جواب خود ارزيابي هاي فارسي سوم راهنمايي
درس آزاد فارسی جدید التالیف سوم راهنمایی
درس : « آسمان شهر من» در آسمان خیره شده بود.نگاهش در تار و پودتاریکی،موج می زد.گاهی در لا به لای سیاهی شب،مردمك چشمانش از نور افشاني ستاره هاي چشمك زن ،جلا مي گرفت.داشت سايه ي مهتاب را دنبال مي كردكه چشمانش ،آهسته با نگاه مهربان ماه ،گره خورد.حالا به راحتي مي شد ،با چشمان مهربان ماه و درخشندگي ستاره هاي الماسي تا كوچه هاي آسمان پر كشيد. ناگهان صداي پر كشيدن جغدي سفيد از روي شاخه هاي درهم كاج پير،او را روي زمين ميخكوب كرد.كمي كه آرام شد،دوباره همه توانش را به چشمانش سپردتا اورا به جشنواره ي نورافشاني آسمان،مهمان كند.خوب كه حواسش را جمع كرد،منظره ي زيبايي از سمت شمال آسمان ،داشت جلب توجه مي كرد.به نظرش آمدكه اين منظره برايش آشناست.لبخند مرموزي روي لب هايش ،شيطنت مي كرد.آها!حالا يادش آمد.اين ها همان خرس هاي بازيگوشي بودند كه از سمت شمال ،همسايه ي آسمان بودندكه به آ ن ها دب اكبر مي گفتند.وكمي آن طرف تر، دب اصغر كه خرس كوچك تر بود.با خرس هاي دوست داشتني كه خداحافظي كرد،به قسمتي از آسمان رسيد كه شبيه يك نوار مارپيچ و كم نور و مه آلود بود. متوجه شد اين همان كهكشان راه شيري يا راه مكه است كه يكي از شگفتي هاي زيباي خداوند در پهناي آسمان است.از كنار كهكشان ،پاورچين پاورچين،دور مي شد.هرچند كه دوست داشت براي همه ي ستارگان دست تكان دهد. حالا داشت كم كم به زهره مي رسيد.زهره نزديك ترين سياره به زمين كه بعد از ماه،درخشنده ترين حرم آسماني است.از زبان پدر بزرگ شنيده بود كه به زهره ،الهه ي عشق هم مي گويند.پدر بزرگ گفته بود كه زهره به زمين شباهت زيادي داردوبا زمين دوقلو هستند.خيلي احساس خوبي داشت.انگار همه ي سيارات و ستاره ها از ميهماني آن شب لذت برده بودند.پلك هاي نرم و نازكش ،چشمانش را نوازش مي كرد.حالا با آرامشي وصف ناشدني،رو به روي آسمان پرستاره ي شهرش ‹‹كاشمر ››داشت به خواب مي رفت. طراح درس :محمد اميرزاده خود ارزيابي ۱-چرا لبخند مرموزي بر لب هاي شخصيت اين درس نشسته بود؟ ۲-آيا روزها هم در آسمان ستاره مي باشد؟ ۳-آيا مي توانيد چند مورد از فوايد آشنايي با ستارگان را نام ببريد؟ ۴.................................................................................. دانش هاي زباني و ادبي نكته ي اول: مستمر يا ملمو س مي گويند و اغلب بين فعل كمكي وفعل اصلي فاصله مي افتد. حالا داشت كم كم به زهره مي رسيد. داشت سايه ي مهتاب را دنبال مي كرد. در دو جمله ي بالا،فعل آن(داشت مي رسيد-داشت دنبال مي كرد)مي باشد و بر انجام گرفتن ...
پاسخ خودآزمايي هاي زبان فارسی سال دوم دبيرستان نیمسال دوم
گروه 1 : حرف هاي ا ( همزه ي آغاز ) ، مانند اجرا ، عدل و ء ( همزه ي مياني و پاياني ) و ( ع ) با واج مشترك / ء / (همزه ) ، مانند رأي ، جمع گروه 2 : حرف هاي « ت و ط » با واج مشترك / ت / نبات ، نشاط گروه 3 : حرف هاي « ث ، س و ص » با واج مشترك / س/ مانند : ثنا ، سما ، صفا گروه 4 : حرف هاي « ح و هـ » باواج مشترك /هـ /مانند : حامد ، هاشم گروه 5 : حرف هاي « ذ ، ز ، ض و ظ » با واج مشترك / ز / مانند : ذرّه ،زاهد ، ضرب ، ظاهر گروه6 : حرف هاي « غ و ق » با واج مشترك / ق / يا /غ / مانند : غافل و قابل 1- واج / a / : « ء » و « ع » 2- واج /t/ « ت » و « ط » 3- واج / h / : « ح » و « هـ » 4- واج / z / : « ذ» و « ز » و «ض» و « ظ » 5- واج / s / : « ث » و « س » و « ص » 6-واج /g/ : «ق»و «غ» v اگرچه هر يك از حرف هاي «غ» و «ق» در گويش هاي محلي استان فارس واج جداگانه اي به حساب مي آيند ولي در اين جا زبان معيار مورد نظر است . 3 – با تغيير واج اول : آن ، بان ، جان ، خان ،دان ، ران با تغيير واج سوم : نام ،ناز ، ناب ، ناف، ناس، نار 4 - برادر ابراهيم – همان كه از در وارد شد- دانشجوست. الف ) آن كسي كه از در واردشد ،برادر ابراهيم و دانشجوست . ب ) آن دانشجو كه از در وارد شد ، برادر ابراهيم است . پ ) ابراهيم ،همان كسي كه از در وارد شد ، برادرش دانشجوست . ت ) برادر ابراهيم كه دانشجوست ، از در وارد شد . به دوست همسايه ام ، سلام كردم . الف ) به دوستي كه همسايه ي من است ، سلام كردم . ب) به كسي كه دوست همسايه ي من است، سلام كردم . دوفعل معلوم ومجهول بنويسيد الف ) دو فعل معلوم ويك مجهول بنويسيد . ب ) دو فعل معلوم و دو فعل مجهول بنويسيد . پ ) دو فعل، يكي معلوم و يكي مجهول بنويسيد. علي مثل خواهرش دانشجو نيست . الف ) علي و خواهرش دانشجو نيستند . ب ) خواهر علي دانشجوست اما علي دانشجو نيست . پ ) علي مثل خواهرش دانشجو نيست بلكه فقط اداي دانشجو بودن را در مي آورد. سعيد باپدر ومادر معلمش برگشت الف ) پدر و مادر سعيد معلم هستند ؛ او با آن ها برگشت . ب ) سعيد با پدر و مادر معلم خودش برگشت . پ ) سعيد با پدرش كه معلم نيست و مادرش كه معلم است برگشت . خود آزمايي درس شانزدهم ( گروه اسمي 1 ) صفحه 98 و 99 1 - از ديوان عظيم رودكي صد دفتر هسته وابسته ي پسين وابسته پسين وابسته ي پيشين هسته ( صفت) (مضاف ...
خود ارزیابی و تمرین های زبانی سال دوم
خود ارزیابی ( صفحه ی 8 ) درس اوّل 1- الف – خدا محوری و دین باوری ب – رهبری بر پایه ی اصل ولایت فقیه ج – حضور یک پارچه و همه جانبه ی مردم 2- زیرا انقلاب اسلامی ایران بسیاری از بنیاد های فکری ، فرهنگی و معیار های ارزشی و اخلاقی جامعه را بر اساس دین و فرهنگ خودتغییر داد. 3- زیرا این آثار گنجینه ای است که آرمان های یک ملّت را در خود جای داده است و افکار و احوال آنان را به شکلی زیبا نشان داده است. نوشتن ( صفحه ی 10 ) درس اوّل 1- خود باوری ( نهاد ) یکی از دست آورد های انقلاب است. ( گزاره ) وحدت کلمه ( نهاد ) پدیدار گشت. ( گزاره ) انقلاب ( نهاد ) کرامت انسانی را به افراد جامعه باز گرداند. ( گزاره ) 2- استوار ( سست ) آزادی ( اسارت ) نظام مند ( بی قانونی ) عدالت ( نا برابری ) 3- استقلال ( آزادی ) ایمان ( تقوا ) ابثار ( از خودگذشتگی ) کرامت ( بزرگی ) حماسه ( دلاوری ) 4- عوامل ( عامل ) جمع فارسی ( عاملان ) آثار ( اثر ) جمع فارس ( اثر ها ) احوال ( حال ) جمع فارسی ( حال ها ) مفاهیم ( مفهوم ) جمع فارسی ( مفهوم ها ) افکار ( فکر ) جمع فارسی ( فکر ها ) 5 و 6 ( مربوط به دانش آموز عزیزم است.) -------------------------------------------------------------------------------- خود ارزیابی ( صفحه ی 12 ) درس دوم 1- به خاطر دوستی با علی و خاندان پاکش 2- با بیت شش ( شه مردان ) 3- آزاد اندیش بودن ، پاک زیستن ) نوشتن ( صفحه ی 14 ) درس دوم 1- در دوران جنگ بعضی از استان های کشور معین بودند. ( کمک رسان ) انجام کارِ خیر معیّن پاکی دل است. حُسن کار شما ، صداقتِ آن است. حَسَن دانشجوی پزشکی است. مَکسن مهر راهی برای خانه دار شدن است. دعای خیر پدر و مادر برای ما یک مُسکّن روحی است. ۲- این بیت فردوس بایست شماره ی شش شعر ( شه مردان ) تناسب معنایی دارد. 3 و 4 ( مربوط به دانش آموز عزیزم است. ) --------------------------------------------------------------------------------- خود ارزیابی ( صفحه ی 21 ) درس سوم 1- به همراه عمو ،زن عمو و بچّه ها به راه پیمایی شرکت کرده بود. 2- سال پیروزی انقلاب اسلامی ایران بود. 3- زیرا رشادت ها ، مردانگی ها ، مقاومت ، هم دلی ها و دوستی ها را در ذهن زنده نگه می دا رد. نوشتن ( صفحه 23 ) درس سوم 1- غلغل ، تسبیح ، به فضل خدا ، مصادف ، اعتراض ، بغض ، اللّهمّ صلّ علی محمّد و آل محمّد ، دهه ی فجر و ... 2- * مادر بزرگم در روز اربعین حسینی نذری می دهد. * شعار جمعیّت در روز بیست و دوم بهمن ماه نشان از اعتقاد قلبی آنان به نظام جمهوری اسلامی ایران است. * غلغل سما ور به من آرامش می دهد. * مادر بزرگ آخرین دانه ...
نمونه درس آزاد فارسی هفتم
‹‹شربت خانه ي خراسان›› كاشمر، يكي از كهن ترين شهر هاي ايران است كه پا بر دامان كوير و سر به دامان سرد كوهستان دارد.اين شهر در جنوب غربي مشهد واقع گرديده و از شهرهاي استان خراسان رضوي به حساب مي آيد. از شمال به نيشابور و سبزوار،از مشرق به تربت حيدريه،از جنوب به فيض آباد و مه ولات و از مغرب به خليل آباد ،متصل مي شود. دشت ترشيز در ميان دو رشته كوه قرار دارد.يكي در شمال كه ادامه ي كوه هاي چهل تن (از افغانستان تا مغرب درونه )و رشته كوه ديگر در جنوب ،به نام كوه بغو (مغان)،كه دشت كوير را از كاشمر جدا ساخته و مانع پيش روي خاك و گرماي بيش از حد كوير به دشت حاصل خيز ترشيز است. آب و هواي آن به علت پستي و بلندي زمين و عوامل ديگر ،متنوع است.در شمال داراي آب و هواي معتدل و قسمت هاي جنوبي به علت مجاورت با كوير ،داراي آب و هواي گرم و آبي شور است. در اين خطه ،طبيعت با سخاوتمندي تمام ،زيبايي خود را به صورت هاي گوناگون به نمايش گذاشته است. در فصل بهار ،در غالب دره ها ،از دل كوه،چشمه ها مي جوشند.و بر گرد آن ها پونه مي رويد.و از آب زلالشان جوي ها جاري مي شود. وجود دره هاي زياد در كوه هاي شمالي ،اين منطقه را به شصت دره ،مشهور ساخته كه به كوه سرخ ،منتهي مي شود.در اين كوهستان انواع پرندگان چون تيهو،كبك ،چلچله ،دم جنبانك ،سبز قبا و ... فراوان است.حاشيه ي دره ها و دامنه ي كوه ها ،پوشيده از گون و كاسني ،شيرين بيان ،مريم گلي ،چوبك ،كينگر ،پرند و درختاني نظير بنه ،بادام مشك ،گز و انجير است. رشته كوه هاي جنوبي اين منطقه ،بسيار كم آب و داراي تپه هاي گچي بوده و به كوير نمك ،ختم مي شود. در زمستان و هنگام بارندگي عبور از آن دشوار است. در دشت ترشيز ،باغ هاي انگور فراوان است و كشمش سبز قلمي كاشمر ،در همين اراضي حاصل خيز توليد مي شود. از اين روست كه صفت برازنده ي ‹‹شربت خانه ي خراسان ››را به كاشمر نسبت مي دهند. قالي و پنبه ي كاشمر شهرت جهاني داشته و محصولات دامي مانند پشم و پوست و لبنيات فراوان توليد مي شود. در ميان شهر هاي خراسان ،اين كاشمر است كه بيش از هر شهر ديگري دچار تغيير نام شده است. نام امروز كاشمر برگرفته از همان نام باستاني كشمر است كه به معني آغوش مادر،كنار خورشيد و يا كاج بزرگ مي باشد. گويش مردم اين منطقه ،فارسي كه البته با لهجه ي زيباي كاشمري است.وجود دو امام زاده سيد مرتضي و سيد حمزه (ع)خود منشا غني فرهنگي كاشمر است. به طوري كه بعد از مشهد،دومين شهر زيارتي استان به شمار مي آيد.مردم كاشمر ،ميزبان يكي از بزرگ ترين مردان ...
سوال و جواب مكتوب در مورد فارسي پايه ي سوم ابتدايي
۱- درس فارسي در هفته چند ساعت برنامه ريزي و هر درس تا چه مدت تدريس مي شود؟ فارسي پايه ي سوم 8 ساعت در هفته است و هر روز در برنامه به آن اختصاص داده مي شود و هر درس به طور كامل به مدت 10 يا 11جلسه تدريس مي شود. ۲-تدريس يك جلسه ي فارسي معمولاً چگونه است ؟ البته براي تدريس يك جلسه نمي توان محتواي ثابتي را در نظر گرفت ولي معمولاً به اين صورت است كه جلسه ي اول متن درس و درك مطلب آن (تمرين خواندن )و جلسه ي دوم ، واژه آموزي ونگاه كن و بگو و مابقي در جلسات بعدي تدريس مي شود ولي باز به شرايط و آمادگي كلاسي بستگي دارد. ۳- آيا در شروع تدريس ، متن درس بايستي توسط معلم خوانده شود يا دانش آموز؟ البته خواندن درس توسط دانش آموز و يا معلم و يا كتاب گويا هر كدام اهداف مهمي را دنبال مي كند اگر هدف استقلال و ارتقا اعتماد به نفس درخواندن است و دانش آموزان از سطح خوانش خوبي برخوردارند بهتر است دانش آموزان در ابتدا بخوانند ( مخصوصا درس بخوان وبنيديش كه در ابتدا توسط هر فرد صامت خواني مي شود) ولي اگر هدف ، فراگيري خوانش صحيح با لحن مناسب و درك مطلب بهتر باشد لازم است معلم و يا كتاب گويا متن درس راقرائت كند. ( متون ادبي و سنگين تر از لحاظ درك مطلب ، خود معلم و يا سي دي گويا شروع كننده ي خوانش متن خواهد بود تا درك مطلب بهتر و صحيح تر صورت گيرد.) ۴- آيا لازم است معاني شعر و يا كلمات سنگين درس توسط دانش آموز در كتاب نوشته شود ؟ اين كار به هيچ عنوان انجام نمي گيرد زيرا با اين كار راه تلاش دانش آموز براي درك مطالب گرفته مي شود و آن ها در درك مطلب به معلم وابسته خواهند بود بلكه بهتر است با خوانش چند بار ابيات و يا جملات، از دانش آموزان سوالاتي پرسيده شود تا برداشت خودشان را بيان كنند و اگر لازم باشد خودشان به واژه نامه ي انتهايي كتاب مراجعه كنند. ۵- درس فارسي در طول هشت جلسه در هفته( در برنامه كلاسي) چگونه برنامه ريزي مي شود؟ البته براي اين كار محدوديت خاصي وجود ندارد زيرا هر دو كتاب اهداف ادبيات فارسي را تكميل مي كنند ولي مي توان با توجه به شرايط كلاسي هر كدام از كتاب هاي فارسي را براي ساعت خاصي برنامه ريزي كرد ولي بهتر آن است كه هر دو كتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرايط لازم هر دو كتاب طبق زمان بندي آن تدريس گردد يعني در برنامه به طور كلي فارسي و كتاب كار گنجانده شود. ۶- آيا نيازي به دفتر املا( تقريري) و يا انشا ( جمله سازي و تمرين بندنويسي) است ؟ تمرين هاي املايي و انشايي كتاب محدود است لذا جهت تكميل و يا تقويت املا (درست نويسي ) و تمرين بندنويسي يك دفتركلي ( به عنوان دفتر تمرين فارسي )منظور گردد و با توجه به شرايط و نياز دانش آموزان ...
اطلاعيه آزمون هاي ورودي مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي
اطلاعيه آزمون هاي ورودي مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي دانش آموزان اول و سوم راهنمايي در سال تحصيلي 90-91بر اساس بخش نامه وزارت آموزش و پرورش، آزمون ورودي مقطع متوسطه در دبيرستان هاي تيزهوشان و نمونه دولتي براي دانش آموزان سال سوم راهنمايي در تاريخ 2 تير ماه سال 1391 برگزار مي گردددرضمن براي دانش آموزان سال اول راهنمايي اين امکان وجود دارد که با آزمون ورودي مدارس نمونه دولتي و تيزهوشان براي سال دوم راهنمايي به اين مدارس راه‌يابند.شرايط ثبت نام‌براي سال سوم راهنماييشرط اصلي ثبت نام داشتن حداقل معدل کتبي 19 در سال سوم راهنمايي براي دبيرستان هاي تيز هوشان و معدل کتبي 15 براي دبيرستان ها و هنرستان هاي نمونه دولتي مي باشد. ثبت نام از تاريخ 20 اسفند 1390 تا پايان فروردين 1391 در مدارس راهنمايي محل تحصيل انجام مي شود.منابع آزمون:منابع سوال اين آزمون که در قالب يک آزمون چهارگزينه اي برگزار مي گردد، از هر سه مقطع راهنمايي مي باشد. موارد و ضرايب درسي اين آزمون در جدول زير ارائه شده است:رديفماده درسيتعداد سوالضريبمنابع طرح سوال1قرآن و تعليمات ديني10220 درصد سوالات از کتاب هاي اول راهنمايي سال تحصيلي 89-138820 درصد سوالات از کتاب هاي دوم راهنمايي سال تحصيلي 90-138960 درصد سوالات از کتاب هاي سوم راهنمايي سال تحصيلي 91-13902ادبيات فارسي1023عربي814علوم اجتماعي(تاريخ، جغرافيا و اجتماعي)1015زبان انگليسي716حرفه و فن517علوم تجربي2028رياضيات303جمع کل100 توجه:هر پاسخ صحيح3 نمره‌ي مثبت و هر پاسخ غلط1 نمره‌ي منفي خواهد داشت.شرايط ثبت نام‌براي سال اول راهنماييشرط اصلي ثبت نام داشتن حداقل معدل کتبي 19 در نوبت دوم سال اول راهنمايي براي ورود به پايه دوم مدارس راهنمايي استعدادهاي درخشان و حداقل معدل کتبي 16 نوبت دوم سال اول راهنمايي براي ورود به پايه دوم مدارس راهنمايي نمونه دولتي است.منابع آزمون:رديفماده درسيتعداد سوالضريبزمان آزمونمنابع طرح سوال1قرآن و تعليمات ديني102100دقيقهکتابهاي پايه اول سال تحصيلي1390-912ادبيات فارسي1023عربي514علوم اجتماعي(تاريخ، جغرافيا و اجتماعي)1015زبان انگليسي1016حرفه و فن517علوم تجربي2028رياضيات303جمع کل100 برنامه ريزي کانون فرهنگي آموزش براي آزمون سوم راهنماييالف:در تاريخ8 ارديبهشت 91آزمون نداريم ، در تاريخ هاي 15 و 29 ارديبهشت 91به صورت زير آزمون ها برگزار مي‌گردد:پروژهتاريخ آزموندرس‌هاپروژه‌ي (5)پايان نيم‌سال دوم15 ارديبهشتجمع‌بندي کل مباحث نيم‌سال دوم29 ارديبهشتجمع‌بندي کل مباحث نيم‌سال اول و دوم (دروس رياضي، علوم و فارسي)19 خردادشبيه‌ساز آزمون تيزهوشان راهنمايي (ورودي ...
سوال و جواب درباره ي فارسي ششم ابتدايي
همكار گرامي ، سلام علیکم با احترام ، ۲۲ سوال از فارسي پايه ي ششم ابتدايي كه بيشترين فراواني را داشته اند به صورت مكتوب پاسخ داده مي شود اميد است كه مورد استفاده قرار گيرد شما مي توانيد با ارسال سوالات خود از طريق وبلاگ www.afde.blogfa.com يا ايميل [email protected]پاسخ آن را نيز دريافت كنيد . موفق باشيد/رباني، مدرس و سرگروه درس فارسي دوره ي ابتدايي استان قم ۱- درس فارسي در هفته چند ساعت برنامه ريزي و هر درس تا چه مدت تدريس مي شود؟ فارسي پايه ي ششم پنج ساعت در هفته است و بهتر است هر روز يك ساعت در برنامه به آن اختصاص داده شود هر چند كه مي توان به جاي يك روز ، دو ساعت در يك روز نيز برنامه ريزي شودو هر درس به طور كامل به مدت 7 يا 8 جلسه تدريس مي شود. ۲-تدريس يك جلسه ي فارسي معمولاً چگونه است ؟ البته براي تدريس يك جلسه نمي توان محتواي ثابتي را در نظر گرفت ولي معمولاً به اين صورت است كه جلسه ي اول متن درس و خودارزيابي آن و مابقي در جلسات بعدي تدريس مي شود ولي باز به شرايط و زمانبندي كلاسي بستگي دارد. ۳- آيا در شروع تدريس ، متن درس بايستي توسط معلم خوانده شود؟ البته هر چه قدر سعي كنيم خود دانش آموز براي خوانش و درك مطلب متن استقلال داشته باشد بهتر است ولي براي متون ادبي و سنگين تر از لحاظ درك مطلب ، خود معلم و يا سي دي گويا شروع كننده ي خوانش متن خواهد بود تا درك مطلب بهتر و صحيح تر صورت گيرد. ۴- آيا لازم است معاني شعر و يا كلمات سنگين درس توسط دانش آموز در كتاب نوشته شود ؟ اين كار به هيچ عنوان انجام نمي گيرد زيرا با اين كار راه تلاش دانش آموز براي درك مطالب گرفته مي شود و آن ها در درك مطلب به معلم وابسته خواهند بود بلكه بهتر است با خوانش چند بار ابيات و يا جملات، از دانش آموزان سوالاتي پرسيده شود تا برداشت خودشان را بيان كنند و اگر لازم باشد خودشان به واژه نامه ي انتهايي كتاب مراجعه كنند. ۵-درس فارسي در طول پنج جلسه در هفته چگونه برنامه ريزي مي شود؟ البته براي اين كار محدوديت خاصي وجود ندارد زيرا هر دو كتاب اهداف ادبيات فارسي را تكميل مي كنند ولي مي توان با توجه به شرايط كلاسي هر كدام از كتاب هاي فارسي را براي ساعت خاصي برنامه ريزي كرد ولي بهتر آن است كه هر دو كتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرايط لازم هر دو كتاب طبق زمان بندي آن تدريس گردد يعني در برنامه به طور كلي فارسي(خوانداري و نوشتاري) گنجانده شود. ۶- آيا نيازي به دفتر املا( تقريري) و يا انشا با موضوع آزاد(يا تمرين بندنويسي) است ؟ تمرين هاي املايي و انشايي كتاب محدود است لذا جهت تكميل و يا تقويت املا و انشا دفتري منظور مي گردد و هر دوهفته يك بار املاي تقريري يا انشا با موضوع ...
سوال و جواب درباره ي فارسي ششم ابتدايي
سوال و جواب درباره ي فارسي ششم ابتدايي همكار گرامي ، سلام علیکم با احترام ، ۲۲ سوال از فارسي پايه ي ششم ابتدايي كه بيشترين فراواني را داشته اند به صورت مكتوب پاسخ داده مي شود اميد است كه مورد استفاده قرار گيرد شما مي توانيد با ارسال سوالات خود از طريق وبلاگ www.afde.blogfa.com يا ايميل [email protected]پاسخ آن را نيز دريافت كنيد . ۱- درس فارسي در هفته چند ساعت برنامه ريزي و هر درس تا چه مدت تدريس مي شود؟ فارسي پايه ي ششم پنج ساعت در هفته است و بهتر است هر روز يك ساعت در برنامه به آن اختصاص داده شود هر چند كه مي توان به جاي يك روز ، دو ساعت در يك روز نيز برنامه ريزي شودو هر درس به طور كامل به مدت 7 يا 8 جلسه تدريس مي شود. ۲-تدريس يك جلسه ي فارسي معمولاً چگونه است ؟ البته براي تدريس يك جلسه نمي توان محتواي ثابتي را در نظر گرفت ولي معمولاً به اين صورت است كه جلسه ي اول متن درس و خودارزيابي آن و مابقي در جلسات بعدي تدريس مي شود ولي باز به شرايط و زمانبندي كلاسي بستگي دارد. ۳- آيا در شروع تدريس ، متن درس بايستي توسط معلم خوانده شود؟ البته هر چه قدر سعي كنيم خود دانش آموز براي خوانش و درك مطلب متن استقلال داشته باشد بهتر است ولي براي متون ادبي و سنگين تر از لحاظ درك مطلب ، خود معلم و يا سي دي گويا شروع كننده ي خوانش متن خواهد بود تا درك مطلب بهتر و صحيح تر صورت گيرد. ۴- آيا لازم است معاني شعر و يا كلمات سنگين درس توسط دانش آموز در كتاب نوشته شود ؟ اين كار به هيچ عنوان انجام نمي گيرد زيرا با اين كار راه تلاش دانش آموز براي درك مطالب گرفته مي شود و آن ها در درك مطلب به معلم وابسته خواهند بود بلكه بهتر است با خوانش چند بار ابيات و يا جملات، از دانش آموزان سوالاتي پرسيده شود تا برداشت خودشان را بيان كنند و اگر لازم باشد خودشان به واژه نامه ي انتهايي كتاب مراجعه كنند. ۵-درس فارسي در طول پنج جلسه در هفته چگونه برنامه ريزي مي شود؟ البته براي اين كار محدوديت خاصي وجود ندارد زيرا هر دو كتاب اهداف ادبيات فارسي را تكميل مي كنند ولي مي توان با توجه به شرايط كلاسي هر كدام از كتاب هاي فارسي را براي ساعت خاصي برنامه ريزي كرد ولي بهتر آن است كه هر دو كتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرايط لازم هر دو كتاب طبق زمان بندي آن تدريس گردد يعني در برنامه به طور كلي فارسي(خوانداري و نوشتاري) گنجانده شود. ۶- آيا نيازي به دفتر املا( تقريري) و يا انشا با موضوع آزاد(يا تمرين بندنويسي) است ؟ تمرين هاي املايي و انشايي كتاب محدود است لذا جهت تكميل و يا تقويت املا و انشا دفتري منظور مي گردد و هر دوهفته يك بار املاي تقريري يا انشا با موضوع آزاد برنامه ريزي مي شود.(يك هفته در ...
سوال و جواب درباره ي فارسي ششم ابتدايي
۱- درس فارسي در هفته چند ساعت برنامه ريزي و هر درس تا چه مدت تدريس مي شود؟ فارسي پايه ي ششم پنج ساعت در هفته است و بهتر است هر روز يك ساعت در برنامه به آن اختصاص داده شود هر چند كه مي توان به جاي يك روز ، دو ساعت در يك روز نيز برنامه ريزي شودو هر درس به طور كامل به مدت 7 يا 8 جلسه تدريس مي شود. ۲-تدريس يك جلسه ي فارسي معمولاً چگونه است ؟ البته براي تدريس يك جلسه نمي توان محتواي ثابتي را در نظر گرفت ولي معمولاً به اين صورت است كه جلسه ي اول متن درس و خودارزيابي آن و مابقي در جلسات بعدي تدريس مي شود ولي باز به شرايط و زمانبندي كلاسي بستگي دارد. ۳- آيا در شروع تدريس ، متن درس بايستي توسط معلم خوانده شود؟ البته هر چه قدر سعي كنيم خود دانش آموز براي خوانش و درك مطلب متن استقلال داشته باشد بهتر است ولي براي متون ادبي و سنگين تر از لحاظ درك مطلب ، خود معلم و يا سي دي گويا شروع كننده ي خوانش متن خواهد بود تا درك مطلب بهتر و صحيح تر صورت گيرد. ۴- آيا لازم است معاني شعر و يا كلمات سنگين درس توسط دانش آموز در كتاب نوشته شود ؟ اين كار به هيچ عنوان انجام نمي گيرد زيرا با اين كار راه تلاش دانش آموز براي درك مطالب گرفته مي شود و آن ها در درك مطلب به معلم وابسته خواهند بود بلكه بهتر است با خوانش چند بار ابيات و يا جملات، از دانش آموزان سوالاتي پرسيده شود تا برداشت خودشان را بيان كنند و اگر لازم باشد خودشان به واژه نامه ي انتهايي كتاب مراجعه كنند. ۵-درس فارسي در طول پنج جلسه در هفته چگونه برنامه ريزي مي شود؟ البته براي اين كار محدوديت خاصي وجود ندارد زيرا هر دو كتاب اهداف ادبيات فارسي را تكميل مي كنند ولي مي توان با توجه به شرايط كلاسي هر كدام از كتاب هاي فارسي را براي ساعت خاصي برنامه ريزي كرد ولي بهتر آن است كه هر دو كتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرايط لازم هر دو كتاب طبق زمان بندي آن تدريس گردد يعني در برنامه به طور كلي فارسي(خوانداري و نوشتاري) گنجانده شود. ۶- آيا نيازي به دفتر املا( تقريري) و يا انشا با موضوع آزاد(يا تمرين بندنويسي) است ؟ تمرين هاي املايي و انشايي كتاب محدود است لذا جهت تكميل و يا تقويت املا و انشا دفتري منظور مي گردد و هر دوهفته يك بار املاي تقريري يا انشا با موضوع آزاد برنامه ريزي مي شود.(يك هفته در ميان املاي تقريري و هفته ي بعد به جاي آن درس انشا با موضوع آزاد). فراموش نشود با توجه به شرايط و نياز هر كلاس مي توان به هر هفته يك ساعت املاي تقريري افزايش داد. ۷- ارزشيابي صحيح املاي فارسي چگونه صورت مي گيرد؟ البته مي توان در هر زمان و به هر گونه حتي با يك سوال يا يك املاي تقريري ارزيابي انجام داد ولي بهترين و اصولي ترين ...
بارم بندي ( پیشنهادی)دروس املا ، انشا و قرائت فارسي در سال تحصيلي 92-91
بارم بندي دروس املا ، انشا و قرائت فارسي در سال تحصيلي 92-91 بارم بندي درس زبان و ادبيات فارسي (قرائت فارسي ) پايه دوم و سوم راهنمايي در سال تحصيلي 92-91 عناوین درسی پايه دوم پايه سوم قرائت متون (نظم و نثر) 4 4 حفظ شعر(به روش هاي مختلف ) 2 2 سوال از متن درس ها (با توجه به خود ارزيابي و نوشتن و خود متن درس ) 3 3 تاريخ ادبيات 2 2 معني واژه ( در متن به كار رود ) 2 2 دانش هاي زباني و ادبي 2 2 حكايت 1 1 معني نثر و شعر 2 2 نمره دفتر ثبت تكاليف 2 2
جواب خودارزیابی- کار گروهی و تمرین نوشتن درس 11فارسی سوم راهنمایی
كارگروهي 1- درباره ي آيات ، روايات ، و داستان ها و اشعار ديگري كه درباره ي دوستي و دوست يابي دوره نوجواني شنيده يا خوانده ايد ، گفتگو كنيد .جواب :بهترين دوستان شما كساني هستند كه عيب هاي شمار را روبرو گويند . رسول اكرم (ص) بهترين دوستان تو آن كس است كه گناه تو را فراموش كند و نيكي هاي تو را از ياد نبرد . امام حسن (ع) دو دوست همانند دو دست هستند كه همديگر را مي شويند . رسول اكرم (ص) دوست حقيقي آن است كه پشت سر دوست هم صدّيق باشد . امام علي (ع) جواب تمرین های بخش نوشتن : مترادف كلمات زير را بنويسيد:مَعاش = زندگي ،زندگاني مُتعالي = بلند ، رفيع ، بالامَعصيت = گناه ، نافرمانيمُصّر= اصراركننده ، پافشاري كنندهطريقت=راه و روشنوشتن 2:مفرد و جمع واژه هاي زير را بنويسيد .عاقل =عُقلاتجربه =تجاربفايده=فوايدخُلق=اخلاقخلق=خلقاننوشتن 3: بيت « ديدار يار غايب داني چه ذوق دارد ؟ابري كه در بيابان بر تشنه اي ببارد »را با رعايت انسجام در يك بند توصيف كنيد جواب :فرض كنيد هنگام فصل تابستان در هواي گرم و سوزانش در بيابان بي آب و علف و بدون درختان سرسبز و سايه هاي آرامش بخش درختان نشسته ايم ، دراين لحظه نم نم باران رحمت الهي وجود تشنه ما را سيراب مي كند . چه احساس خوشايندي به انسان دست مي دهد ! درختان چه قدر خوشحال و سرزنده مي شوند آري ، وجود دوستان خوب هم مانند بارش باران براي ما احساس آرامش مي دهند . خودارزیابی 1:درمتن درس چه كساني به عنوان مشاوران خوب ،معرفي شده اند ؟جواب : پدر و مادر - معلّمان دلسوز- مربّيان باتجربهخود ارزيابي 2- در سخن امام جواد (ع) ، تشبيهي به كار رفته است . اين تشبيه را توضيح دهيد . جواب : امام جواد (ع) مي فرمايد :« از هم نشيني با بدان پرهيز كن كه همچون شمشيربرهنه ، ظاهرش زيبا و اثرش زشت است .»در اين حديث دوستان بد به شمشير تشبيه شده اند كه ظاهرش زيبا و اثرش زشت است .در فارسي دوم راهنمايي خوانده ايد كه هر تشبيه چهار ركن دارد كه عبارتند از:ركن اول ( مُشبّه ) = دوستان بد ركن دوم( مُشبّه به ) = شمشيرركن سوم( وجه شَبه ) = زيبا ظاهر و زشت اثرركن چهارم( ادات تشبيه ) = چون خود ارزيابي 3- به نظر شما چرا سعدي ،پسر نوح را با سگ اصحاب كهف مقايسه كرده است ؟ پسر نوح با بد ا ن بنشست خاندان نوبتش گم شد سگ اصحاب كهف ...