روش تدریس نوین مطالعات اجتماعی اول متوسطه
مواد درسی وساعات تدریس پایه اول متوسطه
جدول مواد درسي و ساعات تدريس هفتگي پايه اول دوره متوسطه اول اعلام شد. به گزارش مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش وپرورش، مصوبه هشتصد و هشتادمين شوراي عالي آموزش و پرورش در بيست سوم ارديبهشت ماه با موضوع ؛جدول مواد درسي و ساعات تدريس هفتگي پايه اول دوره متوسطه اول با امضاي محمود احمدي نژاد ،رئيس جمهور و رئيس شوراي عالي آموزش و پرورش، حميد رضا حاجي بابايي، وزير آموزش وپرورش و مهدي نويد ادهم ، دبير شوراي عالي آموزش وپرورش براي اجرا ابلاغ شد .بر اساس اين گزارش، شوراي عالي آموزش و پرورش در راستاي تحقق اهداف سند تحول بنيادين و مبتني بر برنامه درسي ملي ،جدول مواد درسي و ساعات تدريس هفتگي پايه اول دوره متوسطه اول را به شرح زير تصويب كرد:قرآن ، معارف اسلامي، زبان عربي، زبان خارجه ، تربيت بدني و سلامت، كارو فناوري ، فرهنگ وهنر ،تفكر و سبك زندگي ، هركدام 2 ساعت در هفته و رياضيات و زبان و ادبيات فارسي ( قرائت و دستور زبان ، املا و انشا) هر كدام 4 ساعت در هفته ، علوم تجربي و مطالعات اجتماعي هريك به ميزان 3 ساعت در هفته كه درمجموع شامل 30 ساعت در هفته مي شود .
آغاز آموزشهای ضمن خدمت معلمان سوم ابتدایی و پایه هفتم دبیرستان
اسدالله گرمارودی در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش پانا، به تشریح میزان ساعات آموزشی کلاس‌های ضمن خدمت معلمان سوم ابتدایی و اول متوسطه اول پرداخت و گفت: کلاس های ضمن خدمت در چند مرحله انجام می شود که در مرحله نخست 182 ساعت دوره آموزشی در نظر گرفته شده است. رئیس مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی آموزش و پرورش تصریح کرد: معلمان سوم ابتدایی باید در دروس مطالعات اجتماعی و فرهنگ و هنر 40 ساعت، علوم 24 ساعت ، ریاضی 32 ساعت و فارسی 24 ساعت تحت آموزش قرار بگیرند. وی ادامه داد: همچنین معلمان اول متوسطه اول نیز باید40 ساعت در درس زبان و ادبیات فارسی و 32 ساعت زبان عربی آموزش ببینند. گرمارودی افزود: در مرحله نخست آموزش در چهار مرکز آموزشی شامل پیامبر اعظم( ص ) و پردیس های نسیبه و چمران در حال انجام است که تا 17 تیرماه نیز ادامه خواهد داشت. به گفته رئیس مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی آموزش و پرورش مرحله بعدی آموزش های ضمن خدمت پس از ماه مبارک رمضان به منظور تامین حدود دو هزار مدرس استانی آغاز می شود تا پس از آن معلمان سوم ابتدایی و اول متوسطه اول را آموزش دهند. به گزارش پانا، امسال 210 هزار معلم شامل 60 هزار معلم پایه سوم ابتدایی و 150هزار دبیر مقطع متوسطه اول در کلاس های آموزش ضمن خدمت شرکت می کنند و برنامه ریزی هایی در این زمینه صورت گرفته است و 11 عنوان گروه درسی در پایه اول متوسطه اول و 7 عنوان گروه درسی در پایه سوم ابتدایی آموزش داده می شود.
راهنمای تدریس 4 فصل اول کتاب مطالعات اجتماعی
قابل توجه معلمان عزيز پايه هفتم راهنماي تدريس 4 درس اول (كتاب مطالعات اجتماعي) جهتاستفاده همكاران از لينك اينجا قابل دانلود است.
روش تدریس فصل هفتم تا پایان مطالعات اجتماعی پایه 7
برای مشاهده راهنمای تدریس معلم مربوط به فصل هفتم تاپایان کتاب اینجاراکلیک نمایید.
انواع روش های تدریس : روش بحث گروهی
روش بحث گروهی، گفتگویی است سنجیده و منظم درباره موضوعی خاص که موردعلاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث است. این روش برای کلاسهایی قابل اجراست که جمعیتی بین 6 تا 20 نفر داشته باشند. روش بحث گروهی، روشی است که به شاگردان فرصت می دهد تا نظرها، عقاید و تجربیات خود را با دیگران در میان بگذارند و اندیشه های خود را با دلایل هستند بیان کنند. چه دروس و موضوع هایی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟ 1- موضوعهایی که بتوان درباره آن نظرات مختلف و متفاوت ارائه داد. 2- فراگیران درباره موضوع، اطلاعات لازم را داشته باشند یا بتوانند کسب کنند. 3- موضوع موردعلاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث باشد. (در این روش، شاگردان بیش از استفاده از کتاب یا معلم، خود مولف به یافتن نتایج، اصول و راه حلها هستند و این در صورتی است که شاگردان به موضوع علاقه مند باشند.) موضوعاتی چون ریاضیات، علوم طبیعی، مهندسی و ... برای بحث گروهی کارآیی ندارند و در عوض علومی چون علوم اجتماعی، تاریخ، اقتصاد، فلسفه، علوم سیاسی و روان شناسی و جامعه شناسی با این روش قابلیت تدریس دارند. درباره موضوعاتی که دانش آموزان کمتر به آن علاقه مند هستند معلم باید به نوعی در دانش آموزان ایجاد علاقه کند و در آنها حساسیت بوجود آورد مثلاً با طرح سوال، پخش یک فیلم و ...معلم باید تا حد امکان مفید را نیز به فراگیران معرفی کند و به هر یک از آنها یک منبع ارائه کند تا در بحث گروهی، دیدگاههای مختلف مطرح شود و این موضوع به توانایی علمی و مفنی معلم برمی گردد. به عبارت دیگر، اجرای مطلوب روش بحث گروهی تا اندازه زیادی بستگی به شخصیت معلم و درجه خونگرمی او دارد. معلمی که از این روش استفاده می کند باید قدرت تصمیم گیری داشته باشند. و طوری بحث را هدایت کند که موضوع به بیراهه کشیده نشود. در چه موقعیتی و برای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟ 1- ایجاد علاقه و آگاهی مشترک در زمینه خاص 2- ایجاد و پرورش تفکر انتقادی (یعنی شاگرد بتواند براساس استدلال و شواهد به تجربه و تحلیل بپردازد.) 3- ایجاد توانایی اظهارنظر در جمع (بیشتر دانش آموزان از این که در کلاس اظهارنظر کنند، می ترسند.) 4- تقویت توانایی انتقاد پذیری ( به شرطی که انتقادگری به معنای عیبجویی و ایراد گرفتن نباشد.) 5- ایجاد و تقویت توانایی مدیریت و رهبری در گروه (در این روش یک نفر بعنوان مدیر گروه انتخاب می شود که وظیفه اش زمانبندی و هدایت بحث است.) 6- تقویت قدرت بیان و استدلال. (در این روش اکثر دانش آموزان فعال هستند، ساکت نمی نشینند.) 7- تقویت قدرت تجزیه و تحلیل و تصمیم گیری 8- آشنایی با روش کسب اطلاعات و حل مسایل 9- ایجاد رابطه مطلوب ...
مفهوم تدریس
کوشش هایی که تاکنون برای ارائه تعریف مفهوم تدریس شده است . بیشتر بر کاوش درباره ابعاد مختلف مفهوم تدریس متمرکز بوده و نه بر تعاریف دقیق و روشن آن . از تدریس تعاریف متعددی شده است از جمله : سهیم شدن در دانش یا مهارت تدریس به منزله موفقیت تدریس به منزله فعالیتی عمدی و هدفدار تدریس به منزله هنر یا علم هر چند واژه های تدریس و آموزش مترادف با یکدیگر به کار می روند ، با اندکی تفاوت از یکدیگر متمایزند . آموزش که دامنه کاربرد آن از تدریس گسترده تر است به کلیه فعالیت هایی اطلاق می شود که به طور رسمی و غیر رسمی برای آموختن و نیز برای فعالیت هایی مانند خودآموزی آموزشهای برنامه ای و آموزش از راه دور که بدون حضور معلم صورت می گیرند ، به بیان دیگر در آموزش وجود معلم الزامی نیست ، اما در تدریس الزامی است و بدون او تدریس معنی ندارد . به این ترتیب آموزش ، تدریس را نیز در بر می گیرد و تدریس یکی از راههای آموزش است . بنا به تعریف موسی پور تدریس فعالیتی بین الاشخاصی و تعاملی است که مبتنی بر ارتباط کلامی و معطوف به یادگیری یا تغییر روشهای رفتار کردن یک یا چند شاگرد می باشد . بعضی اوقات ، معلمان مطالب زیادی را تدریس می کنند ولی بعدا"متوجه می شوند دانش آموزان می توانند حتی مقدار کمی از آنچه را که مطرح شده است باز گو نمایند . راستی دلیل این امر چیست چرا گاهی بعد از ارائه توضیح مفصل در مورد موضوعی ، فراگیران نمی توانند حتی بخش کوچکی از آن موضوع را بازیابی کنند چرا دانش آموزان به جای درک معنای مطالب ، به حافظه خود فشار می آورند ؟ در پاسخ به این سوالات می توان بی توجهی معلمان به روشهای یاددهی - یادگیری یعنی به کار نگرفتن روشهای فعال در آموزش را دلیل اصلی قلمداد کرد . به همین دلیل ، کیفیت آموزش در بسیاری از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پایان یافتن امتحانات آنها را فراموش می کند . به کارگیری روشهای فعال تدریس باعث می شود تا یادگیری تا عمق جان دانش آموزان رسوخ کند و نه تنها یافته ها و کشفیات خود را به سادگی فراموش نکنندبلکه در طول زندگی آن را به صورت کاربردی به کار ببرند .