متن نمایش کوتاه برای دوره ابتدایی
متن نمایشنامه برای سن دبستان
افراد اجرا شش نفر 1- دو نفر نخل ؛ نخل جوان و نخل پیر 2- کرکس – لاک پشت – حارث و راویی اول نمایش افکت – سوسوی صبح پخش می شود عمو نخل: زود باشید , بیدار شید , چقدر می خوابید ؟ امروز روز مهمیه؟ نخل جوان: ( به زور چشماشو رو باز کرده , برگهای خودش را تکان می دهد و با خمیازه می گوید ) چی شده عمو نخلِ پیر؟ صبح ِ به این زودی چرا صدامون می کنی؟ مگر امروز چه خبره؟ عمو نخل: ( با حالت ذوق و شوق فراوان می گوید ) امروز همون روز موعوده , روزی که این همه وقت منتظرش بودم. لاک پشت: ( با حالت خمیده و خمیازه کشیده سلانه سلانه سرش را از لاکش بیرون اورده و با حالت کشدار می گوید: ) از پپپپپپپیری به سرت زده ! چرا نمی زاری یه ذره درست و حسابی بخواااابیم؟ نخل جوان ( با حالت شاداب و خنده رو و سر حال می گوید: ) لاکی جون تو که همیشه خوابی, تو دیگه چرا از بی خوابی ناراحتی ؟ لاپشت با حالت بی تفاوت به نخل جوان نگاه می کند. کرکس کچله: ( با حالت بی ادبانه و پررو می گوید) ای بابا... کِی ما از دست این نخل مردنی راحت می شیم؟ نخل جوان : ( به کرکس چشم غره می رود و بعد با حالت مهربان از نخل پیر می پرسد: ) عمو جونم امروز چه خبره که باید این قدر زود بیدار شیم؟ عمو نخل با حالت انتظار به افق نگاه می کند و جوابی نمی دهد. نخل جوان: ( با حالتی که نشان می دهند طاقتش کم شده و مشتاق میگه ( با با به من هم بگین چه خبره ؟ مُردم از کنجکاوی . این چه اتفاقیه که شما ازش باخبرین و من بی خبرم؟؟؟ عمو نخل: سحری که خواب بودم هدهد خوش خبر اومد و مژده ی....... نخل جوان : وسط حرف عمو نخل می پره و فریاد می زنه با خوشحالی و شور فراوان : دارن میان ؟ دارن میان ؟ بالاخره زمانش رسید؟!! یعنی دارم به آرزوم می رسم؟!!! یعنی من ..... نخل پیر: تمام مدت با اشتیاق به او نگاه می کنه و سرش را به علامت تایید تکان می دهد. قصه گو: بچه های عزیز ماجرا از اونجایی شروع شده بود که چند وقت پیش هدهد برای اهل برکه خبر آورده بود که پیامبر و مسلمونا برای آخرین حج به مکه رفتند و ممکنه در برگشت از مسیری که از کنار برکه می گذره عبور کنند و از همون روز تا حالا نخل پیر و نخل جوان روز شماری می کردند. و آرزو داشتند که پیامبر را وقتی از کنار برکشون عبور می کنه ببینند. و برای چند دقیقه کوتاه هم که شده از وجودش لذت ببرند البته باید این رو هم بگم که لاکی حتی به این خبر هم عکس العمل نشون نداد و کرکس کچله هم از اینکه کاروانیا مزاحمش می شن خیلی غرغر کرد . اما نخل جوان و نخل پیر خیلی مشتاق این روز بودند و امروز که به آرزوشون می رسیدند حق داشتند که این قدر هیجان زده باشند. نخل جوان: کِی می رسن. نخل پیر: با خوشحالی پاسخ می ده: تا قبل از ...
روش های جدید املا نویسی برای دوره ابتدایی
شاید بسیاری از افراد وقتی واژه دیکته را می شنوند یک معلم به ذهنشان می آید که کتاب فارسی را در دست دارد و کلمات را بلند بلند برای دانش آموزانش می خواند و دانش آموزان نیز آن را در دفتر خود می نویسند، در پایان املا معلم برای دانش آموزان لغت سخت می گوید و خودش آنها را تصحیح می کند. باید گفت این روش مربوط به سال ها پیش است و بنده بعید می دانم که دیگر هیچ آموزگاری از این روش قدیمی و خشک و خسته کننده استفاده کند. هدف از املا این است که دریابیم دانش آموز تا چه حد به اهداف تعریف شده دست یافته و برای رفع مشکل او، نه ابزاری برای مچ گیری و تنبیه. در این قسمت روش هایی جمع آوری شده که می توان از آنها برای املا گفتن به دانش آموزان استفاده کرد. می توان اظهار داشت روش ها، روش های جالبی هستند و یک نواختی زنگ املا را از بین می برند. باید این نکته را عرض کنم که مطالب داخل پرانتز نظر شخصی اینجانب می باشد و به منبع مطلب که وبلاگ "آموزش-تحصیل" هست ارتباطی ندارد. نکته دیگر این است که هیچ یک از روش های زیر نباید به عنوان روش غالب برای املا گفتن استفاده شود. معلم باید تلاش کند از انواع مختلف روش ها استفاده کند تا روش ها ارزش آموزشی خود را از دست ندهند و این امر برای دانش آموزان یکنواخت نشود. امیدوارم مورد قبول دوستان و آموزگاران عزیز واقع گردد. روش ها: 1) معلم می تواند املا را بر روی چندین كارت بنویسد و این كارت ها را بین گروه ها تقسیم كند تا تمام گروه ها كارتها را ببینند و سپس كارتها را جمع كرده و از روی آنها دیكته بگوید. (قابل استفاده برای املای آموزشی) 2) هر گروه یك متن املاء با كمك تمام اعضای گروه خود می نویسد و معلم املای همه گروهها را جمع آوری كرده و می خواند سپس یا بهترین دیكته به كل كلاس گفته می شود و یا از هر گروه یك پاراگراف انتخاب كرده و دیكته تلفیقی تهیه كرده و به كل كلاس، دیكته می گوییم. در این صورت متن دیكته را بچه ها انتخاب كرده اند. ( به علت کمبود وقت این روش کارایی چندانی ندارد، به خصوص با کاهش زمان کلاس ها در بخش نامه جدید ) 3) دانش آموزان را گروه بندی می كنیم و سپس هر گروه متن دیكته ای را می نویسد و برای گروه دیگر می خواند تا آن گروه بنویسد و بالعکس. دیكته گروه به گروه نام دیگر این دیكته است. (قابل استفاده برای املای آموزشی) 4) در مواقعی كه شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد، می توان دانش آموز ضعیف را كنار دانش آموزی قوی نشاند تا بعضی از لغات را كه برایش مشكل است، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش آموز ضعیف، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می سپارد و هم با افت نمره به طور مكرر مواجه نمی شود. البته این روش نباید ...
طرح درس هدیه های آسمان دوره ی ابتدایی
طرح درس هدیه های آسمان مربوط به درس روش تدريس تعليمات ديني موضوع : درس سيزدهم - كودك شجاع پايه : چهارم ابتدايي تهيه كنندگان : عباس نصيري اقدم – جعفر پورمرزي- مهدي سلماني دانشجويان دوره ي كارشناسي ناپيوسته ي رشته ي آموزش ابتدايي نام استاد : آقاي موسوي مجاب سال تحصيلي : 92-91 مقدّمه ؛ كودكي دوره اي است كه در آن ، تلاش ها و حركت هاي آدمي در جهت رشد و زيستن شكوفا مي گردد و در اين راه پر از طوفان هاي سختي ها سنگ بناي دوران نوجواني و جواني شكل مي گيرد . همچنين شخصيّت و رفتار اجتماعي كودك ، بر اثر ارتباط با ديگران شكل مي گيرد . حضرت علي (ع) مي فرمايند : « هر كه در دوران كودكي ، تعليم نبيند ، در بزرگي روي تكامل و پيشرفت را نخواهد ديد . » در ميان انواع موادّ درسي مختلف ، درس ديني كه به نام « هديه هاي آسمان » تغيير كرده است ، جزء جدايي ناپذير برنامه هاي درسي مدارس ما به شمار مي رود و تا جايي كه حتّي در سال هاي قبل از پيروزي انقلاب اسلامي ، با تلاش هاي پر ثمر بزرگاني چون شهيدان باهنر و رجايي ، شهيد آيت اله مفتّح ، شهيد آيت اله بهشتي و شهيد آيت اله مطهّري ، نهاد آموزش و پرورش ر‍ژيم ستم شاهي را مجاب به گنجاندن اين درس به عنوان برنامه ي درسمي كرده بود . در سال هاي اخير ، با توجّه به نياز هاي نو در عرصه ي آموزش ديني و لزوم بهره گيري از روش هاي نوين و گنجاندن فعّاليّت هاي پرورشي مكمّل مثل طرح { آموزش آداب و مهارت های زندگی اسلامی } « طرح كرامت » در مدارس ابتدايي كه پايه و اساس شكل گرفتن كتاب درسي جديد با عنوان « هديه هاي آسمان » بود ، توانست يك نوآوري در تدريس اين درس به نمايش بگذارد . هديه هاي آسمان ؛ ويژگي ها و كمبودها به طور حتم توجّه به رشد و تربیت همه جانبه ی فرزندان از جمله موارد مهمی است که باید در همه ی خانواده ها رعایت شود تا در آینده فرزندانی را تحویل جامعه نمایند که موجب افتخار و سربلندی خود ، خانواده و اجتماع باشند . کتابی که برای این منظور طرّاحی و در اختیار مربّیان عزیز قرار گرفت با عنوان " هدیه های آسمان " تغییر نام کرد . برخی از ويژگي ها و محاسن برنامه ي درسي این کتاب ، به شرح زير مي باشد : 1- اتّكا بر راهنماي برنامه ي درسي : اين راهنما ، شامل اهداف كلّي درسي ، اهداف هر پايه ، مفاهيم جزئي آن ، شيوه هاي ارزشيابي و روش كلي تدريس مي باشد . 2- توجّه به رويكرد هاي جديد در تعليم و تربيت : در اين قسمت ، بيشتر بر افزايش مشاركت دانش آموزان در امر يادگيري و ايجاد فرصتی مناسب براي حضور فعّال آنان در همه ي صحنه هاي يادگيري تأكيد دارد . 3- توجّه بيشتر به جنبه هاي عاطفي ، نگرشي ...
تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمانی پایه سوم ابتدایی
تحلیل دروس ابتدایی دروس ابتدایی بسمه تعالی موضوع : تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمانی پایه سوم ابتدایی نام ونام خانوادگی: ستاره یاراحمدی فهرست : تحلیل کتاب هدیه آسمانی پایه سوم.......................................................................................................3 ساختار کتاب هدیه آسمان.......................................................................................................................3 نحوه ارزشیابی...........................................................................................................................................5 تحلیل تصویر روی جلد.............................................................................................................................5 بخش اول خداشناسی................................................................................................................................6 تحلیل بخش اول........................................................................................................................................7 بخش دوم نبوت.........................................................................................................................................7 تحلیل بخش دوم.......................................................................................................................................8 بخش سوم امامت......................................................................................................................................10 تحلیل بخش سوم.....................................................................................................................................10 بخش چهارم معاد......................................................................................................................................11 تحلیل بخش چهارم.................................................................................................................................12 نمونه ای از طرح درس هدیه آسمانی پایه سوم.....................................................................................13 ارایه درس.................................................................................................................................................14 تحلیل کتاب هدیه آسمان پایه سوم: درتحلیل این کتاب سعی می شود،که درحدتوان اهداف،محتواوروشهای تدریس دردرس هدیه های آسمان سوم موردبررسی قرار گیرد.قبل ازپرداختن به این موضوع به یک سوال مهم پاسخ می دهیم.چراکتاب دینی تغییرکرد؟ ١) زمان تغییر کرده است.2) بچه های امروزی با بچه های قبل فرق دارند.3)والدین بچه ها عوض شده اند.4)دین گریزی ودین ستیزی زیاد شده است.5)پیشرفت علم و تکنولوژی.دلایل تغییر نام تعلیمات دینی به هدیه های آسمان: 1) هدیه ملموس و محسوس است و با دنیای شناختی کودکان همخوانی دارد2)هدیه برای کودکان وبزرگسالان خوشایندودوست داشتنی است3)هدیه جنبه ی کاربردی داردودرزندگی کودکان قابل لمس است4)آسمان مظهر زیبایی و آرامش است ودیدوسیع ورو به بالاراتقویت می کند5) نعمتهای خداوند از آسمان نازل می شود6)تفکرکودکان دبستانی عینی ومحسوس است.مفهوم دین ودینی انتزاعی وذهنی هستندوبرای کودکان قابل فهم نمی باشد. ...
املا و انشا در دوره ابتدایی
املاء و انشاء پیاده کردن یا اعمال تعداد محدودی قاعده و تعدادمحدودی واژه و در نتیجه خلق تعداد زیادی جمله می شود در واقع انشاء نوشتنن زبان نوشتاری است . انشاء یعنی ایجاد کردن –بوجود آوردن – پرورش دادن و خلق کردن است . معادل فارسی انشاء یعنی دبیری یعنی کسی که مسئولیت نوشتن و منشی کاری را به عهده دارد. در فارسی به نوشته ای که زیبا باشد میگوییم انشای او قشنگ است0 هدفهای عمومی نوشتن دو قسمت است . 1-اولین هدف رشدشخصیت و بروز خلاقیت است 0 2-بیان احساسات خوب یا بد می باشد .ذهنیات ما در نوشتن ما اثر می گذارد. پراکندگی نوشتار نشان دهنده پراکندگی ذهن میباشد و بالعکس0 هدف دیگر نوشتن ایجاد ارتباط بین گفتار و نوشتار و هر چه را که می بیند باید بتواند بنویسد . هدف دیگر آموختن – آماده کردن کودک برای نوشتن قرار میگیرد. هدفهای خاص انشاء : جدا از نوشتن نیست ولی بصورت تخصصی تر قرار می گیرد 0 1-فرد نویسنده هرچه را فکر میکند بتواند بنویسد هر نوشتنی ملاک نیست . 2-پرورش قوه استدلال – تفکر – پرورش استقلال برای نوشتن . مراحل رشد آن از کلمه به جمله و از جمله به متن می رسد . آخرین هدفی که نوشتن دنبال می کند افرادی که استعداد خوبی دارندمشخص می کنیم و آنها را به نوشتن هدایت میکنیم 0 اصول نوشتن انشاء یا نگارش انشاء مراحل کاربردی و مراحل ایده آلی اول انتخاب موضوع – صحبت درباره موضوع – سپس از مقدمه متن - نتیجه تفکر قبل از نوشتن بعد میتوان آن را گسترش داد . سپس میتوان درباره آن موضوع نوشت . جمله ها را بعد از فکر کردن در ذهن بپروراند . اگر در حد توان نباشد سطح سواد دانش آ موز یا فهم مخاطب را در نظر بگیرد 0 اگر می خواهی به سطح بالا روی جملاتت باید به طور منطقی با یک دیگر ارتباط داشته باشند . انگیزه مخاطب را باید تحریک کند تا مخاطب با او همراه شود . در نوشته خود اعتدال را رعایت کند تا نوشته تاثیر گذار باشد .باید تکات دستوری را در نوشتن رعایت کند در مرحله بعد به دانش آموز بگوید همیشه انشاء نوشتن ساده می باشد که نوشتن ساده بر نوشتن پیچیده ترجیح دارد . زیرا که مخاطب می تواند با انشای او تا آخر پیش رود . استفاده از لغات و اصطلاحات آشنا و نا آشنا و رعایت نکات دستوری 0 جمله مجموعه یک یا چند کلمه که پیام یا مفهوم را به مخاطب برساند وبا ارتباط داشته باشد وبا او رابطه ای برقرار کند جمله است . وقتی مفهوم رعایت شد پس از مجموع کلمات نقطه می گذاریم . در نوشتار فارسی وقتی به فعل می رسیم نقطه می گذاریم .ویرگول ، یا مکث کوتاه در بازار علی را دیدم . این خواندن جمله را روان و معنی جمله را سریعتر به آن مخاطب می رساند. یکی از موارد نقطه ویرگول؛ مکث طولانی ...
هنر دوره ی ابتدایی در یک نگاه
هنر دوره ی ابتدایی در یک نگاه با توام ، با تو که همفکر منی ... دانش آموزان باید یاد بگیرند که چگونه ببینند، بشنوند، ارتباط برقرار سازند و به سوی تولید محصول هنری حرکت کنند. آن ها می آموزند که چگونه محیط می تواند به احساس و عمل آن ها شکل دهد و چگونه با فعالیتی منظم و هدفمند می توانند قابلیت های وجودی خود را برای بیان هنری رشد دهند پس بیایید آنان را باور کنیم که براستی آینده سازان ایران عزیزمان خواهند بود . مقدمه هنر، از الفاظی است که در طول زمان با معانی گوناگونی همراه بوده است. در لغت نامه ی دهخدا به معنای علم، معرفت، دانش، فضل و فضیلت ، فرزانکی و بالاخره به معنای فراست و زیرکی آمده است. بدیهی است با استناد به معانی گسترده و متفاوت این مفهوم، هنرمندان نقش های گوناگونی را ایفا نموده اند که هر یک مکتبی را بنیان نهاده و یا از مکتبی الهام گرفته و اثری را به جلوه گری واداشته اند. هنر، در بینش دینی ما از یک زمینه ی فطری برخاسته است که تربیت انسانی فرزانه و فرهیخته را نوید می دهد انسانی که به عواطف، احساسات و تخیلات و اندیشه ی خود جهت الهی داده و پیام خویش را در قالب یک رشته هنری به جامعه ی اسلامی هدیه می دهد. هنرمندی که با بینش و شعور و حیانی[1] زندگی می کند با درک واقع بینانه از خویشتن خویش به شناخت نظام هستی و ساختار وجودی انسان – این زیباترین مخلوق هستی می رسد. چرا که خود را با طلایه داران مکتب روحی انطباق داده و آموخته است و باور دارد که : لقد کان لکم فی رسول الله اسوه حسنه و بالاخره هنرمند متعهد امروز باور دارد که باید تربیت انسان فردا را عهده دار شود . چرا که ظهور ارزش های متعالی نزدیک است و باید از انتظار آن روز خجسته پایداری نمود تا کودکان امروز بتوانند در فردای «ظهور» مفاهیم بلندی چو عشق، زیبایی، لطافت، انس، امن، حرکت، تعالی و در یک کلام فلاح، رشد و رستگاری را تحت لوای «امامت آن مرد خدا» تجربه نمایند. جایگاه و نقش هنر در برنامه درسی دوره ابتدایی هنر یکی از مواد درسی دوره ی ابتدایی است که در جدول درسی پایه های اول و دوم ابتدایی، هفته ای دو ساعت و در پایه های سوم، چهارم و پنجم یک هفته یک ساعت و یک هفته دو ساعت به آن اختصاص داده شده است. به این معنا که در هر هفته دو تا یک ساعت از فرصت های آموزشی دانش آموزان برای فعالیت های هنری برنامه ریزی شده است. از آن جا که یکی از اصول برنامه درسی هنر خلاقیت است و ارائه ی هر نوع نمونه و الگو، خلاقیت کودکان را محدود می کند در دوره ی ابتدایی کتاب درسی هنر برای دانش آموزان وجود ندارد. دانش آموزان با انجام فعالیت های هنری ، خود، ...
تدریس فارسی کلاس اول
تدریس حروف الفبای فارسی در کلاس اول ابتدایی تدریس حروف الفبای فارسی در کلاس اول باید گفت در روش های تدیس قدیمی و قبل از کتاب های بخوانیم و بنویسیم فارسی ،روش تدریس حروف الفبا به این صورت بود که ابتدا نشانه تدریس می شد وبعد کلمه ای که با حروف مورد نظر نوشته شده بود به دانش آموز با روش بخش کردن و صدا کشی آموزش داده می شد. به طور مثال اگر دانش آموز فقط حروف " آ ا " و "ب " را خوانده بود ،فقط می توانست کلمه های آب و بابا را که با این حروف نوشته می شوند را بخواند و بنویسد. اما در روش تدریس فعلی ابتدا کلمه هایی که در آن ها حروف مورد نظر به کار رفته به دانش آموز نشان داده می شود و بعد خود دانش آموز به طور فعال ، نشانه ی مورد نظر را در کلمه پیدا کرده و به او آموزش داده خواهد شد . به طور مثال برای تدریس نشانه ی "آ ا " این جمله ها آمده است و نشانه ی مورد نظر با رنگ دیگر نوشته شده است . آب آبی دریا آبی ..... نشانه ی مورد نظر ما به شکل هایی که در زبان فارسی وجود دارد در کلمه ها آمده است و بچه ها باید با تلفظ و تکرار کلمه و راهنمایی آموزگار آن ها را پیدا کرده و بدانند صدای " آ " چند شکل دارد . مواردی هست که درخواست می کنم به آن ها توجه کنید : 1- قبل از شروع تدریس ،شکل هایی که مربوط به این نشانه است را به صورت پازل آماده کنید . 2- حتما بچه ها را به صورت گروهی تقسیم بندی کنید که در کلاس اول هر چه تعدادشان کمتر باشد ،مثلا دو یا سه نفری ،بهتر است . 3- پازل ها را بین بچه ها تقسیم کنید و آن ها را راهنمایی کنید تا بتوانند شکل مورد نظر را آماده کنند. 4- حالا از آن ها بخواهید در مورد شکلی که به دست آورده اند با یکدیگر مشورت کنند. 5- یک نفر از هر گروه گفته هایی که بین اعضای هر گروه رد و بدل شده را برای بچه های دیگر کلاس بازگو نماید. 6- کلمات کلیدی را به خاطر بسپارید و سعی کنید که این کلمات حتما توسط بچه ها گفته شود . مثلا :" بگو عزیزم ، در شکل چه چیزهایی به رنگ آبی می بینی ؟ " جواب خواهد داد : " دریا و ..." 7- هم پایان و هم آغاز بودن یک جفت کلمه را در نگاره ها با بچه ها تمرین کرده اید و الان می توانید در این مورد هم از آن ها سؤال کنید که چه کلماتی شنیدید که هم پایان و هم آغاز هستند .مثل بابا و دریا که هم پایان هستند و روی صدای آخر تأکید نمایید ویا آب و آبی هم آغاز هستند و روی صدای اول تأکید نمایید .تفاوت نگاره ها با نشان ها در این است که شما باید به هنگام تأکید صدای مورد نظر به شکل آن هم اشاره کنید. 8- اصلا لذت اکتشاف را از کودکان نگیرید .فورا اشاره نکنید که "آ" دو شکل دارد و بعد آن را معرفی کنید .بلکه با نشان دادن کارت ...
نمایش خلاق
نمایش خلاق چیست؟ روش های نمایش خلاق (حرکات ریتمیک, پانتومیم, شخصیت سازی, بداهه پردازی) نکات مهم در اجرای نمایش خلاق خلاقیت را می توان جزء جدانشدنی هر هنری دانست از جمله هنر نمایش. از هنر نمایش نیز می توان به نمایش خلاق اشاره نمود که براساس بازی نمایشی بوجود می آید و یک شکل طبیعی نمایش برای کودکان (تئاتر کودکان) است. درحقیقت نام دیگر نمایش خلاق را می توان نمایش غیر رسمی دانست که در آن صحنه ای وجود ندارد و اعمال و گفتار کودکان بداهه شکل می گیرد. مربی با کودکان حرف می زند تا نظرهای آنها شکوفا شود. این نظرها در تمرین ها و بازی های نمایشی پرورش می یابد. در اصل مربی نقش راهنما را ایفا می کند. در نمایش خلاق لباس و لوازم مهم نیستند، چون شخصیت پردازی درست، از حرکت بدن، پانتومیم و گفتار بداهه ناشی می شود. ممکن است از وسایل ساده و در دسترس نیز استفاده شود ولی الزامی نیست.در نمایش خلاق تفاوتی بین بازیگران و تماشاچیان وجود ندارد، وقتی گروهی از کودکان صحنه ای را بازی می کنند، دیگران تماشا می کنند و اغلب با ایجاد صداهای لازم در نمایش شرکت می کنند، در بازی بعدی جای این دو گروه عوض می شود و در نهایت کودکان و مربی راههایی را برای بهتر شدن نمایش پیشنهاد می دهند. هدف نمایش خلاق فراهم آوردن تجربه ای خلاق و ارزشمند برای کودکان است که در آن می توان مسائل آموزشی و پرورشی بسیاری را با ظرافت هرچه تمام جای داد. توجه به این نکته ضروری است که کودکان اجرا را بسیار دوست دارند، بعد از آنکه مدتی با یگدیگر کار و نسبت به نمایش خود احساس آرامش کردند، می توانند آنرا برای گروهی از کودکان و حتی بزرگسالان اجرا کنند. در حقیقت نمایش خلاق را می توان یکی از پایه های تئاتر رسمی به حساب آورد. در نمایش خلاق تأکید ما بر خلاقیت است، بنابراین برای طراحی دورۀ آموزشی آن نیز باید یک طرح کاملاً خلاقانه در نظر گرفته شود، با وجود قدم های دقیقی که برای ارایۀ آن وجود دارد توجه داریم این برنامه قابل انعطاف باشد، برای تغییرات و پیشرفت هایی که توسط گروه پیشنهاد می شود، همیشه باید جایی در نظر گرفته شود. برای تنظیم و ارایۀ آن نیز توجه به سن افراد گروه، اولین قدم می باشد که براساس آن محتوای برنامه شکل می گیرد، چون هر گروه سنی در شرایط خاصی از رشد همه جانبه (ذهنی، جسمی، اجتماعی،هیجانی و ...) قرار دارند که این شرایط، پایه و اساس تمرین ها و فعالیت های موجود است. در طراحی نمایش خلاق برای هر گروه سنی روش های کلی زیر مورد استفاده قرار می گیرد: حرکات ریتمیک پانتومیم شخصیت سازی بداهه پردازی در به کارگیری این روشها می توان به نکات اساسی زیر اشاره نمود:١ - با توجه به شرایط ...
نکات زبانی وادبی دوره ی ابتدایی مقدمه ای برای آموزش نکات زبانی و ادبی دوره ی راهنمایی
نکات ادبی و زبانی سوم ضمیرمنفصل : من تو او ما شما ایشان ( آن ها )- ضمیر متصل فعلی : م ی – یم ید ند- حرف اضافه : در ،با، روی،از ،...- علامت مفعول : را- ضرب المثل - یادداشت برداری - ین نشانه جنسیّت ( بلورین)- نثر نوشته ای که به صورت شعر نباشد .- شخصیت بخشی یا جان بخشی در نوشته ها نکات ادبی و زبانی سال چهارم ابتدایی منادا: به کسی یا چیزی که آن را صدا بزنیم یا مخاطب قرار دهیم منادا می گوییم نشانه های جمع در زبان فارسی : ان ، ها ، ات صفت : کلمه ای است که یکی از ویژگی ها ی اسم را بیان می کند و با کمک کسره با اسم قبل از خود خوانده می شود از پیوستن تر به صفت یک چیز را با چیز دیگر واز پیوستن ترین به صفت یک چیز رابا بقیه ی چیز ها مقایسه می کنند فارسی گفتاری : در حقیقت صورتی از کلمه ها است که در گفتار از آن استفاده می کنیم فارسی نوشتاری : صورت نوشتاری کلمات است که هنگام نوشتن به کار می بریم نامه های دوستانه: نامه های دوستانه را با خط خوش و خوانا و جمله های محبت امیز می نویسیم . معمولاً هر جمله ای با فعل کامل می شود . مصراع بیت قافیه ردیف واژه های دوشکل ( یقه یخه –تشک دشک – بادنجان بادمجان –تکمه دکمه ) ویرگول یا درنگ نما - کنایه :( پنبه را از گوشت در بیاور). بند یا پاراگراف به چند خط دنبال هم در یک متن می گویند - فعل گذشته- قید زمان- حرف ربط :( که، تا ،به، و) - علائم نگارشی( ؟ !)-(خط فاصله برای توضیح کوتاه) (... برای ننوشتن بخشی از کلمه یا جمله ) فعل معلوم و مجهول : در فعل معلوم فاعل مشخص است در فعل مجهول فاعل مجهول است و فعل با شد وا نواع آن می آید. خلاصه نویسی- واژه آموزی 1-کلمه هایی که دوقسمت بامعنی دارند :خود +کار = خود کار 2-جمع بعضی کلمات : اعمال = عمل ها 3-گاه به معنای جا : خوابگاه = جای خوابیدن، ایستگاه = جای ایستادن 4- کلمه هایی که از دوقسمت درست شده اند که یک قسمت با معنا و دیگری معنایی ندارد بهره مند = بهره +مند ، آموز گار = آموز +گار الف) جهان پهلوان = پهلوان جهان ب) فرق واژه های روبرو :علی وار ، برادر وار ، دیوار پ)یک کلمه در چند معنی : پرداخت – به رقابت پرداخت – پول پرداخت – گفت و گو- رفت و آمد - دید و باز دید واژه دل با کلمات مختلف می تواند بیاید و کلمه ی جدید بسازد(نازک ، ،سنگ ، آزرده ،خون ، هم ) شناخت کلمات هم خانواده ترکیب کلمه با ناک :غم +ناک = غمناک ، ترس +ناک =ترسناک الف) زاده به معنای فرزند : امیر زاده ، عموزاد ه ، برادر زاده ب)کلماتی با یک تلفظ و دو طریق نوشتن و معناهای متفاوت :حیات / حیاط - خوار / خار - اثاث / اساس- ارض/ عرض/ارز انه در واژه ساز : عیدانه ، شاگردانه ، کودکانه ...
آموزش ریاضی دوره ابتدایی با استفاده از فلش
آموزش ریاضی دوره ابتدایی با استفاده از فلش آموزش عمل جمع آموزش عمل تفریق ساخت اشکال هندسی آموزش اشکال هندسی شناخت اشکال هندسی آموزش عمل جمع با استفاده از محور اعداد منبع:http://riazisara.ir