تجربه یک مربی پرورشی
شرح وظایف معاون پرورشی مجتمع آموزشی و پرورشی
شرح وظایف معاون پرورشی مجتمع آموزشی و پرورشی 1- همکاری و تعامل با مدیر و سایر معاونین مجتمع آموزشی و پرورشی مربوط در فراهم سازی زمینه لازم جهت تحقق بخشیدن به اهداف و مصوبات دوره یا دوره های تحصیلی با همکاری و مشارکت کارکنان ، دانش اموزان و اولیای انها و بهره گیری از امکانات و ظرفیت های داخل و خارج از مجتمع . 2-حضور فعال در مدرسه قبل از آغاز به کار روزانه و مادامی که برنامه ها و فعالیت های آموزشی و پرورشی در جریان است و خارج شدن از آن پس از خروج تمامی دانش آموزان از مدرسه مطابق با ضوابط و انجام امور پرورشی و تربیت بدنی مدرسه که نیازمند پیگیری باشد . 3- تهیه برنامه سالانه پرورشی و تربیت بدنی مدارس مجتمع از طریق مشارکت شوراها و انجمن های رسمی مدرسه ، کارکنان ، اولیاء و دانش آموزان و ارائه به مدیر مجتمع جهت تصویب در شورای مدرسه و اطلاع رسانی به موقع به مدارس تحت پوشش ، کارکنان ، دانش آموزان و اولیا آنها. 4- توسعه مهارت های حرفه ای خود و شرکت در دوره های آموزشی و پرورشی ، گردهمایی ها ، جشنواره ها و جلسات مرتبط و همکاری در جهت شرکت کارکنان مطابق ضوابط و مقررات 5- تهیه و تنظیم گزارش های لازم در خصوص فعالیت های پرورشی و تربیت بدنی مجتمع و مدارس تحت پوشش با همکاری و مشارکت عوامل مربوط جهت ارائه به مدیر مجتمع 6- همکاری جهت برنامه ریزی به منظور جلب مشارکت معلمان و سایر کارکنان مدرسه برای ایفای نقش تربیتی 7- همکاری در مراقبت بر نحوه رفتار و کردار و حضور و غیاب دانش آموزان براساس آیین نامه انضباطی مصوب 8- فعال نگه داشتن برنامه های پرورشی و تربیت بدنی به ویژه در صورت عدم حضور کارکنان پرورشی و تربیت بدنی مجتمع 9- نظارت بر حسن انجام فعالیت ها و وظایف کارکنان مدارس مجتمع و ارزشیابی مستمر از عملکرد آنها درحوزه پرورشی و تربیت بدنی بر اساس ضوابط ، همچنین شناسایی کارکنان کوشا ، ساعی ، فعال و شایسته با همکاری سایر کارکنان و معرفی به مدیر مجتمع به منظور تقدیر و تشویق آنها 10- انجام مسئولیت های مدیر در زمینه امور پرورشی و تربیت بدنی مجتمع در غیاب وی و بر اساس اختیارات تفویض شده 11- برنامه ریزی به منظور برگزاری شوراها و جلسات پرورشی و تربیت بدنی و سایر جلسات مربوط به وظایف شغلی 12- جلب مشارکت معلمان و سایر کارکنان مدارس تحت پوشش مجتمع برای ایفای نقش پرورشی آنان 13- جلب مشارکت فعال دانش آموزان و ایجاد ارتباط موثر و صمیمی با آنها به ویژه از طریق تشکل های دانش آموزی به منظور شرکت در فعالیت های پرورشی و تربیت بدنی 14- همکاری در برنامه ریزی جهت تشکیل جلسات مرتبط ( گروههای آموزشی و شورای مدرسه ، انجمن اولیاء و مربیان ، شورای ...
تجربه ها - قسمت اول ( معرفی)
من یک معلمم سالهای زیادی از عمر خود را در میان زیباترین گلستانهای جنوب شیراز صرف اندوختن گنجینه های تعلیم و تربیت در قلبهای پاک و معصوم گلهای این بوستانها کرده ام و افتخار می کنم که با عنوان به یادگار مانده از دو شهید بزرگ شناخته می شوم – مربی پرورشی – سرمایه ارزشمند خود را خدمت به دانش آموزان مهرورز و بی آلایش مدارس محروم ناحیه 4 شیراز می دانم و محبت را چشمه جوشانی می بینم که نوشیدن از آن روح و جسمم را در تلاطم وظیفه سنگین یک مربی پرورشی جلا می بخشد ، در طول سالهای پرواز در آسمان بی کران آموزش و پرورش در یافته ام که هر که راه را به نور چهار چراغ منیر" هدف ، انگیزه ، برنامه ریزی دقیقو محبت" بپیماید ، شوق ادامه پویش را هیچگاه از دست نداده و مشکلات و کاستی های راه او را از جنبش و حرکت بازنخواهد داشت ...... سخن کوتاه ، کار و تنفس در فضای مدرسه را عبادت و شمیم جان فزای وظیفه الهی می دانم و همواره در رفع غبار گرفتاری و غم از چهره دانش آموزان و پیکر آموزشی کشور ،از خدای بزرگ طلب یاری می کنم .
ثبت تجربیات معاون پرورشی و آموزشی
موضوع : ثبت تجربیات ایمان جز با عمل استوار نمی شود عمل جزء ایمان است . امام صادق (ع) مقدمه بیست سال خدمت در کسوت معلمی ومعاونت هرروز برگی بر دانش وتجربات من اندوخت ،سعی شد هر سال مدرسه ای بنا کنیم از شعر شعور وشاگردانی تربیت نماییم از جنس نور ، مدرسه خواستنی ماشالوده ای داشت براساس محبت به معلمان ودانش آموزان ، وسعی شد هرکس در جایگاه خود قدر بیند وارج . واما در گذر زمان مسیر گاه آسان وزیبا وگاه سخت وجان فرسا ، با یاری خداوند ومدد همکاران وراهنمایی های مسولان دلسوز در آموزش وپرورش سعی کردیم دخترکان معصومی را که به ما سپرده اند به سر منزل مقصود برسانیم . وبه اختصار چند نمونه از پیشنهاد ت وتجربیات خویش را در ذیل می آوریم امید که مقبول افتد . یک معاون آموزشی وپرورشی چگونه می تواند مفید باشد پذیرفتن مسولیت معاونت پرورشی وآموزشی مدارس ،امری است بس خطیر، برای فردی که تقوا ی عملی ووجدان کاری دارد .معاونت سوت زدن واخم کردن نیست هنر کنترل وبدست آوردن دل شاگردان است ، معاون موفق به قلب بجه ها نزدیک است ودائم سرش توی کاغذ ونوشته نیست وتبدیل به یک ماشین گزارش نویسی نمی شود ، او عامل به بخشنامه های ارجاعی است تا هر چه بهتر آموزش وپرورش در مدرسه جان بگیرد ، معاونت کمتر از مدیریت نیست ،معاون یک مدیر است ومعاونان مدرسه، بال های قوی هستند برای پرواز مدیریت تا اوج بهترین . احساس رضایت مندی معاون از شغل خود باعث پیشرفت در کارهای اوست ،اگر با نیت خیر ویاری رساندن وکاستن مشکلات هر روز به مدرسه برویم نه تنها از شغل خود ناراضی نیستیم بلکه احساس خوشایندی از تغییر وروند رو به بهبود محیط مدرسه خود خواهیم داشت ، یک معاون خوب باید در مدرسه تجسم عینی عدالت در بین همکاران ودانش آموزان باشد خستگی ناپذیر در کارها ودادن روحیه کار وخدمت به همکاران وتوجه به حل مشکلات واخذ تصمیمات ابتکاری وقاطع وصرفه جو درامور بیت المال واهتمام به امور قرآنی ونماز اول وقت وداشتن صداقت ولبخندی همیشگی باشد . محورهای خلاقیت و نو آوری در برنامه های معاونان آموزشی مدرسه ها: *مدیریت برنامه های آغازین. *مدیریت زنگ تفریح. *مدیریت شناخت فراگیران. *مدیریت حضور و غیاب. *مدیریت طراحی سایر برنامه های کنترلی. *مدیریت برنامه ریزی و سازمان دهی فعالیت های آموزشی مدرسه و حوزه ی کار معاونان . *مدیریت بهره جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران (و نیز اولیای آن ها) ؛ شامل: +جذب دانش آموزان؛ +بهسازی دانش آموزان؛ +نگهداری دانش آموزان؛ + کاربرد دانش آموزان یا استفاده از همکاری آن ها در برنامه های معاونتی مدرسه. *مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات ...
زندگی در ماخونیک را تجربه خواهم کرد...
پایان چشم به راهی ماخونیک این روز ها حسابی خسته ام خسته تر از این که شب حتی بشینم جلوی اینترنت و وبگردی های همیشگی ام را داشته باشم و گاهی شرمنده ی یادداشت های پر از محبت دوستان می شوم که برایم می نویسند. صبح ساعت 5:30 دقیقه از خانه بیرون می زنم تا این که فاصله ی 150 کیلومتری بیرجند - ماخونیک را طی کنم. عصر ها هم ساعت 3 به بیرجند می رسم آنقدر خسته ام که تا نزدیک غروب می خوابم. و فردا روز از نو روزی از نو... فردا دیگر می خواهم به این آوارگی ها پایان بدهم . مدیر دبستان آقای نخعی قول داده اتاق کوچکی که پیشتر برای استراحت همکاران بوده است برای بیتوته ی چهار روزه ی من در طول هفته در نظر بگیرد. حالا دیگر برخی دانش آموزان ماخونیک را با نام می شناسم. حالا می دانم که ابراهیم از «سولابست » (روستایی نزدیک ماخونیک) برای درس خواندن به ماخونیک می آید ، حالا دیگر می دانم سهم اهالی ماخونیک و پیرامون آن از معدن های پر شمار سنگ گرانیت و مرمر تنها پشیزی دستمزد کارگری مردان منطقه است. ابراهیم می گوید یک بیرجندی به نام «حاجی بنازاده» معدن را برای خودش ثبت کرده است، با شوخی به ابراهیم می گویم تو باید معدن سولابست را از حاجی بنازاده بخری با سکوت تلخی لبخند معناداری می زند! انگار دیو فقر و نیازمندی نمی خواهد از منطقه ماخونیک رخت بربندد. حتی دست و دل بازی خاک ماخونیک هم سودی برای اهالی ندارد ... ساعت بعد که وارد کلاس اول می شوم ابوبکر می گوید اجزه (مخفف اجازه)سولابستی ها با ما دعوا می کنند. بحث بین سولابست و ماخونیک چیزی شبیه پایین برره و بالا برره ی طنز های مهران مدیری است. ماخونیکی ها که مدرسه راهنمایی دارند به روستایشان می نازند و به سولابستی ها زور می گویند. با خودم می گویم من به عنوان یک معلم پرورشی که نزدیک 20 واحد روان شناسی گذرانده ام چگونه با این موضوع برخورد کنم!؟ کمی سکوت را در کلاس حاکم می کنم. و با زبان نگاه ناگفته هایم را می گویم . بعد از برابری انسانها در اسلام صحبت می کنم ، و می گویم ماخونیکی بودن یا سولابستی بودن ارزشی برای کسی ندارد بعد برای مثال از صدر اسلام سلمان فارسی ،بلال حبشی و ... در کنار هم برادرانه زندگی می کردند . به سولابستی ها که کمتر هستند می گویم بلند شوید و به روش بازیکنان فوتبال با همه ی بچه های ماخونیکی کلاس دست بدهید. دست دادن با لبخند هایی که برلبان بعضی ها می نشست داشت راضی ام می کرد. اما برای محکم کاری یک نفر به نمایندگی از سولابست فرستادم که رو ی تخته بنویسد: «من سولابستی ها را مانند برادرانم دوست دارم» بعد هم یک نفر از ماخونیکی ها را فرستادم تا همین جمله ...
نقش مربیان پرورشی در پرورش خلاقیت و امور هنری فراگیران
آموزش و پرورش که وظیفه تربیت کودکان و نوجوانان را بر عهده دارد، موظف به انجام فعالیت های زیادی است که یکی از مهم ترین آن ها خوشایند سازی محیط آموزشی و ایجاد رغبت در دانش آموزان برای تربیت و یادگیری است. این امر مهم بیش از هر چیز با به خرج گیری از قالب ها واسطه های جذاب هنری قابل دست یابی است. متاسفانه بر خلاف بسیاری از کشورهای دنیا، استفاده از هنر در تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان در سیستم رسمی آموزش و پروش کشور ما کارنامه ی درخشانی ندارد. حتی شاید بتوان گفت از بین رفتن استعدادها و خلاقیت های هنری دانش آموزان یکی از نتایج سیستم فعلی آموزشی است. یکی از دلایل این امر آن است که جایگاه هنر و نقش پرورشی آن برای معلمان و مربیان پرورشی روشن نیست. وگرنه به این واسطه ی ارزشمند بهای بسیار بیش تری داده می شد. هنر باید در مدارس توسط مربیان پرورشی ابزاری برای تربیت محسوب شود نه درسی برای آموزش. وقتی کسی به عنوان معلم هنر (مثلا نقاشی) انجام وظیفه می کند، انتظاری که از او می رود این است که بتواند مهارت نقاشی کشیدن را به دانش آموز یاد بدهد. در این صورت معلم کاری ندارد که دانش آموز از این هنر چه بهره ای می برد یا در آینده به چه درد زندگی او میخورد، این هنر چه آثاری در روح و جان کودک یا نوجوان بر جای می گذارد، زیرا معلم فقط در این فکر است که برای مثال درس نقاشی را چگونه بدهد تا کودک این مهارت را فرا بگیرد. در این حالت معلم فقط به سیر آموزش نقاشی و نتیجه ی کار می اندیشید که همان نمره ی نهایی دانش آموز است. در این صورت نهایت تلاش آموزشی معلم این است که رنگ ها و ترکیب آن ها را به دانش آموز بشناساند، ابزار کار نقاشی را معرفی کند، نحوه به دست گرفتن قلم و مداد رنگی را بیاموزد، تکنیک نقاشی را یاد بدهد و ... در حقیقت در این جا معلم فن نقاشی کردن را می آموزد و کار تربیتی نمی کند. اما در تربیت هنری مربی پرورشی، فقط به آموزش رنگ و تکنیک و ابزار نقاشی نمی اندیشد. او بیش از همه به این فکر می کند که چگونه کار کند تا اخلاق کودک یا نوجوان از طریق این هنر خوب شود و رفتارش تغییر کند. مربیان پرورشی می توانند از طریق فعالیت های هنری به ایجاد تفکر واگرا کمک کنند و به دانش آموزان فرصت بدهند که یافته های خود را در قالبی نو و با ساختی جدید به نمایش بگذارند و خلاقیت را تجربه کنند. به این ترتیب کودکان و نوجوانان فرصت می یابند که اعتماد به نفس پیدا کنند و توانایی های خودشان را باور داشته باشند. اجرای یک برنامه ی کیفی هنری، به یک مربی علاقه مند، خلاق و متعهد نیازمند است. همه تلاش مربی باید آن باشید که شوق و رغبت نسبت به فعالیت های هنری را برانگیزاند، به گونه ...
مسابقات هنرهاي نمایشی
-4 مسابقات هنرهاي نمایشی(عروسکی،صحنهاي،نمایشنامه خوانی)و فیلم کوتاه دانش آموزیشایسته است گروههاي فیلم کوتاه دانش آموزی و هنرهاي نمایشی (عروسکی، صحنهاي، نمایشنامهخوانی) در راستاي کیفیت بخشی ونقش آفرینی مؤثرِ فعالیتهاي هنري، موضوع اثر خود را با توجه به یکی از عناوین زیر انتخاب و اجرا نمایند :(1392- -1 موضوع آزاد (یکی از موضوعات مطرح شده در بخشنامهي سالتحصیلی 93-2 عنوان سال 1392 (حماسه سیاسی، حماسه اقتصادي)-3 محتواي کتب درسی(مفهومی، موضوعی)-4 بومی ومحلی-5 پرسش مهر 14-6 در بخش انتخاب محتواي کتب درسی در هر مقطع کتب ذیل پیشنهاد میگردد :-7 دوره ابتدایی اول : فارسی (بخوانیم و بنویسیم) - هدیههاي آسمانی - علوم-8 دوره ابتدایی دوم : فارسی (بخوانیم و بنویسیم) – تعلیمات اجتماعی - تاریخ-9 دوره متوسطه اول : زبان و ادبیات فارسی – مطالعات اجتماعی - معارف اسلامی – فرهنگ و هنر-10 دوره متوسطه دوم : زبان و ادبیات فارسی– تاریخ ایران و جهان – دین و زندگیالف ) نمایش دانش آموزيتعریف نمایش دانش آموزی: نمایش دانش آموزي نمایشی است که دانش آموزان محور اصلی تمامی اجزاي تشکیل دهنده آن، اعم از: متن،کارگردانی، بازیگري، عوامل صحنهاي و فنی میباشند، که بر پایه رغبتها، غرایز، خلاقیت و میل به تجربه قرار دارد.-1 رعایت ضوابط و مقررات مندرج در شیوه نامهي اجرایی مسابقات فرهنگی هنري (کتابهاي : نقش مهر ، پیام مهر و اصلاحیههاي مربوطه)از سطح آموزشگاهی تا کشوري ضروري است.-2 متن نمایشی انتخاب شده باید دانش آموزي و متناسب با مقطع سنی دانش آموزان باشد.3 – مسابقه در چهار مرحله "آموزشگاه، منطقه، استانی و کشوري (دوره متوسطه) " برگزار میگردد.4 – در هر مرحله یک گروه برگزیده "به تفکیک جنسیت و رشته (عروسکی ، صحنه اي و نمایشنامهخوانی)" به مرحله بالاتر معرفی میشوند.5 – تمامی مشخصات گروه، اعم از متن و خلاصه آن، بروشور، فرم تکمیل شده مشخصات و تاییدیه برگزیدگان مسابقات فرهنگی و هنريمیبایست به دبیرخانه یا ستاد برگزاري مسابقات مرحله بالاتر ارائه گردد. ضروري است نسبت به تکمیل فرم مشخصات و تاییدیه برگزیدگانمسابقات فرهنگی و هنري که باید ممهور به مهر هر مرحله از مسابقات باشد، دقت کافی به عمل آید. در صورتی که اسمی در فرم از قلمبیفتد و یا فرم مذکور فاقد مهر معتبر باشد، موجب حذف فرد یا گروه از مسابقه شده و مسئولیت آن صرفاً متوجه تکمیل کننده فرممیباشد.(فرم هاي طراحی شده جدید پیوست میباشد.)-6 استفاده از مربی متخصص فنی هنر نمایش براي همراهی، هدایت و راهنمایی دانش آموزان گروه نمایش، از آغاز تا پایان بلامانع است.-7 گروهها در انتخاب موضوع نمایش با عنایت به موضوعات ابلاغی، آزاد هستند اما ...
شمای کلی برنامه سالانه مجتمع نبوت
اهداف برنامه ریزی استراتژیک اهداف کیفی: 1. ایجاد مدرسه ای شاداب و جذاب برای دانش آموزان 2. نظرسنجی و تبادل اطلاعات بااولیادانش آموزان 3. تلاش برای پیشرفت دانش آموزان در زمینه های مختلف علمی,فرهنگی, هنری,اجتماعی,ورزشی و .... 4. محول نمودن کارها و ... 5. برگزاری کارگا ههای آموزشی. 6. نظر سنجی ازدانش آموزان درخصوص وضعیت آموزشگاه و پرسنل. اهداف کمی: 1.تهیه کلیه احتیاجات رفاهی در مدرسه تا حد امکان. 2. تهیه جوایز وتقدیرازدانش آموزان برتر وتلاشگردرطول سال تحصیلی. 3.سالم سازی محیط مدرس. 4. رسیدگی به فضای سبزآموزشگاه وتلاش درجهت توسعه آن 5. رفع نواقص موجوددرکلاسهای درس,حیاط آموزشگاه,سرویس های بهداشتی,کتابخانه و ...... 6.تهیه وسایل کمک آموزشی مورد نیاز تا حد امکان. 7. تهیه وسایل و امکانات ورزشی ,بهداشتی و...... زمان ومکان اجرای برنامه: زمان اجرا از شروع سال تحصیلی تا پایان سال تحصیلی ومکان اجرا مدارس تحت پوشش مجتمع میباشد. اعتبارات موردنیازدراجرای برنامه: بیشتراعتبارات ازسرانه مجتمع ودربرخی مواردازکمکهای مردمی هزینه میگردد. اعتبارات مورد نیاز در اجرای برنامه ها بیشتر اعتبارات مورد نیاز از سرانه مجتمع که در سر فصل های جداگانه ( آموزشی, پرورشی, ورزشی و ... .) به حساب مجتمع واریز می گردد و در برخی موارد از طریق کمک های مردمی عام و خاص برای رفع مشکلات و موانع بهره گیری خواهد شد. محتوای برنامه سالانه آموزشکاه : أ. امور آموزشی ب. امورپرورشی ج. امور انضباطی د. امور بهداشتی امور آموزشی مشکلات وموانع: 1. ضعف در برخی دروس بویژه دروس پایه مثل ریاضی واملا. 2. ضعف در تجزیه وتحلیل مطالب درسی. 3. ضعف فرهنگی خانواده ها وبی تفاوت بودن آنها درموردمسائل آموزشی که ناشی ازپرجمعیت بودن خانواده ها وبیسوادی اولیا میباشد. 4.عدم برنامه ریزی دقیق ومنسجم جهت مطالعه ازسوی دانش آموزان وخانواده ها. 5.فرصت کم جهت مطالعه با توجه به حجم کاربالادانش آموزان درخارج ازوقت آموزشی همچون کمک به خانواده ها درامورکشاورزی, دامپروری و ... 6. بی انگیزه بودن خانواده ها درامرتحصیل فرزندان به دلیل هزینه های کم خانواده هاومخارج بالا. ارائه راهکارها جهت رفع مشکلات: 1. تجزیه وتحلیل وضعیت آموزشی مدرسه ودانش آموزان واطلاع رسانی به آموزگاران. 2. شناسایی دانش آموزان ضعیف وبرنامه ریزی آموزشی برای آنان درطول سال. 3. استفاده ازطرح همیاردانش آموزان ونظارت براجرای کارتوسط آموزگاران محترم 4. اجرای طرح تشویق به صورت آنی ودازمدت درحدوسیع. 5. کنترل وضعیت آموزش دانش ...
تجربیات مدون کارشناس بهداشت مدارس و مربی بهداشت مدارس
تجربیات مدون شده مربی بهداشت مداری اماده شده می توانید برای خرید اقدام کنید تجربیات مدون شده یک معلم موفق تجربیات مدون شده یک معلم ریاضی تجربیات مدون مدون شده یک آموزشی تجربیات آموزشی معلمان ابتدایی تجربیات یک معلم تجربیات کاری یک معلم تجربیات کاری معلمان ابتدایی تجربیات کاری معاون اجرایی تجربیات اموزشی اموزگاران تجربیات آموزشی دبیران تجربیات آموزشی و پرورشی تجربیات آموزشی و پرورشی تجربیات مدون شده مدیران مدارس ابتدایی تجربیات مدون شده دبیران زبان انگلیسی تجربیات شغلی دبیران زبان انگلیسی تجربیات شغلی آموزگاران تجربیات شغلی فرهنگیان تجربیات شغلی یک معلم تجربیات شغلی مربیان پرورشی تجربه های شغلی معلمان تجربه های شغلی فرهنگیان تجربه های یک معلم تجربه های یک معلم ابتدایی تجربه های یک معلم علوم تجربی تجربه های یک معلم ورزش تجربه های یک معلم موفق تجربه آموزشی درس ریاضی یک معلم زرنگ
تاریخچه و اهداف بازی های پرورشی
اهداف : - تاریخچه و اهداف بازی های پرورشی - تعریف بازی - تاثیر بازی و ورزش بر یادگیری - اهمیت و قواعد بازی - انواع بازی های دبستانی - معرفی چند بازی پرورشی ( امدادی ، متنوع ) و نکات اساسی آن - چند پیشنهاد جهت استفاده بهینه از زنگ ورزش تاریخچه و اهداف بازی های پرورشی : شروع بازی را می توان به گذشته های دور ، حتی از بدو پیدایش انسان نسبت داد . در حقیقت بازی جزئی از زندگی انسان از بدو تولد تا زمان مرگ بوده و در کل تاریخچه بشریت متدرج است . انسان از نظر فیزیولوژیکی نیاز به جنبش و حرکت دارد و بازی جزء مهم این جنبش و حرکت است . انسان برای رشد ذهنی و اجتماعی خود نیاز به تفکر دارد و بازی خمیر مایه تفکر است . تشکیل اجتماعات اولیه بشری نحوه و شکل جدیدی از بازی راپدید آورد . بازیهای گروهی به صورت بازیهای نمایشی از عبادت ارواح و پرستش اشیاء گرفته تا رقص شکار و رقص جنگ ، مجموعه ای از راههای برآوردن نیازهای جسمانی و ذهنی افراد را فراهم آوردند ، خواه به این مجموعه بازی نام دهیم و خواه نامی دیگر ، در اصل مطلب تفاوت چندانی پدید نمی آید . در اجتماعات و تمدنهای مختلف نوعی از بازی و تفریح وجود داشته که به مناسبت جشن های مذهبی ، مسابقات و بازیها و سرود خوانی ها ترتیب داده می شده ، در رم ، مصر و یونان بازیهای پهلوانی خطابه خوانی به طبقات ممتاز اختصاص داده شده و گاه گاه این طبقات از این تفریح استفاده می کردند . در قرون وسطی بازی باز هم مختص به طبقات اشراف بوده و بیشتر مردم از مراسم مذهبی فرصتی برای تفریح بدست می آوردند . بعد از انقلاب صنعتی تفریح عمومیت یافت و جزئی از زندگی عامه مردم را تشکیل داد و عوامل عمده آن را در دوره های پیشرفت اصل تساوی و تقلیل ساعات کار می توان یافت . اینکه چرا بشر به بازی می پردازد و علت اصلی در این کار چیست مورد بحث بسیاری از علمای تعلیم و تربیت قرار گرفته است . جمعی از دانشمندان پیرو عقاید دور کیم و هارسون بودند که منشاء بازی و حیات تفریحی را مذهب دانسته و بازی و هنر را نشات گرفته از مذهب می دانستند . بدیهی است با توجه به تعریف مذهب در نزد این دانشمندان و قائل بودن به اینکه ریشه مذهب از ترس و زبونی انسان در مقابل حوادث طبیعی است واضح است که ارزش این ریشه یابی در بازی و تفریح متناسب با چنان نظراتی تنزل خواهد یافت .اسپنسر بازی را وسیله ای برای مصرف انرژی های انباشته و اضافی می داند که همین نظر منجر به این اعتقاد در عده ای از روانشناسان اجتماعی گردید که وجود جنگ و خونریزی در واقع به جهت مصرف همین انرژیهای اضافی مصرف نشده از ملزومات زندگی بشر می باشد . عده ای دیگر از روانشناسان بازی را وسیله ای برای ...