صاایران شیراز
پیک آدینه دبستان مهرتابان شیراز
پیک آدینه 3 دی ماه 1393 دبستان مهر تابان شیراز
آدینه دبستان مهرتابان شیراز
آدینه دبستان مهرتابان شیراز را از لینک زیر دانلود کنید: آدینه دوم. pdf 617.38K
جلسه تعامل مهرماه
اولین جلسه تعامل با اولیا 6 مهر 93 برگزار شد که در مورد مسائل زیر صحبت شد: 1. پس از معرفی اجمالی آدرس وبلاگ و شماره تماس اعلام شد. 2. توجه به تغذیه (خوردن صبحانه و به همراه داشتن لقمه) و بهداشت بچه ها خصوصا تمیزی مقنعه 3. درج تاریخ و ساعت انجام تکالیف و همچنین کادربندی دفتر مشق 4. خود بچه ها برنامه روز بعد را بچینند تا اگر در مواردی کتاب یا تکلیفی فراموش شده باشد خود دانش آموز مسئولیت بی نظمی را بپذیرد. 5. بچه ها امضای روانخوانی حتما داشته باشند در ضمن لطفا مدت زمانی که طول کشیده تا متن را خوانده و کیفیت خواندن هم قید شود 6. خود بچه ها روشهای تحقیق را ببینند و یاد بگیرند. نه اینکه در غیاب او از اینترنت پرینت گرفته شود. دست نویس حتی چند خط هم کفایت می کند. هدف ایجاد روحیه پژوهشگری در دانش آموز است. 7. روش تدریس ریاضی: خوشبختانه با تغییر کتب پایه دوم ، کتاب ریاضی رویکرد خوبی دارد که هم تدریس و هم آموزش آن را لذتبخش تر کرده است. دست ورزی، پایه تدریس ریاضی، خصوصا ریاضیات ابتدایی محسوب می شود چون در سنین پایین درک مفاهیم انتزاعی برای دانش آموزان مشکل است و با شهود و لمس اشیا، مفاهیم را بهتر درک می کنند. در کنار دست ورزی بیشتر مطالب در قالب داستان یا بازی و به شیوه جانبخشی تدریس می شود. برخی مفاهیم از جمله جمع و تفریق چند رقمی به شیوه جدید تدریس می شود لذا جلوتر از کلاس آموزش داده نشود. جمع و تفریق با دو شیوه فرآیندی و تکنیکی آموزش داده می شود. یکی از علل استفاده از روش فرآیندی که از رقم با بزرگترین ارزش مکانی شروع می شود محاسبات تقریبی خود ما در زندگی روزمره است. 8. روش تدریس فارسی: پایه دوم پایه زبان آموزی است لذا حتما به روانخوانی مجلات رشد و کتابهای مناسب سن بچه ها توجه شود. کتاب روانخوانی نیز تهیه شده که در اختیار بچه ها قرار می گیرد. املا قبل از ارشیابی نیاز به آموزش دارد و این آموزش در قالب بازیهای املایی در زنگ املا انجام می شود لذا هر زنگ املا در برنامه کلاسی لزوما همراه با یک املای تقریری نیست. حتی گاها در حین گفتن املای تقریری هم آموزش صورت می گیرد و ممکن است املای صحیح یک کلمه را معلم یا یکی از دانش اموزان به همه کلاس بگوید. برای تقویت حافظه دیداری بچه ها، در هر درس کلماتی که ارزش املایی دارد روی تابلوی کلاسی نصب می شود تا چشم بچه ها مدام کلمات را ببیند. برای تقویت حافظه شنیداری و نیز دقت بچه ها، لطفا املای منزل بچه ها جمله به جمله (نه کلمه به کلمه) گفته شود. اینکار در آینده به نت برداری آنها کمک می کند. در ارزشیابی املا تشدید و نیز سرهم یا جدا نویسی کلمات اهمیتی ندارد و غلط املای محسوب نمی شود. کتاب املای ...
انیمیشن گردش زمین
روی لینک زیر کلیک کن و گردش زمین به دور خود و خورشید را خوب مشاهده کن. انیمیشن گردش زمین
تبریک عید غدیر
هان! ای مردمان! علی را برتر بدانید، که او برترین انسان از زن و مرد بعد از من است.هرکه با او بستیزد و بر ولایتش گردن ننهد نفرین و خشم من بر او باد. (خطبه ی غدیریه) عید سعید غدیر خم بر شیعیان مبارک
22نکته برای ایجاد عادتهای مطلوب مطالعه در انجام تکالیف دانش آموزان برگرفته از وبلاگ گونش
نکتة ۱: زمان و مدت انجام تکلیف برای دانش‌آموزان براساس تفاوت‌های فردی، دورة تحصیلی و شرایط مدرسه و معلم‌ها متفاوت است. تعیین زمانی محدود و متناسب با شرایط، کمک می‌کند که از هشدار دادن مکرر به آنها و عصبانیت بپرهیزید. نکتة ۲: انجام تکلیف شب و آمادگی قبل و پس از درس، باید از همان سال‌های آغاز تحصیل، جای ثابتی در برنامة روزانه فرزندان شما داشته باشد. قدرت تمرکز در افراد متفاوت است. هر کودکی تنها می‌تواند حواسش را برای لحظاتی جمع کند و فقط در زمان محدودی روی موضوع تمرکز داشته باشد. نکتة ۳: اینکه فرزند شما چه مدتی می‌تواند تمرکز داشته باشد تا تکالیف خانه‌اش را انجام دهد، به سن و از همه مهم‌تر به شخصیت کلی او بستگی دارد. بیشتر بچه‌هایی که با استراحت‌های کوتاه دو تا سه دقیقه‌ای که پس از هر ۱۰تا ۱۵ دقیقه به خود می‌دهند (مثلاً در این فاصله چیزی می‌نوشند، راه می‌روند و...)، به طور شگفت‌آوری متمرکز می‌مانند.۱بچه‌های ۶تا ۸ ساله، حداکثر ۴۰دقیقه؛ بچه‌های ۹ تا ۱۱ ساله، حداکثر ۶۰دقیقه و بچه‌های ۱۲ تا ۱۴ ساله، حداکثر ۹۰ دقیقه می‌توانند تمرکز کنند. البته فرزندان بالای ۱۴ سال شما بیشتر از این هم می‌توانند متمرکز باقی بمانند و این زمان به طور عادی برای انجام تکالیف متداول یک شب کافی است. دقت کنید که استراحت‌های کوتاه، ضمن آن‌که می‌توانند تنش‌زدایی کنند و به تمرکز بهتر بینجامند، نباید حواس را پرت کنند و مانع کارایی مفید کودک شوند. نکتة ۴: زمان یادگیری به سن و توانایی فردی کودک شما در سرعت نوشتن و یادگیری در رشته‌ها و درس‌های گوناگون بستگی دارد. براساس پژوهش‌های انجام‌شده، زمان‌های زیر با اندکی تفاوت، در بسیاری از جوامع دیده شده است:* دانش‌آموزان پایه‌های اول و دوم: ۳۰ دقیقه یادگیری/ ۱۵دقیقه وقفه/ ۲۰دقیقه یادگیری.* دانش‌آموزان پایه‌های سوم و چهارم: ۴۵ دقیقه یادگیری/ ۱۵دقیقه وقفه/ ۲۰دقیقه یادگیری.* دانش‌آموزان پایه‌های پنجم وششم:۶۰دقیقه یادگیری/ ۱۵دقیقهوقفه/ ۳۰دقیقه.یادگیری.* دانش‌آموزانپایه‌های هفتم تا نهم:۶۰ دقیقه یادگیری/ ۱۵دقیقه وقفه/ ۶۰دقیقه یادگیری.البته امکان افزایش زمان برای پایه‌های بالاتر، براساس مداومت و کسب تجربه‌های گوناگون وجود دارد. نکتة ۵: حتماً زمان انجام تکالیف خانة فرزندتان را مشخص کنید و پس از اینکه قسمت بیشتر تکالیف توسط او انجام شد، استراحت طولانی‌تری به مدت ۱۵دقیقه برایش در نظر بگیرید. در هر صورت، طوری برنامه‌ریزی کنید که زمان زیادی صرف انجام تکالیف خانه نشود. اینکه هر بعدازظهر کودک مجبور شود ساعت‌ها به دفتر و کتاب خود بچسبد، ...
غلط های املایی 1
كودكي كه ناتوان از ياد آوري يا تجسم حروف و ترتيب و توالي آن در كلمات باشد بلاترديد در املا ضعيف خواهد بود. بسياري از تكنيك هاي مؤفق در آموزش املا عملاً به تقويت حافظه توالي بينايي تأكيد داشته اند.براي مثال فرنالد فن رد گيري را براي آموزش املا تكميل نموده است. اين تكنيك با بكارگيري دو مسير حسي حركتي و لامسه، تصوير بصري كلمه را در ذهن كودك تقويت مي كند، چرا كه براي درست نويسي يك كلمه علاوه بر ضبط آن در حافظه بايد توانست همان كلمه را به طور كامل به هنگام نوشتن به خاطر آورد.برعكس به هنگام خواندن، نگهداري تصوير بصري در بازشناسي كلمات لازم نيست.(فريار،رخشان،1379) ارزيابي حافظه ديداري با آزمون توالي حافظه بينايي حافظه كودك را در توليد منظم اشكالي كه مي بيند مي سنجد. در اين آزمون، از كودك مي خواهند يك سري محرك هاي بينايي نظير عكس اشياء يا اشكال هندسي را پس از ديدن، به ياري حافظه خود به همان ترتيب مجدداً مرتب كند.(سيف نراقي،نادري 1379) تشخيص ضعف حافظه ديداري در املا موارد زيادي را مي توان در ارتباط با عدم هماهنگي بين تلفظ و كتابت بيان نمود. لكن اكثر اين مثال ها به زبان هاي ديگر مربوط مي شوند0 اما آنچه به مشكل املا در زبان فارسي مربوط مي شود علاوه بر اشكالات جزئي در اين زبان بيشتر مربوط به تعدد حروف همصداست0 به عنوان مثال به نمونه هاي زير توجه كنيد: « ديروز منصور مريض شد،مادر و خواهرش او را به مطب پزشك رساندند. پذشك پص از معاينه براي منسور قرص هاي مخصوص نوشت. مادر وخاحرمنثورپث از خداحافظي متب پظشك را طرك كرده براي خريد غرس حاي مخثوس به چند داروخانه سرزدند.»(فريار،رخشان،1379) علت عمده اين نوع غلط هاي ديكته اي ضعف حافظه ديداري است. يعني كودك به خوبي قادر نيست تصوير حروف مورد نظر را در كلمه به خاطر بياورد. رونويسي كردن درست اين واژه ها مي تواند به دانش آموز كمك كند، اما اين كمك لزوماً به ساير موارد انتقال نمي يابد. بهتر است حافظه ديداري كودك را تقويت كنيم تا نه تنها ديكته درست واژه اي را كه غلط نوشته است فراگيرد بلكه با خواندن و ديدن هر كلمه جديد توانايي به خاطر سپاري آن را داشته باشد.(تبريزي،1382) درمان هرگاه تشخيص داده شود كه حافظه بصري مهمترين عامل شكست در املا است عمليات تقويت و نيرو بخشي حافظه بصري براي كمك به فرد ارائه مي شود. (فريار،رخشان،1379) راهبردهاي درماني تقويت حافظه ديداري تميرينات بهتر است به صورت بازي و با حوصله انجام شوند. تمرينات را با توجه به سن و ظرفيت پايه كودك شروع مي كنيم: 1- چند شي يا اشكال هندسي و تصاوير (از دوشي،تصوير يا شكل شروع مي كنيم) به كودك نشان مي دهيم، پس از پوشاندن آن ها كودك ...
افزایش دقت و تمرکز کودکان
افراد وقتي چگونگي تمركزكردن را مي آموزند شاهد پيشرفت و بهبود چشمگيري درامور خود مي شوند. به طور كلي بچه ها نسبت به بزرگسالان از مدت زمان تمركز كمتري برخوردارند و تقريباً براي بچه ها نشستن طولاني مدت و تمركزكردن بر روي كاري غيرممكن به حساب مي آيد زيرا تحرك و فعاليت، بخش جدانشدني ازكودك است البته از ديدگاه علمي اين حالت به آن دليل است كه ذهن و مغز بچه ها با سرعت بيشتري درحال فعاليت است و آنها دائماً در حال يادگيري موضوعات مختلف از محيط اطراف هستند. آنچه در كودكان جالب به نظر مي رسد آن است كه عليرغم مدت زمان كوتاهتر تمركز بچه ها، آنها وقتي روي موضوعي هرچند كوتاه تمركز ميكنند با تمام دقت اين كار را انجام ميدهند. معمولاً عوامل محيطي ، تمركز آن ها را به هم نمي زند . به كودكان وقتي در حال گوش كردن به يك داستان هستند به دقت نگاه كنيد، آنها به تمام جزئيات گوش ميدهند و اگربار ديگر داستان را براي آنها تعريف كنيد و بخشهايي را جا بيندازيد آنها به سرعت مچ شما را خواهند گرفت! بازيها و تمرينهاي زيادي وجود دارد كه شما مي توانيد براي افزايش تمركز و توجه فرزندتان به كار ببريد كه در ذيل به برخي از آنها اشاره مي شود. 1- به كودكتان بگوييد ، چشمهايش را ببندد و مثلثي را تصور كند. سپس از او بخواهيد با چشمان بسته آن مثلث را روي كاغذ به آرامي و با دقت بكشد و سپس براي بار دوم اين كار را تكرار كند. نتيجه دوكار را به او نشان دهيد مطمئناً مثلث دوم با اشكالها و ايرادهاي كمتري كشيده شده است و بهبودشرايط كاملاً مشهود است. شما مي توانيد اين بازي را در طول روز چند بار به صورت مسابقه با فرزندتان انجام دهيد و هر بار تصاوير مختلف و ساده (مربع ، ستاره، مستطيل، و ...) بكشيد. به او يادآوري كنيد هرچه او تصوير را آرام تر و با دقت بيشتري بشكد و تمركز بيشتري داشته باشد نتيجه كار بهتر خواهد بود و در پايان مسابقه هركه تصوير بهتري بكشد برنده است (نكته دراين بازي آن است هر كه ديرتر تصوير را به اتمام برساند و تصوير دقيق و با اشكال كمتري كشيده باشد برنده است.) 2- از فرزندتان بخواهيد كتاب خواندن در محيطهاي مختلف را تجربه كند، دركتابخانه ، رستوران وديگر مكانهاي شلوغ از او بخواهيد براي دقايقي هرچند كوتاه كتاب بخواند و اگر او هنوز سوادخواندن ندارد شما برايش داستاني بخوانيد .(نكته اي كه بايد موردتوجه قرار گيرد آن است كه هرگز او را وادار به خواندن در ماشين نكنيد زيرا اين كار ممكن است باعث سرگيجه و حالت تهوع او شود) خواندن در محيطهاي متفاوت، تأثيري شگرف در افزايش تمركز و دقت دارد. در مصاحبه اي كه با بسياري از شطرنج بازان موفق دنيا انجام شده آنها ...
روش تدریس جمع و تفریق تکنیکی
قول داده بودم روش تدریس جمع و تفریق تکنیکی رو بگم. قسمتهایی از این روش رو قبلا تو یه سایت دیدم و یادم نیست ابتکار کدوم همکار بود.جمع 3 رقمی با انتقال به روش تکنیکی:جمع 286+367 رو پای تابلو نوشتم و با دست ورزی تدریس رو شروع کردم. یکی ها بچه، دهتایی ها بابا و صدتایی ها رو بابابزرگ معرفی کردم. وقتی تعداد یکیها از 9 تا بیشتر بشه بچه نمیتونه نگهشون داره و بابا میاد کمکش و میگه با ده تا از یکی ها یه دسته ده تایی درست کن و بده من تا من یه اتاق بالای خونه خودم براش درست کنم و مهمون من بشه. وقتی تعداد دهتایی ها هم از 9 تا زیادتر بشه بابابزرگ میاد کمکش و میگه ناراحت نباش با ده تا از دهتایی هات یه دسته صد تایی درست کن و بده من تا من یه اتاق بالای خونه خودم براش درست کنم و مهمون من بشه. مرحله به مرحله با نشون دادن دسته ها و شمردن تعداد یکی، دهتایی و صدتایی می دیدن که چه اتفاقی داره میوفته. در ادامه با شکل کشیدن پای تابلو جمع رو انجام دادیم.تفریق 3 رقمی با انتقال به روش تکنیکی:723-387 وقتی نتونستیم از یکی هایی که داریم (3)، 7 تا کم کنیم رفتیم سراغ بابا و از بابا خواهش کردیم بهمون قرض بده بابا یه دسته ده تایی به بچه میده (دسته ده تایی رو باز میکنیم) و بچه حالا میشه 13 تا 3 تا خودش داشته و ده تا یکی هم از بابا گرفته. دهتایی ها که الان 1 شده میخواد 8 تا ازش کم بشه میبینه نمیتونه میره سراغ بابابزرگ و از بابابزرگ قرض میگیره. بابابزرگ یه دسته صدتایی میده بابا. (دسته صدتایی رو باز میکنیم)حالا بابا که یه دهتایی از قبل داشته و ده تا ده تایی هم بهش اضافه شده 11 دهتایی داره و...در مواردی مثل این تفریق 356-600 که بابا چیزی نداره قرض بچه بده به بچه اش میگه صبر کن برم از بابابزرگ کمک بگیرم.