ریز فضا های خانه فرهنگ
مفاهیم طراحی ، ضوابط و استانداردهای خانه فرهنگ
موضوعات ارائه شده 1. شناخت اصول 2. مفاهیم و الگوهای طراحی 3. مطالعات فرم و عملکرد 4. استانداردهای ملی و جهانی 5. دستورالعملها و آئین نامه های اجرائی 6. مبانی نظری فضاهای فرهنگی-ورزشی 7. فرآیندهای محیط طراحی 8. عناصر طراحی 9. معماری سبز و پایدار 10. انرژی غیرفعال در معماری شناخت اصول : آنچه را که امروزه فرهنگ یک ملت یا به عبارتی دیگر میراث اجتماعی او می نامند، نتیجه کوششهایی است که نسل های گذشته در راه آموختن یا یادگیری به کار برده اند. فرهنگ مجموعه ی پیچیچیده ای است شامل: دانشها – اعتقادات – هنر – اخلاق قوانین – رسوم و تمامی چیزهایی که به وسیله انسان به عنوان عضو جامعه اکتساب می شود. مواردی که می بایست در طراحی یک فرهنگسرا مورد توجه واقع گردد. 1. کشف- پرورش و فراهم سازی زمینه های رشد استعدادهای فرهنگی و هنری. 2. ایجاد فضای مناسب برای حضور خانواده ها در خانه فرهنگ و امکان ارتقا سطح فرهنگی 3. احیا ترویج و غنی سازی هنرو فرهنگ ایرانی اسلامی در منطقه 4. ترویج روحیه شادی و انبساط خاطر به ساکنان 5. کمبود فضای فرهنگی-هنری در منطقه 6. برنامه ریزی برای گذراندن اوقات فراغت جوانان و نوجوانان 7. تقویت هویت فرهنگی و سالم سازی بستر فرهنگی و هنری منطقه 8. آموزشهای هنری و فرهنگی و تقویت روحیه خودباوری مفاهیم و الگوهای طراحی: فرم یکی از مقوله های اساسی آفرینش معماری به شمار می آید. در واقع سنگین ترین وظیفه ای که برای معمار میتوان قائل شد، آفرینش فرم است، معمار در آفرینش فضا آنچه را میخواهد بگوید، با استفاده از فرم ابراز میکند، همچنان که موسیقی سازان، نقاشان، شاعران و فیلمسازان نیز هریک به زبان و بیان خاص خود آنچه را در دل دارند، از طریق صوتها، کلامها و رنگها به مخاطبان خودشان انتقال میدهند مطالعات فرم و عملکرد: عوامل موثر بر کانسپت در طراحی: هدف – تحلیل سایت و مکان یابی ساختمان – عوامل فرهنگی اجتماعی- عوامل جغرافیایی- شرایط آب و هوایی – برنامه فیزیکی طرح – خواسته کار فرما – مقیاس و تناسبات – بررسی مصالح و تکنولوژی ساخت بنا – ابعاد انسانی و فضاهای معماری (حرایم) و الزامات تاسیساتی روش های مختلف طراحی معماری: ۱- روش طراحی فرم گرا که برای طراحی بناهایی مثل سینما، تئاتر، موزه، فرهنگسرا و تا حدودی مذهبی می توانیم از چنین سبک و سیاقی استفاده کنیم.۲- روش طراحی عملکرد گرا که برای طراحی ساختمان هایی مثل بیمارستان، مدرسه ها و برج های مسکونی مورد استفاده قرار می گیرد. ضوابط و استاندارد ها: حداکثر سطح اشغال50%در همکف حداکثر بنا ...
برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری
پیدا کردن استانداردهای طراحی فضاهای مختلف یکی از قسمت های اصلی در فاز صفر مطالعاتی دانشجویان معماری می باشد که اغلبا به کتاب نویفرت معماری و یا هندبوک معماری مراجعه می کنند. اما جمع آوری کلی قسمت های مختلف در این کتابها وقت گیر خواهد بود به همین دلیل امروز بر آن شدیم که برنامه فیزیکی ، ابعاد و استانداردهای فضاهای مختلف دانشکده معماری را به صورت خلاصه برای شما عزیزان آماده کنیم تا نهایت استفاده را در فاز مطالعاتی خود از این مجموعه داشته باشید. نام فایل : برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری حجم : ۵۲۷ کیلوبایت دانلود ( لینک مستقیم ) —– دانلود ( لینک غیر مستقیم ) رمز عبور : www.farsicad.com با حروف کوچک تایپ شود توضیحات : فایل در قالب پی دی اف می باشد. منبع اصلی این مجموعه وب سایت نقش نگار می باشد.http://www.farsicad.com/
خانه معمار(دانشکده معماری)
پیشگفتار............................................................................................................................................................صفحه 1 فصل اول: کلیات و چیستی طرح 1-1 گذری بر مفاهیم بنیادین ......................................................................................................................صفحه 3 1-1- 1 تعریف پژوهش ..................................................................................................................صفحه 4 1-1- 2 انواع پژوهش .....................................................................................................................صفحه 4 1- 2 تاریخچه پژوهش و توسعه در جهان .................................................................................................صفحه 5 1-3 نگاهی به مقوله پژوهش و تحقیق در ایران .......................................................................................صفحه 9 1-4 ضرورت و اهداف طرح ........................................................................................................................صفحه 12 1-5 معرفی برخی مراکز علمی و پژوهشی موجود در کشور ...............................................................صفحه 14 1-5-1 پژوهشگاه فرهنگ و هنر ...............................................................................................صفحه 14 1-5-2 پژوهشكده فرهنگ و هنر ............................................................................................صفحه 15 1-5-3 مرکز اسناد و تحقیقات دانشکده معماری و شهرسازی دانشگاه شهید بهشتی...صفحه 16 1-5-4 پژوهشگاهعلومانسانیومطالعاتفرهنگی...............................................................صفحه 20 1-6 تبیین پرسش بنیادی طرح ...............................................................................................................صفحه 26 1-7 توجیه طرح و برآورد کمبود ها در زمینه پژوهشکده معماری ...................................................صفحه 28 1-7-1 معرفی لابراتوار پژوهش طراحی مدرسه معماری AA لندن.................................صفحه 1-7-2 لابراتوار طراحی دانشگاه ام.آی.تی ماساچوست.........................................................صفحه 31 1-7-3 لابراتوار پژوهش در تفکر معماری دانشگاه استنفورد کالیفرنیا..............................صفحه 34 1-8 پیشنهاد طرح و مشخصات آن...........................................................................................................صفحه 36 فصل دوم: رویکرد معنایی و مبانی نظری طرح 2-1 تبیین پرسش پژوهشی طراحی........................................................................................................صفحه 39 2-2 بیان موضوع و روشن کردن بستر پژوهشی ....................................................................................صفحه 42 2-3 معماری پیشرفته در جهان معاصر ...................................................................................................صفحه 46 2-3-1 تعریف پیشرفته ...............................................................................................................صفحه 47 2-3-2 معماری پیشرفته ............................................................................................................صفحه 47 2-3-3 معماری فروکافتی ...........................................................................................................صفحه 55 2-4 رابطه معماری و ...
طراحی یک خانه فرهنگ
ضوابط و معیار های طراحی دانشکده معماری
عملكرد ها: عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم. 1) آموزشي-تئوري a. كلاس درس کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد. کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند. در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور ...
برنامه معماری (قسمت دوم)
میلاد دخانچی :" نظام امروز جهانی یک امپراطوری شر است با حاکمیت آمریکا و حرف ما این است که این امپراطوری فقط یک امپراطوری سیاسی نیست .لازمه ی آنکه این امپراطوری تحقق تمام پیدا کند آن است که فرهنگ غرب نیز بر سراسر جهان حاکمیت یابد و غرب اگرچه در جهت بسط حاکمیت سیاسی خویش به مراتب از اعمال زور سود می جوید ، اما فرهنگ خویش را با زور نمی قبولاند. فرهنگ غرب بشر را از درون تسخیر می کند چرا که در دعوات و غایات با نفس اماره اشتراک دارد و بر همین اساس ، سر سپردن به غرب قبول ولایت شیطان است. می دانم این سخن در میان اهل تسلیم و انفعال چگونه تلقی خواهد شد اما از جانب دگر لازمه ی پذیرش آنچه گفتم پیش ازهر چیز خروج و عصیان در برابر انفعالی است که با فرهنگ غرب همه جا جهان هارا تسخیر کرده است. باید سر از اطاعت غرب پیچید. کسی که با فرهنگ مشهورات می اندیشد هرگز نمی تواند جهان خود را از این تسخیر رها کند ، چرا که مشهورات نشخوار همان نواله ایست که امپریالیسم رسانه ای در جان مردمان سراسر جهان میریزد . فرهنگ مشهورات فرهنگ غرب است و موید همان نظام بین المللی آمریکا مدار و بنابراین تفکری که می تواند نجات بخش باشد تفکری است لزوما خلاف آمد و مشهورات . نظام بین المللی آمریکا مدار یک نظام صرفا سیاسی نیست و هرکه چنین بیندیشد لابد باید سیاست را از سایرشئون و ساحات حیات بشر جدا بداند و چگونه چنین چیزی ممکن است؟ سید مرتضی آوینی ، آغازی بر یک پایان " " تهران آرام آرام دارد شبیه نیویورک می شود و این برای ما خطرناک است . تهران به مثابه ی جمهوری اسلامی دارد شبیه نیویورک می شود در صورتی که تهران لزوما باید یک چیز متفاوت باشد و برای این که چیزی متفاوت باشد باید آدم هایی در آن باشند که متفاوت فکر می کنند ، آدم هایی هستند که متفاوت فکر می کنند و متفاوت خلق می کنند اما می گویند که دیگرا در برخورد با ما نگاه عجیبی دارند گویی که ما دیوانه هستیم یا از کرات دیگر آمده ایم . اگر چیزی از جنس تنهایی را دارید تجربه می کنید بدانید که احتمالا در مسیر درستی هستید ، لازمه ی انقلابی بودن اول از همه این است که یک حس تنهایی داشته باشید ، اگر حس تنهایی دارید نگران نباشید ، انقلابی ها کم کم یکدگر را پیدا می کنند و یادمان نرود جنگیدن با مشهورات و اقتضائات زمانه قسمتی از انقلابی بودن است." میلاد دخانچی :" آقای اسلامی ، امروز می خواهیم ادامه ی موضوع معماری و سبک زندگی را پیش بگیریم ، ما در برنامه ی گره تا به امروز رویکردی انتقادی را پیش گرفته ایم اما امروز من میخواهم که از دستاورد ها یا پتانسیل ها هم صحبت کنیم ، و این که حالا ما در مواجهه با این گره چه می توانیم ...
ریز فضاهای پژوهشکده ومرکز همایش های هنر ومعماری
۱-استودیوهای طراحی وگرافیک ۲-استودیو های ترسیم فنی ومعماری ۳-استودیو طراحی داخلی وکارگاه مدل سازی ۴-کارگاه های آموزشی شامل اسکیس راندو.ماکت سازی.عکاسی.معماری داخلی و... ۴-اتاق سمیناروجلسات ۵-مجتمع پژوهشی مشتمل بر اتاق های پرسنل.بخش مرمت.باستان شناسی.مطالعات معماری با فضاهایی جهت نمایش فیلم وآرشیو پژوهشکده و... ۶-گالری ۷-کتابخانه تخصصی مشتمل بر فضاهای پذیرش. امانات.مطالعه.بخش مجلات وکتابخانه دیجیتال و... ۸-مرکز فناوری اطلاعات ۹-نمایشگاه دائمی وموقت ۱۰-لابی ۱۱-سالن همایشها مشتمل بر سالن آمفی تئاتروریز فضاهای آن شامل خدمات .گریم.پیش ورودی.پروژکتور و... ۱۲-سالن انتطار ۱۳-فروش بلیط ۱۴-بخش اداری وریاست ۱۵-اتاق اساتید ۱۶-استراحت محققین ۱۷-فضای باز مجموعه ۱۸-کافی شاپ مشتمل بر فضای نشستن.آماده سازی.پذیرش و... ۱۹-سمعی بصری ۲۰-انبار وتاسیسات مشتمل برمسئول.باراندازونگهداری و... ۲۱-پارکینگ ها
فضاهای اقلیمی در معماری ایرانی
فضاهای اقلیمی در معماری ایرانی معماری ایرانی كه ابتدا در محدوده ی فلات ایران و سپس در حوزه نفوذ فرهنگ ایرانی شكل گرفت، همچون همه ی معماری هایی كه ریشه در فرهنگ بومی دارند، به اقلیم توجه داشته و تا پایان دوره ی قاجار آثار با ارزشی از خود به جا گذاشته است. بررسی نمونه های به جا مانده نشان می دهد: رنگهای به كار رفته در تزیینات ساختمانها متأثر از ویژگی های اقلیم گرم و خشك بوده اند. مصالح ساختمانها، علاوه بر توانایی های سازه ای و توجه به مسائل اقتصادی و تأمین مصالح از نقاط نزدیك، بهترین شكل بهره برداری از انرژی محیط بری را نشان می دهند. سازه های طاقی در این بناها نشان دهنده ی رابطه ی اقلیم و معماری هستند. حتی در نقوش تزیینی رد پای خورشید را به عنوان مهمترین عامل اقلیمی در نقوشی با نام شمسه و چرخ خورشید می توان دید. این مقاله به بررسی فضاهایی می پردازد كه به طور مشخص به دلیل ویژگی های اقلیمی شكل گرفته اند و اقلیم در آنها موضوع اصلی بوده است. نام اغلب این فضاها از همین ویژگی اقلیمی آنها گرفته شده است، مانند اتاق كرسی، زمستان نشین، سردابه و ... حیاط های مرگزی در این بررسی نیامده اند، گرچه این حیاط ها خود پاسخی اقلیمی به فضای باز خانه اند و ایجاد فضایی با درخت و حوض آب و در امان از بادهای گرم و تابش شدید آفتاب، بهترین دلیل شكل گیری حیاط در مركز خانه بوده و در همه ی اقلیم های مشابه هم دیده می شود. حیاط نارنجستاندر كتاب فرهنگ مهرازی ایران، نارنجستان چنین تعریف شده است: میان سرایی كه می توان آنرا سر پوشیده كرد و در باغچه ی آن در ختان نارنج و غیره پرورش داد. حیاط نارنجستان حیاطی كوچك در مجموعه ی اندرونی بوده كه علاوه بر تأمین نور فضاهای اطراف، امكان نگهداری گیاهانی را كه نسبت به یخبندان شبهای زمستان مناطق كویری حساس هستند فراهم می كرده است. ابعاد كوچك آن و مجاورت با طاق ها و توده های ساختمانی كه در طول روز با انرژی خورشید گرم می شدند موجب می شده كه با تخلیه ی این انرژی در طول شب، دمای فضای محدود حیاط بالای صفر حفظ شود، و حتی در برخی موارد این حیاط ها سقفی با یك سوراخ بزرگ در مركز دارند كه در زمستانهای خیلی سرد امكان پوشاندن آن با پارچه و جود داشته است. این حیاط ها به ندرت در محور های اصلی بنا و بیشتر در گوشه ها و فضاهایی كه مشكل نور گیری داشتند ساخته می شدند. الگوی معمولی آنها مربع 9 قسمتی است كه در هر وجه آن یك فضای سه دری قرار می گرفته یا هشت ضلعی بوده اند. در برخی موارد با گوشه سازی، نوعی گنبد ناقص روی آنها ساخته می شده ، تزیینات این فضا كه تحت تأثیر تزیینات اتاق ها و فضاهای جانبی هم بوده، به شكل گلویی آجركاری یا ...
طراحی فضاهای آموزشی برای کودکان
طراحی فضاهای آموزشی:معماران سقف را به صورتی طراحی کردند که نمادی از آسمان با ابرهایش باشد و با تشبیه ملزومات نورپردازی و روشنائی به کتابهایی که در حال بال زدن میباشند حسی از کوشش و فعالیت را در فضا القاء کردند. از آنجا که معماری یک فرایند فرهنگی بسیار تاثیر گذار بر ذهنیت جوامع بشری است , پیچیده گیهای منحصر به فردی دارد. این پیچیده گیها در جوامعی که چالشهای تاریخی , فرهنگی زیادی پشت سر گذاشته اند , از شدت و اهمیت فوق العاده ای برخوردار است.معماران که بنا به تعریف متفکران و فرهنگسازان , پیشگامان جامعه هستند , نقش ویژه ای در حرکت تمدن سازی اینگونه جوامع بعهده دارند.اگر پنداریم که معماری , خود قابلیت دگرگونی اجتماعی را دارا می باشد , با برانداختن کنش های متقابل اجتماعی و ایجاد کنش و واکنش و تعاملی صحیح و مستمر ما بین سه اصل انسان , معماری , فرهنگ خواهیم توانست با وارونه کردن فضاهای منفی قلمروئی به رشد رسیده را تعریف نمائیم.به بیان دیگر معماری نوعی دگرگونی متعالی اندیشه هاست و هنر طبیعت و هنر زائیده دست بشری تلاشی عظیم برای رسیدن به بیانی پایدار است که بتواند دغدغه های جاوید شدن و ماندگاری را پاسخ دهد. اکنون بیش از ۱۰۰ سال است که مفهوم آموزش و پرورش در مراکز اجتماعی هنوز به عنوان سر فصلی داغ مورد بحث است.آموزش و به تبع آن فضاهای آموزشی بیشترین اثر و نقش را بر ذهنیت و تمدن سازی این گونه جوامع به عهده دارند.فضاهای آموزشی و در عمده ترین بخش آن , مدارس دوره زمانی طولانی تری از عمر انسان ها را در خود جای می دهد.هدف یاداشت حاضر یافتن کالبدی جدید برای اصلاح فرایند آموزش و پرورش می باشد.فرایندی که جهت گیری آن به سوی رشد مسئولیت پذیری , کار پربار و تداوم در امر آموزش می باشد.هر چند آموزش پرورش , سیاستگذاریهایش تا کنون نتوانسته است شرایطی فراهم کند که موجب پرورش بیش از پیش استعداد های دانش آموزان شود. امروز واژه انسان استادآموز جای خود را به انسان خودآموز و مسئولیت پذیر داده است . از این رو الگو و روشی که بدان نیاز داریم , نگارشی جدید و بهبود یافته نسبت به الگو های قدیمی نمی باشد بلکه نیاز , مفهومی کاملا متفاوت از آموزش خواهد بود و البته نظریاتی فراتر از تئوری. هدف ایجاد فضائی بهینه در امر آموزش و یادگیری می باشد.ماهیت فضا های آموزشی ,لازمه سر مشقی منحصر بفرد برای پژوهش و ایجاد کنش و واکنش صحیح جهت آموزش و پرورش می باشد.به شرط آنکه تعاملی صحیح و مستمر مابین سه اصل آموزش و پرورش , دانش آموز و فضای آموزشی بر قرار باشد. ...