متن تقديرنامه از دانش آموزان ممتاز
تقدیر دانش آموزی
بسمه تعاليو امرهم شوري بينهم جناب آقاي .......... عضو محترم شوراي دانش آموزيباعنايت به اينکه باحول وقوه الهي و استفاده از توانمنديهاي خود با تکيه بر آراي دانش آموزان توانسته ايد درسال تحصيلي .......... به عنوان يکي از اعضاي شوراي دانش آموزي در انجام فعاليتهاي پرورشي و آموزشي مجتمع نقش موثري ايفا نمائيد، برخورد لازم مي دانم از زحمات و تلاش هاي مستمر و مشارکت فعالتان در انجام مطلوب اين فعاليت ها سپاسگزاري و قدرداني نموده و موفقيت روزافزونتان را در امور تحصيلي و تربيتي از خداوند بزرگ درخواست نمايم.
دانش آموزان ممتاز
دانش آموزان ممتاز کلاس چهارم دبستان ایمان سال تحصیلی ۹۰ - ۸۹ از راست به چپ : ۱- دانش آموز عزیز سعید مقیمی - معدل ۲۰ ۲- دانش آموز عزیزسعید میرزایی - معدل ۸۱/۱۹ ۳- دانش آموز عزیز سید احمد الیاسی - معدل ۷۲/۱۹
تجربه هاي مديران و معاونان
تجربه هاي مديران و معاونان گزيده اي ازتجربه هاي مديران كمك به معلمان براي كاهش افت تحصيلي: ۱- تكريم معلم و ارزش گذاري به عقايد آنان 2- تشويق معلمان به شركت در گروههاي آموزشي منطقه 3- هماهنگ كردن روش كار معلمان با يكديگر تا با يك روش صحيح دانش‌آموزان را هدايت كنند. 4- توجه به مشكلات معلمان (حتي اگر در حد يك گوش كردن ساده باشد) 5- تهيه و تدارك امكانات موردنياز معلمان تا حدممكن 6- طرح برنامه كاري يكساله باتوجه به امكانات آموزشي 7- اختصاص دو يا سه شورا به آموزش روشهاي تدريس توسط افراد متخصص 8- غني كردن كتابخانه مدرسه با كتابهايي كه به روش تدريس و روش كار معلمان ارتباط دارد. 9- تجهيز آزمايشگاه مدرسه و فراهم كردن شرايط همكاري مسئول تكنولوژي و دبيران علوم و رياضي 10- اطلاع رساني به موقع به معلمان درخصوص بخشنامه‌هاي اداري 11- تهيه پرونده خاص هر دانش آموز و مطلع نمودن دبيران از محتويات برگزيده و مرتبط آن جهت شناخت بهتر دانش‌آموزان 12- برگزاري كلاسهاي ضمن خدمت در مدرسه و بهره‌گيري از استادان راهنما به منظور بهينه‌سازي روشهاي تدريس دبيران 13- ايجاد رقابت سالم و شناسايي معلمان خلاق و علاقه‌مند و دادن جايزه به آنان 14- ترتيب دادن ملاقات حضوري بين معلمان و اولياي دانش‌آموزان 15- توجه به مشكلات معلمان و ايجاد امنيت شغلي در محيط كار و جلب اعتماد آنان به پيشرفت كار 16- آگاه سازي معلمان و همكاران از جديدترين تحولات علمي و آموزشي از طريق ظرفيت شوراي معلمان 17- استفاده از مجلات رشد معلم و رشد تكنولوژي در شورا و تشويق همكاران به مطالعه آنها از طريق برگزاري مسابقه درمدرسه و اهداي جوايز به آنان 18- بازديد از كلاس همكاران و بيان نكات مثبت كارشان در شورا و يا زنگ تفريح براي بقيه همكاران و درخواست تدريس از معلمي كه تدريس برتر داشته براي بقيه همكاران در شورا 19- بازديد گروهي معلمان از كلاسهاي همكاران هنگام تدريس 20- برگزاري اردوهاي تفريحي و زيارتي با شركت همكاران و خانواده آنان كمك به دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي:مديران مدارس تجارب خود را در جهت ايجاد انگيزه و تلاش در دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي به شرح زير عنوان نموده اند: الف- شخصيت دادن به دانش آموزان به منظور ايجاد و رشد انگيزه تحصيلي آنان: - مشاركت دادن دانش آموزان در اموري كه توانايي انجام آنرا دارند. - ايجاد ارتباط منطقي با آنان - اجازه طرح سؤال از طريق برگزاري جلسات پرسش و پاسخ - شناسايي علايق، توانايي‌ها و استعدادهاي ويژه دانش‌آموزان - حذف تبعيض وايجاد ...
گزیده ای از تجربیات مدیران
گزيده اي ازتجربه هاي مديران كمك به معلمان براي كاهش افت تحصيلي: ۱- تكريم معلم و ارزش گذاري به عقايد آنان 2- تشويق معلمان به شركت در گروههاي آموزشي منطقه 3- هماهنگ كردن روش كار معلمان با يكديگر تا با يك روش صحيح دانش‌آموزان را هدايت كنند. 4- توجه به مشكلات معلمان (حتي اگر در حد يك گوش كردن ساده باشد) 5- تهيه و تدارك امكانات موردنياز معلمان تا حدممكن 6- طرح برنامه كاري يكساله باتوجه به امكانات آموزشي 7- اختصاص دو يا سه شورا به آموزش روشهاي تدريس توسط افراد متخصص 8- غني كردن كتابخانه مدرسه با كتابهايي كه به روش تدريس و روش كار معلمان ارتباط دارد. 9- تجهيز آزمايشگاه مدرسه و فراهم كردن شرايط همكاري مسئول تكنولوژي و دبيران علوم و رياضي 10- اطلاع رساني به موقع به معلمان درخصوص بخشنامه‌هاي اداري 11- تهيه پرونده خاص هر دانش آموز و مطلع نمودن دبيران از محتويات برگزيده و مرتبط آن جهت شناخت بهتر دانش‌آموزان 12- برگزاري كلاسهاي ضمن خدمت در مدرسه و بهره‌گيري از استادان راهنما به منظور بهينه‌سازي روشهاي تدريس دبيران 13- ايجاد رقابت سالم و شناسايي معلمان خلاق و علاقه‌مند و دادن جايزه به آنان 14- ترتيب دادن ملاقات حضوري بين معلمان و اولياي دانش‌آموزان 15- توجه به مشكلات معلمان و ايجاد امنيت شغلي در محيط كار و جلب اعتماد آنان به پيشرفت كار 16- آگاه سازي معلمان و همكاران از جديدترين تحولات علمي و آموزشي از طريق ظرفيت شوراي معلمان 17- استفاده از مجلات رشد معلم و رشد تكنولوژي در شورا و تشويق همكاران به مطالعه آنها از طريق برگزاري مسابقه درمدرسه و اهداي جوايز به آنان 18- بازديد از كلاس همكاران و بيان نكات مثبت كارشان در شورا و يا زنگ تفريح براي بقيه همكاران و درخواست تدريس از معلمي كه تدريس برتر داشته براي بقيه همكاران در شورا 19- بازديد گروهي معلمان از كلاسهاي همكاران هنگام تدريس 20- برگزاري اردوهاي تفريحي و زيارتي با شركت همكاران و خانواده آنان كمك به دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي: مديران مدارس تجارب خود را در جهت ايجاد انگيزه و تلاش در دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي به شرح زير عنوان نموده اند: الف- شخصيت دادن به دانش آموزان به منظور ايجاد و رشد انگيزه تحصيلي آنان: - مشاركت دادن دانش آموزان در اموري كه توانايي انجام آنرا دارند. - ايجاد ارتباط منطقي با آنان - اجازه طرح سؤال از طريق برگزاري جلسات پرسش و پاسخ - شناسايي علايق، توانايي‌ها و استعدادهاي ويژه دانش‌آموزان - حذف تبعيض وايجاد فرصت يكسان براي رشد آنان - ...
تجربه هاي مديران و معاونان
تجربه هاي مديران و معاونان كمك به معلمان براي كاهش افت تحصيلي: ۱- تكريم معلم و ارزش گذاري به عقايد آنان 2- تشويق معلمان به شركت در گروههاي آموزشي منطقه 3- هماهنگ كردن روش كار معلمان با يكديگر تا با يك روش صحيح دانش‌آموزان را هدايت كنند. 4- توجه به مشكلات معلمان (حتي اگر در حد يك گوش كردن ساده باشد) 5- تهيه و تدارك امكانات موردنياز معلمان تا حدممكن 6- طرح برنامه كاري يكساله باتوجه به امكانات آموزشي 7- اختصاص دو يا سه شورا به آموزش روشهاي تدريس توسط افراد متخصص 8- غني كردن كتابخانه مدرسه با كتابهايي كه به روش تدريس و روش كار معلمان ارتباط دارد. 9- تجهيز آزمايشگاه مدرسه و فراهم كردن شرايط همكاري مسئول تكنولوژي و دبيران علوم و رياضي 10- اطلاع رساني به موقع به معلمان درخصوص بخشنامه‌هاي اداري 11- تهيه پرونده خاص هر دانش آموز و مطلع نمودن دبيران از محتويات برگزيده و مرتبط آن جهت شناخت بهتر دانش‌آموزان 12- برگزاري كلاسهاي ضمن خدمت در مدرسه و بهره‌گيري از استادان راهنما به منظور بهينه‌سازي روشهاي تدريس دبيران 13- ايجاد رقابت سالم و شناسايي معلمان خلاق و علاقه‌مند و دادن جايزه به آنان 14- ترتيب دادن ملاقات حضوري بين معلمان و اولياي دانش‌آموزان 15- توجه به مشكلات معلمان و ايجاد امنيت شغلي در محيط كار و جلب اعتماد آنان به پيشرفت كار 16- آگاه سازي معلمان و همكاران از جديدترين تحولات علمي و آموزشي از طريق ظرفيت شوراي معلمان 17- استفاده از مجلات رشد معلم و رشد تكنولوژي در شورا و تشويق همكاران به مطالعه آنها از طريق برگزاري مسابقه درمدرسه و اهداي جوايز به آنان 18- بازديد از كلاس همكاران و بيان نكات مثبت كارشان در شورا و يا زنگ تفريح براي بقيه همكاران و درخواست تدريس از معلمي كه تدريس برتر داشته براي بقيه همكاران در شورا 19- بازديد گروهي معلمان از كلاسهاي همكاران هنگام تدريس 20- برگزاري اردوهاي تفريحي و زيارتي با شركت همكاران و خانواده آنان كمك به دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي:مديران مدارس تجارب خود را در جهت ايجاد انگيزه و تلاش در دانش‌آموزان براي كاهش افت تحصيلي به شرح زير عنوان نموده اند: الف- شخصيت دادن به دانش آموزان به منظور ايجاد و رشد انگيزه تحصيلي آنان: - مشاركت دادن دانش آموزان در اموري كه توانايي انجام آنرا دارند. - ايجاد ارتباط منطقي با آنان - اجازه طرح سؤال از طريق برگزاري جلسات پرسش و پاسخ - شناسايي علايق، توانايي‌ها و استعدادهاي ويژه دانش‌آموزان - حذف تبعيض وايجاد فرصت يكسان براي رشد آنان - ...
مقاله ای درباره طرح فعال سازی شورای دبیران
بسمه تعالي قرآن كريم : و شاور هم في الامر فاذا … مديريت آموزش و پرورش شهرستان ساوه طرح فعال سازي شورای دبیران تاليف:ابوالفضل معصومی مدير دبيرستان مرحوم حاج رضا تهراني (( مقدمه)) نقش و اهميت شورا در مدارس و روشهاي باروري آندر سالهاي اخير مباحثي چون مديريت بر مبناي هدف، تصميم گيري مشاركتي، مديريت مشاركت جويانه و نظاير آن كه اهميتي خاص پيدا كرده و مورد توجه صاحبنظران علم مديريت قرار گرفته است . الف:نكته اساسي در اين بحث توجه به توان نيروي انساني و استفاده بهينه از استعدادها، خلاقيتها و نيروي مهارتي و افراد متخصص در هر سازماني است كه يكي از زمينه هاي مناسب مشاركت دبيران و معلمان و كاركنان در امر آموزش و پرورش محسوب مي گردد . شوراي دبيران مدارس نقش بسزائي در بهبود كيفيت خلاقيت، و احساس تعلق، ايجاد علاقه مندي و كسب مهارتهاي نيروي انساني را بر عهده دارد . اين شوراها محك خوبي بهر شناخت مشكلات ارائه راه حل، ايجاد تعاوني و همكاري و همفكري در پيشبرد امور محوله در مدارس بسيار مؤثر خواهد بود، حقيقت مغز و قلب و نسج هر مدرسه به اهميت و توجه به اين شورا مي باشند و بايد طوري برنامه ريزي كنيم كه انگيزه حضور فعال دبيران را در جلسات تعميم و گسترش دهيم و در اين زمينه هويت دادن و باروري شوراها كوشا بوده و آنرا بعنوان يك ضرورت اجتماعي و حياتي و باورهاي فرهنگي و در اين زمينه مسئوليت خويش پذيرا باشند و ما شاهد روزي باشيم كه مدارس اين شهرستان در سطح استان الگوي مناسبي براي ديگر مدارس سطح استان مركزي قرار گيرد . ان شاء ا… 1. اهداف كلي : توجه به اهداف كمي و كيفي شوراي دبيران مدارس 2. اهداف جزئي : ايجاد انگيزش در بين دبيران جهت فعال سازي و اهميت شوراها در مدارس . ارزش و اعتبار شورا در مدرسه در مبناي اول ناشي از فلسفي و علمي بودن آن است، براساس پژوهش هاي انجام شده هر چه تصميمات يك نهادي با فكر و مشاركت و مشورت افراد ديگر تشخيص و با تجربه انجام پذيرد، از استحكام و درستي و عدم اشتباه خواهد بود . علم مديريت در خصوص اداره سازمانهاي آموزشي و چنين تبيين مي كند كه براساس مشاركت همه معلمان و دبيران مي توان تعليم و تربيت نوين و پويا تري به دانش آموزان عرضه نمود كه از طريق مشاركت افراد دلسوز و آگاه و متخصص در امور سازمان اثربخشي ...
آشنايي با سوابق دكتر علي اصغر فاني
آشنايي با سوابق تحصيلي، علمي و كاري دكتر علي اصغر فاني الف – مشخصات شناسنامه اي : متولد 1333- تهران، متاهل و داراي دو فرزند ب- تحصيلات ديپلم رياضي از دبيرستان دكتر هشترودي تهران فوق ليسانس مهندسي راه و ساختمان از دانشكده فني دانشگاه تهران فوق ليسانس مديريت دولتي از مركز مديريت دولتي دكتراي مديريت منابع انساني و رفتار سازماني از دانشگاه تربيت مدرس تهران ج- سوابق كاري : آغاز تدريس از سال 1349 ( از سن 15 سالگي ) در كلاس هاي شبانه استخدام در آموزش و پرورش از سال 1359 معاون آموزشي منطقه 16 تهران از شهريور 1359 رئيس آموزش وپرورش منطقه 16 تهران از دي ماه 1359 مديركل آموزش وپرورش استان كردستان از دي ماه 1360 معاون آموزشي وزارت آموزش وپرورش از دي ماه 1364 معاون فرهنگي بنياد شهيد انقلاب اسلامي در سال 1372 معاون برنامه ريزي و نيروي انساني وزارت آموزش وپرورش از سال 1376 معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش از سال 1380 سرپرست وزارت آموزش وپرورش در سال 1384 رئيس كميسيون تعليم و تربيت و كميسيون فرهنگي شوراي عالي انقلاب فرهنگي از سال 1384 تا 1388 در حال حاضر عضو هيات علمي دانشگاه تربيت مدرس د- عضويت در شوراها و كميسيون هاي تصميم سازي و تصميم گيري : عضو شوراي عالي آموزش وپرورش عضو شوراي تغيير بنيادين نظام آموزشي كشور عضو و رئيس كميسيون تعليم و تربيت شوراي عالي انقلاب فرهنگي عضو و دبير شوراي تخصصي مهندسي فرهنگي عضو شوراي تخصصي تحول در نظام آموزشي كشور ( شوراي عالي انقلاب فرهنگي ) عضويت در چندين هيات امناي دانشگاه ها و موسسات آموزشي عالي از قبيل دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي ، دانشگاه تربيت معلم سهند آذربايجان شرقي ، آموزشكده فني ، سازمان سمت و... عضو شوراي فرهنگ عمومي عضو شوراي اداري و استخدامي كشور ه - پروژه ها ، رساله ها ، پايان نامه ها: اجراي پروژه سياست هاي كلي نظام آموزش وپرورش كشور به سفارش مركز مطالعات استراتژيك و بررسي و تصويب آن در مجمع تشخيص مصلحت نظام كه اخيرا توسط مقام معظم رهبري ( مدظله العالي ) ابلاغ شده است . اجراي پروژه تربيت نيروي انساني براي وزارت آموزش وپرور ش در سند ملي آموزش وپرورش اجراي پروژه تمركز و عدم تمركز در برنامه درسي در سند برنامه درسي ملي طراحي مدل آموزش مديران اجرايي آموزش وپرورش ( رساله دكتري سال 1375) طراحي مدل مديريت آموزشگاهي با رويكرد مدرسه محوري راهنمايي ده ها رساله دكتري و قريب به يكصد پايان ...
مشاهیر لر را بیشتر بشناسیم: دکتر علی اکبر سیف پدر روانشناسی تربیتی ایران
زندگينامه دكتر علي اكبر سيف با نام جمعه ها توسط انتشارات ديدار منتشر شد. اين كتاب توسط خود دكتر سيف نگاشته شده است. دكتر سيف استاد مسلم روانشناسي تربيتي در ايران است که برای تمامی دانشجویان روانشناسی و معلمان و جامعه آموزش و پرورش شخصیت شناخته شده و محبوبی است. من هم دوباره بعد از سالها افتخار حضور در کلاس ایشان را یافته ام. بخشی از زندگینامه ایشان را به نقل از سایت دانشگاه علامه با هم می خوانیم. من در سال 1320 در شهر نهاوند به دنيا آمدم. تحصيلات دبستان و دبيرستان را در همين شهر گذراندم. پس از پايان رساندن تحصيلات و دريافت گواهي نامة ديپلم دبيرستاندر رشتة رياضي، براي گذراندن دورة نظام وظيفه، داوطلب خدمت در سپاه دانش شدم. پس از 4 ماه دورة تعليماتي (نظامي و تربيت معلم)، 14 ماه خدمت در روستا به عنوان معلم در دورة اول سپاه دانش، و 4 ماه دورة تكميلي تعليماتي (تربيت معلم)، در مهر ماه سال 1343 به عنوان معلم روستاهاي نهاوند در خدمت آموزش و پرورش در آمدم. چند ماه پس از استخدام در آموزش و پرورش (دي 1343)، به عنوان سپاهي ممتاز، براي ادامة تحصيل در دورة يك سالة تربيت سرپرست سپاه دانش از سوي مؤسسة تحقيقات تربيتي (دانشسراي هاي عالي سابق و دانشگاه تربيت معلم فعلي) انتخاب و به تهران فراخوانده شدم. پس از پايان يافتن دورة يك سالة سرپرستي سپاه دانش، در دورة ليسانس (دورة سه سالة مكمل) يك سال نخست در رشتة آموزش و پرورش با گرايش روانشناسي پذيرفته شدم و در سال 1347 به دريافت درجة ليسانس (به تعبير امروز كارشناسي) از دانشسراي عالي سپاه دانش كه از دانشسراي عالي تهران مستقل شده بود نايل آمدم. از آنجا كه در ميان فارغ التحصيلان ليسانس دورة اول دانشسراي عالي سپاه دانش رتبة اول را كسب كرده بود، از سوي وزارت آموزش عالي براي ادامة تحصيل در دورة فوق ليسانس (كارشناسي ارشد) و دكتري در رشتة روانشناسي تربيتي يك بورس 4 ساله به من اعطا شد و در شهريور 1358 به كشور ايالات متحدة امريكا اعزام شدم و در دانشگاه ايلينويز جنوبي تحصيل در دورة تحصيلات تكميلي را آغاز كردم. در خرداد 1350 دانشنامة فوق ليسانس (كارشناسي ارشد) و در خرداد 1352 دانشنامة دكتري (Ph.D) را از همان دانشگاه كسب نمودم. در تيرماه 1352 به ايران بازگشتم و بلافاصله در دانشسراي عالي سپاه دانش كه بعداً به دانشگاه سپاهيان انقلاب و سپس به دانشگاه ابوريحان بيروني تغيير نام يافت و پس از انقلاب با چند دانشگاه و مؤسسة آموزش عالي ديگر ادغام شد و مجتمع دانشگاهي ادبيات و علوم انساني (دانشگاه علامه طباطبائي فعلي) را به وجود آورد با سمت استادياري به آموزش و پژوهش مشغول شدم. از 1352 تاكنون در آموزش عالي ايران مشغول خدمت ...
زندگينامه علمي دكتر علي اكبر سيف
زندگينامه علمي دكتر علي اكبر سيف من در سال 1320 در شهر نهاوند به دنيا آمدم. تحصيلات دبستان و دبيرستان را در همين شهر گذراندم. پس از پايان رساندن تحصيلات و دريافت گواهي نامة ديپلم دبيرستاندر رشتة رياضي، براي گذراندن دورة نظام وظيفه، داوطلب خدمت در سپاه دانش شدم. پس از 4 ماه دورة تعليماتي (نظامي و تربيت معلم)، 14 ماه خدمت در روستا به عنوان معلم در دورة اول سپاه دانش، و 4 ماه دورة تكميلي تعليماتي (تربيت معلم)، در مهر ماه سال 1343 به عنوان معلم روستاهاي نهاوند در خدمت آموزش و پرورش در آمدم. چند ماه پس از استخدام در آموزش و پرورش (دي 1343)، به عنوان سپاهي ممتاز، براي ادامة تحصيل در دورة يك سالة تربيت سرپرست سپاه دانش از سوي مؤسسة تحقيقات تربيتي (دانشسراي هاي عالي سابق و دانشگاه تربيت معلم فعلي) انتخاب و به تهران فراخوانده شدم. پس از پايان يافتن دورة يك سالة سرپرستي سپاه دانش، در دورة ليسانس (دورة سه سالة مكمل) يك سال نخست در رشتة آموزش و پرورش با گرايش روانشناسي پذيرفته شدم و در سال 1347 به دريافت درجة ليسانس (به تعبير امروز كارشناسي) از دانشسراي عالي سپاه دانش كه از دانشسراي عالي تهران مستقل شده بود نايل آمدم. از آنجا كه در ميان فارغ التحصيلان ليسانس دورة اول دانشسراي عالي سپاه دانش رتبة اول را كسب كرده بود، از سوي وزارت آموزش عالي براي ادامة تحصيل در دورة فوق ليسانس (كارشناسي ارشد) و دكتري در رشتة روانشناسي تربيتي يك بورس 4 ساله به من اعطا شد و در شهريور 1358 به كشور ايالات متحدة امريكا اعزام شدم و در دانشگاه ايلينويز جنوبي تحصيل در دورة تحصيلات تكميلي را آغاز كردم. در خرداد 1350 دانشنامة فوق ليسانس (كارشناسي ارشد) و در خرداد 1352 دانشنامة دكتري (Ph.D) را از همان دانشگاه كسب نمودم. در تيرماه 1352 به ايران بازگشتم و بلافاصله در دانشسراي عالي سپاه دانش كه بعداً به دانشگاه سپاهيان انقلاب و سپس به دانشگاه ابوريحان بيروني تغيير نام يافت و پس از انقلاب با چند دانشگاه و مؤسسة آموزش عالي ديگر ادغام شد و مجتمع دانشگاهي ادبيات و علوم انساني (دانشگاه علامه طباطبائي فعلي) را به وجود آورد با سمت استادياري به آموزش و پژوهش مشغول شدم. از 1352 تاكنون در آموزش عالي ايران مشغول خدمت بوده و به تدريس و تأليف و پژوهش در رشتة روانشناسي تربيتي (پرورشي) اشتغال داشته ام. سمت هاي اجرايي من شامل دو سال رئيس دانشكدة علوم تربيتي دانشگاه سپاهيان انقلاب ايران، يك دوره مدير گروه روانشناسي پيام نور، و يك دوره مدير گروه روانشناسي تربيتي دانشگاه علامه طباطبائي بوده ام. تقديرنامه ها - برگزيده شدن كتاب سال - برگزيده كتاب سال - جشن هزار و يكمين كتاب دانشگاه پيام ...