تربیت معلم زینب کبری اراک
برای دانشجویان مرکز تربیت معلم زینب کبری (س)
1-اگر میخواید فقط به این وبلاگ سر بزنید یادتون باشه که توی قسمت نظرات برامون نظر بذارید 2-اگر میخواید از نویسندگان این وبلاگ باشید کافی به من یک پیامک بزنید تا براتون نام کاربری و رمز عبور بفرستم تا وارد قسمت مدیریت وبلاگ بشوید 3-برای ورود به قسمت مدیریت بعد از باز کردن سایت بلاگفا www.blogfa.com قسمت ورود کاربران انتخاب کنید بعد روی عنوان وبلاگ های گروهی کلیک کنید و اطلاعات خواسته شده وارد کنید ...حالا دیگه وارد بخش مدیریت شدید 4-فکر نکنید که ممکنه بلد نباشید مطلب بگذاریدهمتون به راحتی میتونید این کار بکنید حتی شما دوست عزیز چون بعد از وارد کردن نام کاربری و رمز عبور و باز شدن صفحه اصلی وبلاگمون میتونید به راحتی از قسمت راهنما استفاده کنید اگر بازم مشکلتون حل نشد من در خدمتتون هستم 5-یادتون باشه هر مطلبی که گذاشتید حتما پایان متن اسم خودتونو بذارید تا بدونیم از طرف کدامیک از دوستان عزیز است 6-هرسوالی داشتید میتونید توی قسمت نظرات وبلاگمون بذارید تامن یا سایر دوستان به شما جواب بدیم 7-حتی الامکان نظراتتون را به صورت خصوصی نذارید تا همه به اون دسترسی داشته باشن مگر اینکه خیلی خصوصی باشه 8-وبلاگ نیایش که توی قسمت پیوند های وبلاگمون هست مر بوط به منه خوشحال میشم به منم سر بزنید 9-خواهشا به وبلاگمون سر بزنید تا همیشه زنده بمونه و فراموش نشه بدون شما این وبلاگ لطفی نداره دوستدار شما ati
ولادت حضرت زینب...
کربلا در کربلا می ماند اگر زینب نبود.شیعه می پژمرد اگر زینب نبود. میلادت مبارک، خاتون خانه ولایت، ای پرستار زخم های عاشورایی، زینب علیهاالسلام.
دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان از ترم ۵ برای کارورزی به مدارس می‌روند
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، محمود مهرمحمدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان امروز در سومین روز از اجلاس رؤسای آموزش و پرورش سراسر کشور اظهار داشت: بحث ما در رابطه با پیوند دانشگاه فرهنگیان با آموزش و پرورش و مدرسه در مقوله‌ای تحت عنوان کارورزی تبلور پیدا می‌کند. وی افزود: کارورزی یکی از ارکان تربیت معلم است که در تربیت معلمان دوره کارشناسی به آن توجه ویژه‌ای کرده‌ایم و از ترم 5 برنامه کارورزی دانشجو معلمان دوره کارشناسی شروع میشود و نخستین ورودی‌ها از مهر امسال درگیر بحث کاروری می‌شوند. سرپرست دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: دانشجو معلمان در هفته 8 ساعت را از ترم 5 تا ترم 8 به عنوان کارورزی در کنار تحصیل در مدارس حضور می‌یابند. به همین دلیل به دنبال تأسیس مدارس ضمیمه هستیم تا ارتباط دانشجو معلمان با مدارس را استمرار ببخشیم. مهرمحمدی بیان کرد: با تمام وجود معتقد به تعامل دانشگاه و آموزش و پرورش هستیم اما این تعامل نباید به تهاتر تبدیل شود. یعنی اینگونه نباشد که مناطق آموزش و پرورش در برابر امکاناتی که در اختیار دانشگاه قرار می‌دهند انتظاراتی را از دانشگاه داشته باشند، منابعی که مناطق آموزش و پرورش در اختیار دانشگاه فرهنگیان قرار می‌دهند ظرف تربیت نیروی انسانی شده که نتیجه آن در اختیار گذاشتن معلمان شایسته برای مناطق آموزش و پرورش است. وی افزود: تحول در تشکیلات دانشگاه فرهنگیان یکی از مصوبات هیئت امنای دانشگاه است اما تا زمانی که به امضای رئیس‌جمهور نرسد نمی‌تواند توشه‌ای برای ما باشد. سرپرست دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: دو محور دررابطه با تحول تشکیلاتی وجود دارد که نخست ساماندهی مراکز دانشگاهی در دل پردیس‌های دانشگاه است و محور دوم ساماندهی پردیس‌ها در مدیریت‌های استانی است. مهرمحمدی با اشاره به هویت مدرسان عنوان کرد: در نظام آموزش عالی کشور مقوله‌ای به نام مدرس نداریم اما هم اکنون عمده کار آموزشی ما در دانشگاه فرهنگیان مدرس هستند که به لحاظ جایگاه استخدامی در نهاد دانشگاهی دچار بلاتکلیفی هستند با مصوبه هیئت امنای دانشگاه فرهنگیان مجوز تطبیق وضعیت مدرسان را دریافت کردیم که براین اساس مدرسانی که دارای مدرک کارشناسی بودند تحت عنوان مربی و آنهایی که دارای مدرک دکتری هستند به عنوان هیئت علمی و تحت عنوان استادیار فعالیت خواهند کرد. به گزارش تسنیم در ادامه علی‌اصغر فانی وزیر آمزوش و پرورش طی سخنانی گفت: راه تحول در آموزش و پرورش از معلم می‌گذرد. تحول در سازمان از طریق تحول در نیروی انسانی میسر است به همین دلیل دانشگاه فرهنگیان یک نهاد استراتژیک برای آموزش و پرورش است و هرگونه ...
فهرست دانشگاه‌های ایران
دانشگاه‌های دولتی دانشگاه‌های وزارت علوم تحقیقات و فناوری دانشگاه اراک دانشگاه ارومیه دانشگاه اصفهان دانشگاه الزهرا دانشگاه ایلام دانشگاه بناب دانشگاه بوعلی سینا همدان دانشگاه بیرجند دانشگاه بین‌المللی امام خمینی قزوین دانشگاه تبریز دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران دانشگاه تربیت مدرس دانشگاه تربیت معلم آذربایجان دانشگاه تربیت معلم تهران دانشگاه حکیم سبزواری - سبزوار دانشگاه تفرش دانشگاه تهران دانشگاه جامع علمی کاربردی دانشگاه جیرفت دانشگاه خلیج فارس بوشهر دانشگاه دامغان دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار دانشگاه رازی کرمانشاه دانشگاه زابل دانشگاه زنجان دانشگاه سمنان دانشگاه سیستان و بلوچستان دانشگاه شاهد دانشگاه شاهرود دانشگاه شهرکرد دانشگاه شهید باهنر کرمان دانشگاه شهید بهشتی دانشگاه شهید چمران اهواز دانشگاه شیراز دانشگاه صنعتی اصفهان دانشگاه صنعتی امیرکبیر (پلی تکنیک تهران) دانشگاه صنعتی بابل دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی دانشگاه صنعتی سهند دانشگاه صنعتی سیرجان دانشگاه صنعتی شریف دانشگاه صنعتی شیراز دانشگاه صنعتی قم دانشگاه صنعتی کرمانشاه دانشگاه علامه طباطبایی دانشگاه علم و صنعت ایران دانشگاه علوم اقتصادی دانشگاه علوم دریایی خرمشهر دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان دانشگاه فردوسی مشهد دانشگاه فسا دانشگاه فنی حرفه ای کشور دانشگاه قم دانشگاه کاشان دانشگاه کردستان دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین دانشگاه گیلان دانشگاه لرستان دانشگاه مازندران دانشگاه محقق اردبیلی دانشگاه مراغه دانشگاه ملایر دانشگاه نیشابور دانشگاه ولایت ایرانشهر دانشگاه ولی عصر رفسنجان دانشگاه هرمزگان دانشگاه هنر اسلامی تبریز دانشگاه هنر اصفهان دانشگاه هنر تهران دانشگاه یاسوج دانشگاه یزد دانشکده‌ها، مراکز و مجتمع‌های آموزش عالی دانشکده علوم سیاسی و، فرهنگ و ارتباطات شهید محلاتی مدیریت، علوم سیاسی، نرم افزار کامپیوتر دانشکده فنی شمسی پور حسابداری، الکترونیک، کامپیوتر دانشکده فنی شهید چمران کرمان الکترونیک، حسابداری، تربیت بدنی، کامپیوتر، ساختمان، تاسیسات، صنایع اتوموبیل، برق قدرت، ماشین ابزار، تاسیسات حرارتی، کارهای عمومی ساختمان، عمران روستایی، زیرسازی راه دانشکده فنی امام علی (ع) کردکوی الکترونیک، ساختمان، حسابداری دانشکده فنی مهندسی ثامن الحجج (ع) مشهد حسابداری، مهندسی تکنولوژی صنایع شیمیایی، برق، گرافیک دانشکده پست و مخابرات ایران دانشکده فنی شهید باهنر شیراز دانشکده فنی شهید بهشتی کرج دانشگاه ...
مهارت های معلم در تدریس:
متخصصین تعلیم وتربیت شیوه های تدریس را به مهارت های کوچکتری تقسیم میکنند و توصیه می کنند که هر معلم قبل از تدریس باید مهارتهای لازم را کسب کند.زیرا هر شغلی در عمل به مهارنتهای کوچکی تقسیم میشود و شخص تا در آنها تخصص پیدا نکند انجام آن شغل برای او مشکل خواهد بود.در رشته معلمی نیز مهارتهای کوچک زیادی وجود دارد که معلمان باید با آنها آشنا گردند. مهمترین مهارتهای تدریس را میتوان در 5 مورد خلاصه کرد : 1-مهارتهای گفتاری معلم 2-مهارتهای سوال کردن معلم 3-مهارتهای غیر گفتاری معلم 4-مهارتهای حرفه ای معلم 5-مهارتهای معلم در ایجاد شرایط عاطفی در کلاس دو مورد را بطور خلاصه بیان میکنیم. 1-مهارتهای گفتاری : بیان مطالب در قالبهای قابل فهم و مناسب مهارتی است که یک معلم باید حتما آن را دارا باشد. 1)سخنان معلم باید در ارتباط به محتوای درس قبلا تهیه وتنظیم شده باشد و در آن از کلمات صحیح و مناسب استفاده شود و از کاربرد لغات وکلمات نامناسب خودداری گردد. 2)بیان یک معلم باید ساده و قابل فهم باشد زیرا تدریس یک معلم اظهار فضل ودانش او نیست بلکه ایجاد تعامل فکری وعملی بین معلم وشاگرد است. 3)اگر سخنان وتدریس معلم طولانی است باید از کلمات نشاط آور استفاده کند. 4)حجم مطلب بیان شده توسط معلم باید متناسب با سن واستعداد دانش آموزانش باشد. 5)قبل از شروع تدرس مطالب جدید ، معلم باید دانش آموزانش را با گفتن مقدماتی آماده کند. 6)بیان معلم باید طوری باشد که شاگردانش را مشتاق به یادگیری کند. و... 2-مهارتهای سوال کردن: پرسش مناسب از شاگردان از عناصر مهم تدریس به شمار می آید و فنی است بسیار مفید در اداره امورکلاس و برانگیختن شاگردان در جهت تفکر و راهنمایی اندیشه او. فن سوال کردن تنها محدود به تنظیم سوال مناسب نیست بلکه پیش بینی جواب شاگردان توجه به جواب های احتمای و غیر منتظره وآمادگی معلم نسبت به آن را نیز شامل میشود.معلمانی که فنون سوال و جواب را میدانند و از آن بهره میگرند ،ۀ میوانند به اسانی افکار شاگردان را در جهت فراگیری درس هدایت کنند و نتیجه قابل توجهی را به دست آورند. نکات مهم در تهیه سوال : 1)به شاگردان مجال دهیم تا درباره سوال بیندیشد و سپس جواب را ارائه دهد (البته وقت محدود کلاس درسی را هم در ظر بگیرید.) 2)تا زمانی که شاگرد جواب سوال را نداده حرف خود را تمام نکرده است از دادن تذ کر به او خودداری کنید زیرا با انجام چنین کاری جریان تفکر او را قطع میکنید. 3)با شنیدن جواب غلط از تمسخر شاگردان خودداری کنید. 4)بجای اینکه قسمتی از سوال را از یک شاگرد و قسمتی دیگر دیگر را از شاگرد دیگر بپرسیم بهتر است در ابتدا سوال را از تمامی ...
معلم هوشیار...
هزار مرتبه پرسیده ای که :از کدام شهر و دیارم ؟هزار مرتبه پرسیده ای که :از کدام گروه آدمیانم ؟ و لهجه و زبانم ،از دهان کدام مادر بی فرزند ،فریاد سرب و جیوه را به گوش های تو می ریزد ؟و ای سلاله ی تاراج !تو ای جنین تهاجم !خطابه های خطاکردگان پر از معناست ،به هر زبان و به هر لهجه عاقبت گویاست .سکوت ما ،نشانه ی تسلیم نیست ،درد رضاست .دست های ما ،در بند حلقه های زنگ خورده ی تاریخ است .تسلیم ،با دست های ما ، به مسخره می ماند .زنگار سرخ تاریخ ،زنجیره های سست زمان را خواهد پوساند .ما ،یوغ را ،تا دشت های درو ،آویزه های زینتی گوش می کنیم .ما زادگان نقل و قلعه و شلاق نیستیم ،ما نسل بازمانده ی اجداد تیغ و سینه و فریادیم .و شما !شما که ملوک جابر عصرید و لاشخور زمانید ،بیهوده فکر میکنی ، وارثان جاودان زمینید ،زیرا که ملک ها همه ،از آنِ دستهای پینه بسته ی اولاد آدمیست .و شما لب های بسته ی ما را ،گزیده در میان رشته ی دندان ها ،بی اعتنا دهان بسته ندانید .شما ،که نیش تازیانه هایتان نظاره گر زخم های گرده ی ما بودند ،رمز سکوت را ،شما خیال می کنید از کدام ریشه اید ؟که اینگونه وقیحانه به ریش دنیا می خندید ؟شما ، که شن های ساحل دو اقیانوس را ،با دو دست در بغل دارید ،از کدام نژادید ؟از کدام قبیله ؟آنها می آیند ،آن پیرمردهای شش هزار ساله ،آنان که بیش تر می کارند ،صاحبان واقعی خاکند ،و آنان که " نارسیده " از ریشه می کنند ،غاصبان زمینند .با شمایانم !ای ملوک زمین !مالکان زمین را دریابید ،که جابران تاریخ ،فرصت چیدن را ،پیش از دریده شدن ،برهه ای بیش نیافتند ؛و سیل ،دیوارهای بلند را ، زودتر فرو می ریزد تا لایه های تغذیه ی دشتهای تشنه شود .فرامرز غفاری
من اگر معلم بودم....
من ستایشگر معلمی هستم که اندیشیدن را می آموزد ای کاش من یک دبیر بودم تا ... اگر مدیر بودم محفلی می ساختم همه از جنس بلور سایبانش همه نور وحصارش همه تکرار صفا مملو از لطف خدا اگر معاون بودم : می زدم زنگ نیاز با چهره ی باز می ایستادم به صف رازو نیاز به تماشای نماز می خواندم یک مثنوی سرخ و سفیدو رنگ سبز اگر دبیر پرورشی بودم ؛ با تمام وجود می خواندم : خدایا به هرکه دوست داری بیاموز عشق از زندگی کردن بهتر است و به هرکه بیشتر دوست داری بچشان که ؛ دوست داشت از عشق برتر است .
نقش معلم در بهداشت روانی دانش آموزان
در مدرسه فرزندان دوست داشتن و دوست داشته شدن را تجربه میکنند. معلم با محبت و توجه، آنان را در مسیر صحیح هدایت می‌کند، دانش‌آموز در مدرسه چگونگی برقراری روابط درست عاطفی، سازگاری با دیگران و مسوولیت‌پذیری را می‌آموزد و راه‌های مبارزه با کینه‌توزی، دیگرآزاری و حسادت را یاد می‌گیرد. تحقیقات متفاوتی که در این زمینه انجام شده نشان می‌دهد رفتار کودکان دبستانی، بستگی بسیار با رفتار معلمان آنها دارد و چنانچه معلمی روش محبت‌آمیز همراه با انضباط منطقی را در کلاس خود به کار ببرد از همکاری، علاقه‌مندی و قدرت ابتکار شاگردانش بهره‌مند میشود. نقش الگویی معلم و نفوذی که او در انضباط دادن به رفتارهای دانش‌آموزان دارد، بر همگان روشن است. از آنجا که دانش‌آموزان یکی از الگوهای مهم رفتاری خود را معلمان قرار می‌دهند، اگر معلم از ویژگی الگودهی خوبی برخوردار باشد می‌تواند تاثیرات عمیقی در رشد شخصیت و بهداشت روانی دانش‌آموزان باقی بگذارد. معلمی که الگوی تعاملی و متعادلی میان خود و دانش‌آموز برقرار می‌کند و در این ارتباط به شخصیت و نیازهای دانش‌آموزان توجه کافی دارد و کارها را بر اساس استعدادها و تمایلات میان شاگردان تقسیم می‌کند، چنین معلمی نقش بهتری را در بهداشت روانی دانش‌آموزان ایفا خواهد کرد. یک روان‌شناس به نام کارل راجرز نگرش آزادمنشانه در کلاس را پیشنهاد می‌کند. به بیان دیگر معلم باید کودک را بپذیرد، هرچند نمی‌تواند رفتار او را بپذیرد. به کودک باید احترام گذاشت و به عنوان انسانی با توانایی‌های بالقوه به او ارج نهاد؛ هرچند او کوچک‌تر و ناپخته‌تر، کم‌دانش‌تر و کم‌تجربه‌تر از معلم است. معلم نباید کوشش خویش را صرف حکمرانی بر کودک کند، بلکه باید سعی در جهت دادن اعمال کودک به سوی پیشرفت موفقیت‌آمیز و سازگاری هر چه بیشتر کند. ماهیت این رابطه کمکی، بستگی به احساسات واقعی معلم دارد. معلم باید قادر به بیان و ابراز احساسات واقعی خویش باشد تا آن که کودک بتواند او را به عنوان یک انسان شریف و قابل اعتماد ببیند و نه فردی که پیوسته چیزی را از او پنهان می‌دارد. چنین معلمی در عین حال که درصدد ایجاد تغییر مطلوب در رفتار کودک است، هرگز برای او تهدیدآمیز نیست. او نسبت به زندگی گذشته و حال کودک تعصبی ندارد، بلکه آینده کودک را بر حسب توانایی‌هایش در نظر دارد. اگر معلم بتواند به کودک تفهیم کند که سعی دارد به او کمک کند و اگر بتواند به کودک نشان دهد که صفات و عادات خوب کودک را می‌شناسد، بیشتر قادر خواهد بود به نتایج مطلوب دست یابد. مهمترین شرط معلم خوب از لحاظ بهداشت روانی این است که او با کمال صمیمیت ...
اساسنامه ی کانون" مهارت های معلمی"، دانشگاه فرهنگیان
فصل اول کلیات: ماده ی 1-تعریف کانون: کانون "مهارت های معلمی" كه اختصاراً در اين اساسنامه کانون ناميده مي شود نهادی اي است دانشجویی که در قالب اهداف و موضوعات این اساسنهمه و رعایت آیین نامه ی کانون های فرهنگی دانشجویان مصوب وزارت علوم،تحقیقات و فناوری فعالیت می کند . تبصره-دانشگاه فرهنگیان و کانون مهارت های معلمی از این پس در اساسنامه به ترتیب و به اختصار "دانشگاه" و "کانون" نامیده می شوند. ماده ی 2-زمینه ی فعالیت کانون: 1-فعالیت کانون باید در راستای تحکیم حاکمیت ملی، تمامیت ارضی، وحدت ،تقویت ارزشها و هویت ایرانی اسلامی باشد.متن کامل اساس نامه بصورت فایل PDF در لینک زیر برای دانلود موجود است .دانلود / Download