سامانه سرویس دهی به مشترکین نجف آباد
شمارش جمله در زبان فارسی
تعدادجمله ازفرمول زیر به دست می آید .1- فعل های حاضر در جمله را می شماریم.2- فعل های غایب (حذف شده ) را می شماریم.3-شبه جمله تمام جمله ها به عنوان جمله حساب می شوندتعداد فعل های ذکر شده + تعداد فعل های حذف شده + شبه جمله مثال : ای مردم ! بدانیدملتی که تلاش کند وپشتکار داشته باشد هم به برخورداری می رسد وهم به موفقیت .ای مردم + بدانید+ تلاش کند+ داشته باشد +می رسد +می رسد (که حذف شده )شبه جمله + فعل + فعل + فعل + فعل +(فعل حذف شده)گاهی در جمله عبارتی شبیه به فعل می آید که هرگز فعل نیست .مانند مصدر ها ،بنابراین، این گروه هرگز در شمارش، جمله محسوب نمی شوند.مثال : هنگام رفت وآمد از خیابان احتیاط کن . ( یک جمله )کار کردن وتلاش کردن رمز موفقیت است . ( یک جمله )نکته :گاهی فعل ها به صورت مخفف می آیند .درشمارش جمله ها محسوب می شوند مثال :من آن نی ام که تورراها کنم .(من آن کسی نیستم که تورارهاکنم )شبه جمله ها بر دو نوع هستند:1- منادا منادا را از حروف ندا تشخیص می دهیم . حروف ندا عبارتند از : ای ، یا ، ایا ، « ا » در پایان واژه ، Ø ( بدون هیچ علامتی ) یعنی از لحن نوشته یا کاما متوجه می شویم .2- صوت عبارتند از :برای آرزو و دعا : کاشکی ، کاش ، ای کاش ، آمین ، الهیبرای تشویق به به ، آفرین ، احسنت ،بارک الله، مرحبا،خوشابرای تاسف و درد آه ، درد ، دریغا ، دریغ ، ای داد ،فریاد ، وایبرای تعجب به ، وه ، عجب ، چه عجب ، عجبا ، شگفتابرای تنبیه امان ، الامان ، مبادا ، زنهار ، هانبرای احترام چشم ، به چشم ، بله قربانبرای قبول و تصدیق بله ، آری ، ای ، ای واللهبرای دستور خاموش ، ساکت ، یالله ، بسم الله
جشنواره جابر بن حیان
به نام خداوند بخشنده مهربانمن آیسا مظلومی به همراه دوستم سیده فاطمه حسینی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی آموزشگاه گلشن از روستای قوینلی از توابع شهرستان گنبد کاووس در استان گلستان می باشیم که با موضوع(پروژه) یخ آتشین در این جشواره شرکت نموده ایم.همیشه برایم این سوال مطرح بود افراد ساکن در نوحی قطبی و سردسیر برای تامین انرژی گرمایی مورد نیاز خود با چه مشکلاتی روبرو هستند؟ با وجود مشکلات ارتباطی و سختی های آب و هوایی در نوحی قطبی مواد سوختی که معمولا وزن زیادی دارند چگونه به این نواحی حمل می شوند؟ در سرمای شدید قطبها که همه مواد به سرعت یخ می زنند مواد سوختی چگونه نگهداری می شوند؟ چگونه می توان با روشی ساده و آسان و در عین حال با استفاده از مواد موجود در آن نوحی انرژی گرمایی مطمئن برای ساکنان قطبها تامین کرد؟در ارتباط با این سوالات با پدرم که دبیر جغرافیا هستند و مادرم که در رشته جغرافیا تحصیلی نموده اند و با معلم عزیزم خانم محمودی صحبت می کردم.یکی از روزها، مقاله ای را در مجله ای علمی که پدرم تهیه کرده بودند مطالعه کردم که اشاره به سرزمینهای قطبی و ویژگیهای طبیعی و آب و هوایی این مناطق داشت. با خواندن این مطلب فکری به ذهنم رسید که آیا می شود با روشهای خاص از یخ انرژی گرمایی تولید کرد؟فردای آن روز موضوع را با معلم مهربانمان درمیان گذشتیم و ایشان با تشویق و با معرفی منابع و کتابها و سایتهای اینترنتی راهنمایی های لازم را انجام دادند.با بررسی کتابها و مراجعه به مطالب در اینترنت و کمک پدر و مادرمان و معلم مهربانم پی بردیم که با ترکیب نمودن چند ماده و یخ این موضوع امکان پذیر است.لزوم و اهمیت بکارگیری سوختهای پاک و جدید در سالهای اخیر دراکثر کشورها موضوع تأمین سوخت و انرژی برای فعالیتهای انسانی از مهمترین مسائل است، علاوه بر این آلودگی های ناشی از مصرف سوختهای فسیلی و محدود بودن منابع انرژی فسیلی و غیر قابل تجزیه بودن این گروه از منابع انرژی مشکلاتی را بوجود آورده است. این عوامل باعث شده است که انسان به فکر تامین انرژی از منابع جدید که آلودگی کمتری داشته و در عین حال تجدید پذیر باشند افتاده است.از جمله این منبع انرژی جدید، استفاده از مواد آلی و زیستی و تولید انرژی از آنها ست. اکنون در بسیاری از کشورهای صنعتی جهان با استفاده از گیاهان و محصولات کشاورزی نظیر نیشکر و ذرت سوخت خودرو تولید می شود که آلودگی ها و مشکلات ناشی از مصرف سوختهای فسیلی را ندارند.استفاده از کافور و مشتقات آن برای تولید انرژی گرمایی می تواند بعنوان یکی از راه حلها برای تامین انرژی مورد نیاز بشر در سالهای آینده مطرح شود. ماده ...
راه تشخیص صفت از مضاف الیه
مضاف الیه مضاف الیه مانند صفت با حرف نشانه - کسره- به دنبال کلمه ای که – به آن مضاف می گویند – می آید.از جهت ظاهری هیچ فرقی میان مضاف الیه و صفت نیست ولی از جهت معنایی آن دو فرق دارند:صفت عین موصوف است و در خارج از موصوف وجود ندارد. وقتی می گوییم توپ بزرگ، بزرگ همان توپ است. بزرگ صفت توپ است؛اما وقتی می گوییم توپ مجید. مجید مضاف الیه توپ است. توپ و مجید هر کدام جداگانه وجود دارند.راه تشخيص مضاف اليه : در يك تركيب اضافي الف ) مضاف « ي نكره » نمي پذيرد كتاب ادبيات # كتابي ادبيات (نادرست ) ب ) مضاف اليه « تر » نمي پذيرد كتاب ادبيات تر : ( نادرست )راه های تشخیص صفت از مضاف الیه:1. اگر میان موصوف و صفت «ی» - که نشانه ی یکی بودن است- بیاوریم، ساختمان موصوف و صفت معنای خود را از دست نمی دهد:توپِ بزرگتوپی بزرگامّا اگر میان مضاف و مضاف الیه «ی» بیاوریم چیزی بی معنی به دست می آید:توپِ مجید توپی مجید2. اگر از میان موصوف و صفت، کسره را برداریم و «است» یا یک فعل ربطی دیگر به آخر آنها بیفزاییم جمله ای معنی دار به دست می آید که در آن موصوف به نهاد و صفت به مسند تبدیل می شود.توپِ بزرگتوپ، بزرگ است.امّا اگر درباره ی مضاف و مضاف الیه این کار را بکنیم جمله ای بی معنی به دست می آید:توپِ مجیدتوپ، مجید است؟! الف) بعد از ترکیب ها علامت صفت تفضیلی « تر » میگذاریم ، اگر معنی داشت صفت و موصوف است ، ولی اگر معنی نداشت مضاف و مضافٌ اله است . مثال:دیوار بلند -------- دیوار بلند تر : صفت و موصوفدانشمند بزرگ -----دانشمند بزرگ تر : صفت و موصوفکشور ایران ------- کشور ایران تر ( معنی ندارد ) مضاف و مضافٌ الیهب) بعد از کلمه ی اول علامت ویرگول می گذاریم و بعد از کلمه ی دوم فعل « است » قرار می دهیم .اگر معنی نداشته باشد مضاف و مضافٌ الیه است. با کلمه ی « این » در ابتدای جمله . مثال :گل زیبا ------------- این گل، زیبا است . : صفت و موصوفکتاب سبز ----------- این کتاب ، سبز است : صفت و موصوفپایه ی میز --------- این پایه ، میز است ( معنی ندارد) مضاف و مضافٌ الیهموصوف و صفت و مضاف و مضاف الیهاول برای تشخیص صفت اگر به کلمه ای تر و یا ترین اضافه کنیم و کلمه به دست آمده معنی دار شد آن کلمه صفت است . معمولاً صفت را نمی توان جمع بست .( به آن ها یا ان اضافه کرد ).برای تشخیص موصوف و صفت از مضاف و مضاف الیه می توان به ترکیب یکی از موارد زیر را اضافه نمود در صورتی که ترکیب به دست آمده معنی دار شد موصوف و صفت و اگر بی معنی بود مضاف و مضاف الیه است1- به آخر ترکیب « تر » اضافه کنیم . 2 - به آخر ترکیب « است » اضافه کنیم . 3– بین دو کلمه « ای » اضافه کنیم . 4 – دو یا سه مورد بالا را با هم اضافه ...
الگوی تدریس اعضای تیم
در این روش هر فراگیر می تواند به اعضای تیم خود آموزش می دهند ،بنابراین هر عضو هم به عنوان معلم و هم به عنوان شاگرد عمل می کنددر اجرای این طرح ،همیاری بین اعضای تیم کلید موفقیت است و هیچ کس نمی تواند خاموش باشد.یادگیری از طریق همیاری در شروع قرن گذشته از طرف جان دیویی مطرح شد و یکی از مباحث دائمی در آموزش و پرورش است تحقیقات نشان می دهد این نوع یادگیری مسئولیت را بر دوش دانش آموزان قرار می دهد و آنان را در فرایند یادگیری سهیم می کند. و پایه و اساس این روش تشکیل تیم های یادگیری است.در روش همیاری ارتباط دانش آموزا ن با هم زیاد است . مطالب نباید بلند و طولانی باشد بیست دقیقه بیشتر نباید طول بکشد. تشکیل تیم های جدید و بحث و بررسی 15 تا 20 دقیقه ( از هر گروهی اشخاصی که مباحث آنها با هم مشترک می باشد می توانند با هم یک گروه بزرگتر را تشکیل دهند البته می توان به این صورت هم عمل کرد که هر گروه قسمت مر بوط به خود را برای بقیه تدریس کند.مراحل اجرای طرح درس اعضای تیم:1-آمادگی فردی 2-کار تیمی 3-آزمون 4-نقد و بررسی 5-جمع بندی مراحل اجرای طرح درس اعضای تیم همیاری:مرحله اول:آمادگی فردی1- ابتدا دانش آموزان را به صورت دو نفره و یا سه نفره گروه بندی می شود2- سپس محتوای درس را به بخش مستقل و مساوی تقسیم می شود.3- هر قسمت را به هر عضو گروه می دهید تا یک قسمت را به عنوان سهم خود مطالعه کند.نقش معلم: تقسیم درس به مبحث های مستقل گروه بندی دانش آموزاننقش دانش آموز:v مطالعه دقیق بخش مربوطهv یادداشت براریمرحله دوم:کار تیمی1- در این مرحله پس از مطالعه، فراگیران به گروه های اولیه خودشان باز می گردند .2- اعضای گروه اشکالات خود را برطرف می کنند.3- فراگیر درس مبحثی را که مطالعه نموده برای دیگر اعضای خود تدریس می کنند.نقش معلم: نظم بخشی به کار گرو ها هدایت فراگیران برای شرکت در بحث های گروهینقش دانش آموز: تدریس بخش های مربوطه برای سایر فراگیران شرکت در بحث های گروهی و پرسش و پاسخ مرحله سوم:آزمون آزمونی با سئوالات کوتاه پاسخ و یا عینی(بویژه صحیح -غلط) از دانش آموزان به عمل می آید و بعد از آن کلید سوالات داده شود و نمرات فردی محاسبه می شود. هر تیم نمرات فردی را محاسبه می کندنقش معلم: طراحی سئوالات آزمون ارائه کلید سئوالاتنقش دانش آموز: پاسخگویی به سئوالات آزمون تصحیح برگه آزمون و تعیین نمره فردی و گروهیمرحله چهارم:نقد و بررسی نمرات فردی و گروهی در بین اعضای تیم مورد نقد و بررسی قرار می گیرد. هر تیم کارآیی هر عضو خود را به عنوان معلم ارزیابی می کند.نقش معلم: ...
کتاب های پایه ششم ابتدایی
با توجه به اولین سالی است که کتب درسی پایه ششم، در مقطع ابتدایی تدریس خواهد شد، کتب این سال تحصیلی را برای شما ، اماده ی دانلود کرده ام .پیش نویس کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتداییحجم فایل :12.88 مگابایتلینک دانلودراهنمای تدریس کتاب هنر پایه ی ششم ابتداییحجم فایل:2.55 مگابایتلینک دانلودکلیات کتاب درسی علوم(محتوای تامین مدرس) پایه ششم ابتداییحجم فایل :1.32 مگابایت (نوع فایل :پاورپوینت)لینک دانلودپیش نویس کتاب درسی هدیه های آسمان پایه ششم ابتداییحجم فایل:1.24 مگابایتلینک دانلودپیش نویس کتاب درسی راهنمای معلم تربیت بدنی پایه ششم ابتداییحجم فایل : 3.31 مگابایتلینک دانلودپیش نویس کتاب فارسی پایه ششم ابتداییحجم فایل : 959 کیلوبایتلینک دانلودپیش نویس کتاب کار فارسی پایه ششم ابتداییحجم فایل : 1.04 مگابایتلینک دانلودپیش نویس کتاب ریاضی پایه ششم ابتداییحجم فایل: 1.57 مگابایتلینک دانلودنکات قابل توجه : اگر فایل دریافتی شده فایل فشرده شده بود،برای نمایش آنرا از حالت فشرده خارج کنیدمحتوای تامین مدرس علوم برای هر دو مقطع دوم و ششم ابتدایی قابل استفاده می باشدلینک ها همگی مستقیم و متعلق به سایت دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی می باشدامیدوارم مفید واقع شود
روش مقایسه ای یا بدیعه پردازی
روش مقایسه ای یا بدیعه پردازی:هدف این الگوافزایش تفکر خلاق در فرد و گروه می باشد هنگام اسثفاده از این الگو ناچاریم عمدا تفکر منطقی را کنار بگذاریم و قدری در دنیای خیال سیر کنیم فراموش نکنیم خلاقیت در دنیای امروزه حرف اول را میزند و تفاوت آدم ها در استفاده از همین نیروی عظیم خدادادی است .در این الگو خلاقیت با استفاده از شبیه سازی و انواع قیاس به جریانی آگاهانه تبدیل می شود.مقایسه ی یک مفهوم با یک مفهوم دیگرو شبیه کردن آن با موضوعات آشنا برای بیان واقعیت های موجود مراحل اصلی الگوی بدیعه پردازی است که بنیانگذار آن ویلیام گوردون است.مراحل اجرای الگوی تدریس مقایسه ای:موضوع مورد نظر:ماشین ساده (اهرم )1-توصیف اولیه در این مرحله موضوع مورد نظر توسط معلم و دانش آموزان با توجه به شرایط توصیف می شود. مثلا:یکی از ماشینهای ساده ای که خوانده اید را توصیف کنید.2-قیاس مستقیم: در این قیاس دو موجود یا دو مفهوم با یکدیگر مقایسه می شوند در این مرحله موضوع یا مفهوم مورد نظر توسط دانش آموزان به یک شئ یا موجود یا... تشبیه می شود.برای اینکار به بچه ها فرصت بدهید.سپس قیاسهای بچه ها را روی تابلو بنویسید و در پایان از آنها بخواهید بهترین قیاس را با ذکر دلیل انتخاب کنند مثلا:بچه ها اهرم به نظر شما شبیه چه چیزی است؟"3-قیاس شخصی: در این نوع قیاس دانش آموز خود را به داخل یک شئ یا موجود و یا یک فضای جدید انتقال می دهد،آنگاه آن را توصیف می کند که چه احساسی دارد. مثلا: اگر شما یک اهرم بودید چه می کردید؟ چگونه به دیگران کمک می کردید؟4- قیاس تضاد: در این نوع قیاس ،قیاس های مستقیم و شخصی که در مرحله قبل بیان شد بررسی و سپس قیاسهایی که بیشترین تضاد را باهم دارند انتخاب می شوند آنها را روی تابلو بنویسید و از بچه ها بخواهید آنها که بیشترین تضاد را در رابطه با مفهوم دارند را انتخاب کنند. مثلا: این کلمات ممکن است کلماتی مثل مهربان و زورگو که هردو در مورد اهرم ممکن است به کار رفته باشند باشد.5-توصیف خلاق: در این مرحله از بهترین قیاس ها و تجربه های به دست آمده استفاده شده وموضوع مورد نظر دوباره ولی این بار به صورت خلاق توصیف می شود. مثلا: چگونه میتوانید از یک موجود مهربان ولی زورگو برای توصیف اهرم استفاده کنید؟
ماجراهای ضمن خدمت
امسال دیگه استادا حضور و غیاب رو انجام نمی دهند و آقایی به نام خداجو به کلاس می آید و حضور و غیاب می کند.هر روز صبح هم صندلیشو کنار در ورودی سالن قرار می دهد در حالیکه یک کتاب را مطالعه می کند با همه سلام و احوالپرسی نیز می کند. یک بنر هم که روی ان نوشته محل برگزاری کلاس های ضمن خدمت چهارم و هشتم نیز نصب کرده اند. وقتی آقای خداجو به کلاس می آید یک موج شادمانی را با خودش می آورد چون صدای خنده معلم ها قطع نمی شود. آقای خدا جو امروز برایمان تعریف کرد که یکی از خانم های کلاس بغلی وقتی دیده بعضی ها پوسته ویفری رو که خورده اند در حیاط انداخته اند ضمن اینکه همه را جمع کرده و در سطل زباله ریخته در کلاس باز هم به معلم ها گفته که این کار را نکنند و این از چشم تیز بین آقای خداجو دور نمونده و آنقدر از این حرکت خانم معلم خوشش اومده که برای ایشان از مسئول ضمن خدمت نیز تقاضای تشویقی نموده اند. خاطره دوم آقای خداجو بر می گرده به روز اول برگزاری کلاس ها که ایشان در کلاس ها می گفتند ویفر ها به تعداد خریداری شده است و ...که در همان حین آقایی بلند می شود و می گوید که دو تا برداشته است و یکی را بر می گرداند و ایشان نیز افتخار گرفتن یک تشویقی را گرفته اند. تشویقی بعدی را برای معلمینی که استاد ها در کلاس از نحوه همکاریشون راضی باشند صادر می کنند. کلاس ما خداییش خیلی خوب بود و خوش گذشت هرچند بعضی اوقات سردرد هم می شدم . کار گروهی من و لیلا پاک نژاد و سیده مریم حسینی و بهار سلطانی و فرح علاقه مند درباره درس 19 مطالعات اجتماعی بود که یک محتوی الکترونیک درست کردیم. آقای خداجو از مردان نیک روزگار است که فکر نمیکنم هیچ کدام از معلمان ایشان را فراموش نمایند.