سیستم جامع دانشگاهی گلستان تبریز
باهوش يا بي‌هوش
باهوش يا بي‌هوشبا وجودي كه بسياري از مردم اظهار مي‌كنند كه هوش آنان به تدريج با بالا رفتن سنشان كاهش مي‌يابد امّا پژوهش‌ها نشان داده‌اند در حالي كه هوش سيال پس از دوران نوجواني رو به كاهش مي‌گذارد هوش متبلور همچنان در طول دوران بزرگسالي افزايش مي‌يابد. هوش سيال و هوش متبلور چيست؟ ريموند كاتل، روان‌شناس، مفهوم هوش سيال و هوش متبلور را ارائه كرد و پس از آن با همكاري جان هورن نظريه‌اي را در اين مورد مطرح ساخت. نظريه هوش سيال و متبلور كاتل هورن مي‌گويد كه هوش، مركب از تعدادي توانايي‌ها و قابليت‌هاي متفاوت است كه در تعامل و همكاري با يكديگر، هوش كلي فرد را به وجود مي‌آورند. هوش سيال چيست؟ كاتل، هوش سيال را چنين تعريف مي‌كند: « توانايي درك روابط، مستقل از تجربه يا دستورالعمل قبلي در رابطه با آن» هوش سيال، قابليت تفكر و استدلال انتزاعي و حل مسايل است. اين قابليت مستقل از يادگيري، تجربه و آموزش در نظر گرفته مي‌شود. نمونه‌هايي از به كارگيري هوش سيال عبارت است از حل معماها و دستيابي به راهبردهاي حل مسأله. هوش متبلور چيست؟ هوش متبلور، يادگيري از تجربيات و آموزه‌هاي پيشين است. وضعيت‌هايي كه به هوش متبلور نياز دارند شامل خواندن و درك مطلب و امتحان واژگان است. اين نوع از هوش بر پايه واقعيت‌ها قرار دارد و ريشه در تجربيات قبلي دارد. هوش متبلور با بالا رفتن سن و اندوختن دانش و درك جديد، قوي‌تر مي‌شود. هوش سيال در مقابل هوش متبلور در واقع اين دو نوع هوش در انسان، تشكيل‌دهنده ظرفيت كلي يادگيري، استدلال و حل مسأله هستند كه اغلب مردم از آن به عنوان هوش ياد مي‌كنند هوش سيال و هوش متبلور، مكمل يكديگرند و يادگيري انسان عمدتاً از طريق آنها كنترل مي‌گردد. تفاوت‌هاي هوش سيال و متبلور در طول زندگي: اين هر دو نوع هوش در دوران كودكي و نوجواني افزايش مي‌يابند. هوش سيال در نوجواني به نقطه اوج خود مي‌رسد و از 30 تا 40 سالگي تدريجاً شروع به كاهش مي‌كند. افزايش هوش متبلور در دوران بزرگسالي ادامه مي‌يابد. برگرفته از مجله «زن روز»گرد آوری : مینا اله یاری
تست خود شناســـــــی
تست خود شناســـــــی اول درخت نقاشی کنید بعد خود را بشناسید درختی را كه كشیده اید با درختانی که در پایین صفحه موجود است مقایسه كنید . ببینید بیشتر شبیه كدام یك است . بعد شرح مربوط به آن درخت را بخوانید تا درباره خود و روحیه تان چیزهای جدید كشف كنید. برای این كه دوستانتان را بهتر بشناسید از آنها بخواهید كه درختی ترسیم كنند. * كلید تست* 16 درخت در این تست وجود دارد . در درخت های شماره 1 تا 8 شكل شاخه ها مهم است و این تست ، روحیه شما را بر اساس فرمی كه به شاخه ها داده اید تجزیه و تحلیل می كند. از شماره 9 تا 16 شكل تنه درخت مورد نظر است. بدین ترتیب شما از این تست دو جواب به دست می آورید كه یكی مربوط به شكل تنه درخت است و یكی مربوط به شاخه هاست. 1 – شاخه های انبوه و گره خورده شما از نظر منطق و اندیشه به اندازه کافی بالغ شده اید و می توانید تعادل را در زندگی تان برقرار کنید ، زیرا احساسات پرخاشگرانه و افراطی و خواسته های نامعقول ندارید. اصلاً جاه طلب و افزون خواه نیستید و از رقابت با اطرافیانتان خوشتان نمی آید . بیش از حد به خانه و خانواده و دوستان خود وابسته هستید . تمام مراحل سخت و بحرانی را به خوبی پشت سر می گذارید زیرا در طبیعت شما خصوصیت انفعالی و تأیید پذیری شدیدی نهفته است . بدخواهان ممکن است این آرامش فکری شما را ناشی از تنبلی بدانند. 2 – درختی که بر شاخه ها و تنه آن هاشورزده و سایه انداخته اید . این نقاشی از یک ترس یا نگرانی در ضمیر پنهانتان حکایت می کند . ممکن است نگران از دست دادن کسی باشید ، یا از این بترسید که به آرزوهایتان و نقشه هایی که کشیده اید نرسید. این عدم اعتماد به نفس سبب می شود گاهی در وجود خود احساس بی کفایتی کنید. ترسها را از وجود خود دور کنید تا راحت باشید و از احساس زندگی کردن در زیر ابرها رنج نبرید. 3 – درخت سرو و عید نوئل اگر درختی شبیه کاج های کریسمس کشیده اید نشان می دهد که نمی توانید با آدمهای الکی خوش و بی بند و بار کنار بیایید . ضمناً کمی بدبین هستید و معتقدید که نباید از روی ظاهر افراد قضاوت کرد ؛ زیرا گاهی زیر کاسه نیم کاسه ای است . عقاید محکم و پابرجایی دارید ولی قدرت این را ندارید که عقاید خود را با نرمش و آرامش به دیگران بقبولانید . رشته ای از تلخی در وجودتان است که شما را کمی تلخ و نچسب جلوه می دهد . البته شاید این ، ناشی از تجربه های تلخی است که در زندگی گذشته خود داشته اید . باید سعی کنید با این " تلخی" مبارزه کنید و خاطرات بد گذشته را به دست فراموشی بسپارید و از مردم و زندگی با خوشرویی بیشتری استقبال کنید. 4 – درخت میوه دار اگر درختی که کشیده اید بر شاخه هایش میوه است ...
NLP
NLPNLP ، مخفف Neuro Linguistic Programming به معنای برنامه ریزی عصبی ، کلامی است .NLP ،دانش تاثیر زبان شفاهی و غیر شفاهی (رفتار غیر کلامی ) بر دستگاه اعصاب است منظور از زبان غیر کلامی ، تغییرات فیزیکی و رفتار چون حرکت چشم، دست و پا و نظایر آن است.مبتکران NLP، ریچارد باندلر و جان گریندر در اوایل دهه 1970 تحقیقات در این زمینه را در دانشگاه کالیفرنیا بطور مشترک آغاز کردند . آنان در بدو امر عوامل موفقیت استادان بزرگ را در تغییر رفتار دیگران مورد مطالعه و ارزیابی قرار دادند و به الگوهای قابل ملاحظه و گاها اعجاب آوری دست یافتند .در واقع NLP ، فراگیری نحوه رفتار انسان های موفق است. این دو محقق رفتارهای افراد موفق را مطالعه کردند و دریافتند چگونه می توان با دیگران ارتباط موثر برقرار کرد و نتایج اعجاب آوری بدست آورد .در واقع NLP ، فن مدل سازی است . هدف اصلی دوره های آموزشی NLP: فراگیری شیوه هایی است که در آن الگو سازان NLP می آموزند تا فرد به کمک مدل سازی ، موفقیت عالی کسب کند . و مهمتر اینکه چگونه افراد بتوانند این مدل را در ضمیر ناخود آگاهی خود بکارند. برای الگو سازی سه بخش کلیدی وجود دارد . 1- سامانه های ایجاد کننده باورها2- راهکارها3- فیزیولوژی NLP یا برنامه ریزی عصبی – کلامی به صورت زیر توضیح داده می شود.عصبی (Nuro): شناخت مغز ، سیستم اعصاب و اعمال آن ، چگونگی دریافت پیام و اطلاعات به کمک حواس پنجگانه و نحوه پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مرکز عصبی مغز .کلامی (Linguistic ) : چگونگی برقراری ارتباط کلامی و غیر کلامی ( زبان بدن ) با خود و دیگران یعنی در یافت از طریق زبان و ارتباط غیر کلامی ، چگونه فرمان های عصبی رمز گردانی می شوند.برنامه ریزی (Programming) : برقراری الگوهای فکری و رفتاری و مدل سازی آنها در مغز یا ذهن به منظور دستیابی به اهداف مورد نظر . برنامه ریزی گام به گام در NLP گام اول : تعیین موضوع : تعیین نوع رفتار ، فکر ، مهارت یا پدیده مورد نظر .گام دوم : شناسائی فرد یاموضوع موفق : یافتن فرد یا پدیده موفق.گام سوم : الگو برداری : شناسائی عوامل دقیق و نشانه های بارز رفتار و عملکردی که در فرد یا پدیده مورد نظر موفقیت ایجاد کرده است.بطور مثال : موفقیت در سخنرانی توجه به نشانه هائی چون ، لحن صدای سخنران ، فن بیان ، استفاده از استعاره یا شعر در خلال سخنرانی یا نحوه رفتار غیر کلامی او.گام چهارم : مدل سازی : جمع آوری اطلاعات و مهارت هاری مورد نظر برای تقلید .گام پنجم : تمرین : تمرین و تکرار رفتار مورد نظرمدل سازی و آموزش NLP در وهله نخست در خود آگاهی صورت می گیرد و این ⅓ راه است اما جهت نیل به موفقیت حقیقی ، لازم است که به کمک تمرین و تکرار ، این رفتار ...
حذف و اضافه
قابل توجه دانشجویان گرامی : حذف و اضافه نیمسال دوم سال تحصیلی 88-87 از تاریخ 08/02/1388 لغایت 15/02/1388 از طریق سامانه گلستان انجام می گیرد. دانشجویان گرامی می توانند از طریق منوی ثبت نام > عملیات ترمیم > ترمیم نسبت به حذف و اضافه پس از زمان مشخص شده اقدام نمایند.در صورتی که موفق به انجام عملیات حذف و اضافه نشدید به دفتر آموزش خانم یوسفی مراجعه نمایید. دانشجویان جهت واریز شهریه مربوط به حذف و اضافه حداکثر تا تاریخ 20/02/1388 مهلت دارند.
نقش عوامل ژنتیک در رشد عقب ماندگی ذهنی
موضوع مقاله:نقش عوامل ژنتیک در رشد عقب ماندگی ذهنیتهيه و تنظيم :انجمن علمي روانشناسي _ كميته تحقيق و پژوهشمهدی غیرتمندسولماز دلیرزیبا غیورمقدمهپذیرش متفاوت بودن در جامعۀ ما و یا هر جامعۀ دیگری کار ساده ای نیست . ما همه نیش زهرآگین بودن پذیرفته نشدن را در یک گروه احساس کرده ایم . اما متفاوت بودن همیشه هم بعد نیست و همین تفاوت هاست که ما را مجبور می سازد که خود را با تغییرات جامعه هماهنگ سازیم . موقعی که متفاوت بودن به معنای آن باشد که کودک قادر نباشد اطلاعاتی را از طریق مجراهای حسی طبیعی دریافت کند یا نتواند افكارش را ابراز نماید و یا زمانی که اطلاعات را بسیار کند و یا بسیار سریع پردازش کند ، در آن صورت سازگاریهای ویژه ای ضرورت پیدا می کند . افلاطون در کتاب جمهوریت خود پیشنهاد کرد که در هر جامعه ای عملی و کار آمد اختلافات فردی در هوش باید تعیینن کنندۀ اصلی جایگاه سیاسی و اجتماعی افراد باشد . به رغم تحقیقات نظری در باب هاهیت هوش مطالعۀ علمی هوش از قرن 19 همراه با طرح مفاهیم انقلابی در زیست شناسی و آمار به ویژه با شکل گیری تصورات نوین در باب اختلافات فردی انسانها در علوم ژنتیک و تصور آغاز شد . دراين تحقيق سعی کرده ایم به بحث و بررسی نقش عوامل ژنتیک در رشد عقب ماندگی ذهنی بپردازیم هر چند که در این مرقومه مجالی برای بررسی عمیق این عوامل وجود ندارد اما نهایت سعی بر این است که بتوان اطلاعات نسبتاً دقیقی در اختیار خوانندگان این مقاله قرار بگیرد برای دریافت متن کامل مقاله روی لینک زیر کلیک نمائید . متن کامل مقاله تذکر : استفاده از این مقاله با ذکر منبع بلا مانع است .
عذر خواهی
ضمن تشکر از جناب دکتر جواد محمودی قرائی استادیار محترم دانشگاه علوم پزشکی تهران به سبب بازدید ایشان از این وبلاگ بدینوسیله از ایشان و سرکار خانم دکتر شهریور و جناب دکتر علاقبند برای انتشار مقاله ای آموزشی تحت عنوان " راهنمای آموزش خانواده در اختلال دو قطبی کودک و نوجوان " تالیف این اساتید گرامی در این وبلاگ که بدون کسب مجوز از سوی این بزرگواران صورت گرفته، عذرخواهی نموده و اعلام می دارد که مقاله مزبور از سایت حذف شد .دبیر انجمن علمی روانشناسی