تربیت معلم ثامن الحجج
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتی
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتي مقدمه :ضرورت و اهميت درس تربيت بدني براي دانش آموزان خصوصاً دانش آموزاني كه داراي محدوديت حركتي هستند بركسي پوشيده نيست . به منظور توسعه سطح دانش و آگاهي همكاران در اين رابطه و براي كمك به اين دانش آموزان پيشنهاد مي شود كه ضمن آموزشهاي لازم در طول سال تحصيلي و اجراي راهكارهاي آموزشي و ورزشي در جهت اصلاح و رفع ناهنجاري و بهبود بيماري از آزمونهاي آمادگي جسماني پيشنهادي و جايگزين استفاده گردد تا اينكه همكاران با استفاده از اين آزمونها و آزمونهاي معلم ساخته ، در دانش آموزان انگيزه و علاقه كافي را بوجود آورده و آنان را به اجراي حركات پيشنهادي ترغيب نمايند . و از ارزشيابي به اشكال مختلف كه منجر به فقر حركتي در دانش آموزان مي گردد جلوگيري شود . فاكتورهاي آمادگي جسماني مرتبط با سلامتي و تندرستي با توجه به نوع و شدت عارضه مي تواند قابل تغيير باشد . مهم ترين عوامل آمادگي جسماني عبارتند از : 1-استقامت قلبي – عروقي 2- انعطاف پذيري3- استقامت و قدرت عضلاني 4- تركيب بدني الف) آزمونهاي استقامت قلبي – عروقي را ميتوان همان آزمونهاي استقامتي استاندارد انتخاب نمود و يكي از عوامل مسافت يازمان اجراي آزمون را اصلاح كرد و در سطح توانايي دانش آموز قرار داد ، البته در رابطه با اجراي آزمون اصلاح شده حتماً با يك پزشك متخصص مشاوره گردد و با هماهنگي ايشان برنامه تمريني و آزمون متناسب انتخاب شود . بعنوان مثال به جاي آزمون 1600 متر ( يك مايل ) مي توان آزمون 800 متر را برگزار كرد .زمان و ركورد آنرا ميتوان تعديل نمود تا آزمودني در طي مسير 800 متر فشار زيادي را متحمل نگردد . ب) آزمونهاي انعطاف پذيري : انعطاف پذيري به دو نوع ايستا و پويا قابل تقسيم است . انعطاف پذيري ايستا : دامنه ي حركتي يا تغييرات حركتي حول محور ( مفصل) به عنوان انعطاف پذيري ايستا تعريف شده كه تعريفي علمي از انعطاف پذيري است . كليه ي آزمون هاي موجود در تربيت بدني ، انعطاف پذيري ايستا را اندازه گيري مي كنند. زيرا اندازه گيري انعطاف پذيري پويا عملاً غير ممكن است . تاكنون تعريف جامعي از انعطاف پذيري پويا ارائه نشده است . يكي از معروف ترين آزمون هاي انعطاف پذيري آزمون انعطاف پذيري تنه ( لگن خاصره) و يا آزمون نشستن و رساندن دست است . آزمون انعطاف پذيري لگن : براي اجراي اين آزمون ، آزمودني بر روي زمين مي نشيند و كف پاهاي جفت شده ي خود را به جعبه ي انعطاف پذيري ، نيمكت يا جعبه اي كه روي زمين قرار دارد ، مي چسباند . نفر ديگر از خم شدن زانوهاي آزمودني جلوگيري مي كند. آزمودني با كف دست هاي كشيده ي خود به جلو خم مي شود ...
چگونه میتوان دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس آموزش حرفه وفن را شناسایی کرد و به او در در
بسمه تعالی دانشگاه عالی فرهنگیان مرکز تربیت معلم ثامن الحجج اقدام پژوهی چگونه میتوان دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس آموزش حرفه وفن را شناسایی کرد و به او در درس خواندن کمک کرد پژوهشگر حسین خاک نژاد با تشکر از استاد گرامی جناب آقای غفاریان بهار 92 تشکر و قدردانی شاید با زبان نتوان لطف کسانی را که من را در اجرای این پژوهش یاری کردند را سپاس گفت فقط میتوان از خداوند برای این افراد بخصوص استاد ارجمندم جناب آقای غفاریان که با راهنمایی های بی دریغ خود به من در این امر کمک کردند ، توفیق روز افزون طلب کنم. چکیده در این تحقیق ابتدا به توصیف وضعیت موجود پرداخته ام و اطلاعات وشواهدی را از طریق مشاهده رفتار دانش آموز بیش فعال و مصاحبه با خود دانش آموز و دیگر دانش آموزان،همکاران،مدیرودیگرکارکنان مدرسه و تدارک دیدن یک نمونه پرسشنامه (مخصوص والدین او ) ،را جمع آوری نموده و سپس برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد بیش فعالی سعی کردم از منابعی چون اینترنت ، کتابخانه ، مشاوران و .. استفاده کنم در مرحله بعد به تجزیه و تحلیل عوامل مختلف این مشکل پرداختم و با انتخاب راه حلهای اعتبار بخشیده آنها را به اجرا در آورم ودر پایان هم شاهد بهبود رفتار دانش آموز بیش فعال شدم. فهرست مقدمه توصیف وضعیت موجود تعریف واژگان گردآوری اطلاعات (شواهد 1) یافته های علمی روشهای گرد آوری اطلاعات (مشاهده ، مصاحبه ، پرسشنامه ) پیشینه تحقیق تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها انتخاب راه حل یا راه حلهای موقتي اعتبار بخشي به راه حل ها شیوه های اجرا شواهد 2 پیشنهادات ضمائم منابع مقدمه طبق آمارهای بین المللی، حدود 10% دانش آموزان مدارس به علل مختلف از مشکلات رفتاری رنج می برند و این مشکلات گاه برنامه آموزشی یا کل فعالیتهای یک کلاس را مختل می کند. شناخت مشکلات این گروه از کودکان و نوجوانان و تدارک کمک های لازم برای آنها به پیشبرد اهداف آموزش و پرورش در زمینه رشد همه جانبه دانش آموزان کمک می کند (http://tajrobehkar.com/post-81.aspx ) در این بین دانش آموزانی وجود دارند که نمي تواند حتي براي دقايقي آرام نشسته و به سخنان آموزگار يا والدينش گوش فرادهد. وسايل بازي و سرگرمي تنها براي مدتي او را سرگرم می کند و پس از مدت كوتاهي ناآرام و بي قرار چيز تازه اي را جست وجو مي كند. اين كودك، نياز به تنبيه ندارد؛ بلكه تنها به كمك همه براي بازيافتن آرامش خويش دارد. چرا كه مبتلا به «بيش فعالي» بوده و اين عارضه او را بازيگوش، بي دقت، ناآرام، حواس پرت و... كرده است.(http://www.kidcreativity.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=1517:1390-07-06-13-47-38&catid=103:138 توصیف وضعیت موجود معرفی خود : اینجانب حسین خاک ...
همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من با سخنرانی دکتر علیرضا باوندیان برگزار شد
یکشنبه پنجم دی ماه همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من درسالن همایشهای مرکز تربیت معلم ثامن الحجج علیه السلام مشهد با حضور تنی چند از اساتید هنر استان و دانشجویان هنر مراکز تربیت معلم شهر مشهد برگزار شد دراین همایش که از ساعت 15 آغاز شد پس از تلاوت آیاتی چند از کلام الله مجید و خوش آمد گویی احمد ضابطی پور رئیس مرکز تربیت معلم ثامن الحجج (ع) ، دکتر علیرضا باوندیان عضو هیات علمی دانشگاه فردوسی مشهد و پژوهشگر برتر استان طی سخنانی مهمترین وظیفه جامعه هنرمندان را نظریه پردازی و تئوری پردازی بر مبنای اصول اعتقادی و فرهنگی متناسب با جامعه اسلامی ایران دانست و تصریح کرد شان هنر که فضیلت انسان کامل را تعریف میکند اکنون در جامعه ما در حد چند تکنیک و حرفه پائین آورده شده است و با توجه به دیدگاههای متفاوت موجود در جامعه نسبت به هنر که آنرا وسیله سرگرمی یا ابزاری برای تبیین و یا وسیله ای برای شناخت و ایجاد خلاقیت میشناسد این وظیفه هنرمندان دلسوز جامعه ماست تا فتوت نامه جامعه هنرمندان را تهیه و تنظیم نمایند وی در ادامه سخنان خود ضمن اشاره به پتانسیل بالای هنر در جامعه ایران با اشاره به یکی از شهرستانهای کوچک و میزان بهایی که مدیران آن شهر به مقوله هنر داده اند خواستار توجه بیشتر مدیران آموزش و پرورش و تربیت معلم به این موضوع شد مولف بیش از 15 عنوان کتاب و 200 عنوان مقاله پژوهشی خاطر نشانکرد جامعه هنرمندان باید دو چیز را ترک کند یکی ساده زیستی نظری و دیگری راحت طلبی عملی تا بتواند ایده های اجتهادی خویش را در مسیر تمدن سازی قرار دهد ایشان در ادامه افزودند واژه هنر که ریشه آن دو لغت باستان "سو" و "نر" هستند به معنای کار شایسته در حد کمال انسان است ولی متاسفانه امروز واژه سخیف و کوچک آرت جایگزین آن شده است که هیچگونه مفهوم فضیلت در آن وجود ندارد در حالی که هنر چیزی جز فضیلت نیست دکتر باوندیان در ادامه افزود هنر زمانی میتواند به هنر بودن خویش نزدیک شود که به فضیلت نزدیک شود و این فضیلت جز با خلوص هنرمند در ارائه اثر هنری حاصل نخواهد شد مدیر گروه هر خانه هنرمندان استان با اشاره به آشفتگی موجود در فضای شهر مقدس مشهد ، معمار مسلمان را بر خلاف معمار غربی یک آمر به معروف و یک مبلغ اسلامی دانست که وظیفه جز هدایت انسانها به سمت معبود حقیقی ندارد وی هنرمند را یک عابد معرفی کرد که مرحله نوشتن قرآن و یا ساختن مسجد را یک فرایند عبادی تلقی میکند و به همین خاطر حتی نام و نشان خود را در اثر خود ثبت نمیکند و خطاب به خالق و معبود خویش میگوید من گمشده نام توام نام ندارم وی ضمن اشاره به بنای فاخر میدان نقش جهان اصفهان ، مفهوم ...
طرح درس 18
بسمه تعالی روانشناسی رشد از دیدگاه رشدی ، پیاژه زیر نظر استاد : جناب آقای رهباردار تهیه کنندگان : محمد رضا قره باغ – صفرعلی مسلمی – مهدی دامنجانی – امیر قدمیاری مرکز تربیت معلم ثامن الحجج گروه 28 90-1389 ژان بیاژه (1980-1896)نظریه پرداز شناختی سوئیسی بیش از هر کس دیگری بر پژوهش در باره رشد کودک تاثیر داشته است .پیاژه باور نداشت که یاد گیری کودکان به تقویت کنند مانند پاداشهای بزرگسال وابسته است .طبق نظریه شناختی[1] رشدی او کودکان بادستکاری وکاوش کردن محیط خود به طور فعال آگاهی کسب می کند.(برگ1389ص32) مراحل رشد شناختی بیاژه: 1.حسی - حرکتی که دوره رشد از تولد تا 2سالگی 2.مرحله بیش عملیاتی که دوره رشد 2تا7سالگی 3.مرحله عملیاتی عینیکه دوره رشد7تا11سالگی 4.مرحله عملیاتی صوری که دوره رشد 11 سالگی به بعد تا 19 سالگی ادامه دارد .(برگ1389ص33) 1. مرحله حسی – حرکتی –نوباوگان با تاثیر گذاشتن بر محیط به وسیله چشم های ، گوشها،دستها ودهان فکر می کنند در نتیجه آنها برای حل کردن مسایل ساده روش هایی را ابداع می کنند. نظیر کشیدن اهرمی برای شنیدن موسیقی از ضبط صوت ؟،یافتن اسباب بازی پنهان شده وگذاشتن در یک ظرف وبیرون آوردن آنها.(برگ1389ص33) به عقیده بیاژه تعادل بین درون سازی وبرون سازی بازگشت زمان تغییر می کند . وقتی که کودکان زیاد تغییر نکنند بیشتر درون سازی میکنند تا برون سازی بیاژه این را حالتی از تعادل[2] شناختی نامید . که به وضعیت باثبات وراحت اشاره دارد. در مدت تغییر شناختی سریع کودکان در حالت عدم تعادل با ناراحتی شناختی قرار دارند . آنها می دانند که اطلاعات جدید با طرحواره های فعلی آنها نمی خوانند بنا بر این از درون سازی سازی به درون سازی متمایل می شود بعد از اینکه طرحواره های خود را تغییر می دهندبه سمت برون سازی بر میگردند وساختار هایی را که بر تازکی تغییر کرده اند تمرین می کنند تا اینکه دو باره برای تغییر کردن آماده شوند. طرحواره ها از طریق سازماندهی نیز تغییر میکنند. فرایندی که به صورت درونی جدا از تماس مستقیم آنها با محیط صورت می گیرد بعد از اینکه کودکان طرحواره های جدید را تشکیل می دهند در آنها تجدید نظر می کند وبرای به وجود آوردن نظام شناختی بسیار منسجم آنها را به طرحواره دیگر مرتبط می کنند.(برگ1389ص270) تفاوت بین نوزاد وکودک 2ساله به قدری زیاد است که در مرحله حسی وحرکتی به شش مر حله زیر تقسیم شده است : خلاصه مرحله حسی وحرکتی بیاژه زیر مرحله حسی - حرکتی رفتار های سازگارانه معمول طرحواره های بازتابی(تولد تا 1مهگی) بازتاب های نوزاد واکنش های چرخشی نخستین(1تا4ماهگی) عادت های حرکتی که بر اساس بدن کودک استوار هستند .پیش بینی ...
چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟
چکیده مقدمه: تعلیم و تربیت در شرایط ایمن و بهداشتی موجب افزایش تمرکز ،اشتیاق و دقت در یادگیری می شود لذا دانش بهداشتی باید از آوان کودکی آموخته شود.در این راستا هر کونه اقدام به منظور تامین سلامت جسمی ،روانی ،اجتماعی دانش آموزان از جمله وظایف وزارت آموزش و پرورش می باشد. روش بررسی:این پژوهش یک یررسی مشاهده ای است که در مدرسه راهنمای توحید واقع در کوی امیر منطقه تبادکان انجام شده است.دادها از طریق مصاحبه با مدیر مدرسه و مشاهده مستقیم توسط پژخشگر جمع اوری شده است یاقته ها: بعداز تشکیل کلاس های آموزش خانواده بهداشت فردی دانش آموزان بهتر شده و دانش آموزان با خواندن پمفلت ها بهداشتی بیشتر از خودشان مراقبت کردند. نتیجه:نتایج این بررسی نشان داد که خانواده ها اطلاعات دقیقی از بهداشت ندارندو همچنین دانش آموزان با تشویق بهتر به رعایت بهداشت عمل می کنند. مقدمه:یکی از مهمترین راه های ارتقا بهداشت و سلامت دانش آموزان اجرای پروژه های مختلف آموزشی بهداشت با تکیه بر مشارکت فعال آنان در فعالیت های مختلف بهداشتی است از سوی دیگر تحقق هدفهای بهداشت مدارس مستلزم دخالت ،مشارکت و همسویی خانه ،مدرسه، مراکز بهداشتی – درمانی و جامعه است. در عصر کنونی یا عصر اطلاعات و ارتباطات ،دانستنی ها و اطلاعات بهداشتی می توانند نقش مهمی در پیشرفت کشور داشته و موجب کاهش فاصله تکنولوژی ما با سایر کشور های توسعه یافته شود. ارتقای سطح آگاهی بهداشتی ، نقش مهم در تغییر بینش و عملکرد افراد جامعه دارد لذا هر گونه سرمایه گذاری در این زمینه تاثیر چشمگیری در آهنگ رشد و پیشرفت جامعه خواهد داشت. توصیف وضعیت موجود: این جانب محمد پشوه تن کارمند رسمی آموزش و پرورش منطقه تبادکان دبیر حرفه فن دارای مدرک کاردانی در رشته حرفه وفن و مشغول به تحصیل در کارشناسی حرفه و فن در دانشگاه تربیت معلم ثامن الحجج مشهد می باشم. درسال 1371 در تربیت معلم شهید بهشتی مشهد قبول شده و در سال 1373 در آموزش و پرورش منطقه تبادکان مشغول به تدریس شدم به مدت 5سال در روستار نوچاه تدریس میکردم و بعد از آن به مدت 7سال در خواجه رییع در مدرسه راهنمایی شریف و سیمان شرق مشغول به کار بودم . البته در مدرسه سیمان شرق معاون بودم بعد از آن به مدرسه راهنمایی توحید واقع در کوی امیر آمده به مدت 4 سال معاون بودم و اکنون به علت ورود به دانشگاه مشغول تدریس درس حرفه و فن در همین مدرسه می باشم. این مدرسه دارای 7 کلاس (3 کلاس دوم و 4 کلاس سوم) می باشد -. البته تا سال قبل 12 کلاس داشت که به علل مختلف فعلا مختلف 5 کلاس آن حذف شده است. آموزشگاه دارای حیاطی نسبتا بزرگ و کلاس هایی که به استاندارد نزدیک ...
انواع متغیرهای پایان نامه
متغیر یک مفهوم است که بیش ازدویاچندارزش یا عدد به ان اختصاص داده می شود. ویژگیهایی را که پژوهشگرمشاهده یا اندازه گیری می کند، متغیرنامیده می شود. به عبارت دیگر،متغیربه ویژگیهایی اطلاق می شود که می توان دویا چند ارزش یا عدد برای ان جایگزین کرد. عدد یا ارزشی که به یک متغیرنسبت داده می شود نشان دهنده ی تغییر از فردی به فرد دیگر یا از حالتی به حالت دیگر است. گاهی اوقات،ویژگیهایی که دریک پژوهش اندازه گیری می شود ممکن است درپژوهش دیگرثابت نگهداشته شود. متغیردرمقابل ثابت قراردارد. ثابت به ویژگیهایی اطلاق می شود که دارای ارزش مساوی ویکسان است ومیزان ان درهمه ی افراد،اشیا یا حوادث به یک اندازه است. انواع متغیرمتغیربراساس نقشی که درتحقیق به عهده دارد به دو دسته تقسیم می شود: الف- متغیرمستقل ب- متغیروابسته الف-متغیرمستقل به متغیری گفته می شود که ازطریق ان متغیروابسته تبیین یا پیش بینی می شود. به این متغیر،متغیرمحرک یا درون داد گفته می شود ومتغیری است که توسط پژوهشگراندازه گیری ،دستکاری یا انتخاب می شود تا تاثیریا رابطه ی ان با متغیردیگراندازه گیری شود. متغیرمستقل،متغیرپیش فرض است به این معنی که این متغیرمقدمه ومتغیروابسته نتیجه ی ان است. درتحقیق ازمایشی،متغیرمستقل متغیری است که توسط ازمایش کننده دستکاری شود تا تاثیرتغییرات ان برمتغیردیگرکه وابسته فرض شده است،مشاهده واندازه گیری شود. دریک تحقیق غیرازمایشی متغیرمستقل توسط محقق دستکاری نمی شود، ولی متغیری است که ازپیش وجود دارد وفرض شده است که برمتغیر وابسته تاثیردارد. ب-متغیروابسته متغیروابسته،متغیرپاسخ،برون داد یا ملاک است وعبارت است ازوجه یا جنبه ای ازرفتاریک ارگانیزم که تحریک شده است. متغیروابسته،متغیری است که مشاهده یا اندازه گیری می شود تا تاثیر متغیرمستقل بران معلوم ومشخص شود. درتحقیق ازمایشی متغیروابسته به متغیری اطلاق میشود که دراثراجرا،حذف یا تغییرمتغیرمستقل،اشکار، پنهان یا تغییرمی کند. متغیروابسته برعکس متغیرمستقل دراختیارمحقق نیست واونمی تواند دران تصرف یا دستکاری به عمل اورد. رابطه ی بین متغیرهای مستقل ووابسته درغالب پژوهشهای ازمایشی تنها یک متغیرمستقل ویک متغیروابسته مورد ازمایش قرارنمی گیرد.به علاوه،متغیرها ممکن است مستقل و وابسته یا تعدیل وکنترل کننده باشند. دربرخی از پژوهشهای ازمایشی،متغیرمستقل،گسسته است وبه صورت یکی ازحالات:حضوریا عدم حضورمتغیرازمایشی معینی،درروشی که موردمطالعه یا مقایسه است،نشان داده می شود. درازمایش دیگر،متغیرمستقل ممکن است پیوسته باشدومشاهده های ازمایش کننده به صورت عددی ...
استخدام گزینشی 5 هزار مربی در آموزش و پرورش!
عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس درباره جذب 5 هزار مربی قرآن در آموزش و پرورش گفت: جذب این نیروها بر اساس گزینش‌های موردی صورت گرفته و مورد اعتراض نمایندگان مجلس است.عبدالوحید فیاضی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس «توانا»، درخصوص گلایه یکی از نماینده‌های مجلس در صحن علنی در خصوص استیضاح وزیر آموزش و پرورش، اظهارداشت: گلایه وی در رابطه با استخدام نیروی انسانی خارج از قانون بوده است و اگر چنین اتفاقی رخ داده باشد، وزیر آموزش و پرورش را استیضاح میکند.وی با بیان اینکه آموزش و پرورش قصد دارد 5 هزار مربی قرآن را به استخدام خود درآورد، افزود: اولاً جذب این تعداد نفر نیرو رقم اندکی نیست و از سوی دیگر طریقه جذب نیرو بر اساس انتخاب‌ها و گزینش‌های موردی صورت می‌گیرد و براساس آزمون نیست، بنابراین این طریقه جذب نیرو عملکرد مناسبی نخواهد بود.این نماینده مجلس ادامه داد: این عملکرد نادرست وزیر آموزش و پرورش به دلیل اینکه به صورت قانونی صورت نگرفته است، نه تنها موجب اعتراض نمایندگان مجلس، بلکه بعدها باعث اعتراض مردم نیز خواهد شد.وی خاطرنشان کرد: اگر چنانچه این طریقه جذب نیرو به صورت قانونی صورت گیرد، اسباب تنش اجتماعی را به همراه خواهد داشت که ثروتی عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس به این نکته اعتراض کرده بود.* حل مشکل فارغ‌التحصیلان تربیت معلم در مجلسفیاضی در خصوص تجمع اعتراض‌آمیز برخی نیروهای آموزش و پرورش عنوان کرد: برخی از این معترضان از نیروهای فارغ‌التحصیل تربیت معلم بودند که دوره خدمت سربازی را نگذرانده‌اند، لذا آموزش و پرورش در جذب این نیروها با مشکل مواجه است.وی اضافه کرد: اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با ارائه یک ماده قانونی و پیشنهاد آن به صحن علنی مجلس، این مشکل را برطرف خواهند کرد.عضو کمیسیون آموزش مجلس در خصوص نیروهای پیش‌دبستانی که به تازگی به استخدام وزارت آموزش و پرورش درآمده‌اند و با اجرای طرح «3ـ3ـ6» از امسال از تدریس در مدارس دولتی منع می‌شوند، اظهار داشت: در نشستی که با وزیر آموزش و پرورش در کمیسیون آموزش و تحقیقات برگزار شد، پس از بحث و بررسی مقرر شد که این نیروها همانند روش و سنوات گذشته به کار و فعالیت خود ادامه دهند.وی اضافه کرد: در خصوص برخی نیروهای شرکتی برکنارشده از آموزش و پرورش، اعضای کمیسیون آموزش مجلس در حال بررسی این مسئله هستند تا تکلیف این نیروها نیز مشخص شود.