درس كار بيني
کمک درسی ریاضی اول ابتدايي - (1)
رشد رياضي درس 1 - خانه مندرس 2 - آيا تو هم مي تواني انجام دهي درس 2كارهاي زير را انجام بده !به يكي ار افراد خانواده بگو مراقب شمارش تو باشد! درس 3 - جاده اعداددرس 4 - تعداد حرفها چند تاست؟ اين بازي را با يكي از افراد خانواده ات انجام بده!براي انجام اي بازي يك دانه لوبيا لازم داريد.1- لوبيا را در خانه ((شروع)) قرار دهيد!2- لوبيا را به نوبت در جاده اعدا حركت دهيد!مي توانيد لوبيا را 1 ، 2 يا 3 خانه حركت بدهيد!3- كسي كه لوبيا را به خانه پايان برساند برنده است. چه كسي برنده شد؟يك بار ديگر با هم بازي كنيد!اين بار برنده كيست؟جاده اعداد را خودت بساز !جاده اعداد را طولاني تر كن! (مثلا آن را تا عدد 20 يا بيشتر ادامه بده!)بازي را روي جاده اعدا جديد تكرار كنيد. درس 4 تعداد حرفها چند تاست مي تواني حرفها را بشماري.در اين صفحه چند تا حرف ((ش)) مي بيني؟در اين صفحه چند تا حرف ((ت)) مي بيني؟تعداد حرف هاي ((ش)) و ((ت)) را بشمار!چند تاست؟در اين صفحه چند تا حرف ((ر)) مي بيني؟تعداد حرفهاي((ش)) و((ر)) را بشمار!چندتاست؟ درس 5 - قاشق ، چنگال ، چاقودرس 6 - خانواده چوبي درس 6 - خانواده چوبي خانواده چوبي هشت پا داردخانواده چوبي هشت چشم داردخانواده چوبي هشت دست داردخانواده چوبي چهل انگشت دارداز هر اندام چند تا در خانواده تو وجود دارد؟ اين كار را با دوست خود انجام بده!خانه هاي شماره5،10،15،20،25،30،35،40،45،50،55،60،65،70،75،80،85،90،95،100 را رنگ كن! درس 7 - دايره ومربعدرس 8 - ستاره ها شمارش تخم مرغاين كار را به كمك يكي از افراد خانواده ات انجام بده !تو به تعداد زيادي تخم مرغ احتياج داري همه تخم مرغها را بشمار ! چند تخم مرغ در اين 12 خانه وجود دارد؟ درس 8 - ستاره ها چندهويج؟ درس 9- جاده پوليدزس 10 - نقطه وجعبه پولهاي جاده را بشمار!چند ريال پول در جاده وجود دارد؟ پولهاي اين جاده را بشمار چند ريال پول وجود دارد؟ پولهاي اين جاده را بشمار!) } چند ريال پول وجود دارد؟ درس 10 - نقطه وجعبه چند نقطه روي هر جعبه وجود دارد ؟ درس 11 - رنگ آميزي كندرس 12 -باغ وحش حشرات درس 12 - باغ وحش حشرات نردبان اعداد اين بازي را با يكي از افرادئ خانواده ات انجام بده!از نردبان بالا برو!به عدد هر پله 1 واحد اضافه كن!اگر اشتباه كني پايين مي افتي و بايد دوباره از پله اول شروع كني!دوباره بازي كن ! اين بار به عدد هر پله 2 واحد اضافه كن!دوباره بازي كن ! اين بار به عدد هر پله 3 .احد اضافه كن!دوباره بازي كن ! اين بار به عدد هر پله 4 واحد اضافه كن! درس 13 - كار درخانهدرس 14 - چند تا؟ درس 14 - چند تا؟ درس 15 - بادست بپوشاندرس ...
نمونه طرح درس حرفه وفن دوم
طرح درس حرفه وفن -زمان تدريس : 135 دقيقه محل اجرا: كلاس؛ كارگاه ويا كلاس-كارگاه نام درس:آموزش حرفه وفن پايه دوم راهنمايي تحصيلي مفهوم مورد تدريس :رشد وتكامل فناوري براساس الگوي ساخت گرايي گام اول -وسايل مورد نياز فيلم از يك پديده تازه مثل يك نوع كامپيوتر جديد ،يك موشك و... در جلسه معارفه و آمادگي از دانش آموزان بخواهيدموارد زير را تهيه ودر جلسه بعد همراه خود داشته باشند: معلم در اين جلسه تكليفي برانگيزاننده را رائه واز دانش آموزان مي خواهد تا حاصل بررسي خود راهمراه داشته باشند. 1-فهرستي از ابزارهاي اطراف خود درمنزل وراه مدرسه را يادداشت كنند. 2-هر دانش آموز يكي از ابزر ها را انتخاب آن را به دقت مشاهده وبررسي كند سپس كاربرد آن را شرح دهد. 3-دانش آموزبا پرس وجو از افراد خانواده وجستجو در اينترنت وساير منابع نوع قديمي آن ابزار را نيز شناسايي ومعرفي كنند. 4-پس از بررسي وپرسش از اطرافيان و.... تفاوت ها وشباهت هاي آنها را شرح داده ودر دفترچه يادداشت خود مكتوب نمايند. گام دوم -زنگ حرفه وفن است -دانش آموزان همه وارد كلاس شده اند -معلم در كلاس درس،كارگاه ويا كلاس كارگاه نشسته است بچه ها پس از سلام واداي احترام به معلم سرجاي خودشان مينشينند (بچه ها در جلسه قبل گروه بندي و جايشان مشخص است ) معلم فيلمي از يك قطار كهنه قديمي وقطار جديد (حمل ونقل مسافر شهري)را نشان مي دهد ،اين فيلم مي تواند از پرتاب يك شاتل با مسافر،سفينه با مسافر وپرواز انسان با كايت باشد . پس از نشان دادن فيلم كوتاه دانش آموزان را تشويق به سوال كنيد. از گروهها بخواهيد تا شباهت ها وتفاوتهاي اين دو وسيله را براي ساير گروهها شرح دهند گروهي ديگر داستان پرواز را براي گروهها در يك خلاصه كوتاه توضيح دهند. هر گروه از دانش آموزان خلاصه كار انجام شده در منزل را در چند جمله توضيح دهند. در اين مرحله از يكي از گروههاي دانش آموزان بخواهيد يك نفر نقش يك وسيله قديمي وديگري نقش نوع جديد آن را بازي وبا تغيير صدا شباهت ها وتفاوتهاي خود را توضيح دهند. از دانش آموزان بخواهيد فهرستي از عواملي كه باعث تغييرات موجود وتكامل وسيله مورد نظر شده است را فهرت كرده وارائه دهند. (نكته در اين شرح وتفسير وتحليلها بر روي نكات زيست محيطي تاكيد فراوان شود. فعاليت دانش آموزان پاسخ به سوالات زير به صورت گروهي • چرا اين پيشرفت ها اتفاق افتاد؟ چرا نياز به فناوري هاي جديد داريم؟ چگونه مي توانيم يك فناور موفق باشيم.؟ چرا هر روز وسايل جديدتري با بازار عرضه ونوع قديمي آن كنار گذاشته مي شود؟ فعاليت معلم سركشي به گروهها وگوش دادن به بحث ها وهدايت بحثها -بحث وبررسي سوال توسط دانش آموزان ...
عکس و تصویر عمل جراحي بيني / شرح دو روش باز و بسته
شرح این مطلب وقتی دماغ ها کوچک می شوند! [ November 04, 2007 ] هموطن:پاي صحبت بعضي اصناف نشستن خيلي جالب است، مثلاً وقتي روبه‌روي يك آرايشگر مي‌نشيني، حتماً به مدل موها، يا خط ريش در آقايان، ابرو يا نوع آرايش در خانم‌‌ها دقت مي‌كنند يا معلم‌ها، حتماً از توي حرفهاي آدم يك غلط پيدا مي‌كنند، انگار كلاس درس است و جلوي تخته سياه ايستاده‌اي كه از تو درس بپرسند، بعد هم اگر بلد نبودي، خط‌كش بلند شود و... فكر كنيد جلوي يك جراح پلاستيك يا جراح زيبايي نشسته‌ايد و مي‌خواهيد با او صحبت كنيد، مطمئن باشيد كه آخر حرف‌هايتان، ايرادهاي صورت شما را مي‌گويد و بعد يك ليست بلند بالا از عمل‌هاي جراحي كه بايد انجام دهيد، به دست شما مي‌دهد. البته مصاحبه‌شونده ما از اين قاعده مستثني بود اما نگراني ما سر جايش بود.دكتر محمدمهدي باستاني؛ جراح گوشي، حلق و بيني به شدت معتقد است عمل جراحي زيبايي، اقتضاي اين دوره كشور ماست.او مي‌گويد: عمل جراحي زيبايي يك عمل مدرن است چون در اين دوره است كه افراد خيلي دنبال زيبايي و زيباتر شدن هستند چون ما در دوره گذار به مدرنيته هستيم، اين شرايط شدت مي‌يابد.البته او فشارهاي جامعه، تحقير يا قرار نگرفتن افراد از جايگاه مناسب و حتي فشارهاي خانوادگي را نيز عامل تشديد اين وضعيت مي‌داند.دكتر باستاني يادآوري مي‌كند كه بسياري از بيماران علاقه‌مند به انجام جراحي زيبايي از شرايط فعلي خود راضي نيستند و تمايل دارند كه وضع بهتري داشته باشند. به همين خاطر مي‌خواهند در چهره خود تغيير بدهند تا اعتماد به نفس پيدا كنند.البته در موارد زيادي اين شگرد مفيد است. يك تا دو هفته چسب روي بيني و كبودي پاي چشم‌ها كار خود را مي‌كند، توجه‌ها به فرد بيشتر مي‌شود و اغلب افراد اعتماد به نفس خود را به دست مي‌آورند.جالب اينجاست كه عملاً طبقه افراد در ذهن ديگران به يكباره تغيير 180 درجه‌اي مي‌كند. پيش‌فرض همه اين است كه فردي كه بيني‌اش را عمل كرده جزء خانواده‌هاي پولدار است، البته اين پيش‌فرض كمرنگ شده، چون پزشكاني هستند كه با دستمزدهاي پايين‌تر، اين كار را مي‌كنند.عمل چه بيني‌هايي ريسك بالايي دارند؟دكتر باستاني در مورد معايب عمل جراحي زيبايي مي‌گويد: اين عمل نيز، مثل هر عمل جراحي ديگري، عوارضي دارد، مثل عوارض بيهوشي اما از يك قاعده كلي پيروي مي‌كند، 90 درصد به نتيجه مثبت مي‌رسد ولي 10 درصد هم ممكن است كه نتيجه‌اش خوب نباشد.او مي‌گويد: معمولاً 85 درصد عمل‌هاي جراحي خوب مي‌شود اما 15 درصد آنها نياز به يك رتوش پيدا مي‌كنند كه بعد از يك يا چند سال انجام مي‌شود.اين جراح زيبايي در مورد بيني‌هايي كه ريسك جراحي آنها ...
مديريت كلاس درس
مقدمه: معمولاً در منابع مربوط به كلاس داري از نقش هاي مختلف معلم سخن به ميان مي آيد.برخي معلم را برقرار كننده ي نظم به شمار مي آورند و عده اي نقش هاي ديگري كه دامنه ي آنها از مشاوره تا كتاب داري امور پليسي و قصه گويي متغير است،براي او قائلند.گاهي به معلمان توصيه مي شود كه برخورد جدي و رسمي داشته باشند.در هفته ي نخست خنده بر لب نياورند و هشاير و مراقب باشند.اما در اين گفتار فرض بر اين است كه معلم فقط براي ايفاي «نقش آموزشي»استخدام مي شود و از او انتظار مي رود كه اين نقش قابليتهايي در زمينه هاي دانش و مهارت هاي ويژه طلب مي كند كه عبارت است از دانش مربوط به موضوع درسي و مهارتهاي تشخيص مسائل يادگيري،تعيين هدفها...روان شناسي يادگيري،ارزشيابي و رفع اشكالات درسي. وظايف آموزشي معلم در كلاس: يكي از وظايف آموزشي معلم كمك به يادگيري افراد است.اما براي اينكه معلم در انجام دادن وظايف خود موفق باشد بايد با نظام اجتماعي كلاس درس برخورد معقول و منطقي داشته باشد. اين امر در زمينه ي مديريت و سازماندهي وظايفي براي معلم ايجاد مي كند.پيوند بين آموزش و مديريت كليد موفقيت در كلاس درس محسوب مي شود.هنگامي كه معلمان فرايند آموزش را طراحي مي كنند بايد تفاوتهاي فردي دانش آموزان را مورد توجه قرار دهند.تدريس كه به قصد ياددهي و يادگيري صورت مي گيرد بايد به فرديت دانش آموز نظر داشته باشد.اما مديريت شامل ملاحظاتي درباره چگونگي كاركردن گروهها با يكديگر در محيط معين است. تعريف مديريت كلاس درس: مديريت كلاس درس چيست؟مديريت كلاس درس عبارت است از رهبري كردن امور كلاس درس از طريق: - تنظيم برنامه درسي - سازماندهي مراحل كار و منابع - سازماندهي محيط به منظور بالا بردن كارآيي - نظارت بر پيشرفت دانش آموز و پيش بيني مسائل بالقوه برخي از كلاسهاي معلمان موفق اغلب به صحنه ي نمايش شباهت دارد،زيرا در كلاسهاي دوره ي ابتدايي مشاهده مي شود كه شاگردان از يك فعاليت به فعاليت ديگر مي پردازند.در كلاس هاي دوره ي متوسطه نيز دانش آموزان در فعاليت غوطه ورند و نسبت به تكليف خود احساس مسئوليت مي كنند و آنها را با جديت انجام مي دهند در اين گونه كلاسها نيز معلمان بدون وقفه فعاليت مي كنند.در اين كلاسها معلمان بر فنون ويژه اي براي طراحي شعار معقولي از فعاليتهاي معني دار-پيش بيني بالقوه- و ايجاد محيطي غني و جاذب تسلط يافته اند.شاگردان اين كلاسها چنان مي نمايند كه دانستنيها را مي دانند از پيشرفت خود راضي هستند و مي دانند به هنگام نياز چگونه كمك دريافت كنند. بنابراين معلم موفق كسي است كه علاوه بر نظارت و پيگيري پيشرفت شاگردان ...
نمونه سؤالات درس بهداشت و ایمنی کار
سؤالات درس بهداشت و ایمنی کار سال تحصیلی 92-91 مدرسه پروین اعتصامي دبیر:عینی بهداشت و ايمني كار بخش 1 فصل 1 كليات بهداشت صفحه 7 1- تندرستي و سلامتي چگونه موهبتي است؟تندرستي وسلامتي هديه و موهبت خداوندي است. 2- به چه منظور كوروش براي سپاهيان خويش آب جوشيده مي فرستاد؟كوروش در لشكر كشيها براي سپاهيان خود آب جوشيده مي فرستاده است تا از بروز و اشاعه بيماري هايي كه از طريق آب آلوده به انسان منتقل مي گردد جلوگيري شود. 3- براي پي بردن به اهميت بهداشت در نظر اسلام بايد در كدام جمله زيبا تأمل كرد؟پاكي و نظافت نشانهْ ايمان به خداست. 4-به چه منظور در سال 1320 شمسي وزارت بهداري تأسيس گرديد؟ در سال1320شمسي اولين بار در ايران براي ايجاد هماهنگي درانجام امور كار وزارت بهداري تاسيس گرديد. 5-كدام سازمان جهاني و بين المللي بيماري را دشمن مشترك بشريت دانسته است؟ با پيدايش "سازمان جهاني بهداشت(W.H.O) بيماري دشمن مشترك بشريت شناخته شد. 6- سلامتي را از ديدگاه سازمان جهاني بهداشت تعريف كنيد سازمان جهاني بهداشت سلامتي را(تامين رفاه كامل جسماني.رواني و اجتماعي و نه فقط نبودن بيماري ونقص عضو)تعريف كرده است. 7- براي سازماندهي فعاليتهاي بهداشتي سازمان بهداشت جهاني چه تدبيري انديشيده است؟ اين سازمان براي سازمان دهي فعاليت هاي خود. جهان را به مناطق مختلف تقسيم كرده است و ايران ازاين نظر در منطقه مديترانه شرقي واقع شده است و دراين منطقه فعاليت مي كند و مركزيت آن در كشور مصر است. 8- پيامبرگرامي اسلام در مورد سلامتي چه تعبيري دارند؟ سلامتي بالاترين نعمت هاست. 9- ويژگيهاي انساني را كه از سلامتي كامل برخوردار است نام ببريد. دربرابر حواث توانا و بردبار ميماند و ميتواند بار سختي هاي گوناگون زندگي را با نيرو و توانايي هاي جسمي و رواني خود تحمل كند. 10-ابعاد سلامتي را نام برده براي تأثيرگذاري ابعاد بر همديگر مثال بزنيد. 1- بعد جسماني2- بعد رواني3- بعد اجتماعي اين 3بعد در يكديگر تاثير ميگذارند. گاه يك بعد تسلط و نفوذ بيشتري در ابعاد ديگر دارد و گاه نيز امكان دارد دوبعد يا هر 3 بعد به يكديگر تاثير متقابل داشته باشد و ميتوان اين3 بعد را مانند3حلقه زنجيري دانست كه به همديگر متصل اند و روي همديگر تاثير دارند. 11-يكي از تعاريف سلامتي را بنويسيد به اين تربيت نميتوان كسي را كه بيماري جسمي ندارد فرد سالم دانست .بلكه شخصي سالم است كه از سلامت روان نيز برخوردار باشد واز نظر اجتماعي در آسايش باشد. 12-بيماري چگونه حالتي است و طيف آن در جامعه چگونه است؟ تندرستي ...
پرسشهای رایج در مورد قرارداد کار در قانون کار
: پرسشهای رایج در مورد قرارداد کار در قانون کار مجموعه سوالات ادواری از بخشهای مختلف قانون کار در زمینه روابط کار و با الهام از کتاب پرسش و پاسخ استاد گرانقدر جناب آقای دکتر الهیان جهت مطالعه و بهره برداری درج گردیده استقرارداد کار۱- پيش بيني دوره آزمايشي در قراردادهاي كار مدت موقت و يا انجام كار معين چه صورتي پيدا مي كند ؟ آيا در قانون كار عنوان قرارداد كار آزمايشي نيز پيش بيني شده است ؟در قانون كار پيش بيني قرارداد كار آزمايشي نشده است آنچه در ماده يازده اين قانون آمده در ارتباط با اختيار طرفين ( كارگر و كارفرما ) براي تعيين دوره اي در ابتداي قرارداد بنام دوره آزمايشي كار است . به عبارت ديگر در صورت توافق كارگر و كارفرما بر پيش بيني دوره آزمايشي، دوره مزبور مقطعي از يك قرارداد كار خواهد بود نه قراردادي منفك از قرارداد كار و تبصره ماده ياد شده كه مي گويد مدت دوره آزمايشي بايد در قرارداد كار مشخص شود تأييدي بر اين نظريه است . ضمناً با توجه به امكان قطع رابطه كار در خلال دوره آزمايشي و عدم امكان فسخ از سوي هيچ يك از طرفين در قراردادهاي با مدت موقت و يا انجام كار معين، پيش بيني دوره آزمايشي در اينگونه قراردادها كه مستلزم پيش بيني حق فسخ براي طرفين است در قراردادهاي مزبور پذيرفته نشده است. ۲-آيا طرفين قرارداد مي توانند با توافق مزايايي كمتر از آنچه در قانون كار و مقررات تبعي پيش بيني شده در نظر بگيرند؟در قرارداد كار رعايت حداقل هاي پيش بيني شده در قانون كار و مقررات تبعي الزامي است و كارگر و كارفرما حتي با توافق نمي توانند براي امتيازات و مزاياي كمتر از قانون موافقت داشته و در قرارداد لحاظ نمايند. هر گونه توافق بر خلاف مقررات آمره قانون كار فاقد اعتبار بوده و در مراجع حل اختلاف نيز مورد پذيرش قرار نمي گيرد و اين مراجع در هر حال حكم قانون را ملاك تصميم گيري و صدور راي قرار مي دهند . ۳-آيا قرارداد كار ساعتي در زمره قراردادهاي كار موضوع ماده 7 قانون كار محسوب مي گردد يا خير؟قرارداد كار ساعتي با عنايت به تبصره يك ماده 35 و بند الف ماده 37 قانون كار از جمله قراردادهاي موضوع ماده 7 اين قانون مي باشد . ضمن اينكه تعيين مزد و مزاياي قانوني در تنظيم قرارداد با توافق طرفين مي باشد . كارگراني كه به اين ترتيب كار مي كنند بايد به نسبت ساعات كار حداقل هاي قانوني در مورد آنان رعايت گردد. ضوابط و مزاياي مربوط به مزد ساعتي ، كارمزد ساعتي و كارمزد در آيين نامه مربوط به تبصره 2 ماده 35 قانون كار آمده است . بطور كلي كارگراني كه طبق قرارداد كار ساعتي به كار اشتغال دارند به نسبت ساعت كار از كليه حقوق و مزاياي قانون كار برخوردار ...
كار تيمي بين حرفهاي در بخش‌هاي اورژانس تروما
بسم الله الرحمن الرحيمنويسندگان: زهراخادميان*، دكتر فرخنده شريف، دكتر سيدضياءالدين تابعي، دكتر حميدرضا عباسي، دكتر شهرام بلندپرواز، دکتر عباس عباس زاده*دانشجوي دکتراي پرستاري و مدرس دانشکده پرستاري و مامايي حضرت فاطمه (س) شيرازمقدمه اداره بيماران ترومايي در بخش هاي اورژانس مستلزم مشاركت حرفه ها و تخصص هاي مختلف است بنابراين تقويت كارتيمي بين اين حرفه‌ها و تخصص ها اهميت ويژه‌اي دارد. هدف اين پژوهش شناسايي كار تيمي بين حرفهاي و راهكارهاي ارتقاء آن در بخش‌هاي اورژانس تروما است. روش اجرا اين مطالعه كيفي بخشي از يک مطالعه اقدام پژوهي در بخش هاي اورژانس بيمارستان شهيد رجايي شيراز است. داده ها با استفاده از 2 جلسه مصاحبه گروه متمرکز با 12 پرستار و 6 سوپروايزر و مصاحبه عميق با 4 پرستار و 1 سوپروايزر توليد شد. مشاهدات به طور كامل يادداشت برداري و مصاحبه‌ها ضبط و به طور كلمه به كلمه نسخه‌برداري شدند. داده‌ها با استفاده از روش تحليل محتوايي كيفي آناليز شد.يافته هاراهكارهاي ارتقاء كار تيمي بين حرفه اي در قالب 3 مضمون اصلي، 11 طبقه و686 كد پديدار شدند. مضامين اصلي شامل راهكارها و مشخصات مربوط به تيم، هدف و زمينه بودند. راهكارها و مشخصات مربوط به تيماين مضمون شامل دو زير مضمون ”حضور مؤثر اعضاء“ و ” تعريف نقش ها در قالب تيمي“ است.حضور مؤثراعضاء به در دسترس بودن سريع در زمان نياز، برخورداري از خصوصيات حرفه اي (از جمله توانايي، وجدان کاري ، تعهد و...، )، برقراري ارتباط مؤثر ( توام با همکاري، هماهنگي، همدلي و...) و رهبري مؤثر بستگي دارد.در مصاحبه يکي از پرستاران حضور مؤثر پزشک اينگونه بيان شده است:"يه شب يه مريضي از شهرستان به اتاق احيا منتقل شده بود و پذيرش نوروسرجري داشت. مريض مشکل تنفسي داشت و لازم بود براش چست تيوب گذاشته بشه. رزيدنت نوروسرجري مشکوک شد که نياز به عمل جراحي داره به همين خاطر بخش رو ترک نکرد و منتظر ماند که چست تيوب گذاشته بشه. بعد هم خودش با بيمار رفت سي تي و بعد هم بردش اتاق عمل و عملش کرد. به همين خاطر بيمار اصلا معطل نشد و نيازي نبود که ما دنبال کسي بگرديم که مريض را ويزيت کنه" موانع حضور مؤثراعضاءکمبود تعداد نيرو نسبت به حجم کار مواقعي از عدم حضور اعضاء بدليل تعدد وظايف (مثلا پزشک به دليل انجام عمل جراحي اورژانسي يا پرستار به دليل همراهي بيمار تا راديولوژي و ...) مواردي از ناهماهنگي در اولويت هاي درماني پزشکان سرويس هاي مختلف دستورات تکراريشتابزده کردن اعضاي تيم عدم همدلي و درک متقابل (مثل ناديده گرفتن کارهاي نوشتني پرستاران و يا حجم کاري آنان توسط ساير اعضاء) راهکارهاي ...
طرح درس روزانه کمک های اولیه
نام درس : مهارت سالم زيستن تعداد شاگرد : 9 نفر مدت جلسه : 30 دقيقه صفحات كتاب : كمك هاي اوليه موضوع :خونريزي و اقدامات مربوط به آن جلسه : مشخصات كلي آشنا نمودن دانش آموزان با انواع خونريزي ها – كنترل خونريزي ها – روش هاي كنترل خونريزي هاي خارجي – (فشار مستقيم – غير مستقيم) و پانسمان فشاري – روش هاي كنترل خونريزي هاي داخلي هدف كلي تشخيص انواع خونريزي و عمق آن روش هاي كنترل خونريزي هاي خارجي روش هاي كنترل خونريزي هاي داخلي اقدامات لازم براي اجراي بند آوردن خونريزي ها اقدامات لازم در زمان خونريزي بيني و گوش رئوس مطالب انتظار مي رود دانش آموز در پايان درس : 1- انواع خونريزي ها را بر اساس محل وقوع توضيح دهد 2- روش هاي كنترل خونريزي خارجي را انجام دهد 3- روش هاي كنترل خونريزي داخلي را انجام دهد 4- روش هاي بند آوردن خونريزي را روي ماكت اجرا نمايد 5- روش فشار مستقيم و پانسمان فشاري و بستن شريان بند را اجرا نمايد 6- نشانه هاي خونريزي داخلي را به خوبي بيان نمايد 7- اقدامات لازم را براي كنترل خونريزي داخلي و شوك انجام دهد 8- اقدامات لازم براي كنترل خونريزي بيني و گوش اهداف جزئي انتظار مي رود دانش آموزان پس از تدريس درس جديد بتوانند : الف – حيطه شناختي 1- دانش آموز بايد نشانه هاي خونريزي داخلي را بداند 2- دانش آموز بايد روش هاي كنترل خونريزي داخلي را بسته به محل وقوع آن بيان كند 3- انواع راه هاي كنترل خونريزي خارجي را روي مانكن انجام دهد ب – حيطه مهارتي 1- در حيطه ي مهارتي نيز بايد هنرجو بتواند انواع روش هاي پانسمان فشاري ، نقاط فشاري و بستن تورنيكه را به خوبي ياد گرفته باشد 2- اقدام هاي لازم را براي كاهش خونريزي داخلي انجام دهد 3- اقدام هاي لازم را در زمان خونريزي انجام دهد (با حفظ خونسردي) ج – حيطه نگرشي : - اهميت شناخت خونريزي ها - اهميت شناختن نشانه هاي خونريزي داخلي - اهميت مهار كردن و كاهش از دست دادن خون - اهميت روش هاي كنترل خونريزي هاي خارجي - اهميت شناخت روش كنترل خونريزي بيني و گوش اهداف رفتاري ماژيك – تخته – كتاب درسي – ويدئو - رايانه مواد و وسايل آموزشي شكل uبه صورت چيدمان كلاس سخنراني كارگاهي – پُور پواينت . روش تدريس دانش آموز سرحال و آماده ياد گرفتن باشد از نظر رواني شرايط متعادل را داشته باشد كارهاي عملي را به درستي انجام دهد همكاري لازم را در طول درس داشته باشد و با داشتن مطالب درس قبل آماده براي شنيدن درس جديد باشد رفتار ورودي زمان فعاليت دانش آموز فعاليت معلم مرحله 3َ برقراري ارتباط متقابل و پاسخ گويي به سوالات معلم سلام و احوالپرسي – برقراري ارتباط عاطفي ...
درس پژوهی و راههای توسعه آن در دوره ابتدایی
پژوهش در آموزش و پرورش پژوهش در آموزش و پرورش در صدد مطالعه و حل مسايل آموزشي وپرورشی است . پژوهش در آموزش و پرورش زماني به اهداف و ماموريتهاي خود نايل خواهد شد كه نتايج آن در مدرسه و كلاس درس و در مسير بهبود فعاليتهاي آموزشي – پرورشي و يادگيري بكارگرفته شود. برخی دلایل انجام پژوهش در سطح مدرسه اینکه دانش آموزان ما مهارتهای اساسی را در جریان آموزش به خوبی کسب نمی کنند . اینکه دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی ریاضیات و علوم و همچنین سواد خواندن رتبه های مناسبی را کسب نکرده اند. چگونه پژوهش را به سطح مدرسه ببریم؟ ابتدا باید باورکنیم که تحول در آموزش و پرورش بدون بردن پژوهش به سطح مدرسه ممکن نیست ! بعد از این باور راستین ، باید آستین ها را بالا زد ، کار جانانه کرد و نسبت به تمهید شرایط اقدام نمود . باید زیست بوم مناسب پژوهش را در سطح مدرسه بشناسیم و برای ایجاد آن تمهیدات لازم را فراهم کنیم . پژوهش دانه ای حساس است که در هر خاک و آب و هوایی نمی روید ! برای بردن پژوهش به مدرسه باید ، به تحقق مدرسه پژوهنده و یادگیرنده فکر کنیم! مدارس پژوهنده چه هستند ؟ مدارس پژوهنده در واقع نگاه به مدرسه به عنوان موجودي زنده ، و سازماني هوشيار و دايما در حال يادگيري و رشد است . در مدارس پژوهنده هيچ عنصري بي نياز از يادگيري و پژوهش تلقي نمي شود . همه عناصر معلم ، دانش آموز ، مدير و ساير كاركنان پژوهش و يادگيري را وظيفه خود مي دانند و در اين زمِينه بطور جدی احساس نياز می کنند . مدارس پژوهنده محل اتصال و تلاقی انواع اشكال پژوهش آموزشي براي پيشبرد اندیشه پژوهش و يادگيري براي همه است . مدرسه پژوهنده ،فضايي ايجاد می کند تا در آن پژوهش ، خلاقيت و نوآوری براي حل مسايل تشويق شود . اين موضوع باعث مي شود كه مدرسه تبديل به يك" كارخانه فكر"شود. در چنين فضايي اصل " ما مي توانيم " مورد تشويق قرار مي گيرد . در این مدرسه ، همواره جريان خروشاني از پژوهش،نوآوري‌ها و فرايندهاي جديد براي توسعه يادگيري، به چشم مي‌خورد. مدرسه پژوهنده محل تلاقی اشکال مختلف پژوهش آموزشی برای بهبود تدریس و یادگیری است . پژوهشهای معلم محور: معلم بعنوان پژوهشگر :ساليان درازی است که پژوهش آموزشی در تسلط شيوه‌های كلاسيك و کمی بوده است اما اجرای اين دسته از پژوهش‌ها به معلم و تدريس وی کمک درخوری نکرده است. بنابراين جنبش معلم متفکر و پژوهنده رويکرد دیگری را برای تامین نیازهای خود برگزيده است. پژوهشهای معلم محور مبتنی بر موضوعات مرتبط با کلاس درس است و فرايند پژوهش، مبتنی بر جست‌وجو و اکتشاف در موضوعات اساسی کلاس درس برای توسعه يادگيری در ميان دانش‌آموزان ...
تصمیم گیری
تصميم گيري تعريف تصميم گيري فرآيند بررسي، پيش بيني و ارزيابي نتايج از راه حل هاي موجود و انتخاب قطعي يك راه حل براي رسيدن به هدف را تصميم گيري مي گويند. نقش و اهميت تصميم گيري - زمينه رشد عاطفي ، اجتماعي و رواني بيشتري را در تصميم گيرنده فراهم مي آورد. - تصميم گيري درست و سنجيده كسب موفقيت و در نتيجه احساس رضايتمندي هر چه بيشتر را در فرد فراهم مي آورد. - حس مسؤوليت پذيري را در فرد توسعه داده و به او كمك مي كند تا پيامدهاي تصميم خود را شخصاً بر عهده بگيرد. - نياز به استقلال طلبي فرد را ارضائ مي نمايد. - موجب افزايش اعتماد به نفس و خود باوري درفرد مي شود. انواع تصميم گيري 1 – ساده : تصميم گيريهايي كه در مورد مسائل روزمره و عادي زندگي گرفته مي شود. مثل انتخاب مسير خاص براي رفتن به سر كار. 2 – اضطراري : تصميم هايي هستند كه در شرايط اضطراري، وقتي كه به طور ناگهاني با مسئله اي مواجه مي شويم اتخاذ مي كنيم، براي مثال زماني كه دوستي با تعارف اولين سيگار پيشنهاد رفتار پرخطري را بدهد ما چه تصميمي مي گيريم ؟ 3 – احساسي : تصميم هاي هستند كه بر اساس واكنش هاي هيجاني مثل احساس ترحم، ترس، نگراني ، غم و ... گرفته مي شود. مانند كمك به ديگران در شرايط بحراني و خاص مانند وقوع زلزله يا سيل، مرگ بستگان و ... 4 – آني : تصميم هايي هستند كه در شرايط غيرمترقبه گرفته مي شود. مثل زمان پديدار شدن يك اتومبيل در مسير حركت اتومبيل ما كه اتخاذ بهترين تصميم و رفتار مي تواند ما را از صحنه ي تصادف دور نمايد. در اين نوع تصميم گيري معمولاً اولين راه حلي كه به ذهن خطور مي كند انتخاب و اجرا مي شود. 5 – تقديري : زماني كه فرد از قدرت و مهارت تصميم گيري كم بهره باشد. تصميم را به شانس وا مي گذارد مانند فردي كه پاسخ صحيح سؤال چهار گزينه اي را نمي داند ولي يكي از گزينه ها را علامت مي زند. 6 – تأخيري : گاهي فرد براي فرار از تصميم گيري چالش برانگيز آن را به تأخير مي اندازد، مانند كار امروز را به فردا انداختن است. 7 – تصميم گيري منطقي و اساسي : تصميم گيريهايي هستند كه نيازمند به تعمق و تفكر بيشتري مي باشند. زيرا اثرات آن تا مدت هاي طولاني زندگي فرد را تحت الشعاع خود قرار مي دهند، مثل انتخاب همسر، رشته تحصيلي ، شغل و ... اين نوع تصميم گيري عموماً بر اساس واقعيات صورت مي پذيرد. عوامل تأثير گذار در تصميم گيري 1 – اطلاعات : شامل دانش، آگاهي و اطلاعاتي است كه درباره موضوع مورد تصميم از منابع مختلف به دست مي آوريم. 2 – فشارهاي اجتماعي : شامل فرهنگ، آداب و رسوم، عُرف و قانون جامعه اي است كه تصميم گيري مي كنيم. 3 – موقعيت اجتماعي : شامل نقش و جايگاه و ...
طرح درس علوم چهارم
باسمه تعالي طرح درس نام درس :علوم مقطع:ابتدايي پايه:چهارم بخش الكتريسيته ازص50 تا ص54 موضوع درس:الكتريسيته نام:كوروش زارعي ازفسا سال تحصيلي94/93- هدف كلي:آشنايي باالكتريسيته نكـات كلـيدي: مدارالكـتريكي. رسانا. نارسانا. كلـيد برق. مدارموازي. مـدارمتوالـي وسايل موردنياز: سيم مسي. باتري. لامپ.چراغ قوه. جاي باتري. مداد. پاك كن. ميخ. چوب. شيشه.كليد. كاغذ. پول سكه. كتاب. دفترچه يادداشت. پخش كننده رسانه(دي وي دي يا رايانه). فضا ومدل كلاس:گروهبندي روشها وراهبردهاي انتخابي براي تدريس:تلفيقي ازروشهاي نمايشي،ايفاي نقش، مكاشفه اي وپرسش وپاسخ راهبردهاي ايجادانگيزه:ار -شـروع بانـام خـدا-سـلام واحـوالـپرسي-اطـلاع ازحـضوردانـش آمـوزان-عـنوان كـردن مناسبت هاي روز-دقت دروضع جسمي وروحي دانش آموزان-آماده كـردن جـوكـلاس بـراي ارزشيـابي تشـخيصــي-تشـويـق گفـتاري درحـين اجـراي فعاليتـها(مثل آفـريـن،باريـكلا،خيلـي خوبه)-فراهم كردن محيطي مناسب ,وجذاب براي انجام فعاليتها ازطريق گروهبندي به شيوه پرتاب موشكهاي رنگي-استفاده از رسانه ومواد آموزشي –دادن فعاليتهاي مكمل-ايفاي نقـش. زشيـابي تشخيصـي: -آيامي توانيدچندوسيله برقي رانام ببريد كه الكتريسيته رابه انرژي گرمايي تبديل كند؟ -آيامي توانيدچندوسيله برقي رانام ببريد كه الكتريسيته رابه انرژي حركتي تبديل كند؟ -آيامي توانيدچندوسيله برقي رانام ببريد كه الكتريسيته رابه انرژي روشنايي تبديل كند؟ -آيا مـي دانيد درراديو الكتريسيـته به چه انرژي تبـديل م‍‍ــي شـود؟ -آيا مي دانيد در سشوارالكتريسيته به چه انرژيهايي تبديل مي شود؟ هدف هاي رفتاري: (حيطه دانستني ها) -دانش آموزان مدارالكتريكي راتعريف مي كنند. -فراگيران موادلازم رابراي تشكيل يك مدار ساده نام مي برند. -دانـش آمـوزان كـاركلـيدبرق رامي گـويـند. -دانش آموزان چندماده رسانا را نام مي برند. -دانش آموزان چندماده نارسانا را نام مي برند. -فـراگـيران مـفهـوم رسـانـا رابـيان مـي كـنند. -فـراگـيران مـفهـوم نارسـانا رابـيان مـي كـنند. -فراگيران مدار موازي ومتوالي راباهم مقايسه مي كنند. -فراگيران علت خاموش شدن لامپها بابرداشتن يك لامپ درمدار متوالي راشرح مي دهند. اهداف جزيي: آشنايي فراگيران باچگونگي جريان الكتريسيته - آشنايي فراگيران باچگونگي تشكيل ...