فیش حقوق آموزش و پرورش ناحیه 3 کرمانشاه
بازدید از مدارس اداره آموزش و پرورش ناحیه 3
بازدید کارشناسان اداره کل آموزش و پرورش استان و کارشناس مسئول آموزش ناحیه از مدارس ناحیه سه در مورخه 93/2/20 جمعی از کارشناسان اداره کل آموزش و پرورش استان و کارشناس مسئول آموزش ناحیه 1 کرمانشاه به منظور ارزیابی طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار از عملکرد آموزشی و پرورشی مدارس متوسطه (دوره اول) ناحیه 3بازدید به عمل آوردند
متن کتاب های درسی - هديه هاي آسمان كتاب كار پایه چهارم
دوستان و همكاران گرامي :مطالب به صورت فايل هاي pdf مي باشند .تا در فونت ها مشكلي وجود نداشته باشد . با تشكر باقريدانلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــود كنيد . نظر يادتان نرود ممنون
بازدید معاون محترم آموزش و نو آوری ناحیه 3 از مدرسه
در روز شنبه مورخه ۲۲/۸/۸۸ جناب آقای فخری معاون محترم آموزش و نو آوری ناحیه سه آموزش و پرورش کرمانشاه از مدرسه راهنمایی فضیلت و کلاس های درسی بازدید بعمل آوردند. در این بازدید ضمن خسته نباشید به همکاران به سؤالات آنان در زمینه های مختلف پاسخ دادند. وازکلاس های درسی دانش اموزان نیز بازدید بعمل آوردند و مطالبی در رابطه با اهمیت علم و پیشرفت تحصیلی و رعایت موارد بهداشتی و پیشگیری از بیماری آنفلوآنزا توصیه های لازم به دانش آموزان ارائه فرمودند. با تشکر از تشریف فرمایی ایشان.
ارزشیابی توصیفی ، پیامدها ، چالش ها
ارزشیابی توصیفی ، پیامدها ، چالش‌ها ارزشیابی تحصیلی یکی از عناصر مهم و اساسی برنامه‌های درسی و نظام آموزش و پرورش محسوب می‌شود. کشور ما، سال‌های سال است که این ارزشیابی از یک سنت خاصی پیروی می‌کند. از بررسی آیین‌نامه‌ها و دستورالعمل‌های هشتادساله گذشته چنین بر‌می‌آید که در این مدت، روند ارزشیابی رویکرد یکسانی داشته و صرفاً ارزشیابی‌ها بر پایه امتحان (کتبی، شفاهی) و پرسش کلاسی بوده که با ملاک‌های نمره (20-0 ) مشخص شده است. شورای عالی آموزش و پرورش با تصویب رای 679 مورخ 30/8/81 آغاز تحول شگرفی را در این حوزه نوید داد که بر اساس آن، به وزارت آموزش و پرورش ماموریت داد تا طرح ارزشیابی توصیفی را به صورت آزمایشی اجرا و پس از ارزیابی‌های پژوهشکده تعلیم و تربیت و در صورت موفقیت در دوره ابتدایی اجرا نماید. اهداف این طرح عبارتند از: 1- بهبود کیفیت فرایند یاددهی – یادگیری. 2- فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف فرهنگ بیست‌گرایی. 3- تأکید بر اهداف آموزش و پرورش از طریق توجه به فرایند یادگیری به جای تأکید بر محتوا. 4- فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی. 5- افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری با کاهش اعتبار نمره. به منظور تحقق اهداف فوق، ارزشیابی توصیفی تغییرات در ارزشیابی را در 5 محور ذیل مد نظر دارد: 1- تغییر در شکل و ساختار کارنامه. 2- تغییر تأکید از ارزشیابی پایانی به ارزشیابی‌های تکوینی. 3- تغییر مقیاس کمی‌به کیفی. 4- استفاده از ابزارهای متنوع به جای ابزارهای محدود. 5- تغییر در مرجع تصمیم‌گیرنده ارتقاء دانش‌آموز. اکنون 4 سال از اجرای طرح آزمایشی ارزشیابی توصیفی می‌گذرد و بازخوردهای اجرای طرح در طول 4 سال نکات مهمی‌را مورد توجه مسؤولان و دلسوزان نظام تعلیم و تربیت کشورمان قرار می‌دهد. این بازخوردها در اثر تعامل مداوم با مجریان طرح به خصوص آموزگاران مجری که در خط مقدم اجرای طرح قرار دارند، به دست آمده است. انشاء‌ا... یادآوری این نکات بتواند در تصمیم‌گیری‌های آینده مربوط به طرح باشد. 1- در جامعه و در اذهان عمومی تصور بر این است که با اجرای طرح ارزشیابی توصیفی دانش‌آموز بی‌سواد بالا آمده و بدون هیچ ضابطه‌ای قبول می‌شود. در حالی که اگر به‌دقت به طرح نگریسته شود، عکس این مسأله صادق است. سیستم ارتقاء ارزشیابی توصیفی بسیار قوی‌تر و منطقی‌تر از سیستم ارزشیابی کمی‌است. در سیستم ارزشیابی کمی به‌عنوان مثال اگر دانش‌آموزی در پایه اول ابتدایی حروف را به‌درستی نشناخته باشد و در درس املای فارسی حتی نمره صفر هم بگیرد، با تک‌ماده قبول می‌شود که هر ساله ...
آدرس وب سایت آموزش پرورش ( بخشنامه )( فیش حقوقی ) آذربایجان غربی
سازمان آموزش و پرورش آذربایجان غربی همکاران گرامی جهت استفاده از بخشنامه ها و دریافت فیش حقوقی به وب سایت اداره ی مربوطه مراجعه نمایند . فیش حقوقی در منوی سمت چپ وب سایت قرار دارد که با کلیک روی آن با دادن کد پرسنلی فیش حقوقی قابل دریافت است . سایت فیش حقوقی فرهنگیان : http://fish.medu.ir/ سایت فیش حقوقی فرهنگیان : http://fish.medu.ir/ سایت جدید: مدیریت آموزش پرورش ناحیه یک مدیریت آموزش پرورش ناحیه دو مدیریت آموزش پرورش انزل مدیریت آموزش پرورش خوی مدیریت آموزش پرورش چایپاره مدیریت آموزش پرورش ماکو مدیریت آموزش پرورش شوط مدیریت آموزش پرورش پلدشت مدیریت آموزش پرورش چالدران مدیریت آموزش پرورش سلماس مدیریت آموزش پرورش مهاباد مدیریت آموزش پرورش بوکان مدیریت آموزش پرورش میاندوآب مدیریت آموزش پرورش تکاب مدیریت آموزش پرورش شاهین دژ مدیریت آموزش پرورش پیرانشهر مدیریت آموزش پرورش سردشت مدیریت آموزش پرورش اشنویه مدیریت آموزش پرورش نقده مدیریت آموزش پرورش سیلوانا مدیریت آموزش پرورش مرحمت آباد مدیریت آموزش پرورش کشاورز مدیریت آموزش پرورش صومای برادوست مدیریت آموزش پرورش نازلو اداره آموزش وپرورش عشایر اداره آموزش و پرورش ناحيه 1 اروميه اداره آموزش و پرورش ناحيه 2 اروميه اداره آموزش و پرورش اشنويه اداره آموزش و پرورش انزل اداره آموزش و پرورش بوكان اداره آموزش و پرورش پلدشت اداره آموزش و پرورش پيرانشهر اداره آموزش و پرورش تكاب اداره آموزش و پرورش چالدران اداره آموزش و پرورش چايپاره اداره آموزش و پرورش خوي اداره آموزش و پرورش سردشت اداره آموزش و پرورش سلماس اداره آموزش و پرورش سيلوانا اداره آموزش و پرورش شاهين دژ اداره آموزش و پرورش شوط اداره آموزش و پرورش صوماي اداره آموزش و پرورش كشاورز اداره آموزش و پرورش ماكو اداره آموزش و پرورش مرحمت آباد اداره آموزش و پرورش مهاباد اداره آموزش و پرورش مياندوآب اداره آموزش و پرورش نازلو اداره آموزش و پرورش نقده اداره آموزش و پرورش ناحیه 1 ارومیه اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 ...
پرتال راهنمایی فضیلت
برای اطلاع از اخبار و فعالیت های مدرسه راهنمایی فضیلت روی لینک زیر کلیک کنید www.67073508kermanshah.hoomad.irجدید ترین آدرس سایت مدرسه http://hamgam.medu.ir/portal/home.php?school_code=67073508
خلاقیت در بستر ارزشیابی
خلاقیت چیست؟ بیشتر اوقات، مردم كلمه خلاق را مترادف كلمه پراستعداد و باهوش می دانند و تصور آنان این است كه كودك بااستعداد و باهوش، خلاق نیز است یا این كه كودك خلاق از هوش بالایی برخوردار است. هر چند كودكان باهوش، استعداد بالقوه بیشتری دارند كه در راه های خلاق به كار ببرند، اما خلاقیت، همان استعداد و هوش نیست. خلاقیت فرآیندی است كه بر مبنای استعداد، آموزش و تفكر استوار است. «خلاقیت گستره وسیعی از مسائل كوچك روزانه تا پیشرفت های مهم تاریخی در علوم و ادبیات و هنر را دربرمی گیرد و برخلاف نظر عمومی، هر فرد با توانایی های شناختی معمولی با مقداری تلاش می تواند از خود خلاقیت به خرج دهد. كودكان در سنین گوناگون انواع متفاوتی از رفتارهای خلاق را نشان می دهند.» چگونه می توانیم خلاقیت را در كودكان تشخیص دهیم؟ هر انسان طبیعی می تواند كاری خلاق در زمینه ای انجام دهد. ما اگر بخواهیم بزرگسالانی خلاق داشته باشیم، باید به كودكان خلاق توجه كنیم. به همین دلیل باید به پرورش مهارت ها و انگیزه خلاقیت توجه كنیم. فضاهایی كه كودكان در آن خلاقیت خود را بروز می دهند و میزان خلاقیتی را كه از خود نشان می دهند، بستگی به آموزش آنها، تجربه و سطح پرورش فكری و جسمی آنان دارد. هر عملی كه كودك انجام می دهد، می تواند خلاق باشد، به شرطی كه دو اصل در آن رعایت شده باشد. ۱- با آنچه كه قبلا انجام داده، متفاوت باشد. ۲- صحیح و جذاب و معنی دار باشد. برای پرورش و حفظ خلاقیت در كودكان چه كارهایی باید انجام داد؟ مهم ترین مسأله بعد از تشخیص خلاقیت در كودكان، حفظ و چگونگی پرورش آن است. باید انگیزه ذاتی خلاقیت، پرورش پیدا كند. بهترین روش برای حفظ خلاقیت در كودكان این است كه به آنها كمك كنیم تا استعدادها و مهارت ها و علایق آنها به یكدیگر مرتبط شوند. درك و شناخت اصل انگیزه درونی خلاقیت مرحله بسیار مهمی برای تشویق خلاقیت در كودكان است. باید زمینه ایجاد خلاقیت یعنی لذت و رضایت خاطر را در كودكان فراهم كنیم. یادآوری شایستگی ها و ایجاد استقلال برای تصمیم گیری در كودكان، باعث بروز خلاقیت می شود. كودكان از فعالیت هایی كه احساس مسلط بودن به آن دارند، بیشتر لذت می برند و اگر احساس كنند كه كار متعلق به آنهاست، بیشتر روی آن وقت می گذارند. تحقیقات نشان داده دانش آموزانی كه استقلال بیشتری در تصمیم گیری دارند و به آنان حق انتخاب داده می شود، از انگیزه درونی بیشتری برای انجام كار برخوردارند و پیشرفت خلاقیت در آنان قابل ملاحظه است. محیط مدرسه و خانه، چگونه می توانند خلاقیت كودكان را رشد دهند یا از بین ببرند؟ «بررسی اجزای خلاقیت روشن می كند كه خلاقیت یك ویژگی ثابت شخصیتی ...