (رفتند) به صورت (رفتن) و بالعکس در تمام دیکته یک غلط محسوب می شود.
آموزش پيش دبستان در فرانسه
ساختار آموزشي حضور در دوره‌هاي آموزش پيش دبستاني در كشور فرانسه اختياري و رايگان بوده وبه منظور آموزش كودكان رده هاي سني 5-2 سال در نظر گرفته شده است. شايان ذكر است آندسته از كودكاني كه تا روز اول سال تحصيلي مدارس به سن 2 سالگي رسيده باشند، مورد پذيرش واقع مي‌گردند اقداماتي نيز در خصوص اولويت احداث مدارس مذكور در نواحي محروم اجتماعي كشور صورت گرفته است. كودكان رده سني 2سال(حدود 40% ) منحصرا در چارچوب مدارس و ظرفيت كلاسهاي آموزشي موجود و كليه كودكان رده سني3سال مورد پذيرش قرار مي‌گيرند و اين در حاليست كه در سال1960 ميلادي تنها 36% از كودكان فرانسوي مورد پذيرش مراكز آموزش پيش دبستاني قرار گرفتند. هدف غائي وزارت آموزش و پرورش، پژوهش و فن‌آوري فرانسه از ارائه دوره‌هاي آموزش پيش دبستاني، ارتقاء توانمنديهاي كودكان، در جهت شكل دهي به شخصيت اجتماعي آنان ميباشد. از سال 1995 ميلادي، طرح آموزش واقعي پيش دبستاني با اهداف دقيق و كارآموزان متبحر به‌اجرا گذارده شد. درتمام مدت 26 ساعت آموزش در هفته، آموزش زبان از امتياز ويژه اي برخوردار بوده و تسلط شفاهي و آشنايي با نوشتار،تقويت قدرت احساس، تخيل و قدرت خلاقيت دانش آموزان از طريق پرداختن به آموزش هنري توسعه مي‌يابد.گفتني است كه بالغ بر20هزار مركز آموزش پيش دبستاني به ثبت نام از بيش از2ميليون كودك فرانسوي مبادرت مي‌نمايند. در صورت عدم وجود كلاسهاي پيش دبستاني،كودكان رده سني 5 سال به كلاسهاي آمادگي و مدارس ابتدايي پيوسته و به چرخه آموزش ابتدايي ومقدماتي وارد مي‌گردند.از آنجاييكه كشور فرانسه از تجربه فراواني در ارائه آموزش پيش دبستاني به كودكان برخوردار ميباشد، از اين روي بيش از99% كودكان رده سني3 سال در اين مدارس حضور مي‌يابند. رقم مذكور درخصوص كودكان رده سني2سال بر2/ 35 % بالغ مي‌گردد.تحصيل در مدارس عمومي‌پيش دبستاني رايگان ميباشد واين در حاليست كه مراكز خصوصي به اخذ شهريه تحصيلي مبادرت مي‌نمايند. مدارس عمومي‌پيش دبستاني نيز توسط شهرداري ها احداث و اداره مي‌گردند. طبق قانون اصلاحيه آموزشي مصوب15جولاي1989و قانون مصوب 1975كليه كودكان فرانسوي رده سني3 سال از امكان حضور در مهدهاي كودك برخوردار مي‌باشند.علاوه بر اين قانون مصوب6 سپتامبر 1995 نيز كه در خصوص نمايش ساختار و نحوه عملكرد مهدهاي كودك تصويب گرديده بر تقويت خصيصه‌هاي بالقوه كودكان، به فعل در آوردن آن در جهت شكل گيري شخصيت آنان و فراهم آوردن بهترين امكانات در جهت موفقيت كودكان در مدارس ويادگيري بيشتر تأكيد دارد. گفتني است درمهدهاي كودك كشور فرانسه از تخصصهاي سرباز معلمان ...