دکترای مجازی
پذیرش دانشجوی دکتری مجازی دانشگاه ها | مقدمات پروسه ثبت نام آزمون و پذیرش دکتری مجازی در سال91
مدیرکل دفتر گسترش آموزش عالی از پذیرشدر دوره های دکتری مجازی در ایران خبر داد. وی افزود: پذیرش دانشجوی دکتری مجازی در دستور کار وزارت علوم قرار دارد و اقدامات اولیه در این زمینه صورت گرفته است.ابوالفضل حسنی مدیرکل دفتر گسترش آموزش عالی در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس با بیان اینکه راهکارهای لازم برای پذیرش دانشجوی دکترای مجازی در دستور کار وزارت علوم قرار دارد، گفت: نحوه ورود، تعداد واحدهای آموزشی و دروس در کمیته مربوط به یادگیری الکترونیکی در حال بررسی است.به گفته وی این کمیته در حال تحقیق در کشورهایی است که این نوع پذیرش دانشجو را داشته‌اند.مدیرکل دفتر گسترش آموزش عالی خاطرنشان کرد: پس از پایان بررسی کمیته یادگیری الکترونیکی با دعوت از معاونان آموزشی دانشگاه‌ها، نتایج حاصله مورد بررسی مجدد قرار می‌گیرد.پذیرش دانشجوی دکتری مجازیوی گفت: پروسه آزمون پذیرش دانشجوی مجازی شامل ثبت نام ، برگزاری و هزینه دوره های دکترا تا پایان سال ۱۳۹۱ ارایه میشود.
نگاهی به سوالات آزمون دکترای ارتباطات 92
هنوز سوالات آزمون منتشر نشده است و این مطلب را کاملا بر مبنای حافظه ام می نویسم و احتمال به روز شدن یا اصلاح این مطلب وجود دارد: - تعداد سوالات مربوط به دروس تخصصی این آزمون مانند آزمون دوره قبل 60 سوال بود. از آنجایی که هنوز سوالات منتشر نشده دقیقا نمی توانم تعداد سوالات دروس مختلف را بگویم ولی تا جایی که در آزمون متوجه شدم 10 سوال روزنامه نگاری وجود داشت و حدود 30 سوال روش تحقیق و آمار و 20 سوال نظریه و مطالعات ارتباطات. - به نظر من در مجموع ساختار و طراحی سوالات آزمون امسال قابل فهم تر و معقول تر از آزمون 91 بود البته این لزوما به معنای آسان تر بودن سوالات نیست. - سوالات بخش روزنامه نگاری به مباحث کاربردی مثل مصاحبه و خبر بیشتر ارتباط داشتند و درمجموع از نظر من ساده تر بودند - سوالات بخش نظریه ها و مطالعات رسانه از حوزه های متنوعی مطرح شده بود و بیشتر مبتنی بر محفوظات داوطلب بودند تا قدرت فهم و استنباط. برای مثال سوالاتی مطرح شده که از داوطلب می خواست نظریه پرداز یا گوینده یک جمله یا یک ایده را مشخص کند! اگر چه این گونه سوالات معمولا آسان تر ارزیابی می شود ولی برای دانشجویانی که پیش زمینه ذهنی آنها از آزمون دکترا سوالاتی از جنس تحلیل و استدلال است سوالات ساده ای نخواهند بود. به نظرم با وجود آنکه در آزمون پارسال ساختار سوالات پیچیده و جوابها نزدیک به هم بود ولی لااقل این حسن را داشت که بیشتر بر مضمون نظریه ها تاکید داشت. درمورد نظریات پست مدرن و نظریه های فرهنگی امسال سوالات بیشتری نسبت به آزمون سال گذشته طرح شده بود. همچنین آزمون پارسال بیشتر متکی به یکی دو کتاب اصلی نظریه ها بود ولی در ازمون امسال به نظر می رسد که دامنه کتابهایی که از آنها سوالاتی طرح شده بود بیشتر بود. - سوالات بخش روش و آمار: در آزمون سال گذشته 2 یا 3 سوال آمار آمده بود ولی در آزمون امسال حدود 5 الی 6 سوال آمار مطرح شده بود. برای مثال سوالاتی درباره آزمون آنوا، تحلیل عاملی، تحلیل مسیر، خطای نوع اول و دوم، رو اسپیرمن و کندال تائو. - در بخش روش بخشی از سوالات از کتاب روشهای تحقیق کیفی اووه فلیک بود که در سال گذشته هم مورد سوال قرار گرفته بود. بخش اعتبار و پایایی تحقیقات به خصوص در روش تحلیل محتوا به شکل محسوسی در این آزمون آمده بود که یکی از دوستان در جلسه گفتند ظاهرا از کتاب تحلیل محتوای کریپندورف مطرح شده است. نکته جالب هم این است که یک سوال آزمون که درباره روش آزمایش بود دقیقا در آزمون سال گذشته آمده بود. این مطلب را مبتنی بر نکاتی که از آزمون در ذهن داشتم نوشتم اگر سوالات یا کلید آنها منتشر شد شاید این مطلب را اصلاح کنم. حافظه هر کسی ممکن است ...
مقایسه ظرفیت های آزمون دکترای 91 و 92 ارتباطات
انتخاب رشته برای داوطلبان کنکورهای ارشد و دکترای ارتباطات با توجه به محدود بودن دانشگاه هایی که این رشته را دارند، سخت تر از سایر رشته هاست. صرف نظر از این موضوع در دفترچه امسال در مقایسه با دفترچه انتخاب رشته سال گذشته نکات جالبی از نظر دانشگاه هایی که اعلام ظرفیت کرده اند وجود دارد. در دفترچه انتخاب رشته سال گذشته (کنکور 91) از مجموع 43 نفر ظرفیت کنکور دکترای ارتباطات 20 نفر مربوط به دانشگاه امام رضا، 8 نفر پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی وابسته به جهاد دانشگاهی، 7 نفر مربوط به دانشگاه باقرالعلوم (که از میان طلاب پذیرش دارد)، 5 نفر دانشگاه علامه طباطبایی روزانه و 3 نفر دانشگاه تهران (یک نفر شبانه دو نفر روزانه) بودند.در واقع در مجموع 15 ظرفیت برای دوره روزانه دانشگاه ها وجود داشت اما امسال اتفاق جالبی افتاده است، پژوهشگاه و دانشگاه باقرالعلوم اصلا پذیرش ندارند و دانشگاه امام رضا نیز فقط 2 نفر ازمیان مردان و به شیوه پژوهش محور پذیرش دارد...! از نظر من این موضوع به منزله بی برنامه گی و سیاست های عجولانه وزارت علوم و جاه طلبی های بدون پشتوانه دانشگاه هاست... دانشگاهی که دریکسال می تواند 20 نفر دانشجوی دکترا پذیرش کند چطوردر سال بعد فقط 2 نفر می گیرد یا پژوهشگاهی که در یکسال برای پذیرش 8 دانشجو برنامه ریزی کرده است چطور تعداد ظرفیت آن یک دفعه به صفر می رسد؟ آیا این جز نشانه عجله و شتابزدگی در یکی از مهمترین آزمونهای علمی کشور است؟ اینکه یک استاد مدرک دکترا دارد و عضو هیات علمی است به منزله این نیست که تجربه و توان علمی هدایت دانشجوی دکتری را هم دارد و می تواند استاد راهنما و مشاور تز دکتری هم شود. اینها دو موضوع کاملا متفاوت است. اگر این دانشگاه ها می خواهند در این مسیر گام برداند مانند هر کار دیگری باید با قدم های کوچک آغاز کنند. داشتن یک سیاست سنجیده و آرام می تواند این دانشگاه ها را به کیفیت بالاتری برساند مثلا آنها می توانستد برای دو یا سه ظرفیت اعلام آمادگی کنند. عدد 20 یا 8 دانشجوی دکتری برای این مراکز علمی واقعا اعداد بزرگی محسوب می شوند. البته امسال وضعیت متفاوتی وجود دارد. ظرفیت های چشمگیر دانشگاه های مذکور در دفترچه امسال وجود ندارد و در مجموع در دفترچه شماره دو کنکور 92 از مجموع 21 نفر ظرفیت موجود، 8 نفر آن مربوط به دانشگاه های غیرانتفاعی، پردیس و نوبت دوم هستند. 13 ظرفیت نیز برای دانشجویان روزانه وجود دارد که 5 نفر آن مربوط به امام صادق، 5 نفر مربوط به علامه و 3 نفر دانشگاه تهران می شود. البته دانشگاه امام صادق هم شرایط خاص خود را برای پذیرش دارد. در مجموع ظرفیت های امسال علی رغم کاهش ...
بزرگ ترین انجمن مجازی دامپزشکان ایران استارت خورد...
سلام...بعد از مدتها انتظار , نخستین و بزرگترین انجمن مجازی دامپزشکان ایرانمتعاقب اطلاعیه های قبلی با فعالیتهای 24 ساعته دوسته خوبمونمجتبی رمضان خانی عزیز طراح خوش ذوق ما و البته طرحهای دوست خوبمونمیثم باقریان عزیز ک درآینده در سایت استفاده میشود درروز عیدبزرگ فطر...عیدتان مبارک...ب ما بپیوندید : vvma.iR
انتخاب رشته های مجازی
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> دانشگاه های مجازی در دنیا با هدف های مختلفی راه اندازی و توسعه یافته است. در برخی از کشورهای توسعه یافته مانند کانادا ( دانشگاه البرتا) و آمریکا ( دانشگاه فونیکس) هدف عمده دانشگاه های مجازی همگانی ساختن آموزش عالی است. در کشورهای در حال توسعه مانند یونیتار مالزی هدف از راه اندازی دانشگاه مجازی کاستن فشار از هجوم جوانان به دانشگاه های سراسری و افزایش دسترسی جوانان به آموزش عالی است. مهم ترین تفاوت این دو را باید در فرهنگ دانشگاهی و دانشجویی جست و جو کرد. در کشورهای توسعه یافته افراد عمدتا برای یادگیری بیشتر به دانشگاه مجازی روی می آورند ولی در کشورهای جهان سوم هدف اصلی از رفتن به دانشگاه و دانشگاه های مجازی کسب مدرک تحصیلی و عواید بعدی آن است. در ایران توسعه دانشگاه های مجازی خط و مشی مشخص و روشنی ندارد. دانشگاه های متعددی مانند دانشگاه شیراز، خواجه نصیر، امیرکبیر، علوم حدیث، علم و صنعت، مهر البرز و .... در برخی از رشته ها به صورت مجازی دانشجو می پذیرند . البته اغلب آنها از طریق شیوه فراگیر اقدام به پذیرش دانشجو می نمایند و تنها بعضی از دانشگاه ها مانند خواجه نصیر از طریق کنکور سراسری دانشجوی مجازی می گیرد. دانشجوی دوره های مجازی باید برخی از ویژگی های زیر را دارا باشد: خود انگیخته باشد، علاقه مند به موضوع باشد، تکنولوژی پذیر و خلاق باشد، برای یادگیری بیشتر تحصیل کند نه برای کسب مدرک و .... البته همه این موارد شرط لازم به حساب می آیند نه شرط کافی. بنابراین به افراد علاقمند این رشته ها توصیه می کنم: 1- اگر رشته مجازی دلخواه شماست. انتخاب کنید و هرگز این دوره ها را با دانشگاه های حضوری مقایسه نکنید. 2- اگر فردی خود اتکا و مستقل هستید، این رشته ها را انتخاب کنید . در این محیط هر چند شما همیشه با استاد در ارتباط هستید ولی این ارتباط از نوع مجازی است و نه حضوری. 3- اگر با اینترنت آشنایی دارید، این دوره ها گزینه خوبی است. 4- اگر با زبان انگلیسی آشنایی دارید، شرکت در این دوره ها می تواند در آینده شما را به منابع جهانی متصل کند.
شهریه !!
جدول دوره های شهریه پرداز در کنکور 90 نام دوره میانگین شهریه ثابت هر نیمسال میانگین شهریه متغیر هر واحد درسیدوره شبانه در رشته های علوم انسانی از 450 هزار ریالتا یک میلیون ریال از 60 هزار ریالتا 200 هزار ریالدوره شبانه در رشته های فنی و مهندسی از 650 هزار ریالتا یک میلیون و 200 هزار ریال از 65 هزار ریالتا 180 هزار ریال دوره شبانه در رشته های علوم تجربی از 700 هزار ریالتا 3 میلیون و 500 هزار ریال از 65 هزار ریالتا 200 هزار ریالدوره نیمه حضوری در علوم انسانی از 440 هزار ریالتا 550 هزار ریال از 49 هزار و 500 ریالتا 71 هزار و 500 ریالدوره نیمه حضوری در علوم پایه از 440 هزار ریالتا 550 هزار ریال از 49 هزار و 500 ریالتا 77 هزار ریالدوره نیمه حضوری در فنی مهندسی، کشاورزی، هنر و معماری از 440 هزار ریالتا 550 هزار ریال از 49 هزار و 500 ریالتا 82 هزار و 500 ریالموسسات آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی بند الف از یک میلیون و 875 هزار ریالتا دو میلیون و 370 هزار ریال از 88هزار ریالتا 181هزار و 500 ریالموسسات آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی بند ب از یک میلیون و 820 هزار ریالتا دو میلیون و 260 هزار ریال از 84 هزار و 700 ریالتا 132 هزار و 500 ریالدوره مجازی موسسات آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی علوم انسانی یک میلیون و 500 هزار ریال از 88 هزار ریالتا 132 هزار ریالدوره مجازی موسسات آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی فنی و مهندسی یک میلیون و 900 هزار ریال از 88هزار ریالتا 165 هزار ریالدوره مجازی یک دانشگاه دولتی دو میلیون و 505 هزار ریال از 209 هزار ریالتا 417 هزار و 500 ریالدانشگاه پیام نور 632 هزار و 500 ریال از 71 هزار و 500 ریالتا 75 هزار و 900 ریال
تعدادی کتاب ، جزوه و مقاله از سایت کتابخانه ی مجازی ایران
امواج آلتراسونیک و تکنولوژی سونار - (نویسنده: حسین شیریان) دانلود رایگان کتاب مجموعه آموزشی PLC - (نویسنده: وحید کارگر مقدم) آزمایشگاه مدارهای جریان متناوب - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) دانلود رایگان کتابی با عنوان توزیع هوایی - (نویسنده: مهندس حمید رضایی) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 7 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 6 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) تست ترانسفورماتورهای قدرت - (نویسنده: محمد خارزی) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 5 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 4 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) طرح کسب و کار - ساخت و تولید انواع ترانسفورماتور - (نویسنده: حمیدرضا چهره برقی) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 3 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 2 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) مجموعه مقالات دانشگاهی مهندسی برق شماره 1 - (نویسنده: جمعی از نویسندگان) آموزش ساخت منبع تغذیه آزمایشگاهی - (نویسنده: MKMajid) آشنایی کامل با ترانسفورماتور - (نویسنده: نا مشخص) جزوه درسی آموزش PLC - (نویسنده: فتح الله نظریان) بهینه سازی اندازه ترانس های توزیع بوسیله برنامه ریزی پویا - (نویسنده: افشین معصومی) آزمون حرفه ای کاردانهای فنی ساختمان برق - (نویسنده: نا مشخص) دفترچه سوالات آزمون حرفه ای مهندسان رشته برق - (نویسنده: نا مشخص) مبانی برق - (نویسنده: نا مشخص) انرژی های هیدروژنی - (نویسنده: محمد وافی محمدی) انرژی زمین گرمایی - (نویسنده: محمد وافی محمدی) تاریخچه انرژی های نو - (نویسنده: محمد وافی محمدی) بهره گیری از انرژی های تجدید پذیر برای تولید انرژی الکتریکی - (نویسنده: دکتر ابراهیمی) آزمایشگاه مدار - (نویسنده: محمد وافی محمدی) کارگاه مدار فرمان (2) - (نویسنده: محمد وافی محمدی) برق صنعتی - (نویسنده: محمد وافی محمدی) حفاظت سیستم های الکتریکی - (نویسنده: حمید طرقی) مجموعه چند مقاله درباره برق - (نویسنده: نا مشخص) سایت کتابخانه مجازی ایران: http://www.irpdf.com وبلاگ برق-وبلاگ مهندسی برق-وبلاگ تخصصی مهندسی برق-دانلود جزوات تخصصی برق-دانلود کتابهای تخصصی رشته ی برق-کنکور دکترای برق-کنکور دکتری برق-کنکور کارشناسی ارشد و دکتری برق-اطلاعیه سازمان سنجش-دانلود نرم افزارهای تخصصی رشته برق-کنکور کارشناسی ارشد برق- دکتری برق مخابرات-دکتری برق کنترل-دکتری برق الکترونیک-جزوه برق-تکمیل ظرفیت کنکور دکتری-دانلود دفترچه های کنکور دکترا ازاد و دولتی<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
فرهنگ یادگیری
نشریه علمی- پژوهشی "راهبرد فرهنگ" که توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی چاپ می شودُ یکی از شماره های سال ۹۱ را به ارتباط بین فرهنگ و آموزش اختصاص داده است. بحث فرهنگ یادگیری مقوله جدیدی است که اخیرا مورد توجه صاحب نظران آموزشی قرار گرفته است. در این شماره مقالاتی در ارتباط با مقوله فرهنگ و تاثیر آن بر آموزش و برنامه درسی تهیه شده و بنده هم مقاله ای با عنوان " محیط های یادگیری مجازی امکانی برای بهبود فرهنگ یادگیری" در این ویژه نامه ارائه کردم که چکیده آن در ادامه آوررده می شود. به علاوه فهرست مقاله های ارائه شده از این طریق در دسترس است. فرهنگ یادگیری مفهوم تازه ای است که در دهه های اخیر وارد ادبیات آموزشی شده است. با توجه به این مفهوم کلیه عناصر برنامه درسی، رفتارهای آموزشی معلم و یادگیرنده که در یک محیط یادگیری با یکدیگر تعامل پیدا می کنند، از بستر فرهنگی آن محیط تاثیر می پذیرند. با توسعه فاوا و ظهور جوامع اطلاعاتی مهارت هایی مانند یادگیری مستقل و مادام العمر، یادگیری خودانگیخته، خودرهیاب و کسب مهارت های حل مساله، برنامه ریزی و تصمیم گیری در موقعیت های پیچیده اولویت بیشتری یافته و از اهداف مهم آموزش و پرورش سطوح مختلف تلقی می شوند. از طرفی فرهنگ یادگیری در ایران از حیث انفعال یادگیرنده، ضعف تعامل بین یادگیرندگان، معلم محوری، عدم خود انگیختگی یادگیرندگان و پذیرش بدون تحلیل و نقد اطلاعات با اهداف آموزش و پرورش جامعه اطلاعاتی مغایرت دارد. بر این اساس هدف اصلی مقاله حاضر« ارائه برنامه عملیاتی برای اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری به سمت مولفه های مورد نظر جامعه اطلاعاتی توسط معلم از طریق محیط یادگیری مجازی » است. این مقاله در چهار بخش تنظیم شده تا به سوال اصلی طرح شده پاسخ دهد. در بخش اول فرهنگ یادگیری و در بخش دوم ویژگی های محیط یادگیری مجازی مورد بحث قرار می گیرد. در بخش سوم اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری از طریق محیط مجازی مطرح می شود و در بخش چهارم با توجه به بخش های قبلی، گام های عملیاتی اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری توسط معلم در محیط یادگیری مجازی مورد بحث قرار می گیرد.