متن تشويقي
اعطاي طبقه تشويقي
به اطلاع كليه همكاران رسمي – آزمايشي – و پيماني مي رساند به استناد بند (1) ماده (4) بخشنامه شماره 200/11942 مورخه 22/05/90 معاونت توسعه مديريت و به استناد دستورالعمل شماره 710/33 مورخه90/06/05 وزارت متبوع ، با عنايت به اينكه در نظر است يك طبقه تشويقي به همكاراني كه مدت 5 سال متوالي (85%) نمره ارزشيابي را كسب نموده اند اعطا گردد. لذا همكاران عزيز ذينفع با در دست داشتن فتوكپي فرم هاي ارزشيابي سال هاي (88-87)(89-88)(90-89)(91-90)(91-92) به كارشناس ارزيابي عملكرد مراجعه و پس از تاييد فرم هاي مذكور ، جهت صدور حكم طبقه تشويقي به امور اداري مراجعه نمايند . مهلت تحويل مدارك 92/11/05مي باشد بنابراين همكاران هر چه سريعتر اقدام نمايند .
اشعار تشويقي
اشعار تشويقي سبد سبد ستاره خدا تورو دوست داره صد آفرین مرحبا که زود میخوابی شبها چونکه شدی برنده لبت شده پر خنده اتل متل پرتقال باز منو کردی خوشحال دوست دارم یه عالمه هرچی بگم بازم کمه این بچه قرآنی حالا شده نورانی برنده شد برنده جایزه رو گرفته و میخنده ای نوگل مهربان سپردمت به قران کلاغ کلاغ کلاغ پر وقتی که تو میخندی چه قدر میشی قشنگتر یه شاگرد داریم خیلی مهربون مادوستش داریم٬ قد آسمون آی رشته رشته رشته روی گلا رنگ و وارتگ نوشته دختر خوب مثل چیه ؟ فرشته
" سری جدید اشعار تشویقی دانش آموزان اول ابتدایی"
احمد مبارکی همکاران گرامی و اولیای گرانقدر : سری جدید اشعار تشویقی مخصوص دانش آموزان پایه ی حساس و سرنوشت ساز اوّل ابتدایی ، جهت اطلاع و هرگونه استفاده ی مقتضی تقدیم می گردد . با این امید که همه با هم در باروری و شکوفایی و اعتلای هرچه بهینه ی نوگلان زیبای پایه اوّلی ، بیش از پیش کوشا باشیم . مــثل گــل شـقـایـق هستی تو خوب و لایق کودک خــوب و نازم به تلاشت می نازم به دوستت دادی یاری چه خوب کردی همکاری آفــــرین ای فرشته مشقات همه درسته کودک خوب ، زیبا چو گلها میشه او همیشه ، محبوب دلها میشه بـــارون دونــه دونــه مشقت شده نمونه تو هــر کتاب نوشته تنبلی کار زشته جهـد و تلاش بیشتر هست برای تو بهتر فرشته ی بهشـتـی خیلی تمیز نوشتی کارت شــده مـرتـب ای کودک مودب از تـنـبـلـی جـدایـی ای هدیه ی خدایی شـکوفـه ی رنگارنگ خسته نباشی قشنگ عـزیـز مـن می دانی زرنگ و پر توانی زنده باشی و سالم تلاش بکن تو دائم قشنگ نوشتی و ناز ای کودک سرفراز زیبا چــــو آســمانی با هوش و خوش بیانی تـلاشـگر و مـهــربان هستی چو ماه تابان گــــل نــاز بــنـفـشه خیلی قشنگ نوشته یکی از گلهای کلاس معطر مثل گل یاس خوب تو یادت نگهدار نکن این کار را تکرار ! آفــرین و مــرحــبـــا می نویسی چه زیبا ای کودک نــــازنـیـن کمتر پاک کن آفرین
بررسي طرح اعطاي مرخصي تشويقي به کارمندان پدري که صاحب فرزند مي‌شوند
عفت شريعتي در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) - منطقه خراسان، گفت: درصدديم با تصويب طرحي در مجلس شوراي اسلامي به تمامي کارمندان پدري که صاحب فرزند مي‌شوند، يک ماه مرخصي تشويقي داده شود.عضو فراكسيون زنان مجلس افزود: جزئيات اين طرح در کميسيون مطرح شده و در حال بررسي آن هستيم و اميدواريم تا پايان امسال اين طرح را در صحن علني مجلس مطرح کرده و به تصويب برسانيم.وي خاطرنشان کرد: در بسياري از کشورهاي جهان اين طرح در حال اجرا بوده و حتي ميزان آن به چند ماه نيز مي‌رسد.شريعتي ابراز اميدواري کرد اجرايي شدن اين طرح باعث شکل‌گيري عواطف و احساسات و رابطه عميق عاطفي در بدو تولد فرزند شود.
طرح تشويقي شركت مخابرات خراسان رضوي
در اين طرح اسامي 40000 نفر مشمول دريافت جوايز گوشي و سيم كارت مي باشند . برای ورود به سامانه کلیک کنید.
برنامه ی درسی ونیازفراگیران
برنامه درسي داراي عناصر مختلفي مي باشد. يكي از مهم ترين عناصر آن محتوا مي باشد. برنامه ريز درسي همواره با اين چالش مواجه است كه چه محتوايي را انتخاب كند كه در جهت يادگيري دانش آموز مفيد و مؤثر واقع شود. ولي واقعيت اين است كه اين فعاليت برنامه ريز درسي، اغلب به درستي انجام نمي شود. بخصوص در نظام هاي آموزشي متمركز كه محتوا و به تبع آن كتاب درسي، نقش مهم و محوري دارد، عدم توجه به برخي معيارهاي اساسي و اصولي، لطمات جبران ناپذيري به فرآيندهاي آموزشي و يادگيري دانش آموزان وارد خواهد ساخت كه جبران اين لطمات كاري بس دشوار تر مي باشد. مروري گذرا بر معيارهاي انتخاب محتوا در حال حاضر: در سالهاي اخير، متخصصان تعليم و تربيت و در رأس آنها برنامه ريزان درسي توجه زيادي به مسألة انتخاب محتوا داشته اند. به عنوان مثال خانم دكتر فريده مشايخ در كتاب آقاي «الف لوي» كه ايشان اين كتاب را ترجمه نموده اند به اصولي همچون: 1- مطابقت داشتن با مسائل روز 2- همگام بودن با نيازهاي جامعه 3- توجه محتوا به نيازها و علايق فراگيران 4- با اهميت بودن محتوا و ... اشاره كرده اند. (لوي، 1383) همچنين جناب آقاي كوروش فتحي واجارگاه در كتاب خود با عنوان «اصول برنامه ريزي درسي» ملاك هاي انتخاب محتوي را چنين بر مي شمرد: 1- تناسب محتوا با فرهنگ و ايده آل جامعه 2- تناسب محتوا با پيشرفت هاي علمي 3- تناسب محتوا با مسائل و نيازهاي جامعة ملي و محلي 4- تناسب محتوا با توانايي ها و استعدادهاي يادگيرندگان 5- تناسب محتوا با نيازها و رغبت هاي دانش آموزان 6- تناسب محتوا با زندگي واقعي دانش آموزان 7- تناسب محتوا با يادگيري هاي بعدي دانش آموزان 8- تناسب محتوا با قانون مندي هاي برنامه ريزي درسي. (فتحي واجارگاه، 1381، ص 122). همچنين جناب آقاي دكتر حسن ملكي اصول انتخاب محتوا را از اين قرار مي دانند: 1) اصل علاقه 2) اصل اهميت 3) اصل قابليت يادگيري 4) اصل اعتبار 5) اصل سودمندي 6) اصل انعطاف پذيري. (ملكي، 1383، ص 83) علاوه بر افراد فوق الذكر، متخصصان ديگري هم در اين مسير گام نهاده و تلاش هاي زيادي را در اين راستا انجام داده اند. با نگاهي دقيق تر به اين معيارها و اصول، در مي يابيم كه اغلب اين اصول در يك راستا مي باشند و فقط نوع بيان و زاوية ديد مؤلفان اندكي متفاوت بوده است. در واقع اين موارد همه بيانگر يك سري اصول و معيارهاي كلي مي باشد كه در مرحلة عمل رعايت اين معيارها كار بسيار دشواري مي باشد. در واقع اين معيارها و اصول انتخاب محتوا تا حدودي جهت و دورنماي مسير را نشان مي دهند و بطور خاص و جزئي به مسائل اين حوزه نپرداخته اند. مسائلي كه ...
قدرت طرحهاي آموزش(ترجمه متن)
با سلام قدرت طرحهاي آموزش به عنوان ابزارارزشمندي براي ارزشيابي تحصيلي براكي آموزش دهندگان در آمريكادر سراسرجهان واضح ومبرهم است . با معرفي واجراواصلاح طرحهاي علمي دركلاسها از آنهابه عنوان منابع اطلاعاتي براي دانش آموزان دست آوردهاي حاصله استفاده شده است .به طور روز افزون ازآنهابه عنوان ابزاري براي تحليل بازخوردوبه طور اهم تعامل بين دانش آموزان وفعاليتها ي آنها استفاده ميگردد.مربيان كمي وجود دارند كه قدرت اين طرحها رادر ايجاد مستندات ارزشمنددر باره دانش آموزان ومواردآموزش را ناديده گيرند.اما واقعيت اين است كه اجراي يك طرح موثر بسيار پيچيده است و مي تواند به ويژه در آغازبسيار زمان برباشد. اين كتاب اهميت اين طرحها رادرزندگي علمي دانش آموزان ومعلمان مورد بررسي قرارميدهداين كتاب مفاهيم مختلف طرحهاي چاپي والكترونيكي آموزش وجايگاه اين طرحها درارزيابي وارزشيابي دانش آموزان را به خواننده القا خواهد كرد.هر فصل شامل چند استراتژي وابزار خواهد بود.جهت به كارگيري توسط ارزيابان *والدين ودانش آموزان به هرفصل راههايي كه هرطرح ميتواند اهميت دستاوردهاي دانش آموزان را تعيين كند*به اطلاع سياست گزاران آموزشي ميرساند.اي نسخه به ويژه تمركز خود رابرروي اين موضوع معطوف كرده است كه چگونه يك طرح آموزشي ميتواندمنجر به افزايش بازدهي هدفگزاري و انگيزش علمي دانش آموزان گردد.هر فصل رويكردهاونكات لازم رابراي معلمان جهت ايجاد فرآيند يك طرح آموزشي ارائه ميدهد.كه شامل دانش آموزان ومحاسبه دست آورده هاي آموزشي آنها نيز هست . پوشه كار علمي به طرق مختلفي تعريف شده اند اكثرا از آنهابه عنوان مرجع يا لينگ محك فعاليتهاي دانش آموزان ياد ميشودكه اهداف ارزشيابي به ويژه يك سري از فعاليتها ي خاص دانش آموزان را ارائه ميدهد.hebert (1998)تجربه آموزشي خود رادر مدرسه با پوشه كار به عنوان كشفي مطرح ميكند كه در ان دانش آموزان و والدين در ميابند كه اجزاي اصلي يك پوشه كار افكا ركودك ودلايل اوبراي انتخاب موارد مختلف است .اين فرآيند انتخاب منعكس كننده علايق وبلوغ فكري كودك و تاثيروالهام آموزشهاي معلمان است .برخي آموزگاران اظهارميكنندكه پوشهاي كار ميتواندمكان دانش آموزان رادر فرآيند آموزش نيزتعيين كنند*در مسيرآموزش به كجا ميخواهند برسندو بهترين راه براي براي رسيدن به آن هدف چيست ؟(.william&black (Black&william 2004معتقدند كه پوشهاي كار وقتي بهترين بازدهي را دارند كه به عنوان ابزار اصلي براي آموزش استفاده شوندتا ارزيابي ساده آموزشي اما پوشه كاردر هر دو مورد ارزيابي وارزشيابي كار آيي دارند.W&Bمعتقدند كه آموزگاراني كه از پوشه كار استفاده ...