تجربه یک مدیر
شمای کلی برنامه سالانه مجتمع نبوت
اهداف برنامه ریزی استراتژیک اهداف کیفی: 1. ایجاد مدرسه ای شاداب و جذاب برای دانش آموزان 2. نظرسنجی و تبادل اطلاعات بااولیادانش آموزان 3. تلاش برای پیشرفت دانش آموزان در زمینه های مختلف علمی,فرهنگی, هنری,اجتماعی,ورزشی و .... 4. محول نمودن کارها و ... 5. برگزاری کارگا ههای آموزشی. 6. نظر سنجی ازدانش آموزان درخصوص وضعیت آموزشگاه و پرسنل. اهداف کمی: 1.تهیه کلیه احتیاجات رفاهی در مدرسه تا حد امکان. 2. تهیه جوایز وتقدیرازدانش آموزان برتر وتلاشگردرطول سال تحصیلی. 3.سالم سازی محیط مدرس. 4. رسیدگی به فضای سبزآموزشگاه وتلاش درجهت توسعه آن 5. رفع نواقص موجوددرکلاسهای درس,حیاط آموزشگاه,سرویس های بهداشتی,کتابخانه و ...... 6.تهیه وسایل کمک آموزشی مورد نیاز تا حد امکان. 7. تهیه وسایل و امکانات ورزشی ,بهداشتی و...... زمان ومکان اجرای برنامه: زمان اجرا از شروع سال تحصیلی تا پایان سال تحصیلی ومکان اجرا مدارس تحت پوشش مجتمع میباشد. اعتبارات موردنیازدراجرای برنامه: بیشتراعتبارات ازسرانه مجتمع ودربرخی مواردازکمکهای مردمی هزینه میگردد. اعتبارات مورد نیاز در اجرای برنامه ها بیشتر اعتبارات مورد نیاز از سرانه مجتمع که در سر فصل های جداگانه ( آموزشی, پرورشی, ورزشی و ... .) به حساب مجتمع واریز می گردد و در برخی موارد از طریق کمک های مردمی عام و خاص برای رفع مشکلات و موانع بهره گیری خواهد شد. محتوای برنامه سالانه آموزشکاه : أ. امور آموزشی ب. امورپرورشی ج. امور انضباطی د. امور بهداشتی امور آموزشی مشکلات وموانع: 1. ضعف در برخی دروس بویژه دروس پایه مثل ریاضی واملا. 2. ضعف در تجزیه وتحلیل مطالب درسی. 3. ضعف فرهنگی خانواده ها وبی تفاوت بودن آنها درموردمسائل آموزشی که ناشی ازپرجمعیت بودن خانواده ها وبیسوادی اولیا میباشد. 4.عدم برنامه ریزی دقیق ومنسجم جهت مطالعه ازسوی دانش آموزان وخانواده ها. 5.فرصت کم جهت مطالعه با توجه به حجم کاربالادانش آموزان درخارج ازوقت آموزشی همچون کمک به خانواده ها درامورکشاورزی, دامپروری و ... 6. بی انگیزه بودن خانواده ها درامرتحصیل فرزندان به دلیل هزینه های کم خانواده هاومخارج بالا. ارائه راهکارها جهت رفع مشکلات: 1. تجزیه وتحلیل وضعیت آموزشی مدرسه ودانش آموزان واطلاع رسانی به آموزگاران. 2. شناسایی دانش آموزان ضعیف وبرنامه ریزی آموزشی برای آنان درطول سال. 3. استفاده ازطرح همیاردانش آموزان ونظارت براجرای کارتوسط آموزگاران محترم 4. اجرای طرح تشویق به صورت آنی ودازمدت درحدوسیع. 5. کنترل وضعیت آموزش دانش ...
شرح وظایف معاون اجرایی مجتمع آموزشی و پرورشی
شرح وظایف معاون اجرایی مجتمع آموزشی و پرورشی 1) همکاری و تعامل با مدیر و سایر معاونین مجتمع (آموزشی، پرورشی، فنی و...) مربوط در فراهم سازی زمینهی لازم جهت تحقق بخشیدن به اهداف و مصوبات دوره یا دوره های تحصیلی با همکاری و مشارکت کارکنان، دانش آموزان و اولیای آن ها و بهره گیری از امکانات و ظرفیت های داخل و خارج از مجتمع. 2) ایجاد محیطی آموزنده و پرورش دهنده برای شکوفا شدن استعدادهای مختلف دانش آموزان مدارس مجتمع متناسب با تفاوت های فردی آن ها. 3) همکاری در برنامه ریزی سالانه آموزشی مجتمع با رعایت ضوابط و از طریق مشارکت اولیاء، کارکنان و دانش آموزان. 4) همکاری در برنامه ریزی به منظور جلب مشارکت معلمان و سایر کارکنان مدارس مجتمع برای ایفای نقش تربیتی. 5) همکاری در ایجاد هماهنگی بین عوامل انسانی مدرسه جهت اجرای صحیح و به موقع برنامه ها و فعالیت های آموزشی بر اساس ضوابط و مقررات. 6) همکاری در جهت حسن انجام فعالیت ها و وظایف کارکنان مدرسه و ارزشیابی مستمر از عملکرد آن ها بر اساس ضوابط، همچنین شناسایی کارکنان کوشا، ساعی، فعال و شایسته با همکاری سایر کارکنان و معرفی به مدیر مجتمع به منظور تقدیر و تشکر. 7) همکاری در برنامه ریزی، نظارت و اجرای فعالیت های عمومی و فراگیر مدارس مجتمع نظیر مراسم آغازین، مناسبت ها، ایام ا...، نماز جماعت، فعالیت های قرآنی و گروهی و مسابقات فرهنگی، هنری و ورزشی، بازدیدها و اردوهای آموزشی و پرورشی. 8) توسعهی مهارت های حرفه ای خود و شرکت در دوره های مربوط، گردهمایی ها، جشنواره ها و جلسات مرتبط و همکاری در جهت شرکت کارکنان مجتمع مطابق ضوابط و مقررات. 9) همکاری در تهیه، تنظیم و اجرای برنامهی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و امتحانات و استخراج نتایج آن و اطلاع رسانی به موقع به اولیاء و دانش آموزان و مدیر مجتمع. 10) تجزیه و تحلیل نتایج ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، تربیتی و انضباطی و نیز حضور و غیاب دانش آموزان با همکاری سایر کارکنان و معلمان و اطلاع رسانی به موقع به اولیا ء و دانش آموزان. 11) مراقبت و رسیدگی به حضور و غیاب کارکنان اداری و آموزشی مدارس مجتمع و اتخاذ تدابیر لازم برای انجام وظایف آن ها در غیاب ایشان با همکاری سایر کارکنان. 12) همکاری در برنامه ریزی جهت تشکیل جلسات مرتبط (گروه های آموزشی و شورای مدرسه، انجمن اولیاء و مربیان، شورای معلمان و شورای دانش آموزی و ...) و زمینه سازی برای حضور فعال اعضاء و نیز نگهداری سوابق و صورتجلسات مربوط. 13) همکاری با مدیر مجتمع در آماده سازی فضا و تجهیزات قبل از آغاز سال تحصیلی و همچنین برنامه ریزی و نظارت بر تجهیز و توسعه مدارس مجتمع و حفظ و نگهداری ...
معاون آموزگار
عنوان پست : معاون آموزگار كليه كارها و اقداماتي كه در محيط مدرسه انجام مي پذيرد زير نظر مدير آموزگار مدرسه خواهد بود و مدير آموزگار مدرسه از نظر حسن اجراي امور پرورشي، آموزشي و اداري در مقابل اداره آموزش و پرورش شهرستان مسئوليت تام دارد و وظايف او بشرح زير است : ـ اجراي مراسم صبحگاهي و برگزاري نماز جماعت. ـ نظارت دقيق بر نحوه رفتار و كردار و پوشش اسلامي دانش آموزان در داخل و خارج از مدرسه بر اساس موازين و دستورالعملهاي مربوط . ـ تنظيم برنامه كار هفتگي كلاس ها براساس برنامه مصوب و توجه به نحوه تنظيم كلاس هاي چند پايه. ـ حضور به موقع در كلاس درس و استفاده مطلوب از اوقات دانش آموزان و اشتغال به تدريس موظف هفتگي طبق برنامه و بر اساس ضوابط مصوب وزارت آموزش و پرورش. ـ تدريس به تمام يا گروهي از دانش آموزان اعم از اينكه در يك سطح يا در سطوح مختلف تحصيلي باشند. ـ كوشش و تلاش مستمر در جهت رعايت موازين اسلامي از سوي كاركنان دانش آموزان در مدرسه و آشنا كردن دانش آموزان با مسائل مذهبي و اخلاقي و ترغيب آنان در اين زمينه. ـ اقدام به ايجاد محيطي كاملا مساعد براي رشد فضايل اخلاقي بر اساس ايمان به خدا و تقوي و پيشگيري از نفوذ آفات فكري و اخلاقي. ـ تعيين تمرين هاي مناسب و مراقبت در انجام آن با توجه به كتاب روش تدريس. ـ سعي در شناخت دانش آموزان كم بضاعت و ايجاد زمينه كمك به حفظ شئون و شخصيت آنان. ـ جلب همكاري و مشاركت مردمي در امر آموزش و پرورش. ـ اقدام به تشكيل شوراها و گروه هاي پرورشي، آموزشي، انجمن اولياء و مربيان و اعمال نظارت مستقيم بر امور اين گروه ها. ـ تقويت روحيه ي همكاري تعاون و اعتماد به نفس در دانش آموزان از طريق اجراي مباحثه گروهي و بهره مندي از مشاركت آنان. ـ سعي و تلاش در جهت شناسائي وضعيت اخلاقي، رفتاري و عاطفي دانش آموزان و كوشش در رفع نارسائي هاي احتمالي آن ها. ـ استفاده از نظر معلم راهنما در مورد برنامه هاي درسي و پرورشي، روش ها و بكارگيري وسايل كمك آموزشي. ـ نظارت و اجراي ارزشيابي تشخيصي، تدريجي و پاياني با رعايت مفاد آئين نامه امتحانات. ـ كوشش در انجام فعاليت هاي تربيتي و اجتماعي دانش آموزان از طريق تشكيل گروه ها و انجمن هاي دانش آموزي با رعايت مقررات. ـ حضور در مدرسه حداقل نيم ساعت قبل از شروع كار مدرسه و عدم خروج از آن ماداميكه تمام دانش آموزان و كاركنان خارج نشده اند مگر در موارد ضروري و استثنائي. ـ ثبت نام به موقع دانش آموزان بر اساس آئين نامه هاي ابلاغ نشده و تشكيل و نگهداري پرونده آنان. ـ دريافت به موقع كتب درسي از اداره مربوط و توزيع آن بين دانش آموزان و انجام ساير امور مربوط به آن. ـ انجام ...
الگوهای موفق مدیریت
با این که موضوع مدیریت از اولین روزهای پیدایش انسان با او بوده است ، اما در یک قرن اخیر به دلیل ایجاد سازمانهای جدید ، پیچیده و متراکم از تکنولوژی و برخوردار از انسانهای پر نیاز ، مورد توجه قرار گرفته است . سرعت ، قدرت عمل و افزایش فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده متفکر و وارسته ای به نام مدیر دارد تا بتواند با برنامه ریزی درست بین همه اجزاء ، امکانات هماهنگی به وجود آورد . زمان حاضر را عصر مدیریت و رهبری می نامند چون موفقیت نهادها و سازمانها تا حد زیادی به کارایی و اثر بخشی مدیریت بستگی دارد . نقش مدیریت در بهره وری مدارس باعث پیدایش سبکهای مختلف مدیریت شده است . با آنکه همه سبکهای مدیریت به نوبه خود و در جای خود مهم و پر ارزش هستند ، اگر مدیریت آموزشی را با هر یک از انها مقایسه کنیم متوجه می شویم که هیچ یک از آنها به اندازه مدیریت آموزشی حایز اهمیت نیست ، چرا که هرگونه کوتاهی ، سهل انگاری و اشتباه در زمینه آموزش و پرورش انسانها تاثیرات نامطلوب و زیان باری در رشد افراد و کل جامعه دارد . پیشرفت و ترقی هر جامعه ای در گرو نوع و چگونگی فعالیتی است که در مدارس انجام می گیرد . مدرسه امروز با مدرسه نیم قرن و حتی یک دهه قبل تفاوتهایی دارد . این تفاوتها در تعداد دانش آموزان ، کلاسها ، تخصص معلمان ، تنوع و نوع مطالب کتابهای درسی ، نیازهای فیزیکی . شرایط کار ، توقعات اولیاء و دانش آموزان ، نیازهای شغلی ، اجتماعی و تامینی معلمان ، تغییرات تکنولوژی و پیدایش نیازهایی نو مشاهده می شود که هر یک تحولی بزرگ در سیمای مدرسه و مدیریت آن به وجود می آورد . پشاید در بسیاری از شغلها ، آزمایش و خطا برای یادگیری و تجربه کردن مسایل همراه با خطرات و زیانهای غیرقابل جبران نباشد ، اما در تعلیم و تربیت و مدیریت آموزشی ، هر آزمایش و خطایی همراه با زیانهایی بزرگ و جبران ناپذیر خواهد بود . این امر به خصوص در واحدهای کوچک آموزشی دارای اهمیت بسزایی می باشد ، زیرا به دلیل اینکه اغلب این واحدها دور افتاده هستند اهمیت کمتری به آنها داده می شود و شیوه آزمون و خطا در آنها بیشتر بکار می رود ، در این مقاله سعی شده است که به روشها و مفاهیم مدیریت پرداخته شود و در پایان نحوۀ استفاده از این روشها در مدارس و واحدهای کوچک آموزشی بیان شده است . ● الگویی ماندگار برای مدیریت: باید با کمال افتخار گفت، در زمانی که دنیای غرب از مدیریت و اصول آن بی خبر بود، ستاره درخشان تاریخ اسلام، پیامبر اعظم حضرت محمد (ص)، مدیریتی را بنیان نهاد که هم اکنون به رغم پیشرفتهای علم مدیریت، حرف اول را در دنیای مدیریت می زند. قرن ها قبل از مدیریت ...
شرح وظایف آموزگار
عنوان پست: آموزگار شرح وظايف شاغل اين پست زير نظر مدير مدرسه به شرح زير انجام وظيفه مي نمايد. 1) كوشش و اهتمام در به وجود آوردن محيطي كاملاً آموزنده و پرورش دهنده در كلاس منطبق با موازين و معيارهاي اسلامي به طوري كه زمينهی شكوفا شدن استعدادهاي فطري و خدادادي دانش آموزان از هر جهت فراهم باشد. 2) كوشش در ايجاد روحيهی نظم و تربيت و دقت و همكاري و تعاون در دانش آموزان و علاقمند نمودن آنان به تحقيقي و تفحص. 3) اجراي برنامه هاي آموزشي و پرورشي مصوب (تدريس به موقع كليهی مواد برنامه طبق جدول ساعت كار هفتگي و با زمان بندي سالانه و اهتمام در بهبود كيفيت آموزشي از طريق بكار گرفتن شيوه ها و روش هاي جديدي تدريس با استفاده از وسايل كمك آموزشي و تهيه طرح درس) 4) فراهم كردن موجبات ارزشيابي به موقع از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و تجزيه و تحليلي نتايج آنان و شناسائي علل پيشرفت يا عدم پيشرفت تحصيلي و سعي در تقويت نقاط قوت و اتخاذ تدابير لازم جهت رفع نقاط ضعف يادگيري دانش آموزان. 5) انجام ارزشيابي هاي تشخيصي، تدريجي و پاياني برابر آئين نامه ها و دستورالعمل هاي مربوط. 6) دقت در برگزاري امتحانات شفاهي و عملي دانش آموزان. 7) تصحيح دقيق اوراق امتحانات دانش آموزان اعم از داخلي يا نهائي برحسب مورد برابر دستورالعمل هاي صادره از سوي آموزش و پرورش. 8) رسيدگي مستمر به تكاليف دانش آموزان و سعي در حسن خط و بهبود كار آنان. 9) تبادل نظر با معلمان و مشاوران راهنما و شركت در شوراهاي آموزشي و پرورشي مدرسه و گردهمائي ها و دوره هاي كارآموزي و ارائه پيشنهادهاي لازم. 10) شركت فعالانه در گروه هاي آموزشي مربوط و تبادل نظر با ساير كاركنان در اجراي بهتر برنامه هاي درسي و ارائه پيشنهادهاي لازم. 11) پيشنهادهاي لازم در مورد برنامه هاي درسي پرورشي، روش ها و وسايل و اجراي مصوبات شوراها در حدود مقررات مربوط. 12) همكاري و تبادل نظر با اولياء دانش آموزان در موارد لازم بمنظور آگاهي از وضعي رفتار و تحصيلات دانش آموزان و راهنمائي خانواده ها براي چاره جوئي دشوراي ها و مسائل تحصيلي دانش آموزان با اطلاع مدير مدرسه. 13) رسيدگي مرتب به كيفيت پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ثبت نمرات آنان براساس مفاد آئين نامه امتحانات انجام آزمايشها و كارهاي علمي لازم با توجه به محتواي كتب درسي مربوط. 14) ثبت خلاصه اي از آزمايش هاي انجام شده و نتايج آن توسط دانش آموزان يا معلم در دفتر مربوط. 15) دقت و مراقبت در وضع پوشش دانش آموزان و تذكر مطالب لازم به آنان در اين زمينه. 16) شركت فعال در جلسات شوراي معلمان و اظهار نظر و ارائهی پيشنهادهاي ...
تجربیات مدیر آموزگاری
یک مدیرآموزگار باید مسئولیت پرورش،کارهای خدماتی،کارهای دفتری ،تدریس، مدیریت و رهبری انسانها را بر عهده بگیرد. پست مدیرآموزگاری از نظر حیطه فعالیت بسیار گسترده است و نیاز به بینش عمیق،پشتکار و انرژی فراوان برای انجام امور محوله دارد. گرچه بسیار سخت و دشوار است اما آنچنان دلچسب و زیباییهایی رادر خود نهفته داردکه همه مشکلات و دشواریها را در خود هضم می نماید. در پست مدیرآموزگاریکمیت انچنان جایگاهی را ندارد بلکه کیفیت در آن حرف اول رامی زند چون در این پست معلم در مقابل ذره بین ریزبینی قرار گرفته که تمام حرکات ،رفتارها،برخوردها و حتی حالات شخص توسط مخاطبان ثبت و ضبط شده و تأثیرمستقیم بر عملکردآنها می گذارد. به نظر من گزینش افراد برای انتصاب مدیرآموزگار باید در شرایط سخت تر و دقیقتر صورت بگیرد زیرا در این شرایط است که یک فرم می تواند مایه افتخار و یا سرافکندگی یک مجموعه تأثیرگزار جامعه باشد. در مکان یا بهتر بگویم روستایی که مدیرآموزگار انجام وظیفه می نمایدجوّی صمیمی،یکدل، سرشار از عطوفت و صمیمیت حکمفرماست. واز شرایط موفقیت فرد بیتوته در محل و آغاز یک زندگی جدید با اهالی روستا و داشتن روایط عمومی بالا برای ارتباط نزدیک و تنگاتنگ با افراد در این جامعه کوچک می باشد. زیرا هم خود برای انجام وظایف محوله( به دلیل مسافت طولانی) با آنها سروکار داشته و هم مردم باید او را در جمع خود بپذیرندتا امانتهای خود (فرزندان) را به او بسپارند. از آنجا که مدیرآموزگار با تعداد محدودی از دانش آموزان سروکار دارد و تعاملهای عاطفی بیشتری صورت می گیرد دانش آموزان با او صمیمی تر می شوند و او را مأمن عطوفت و مهربانی خود قرار می دهند. هر چند برای ایجاد این رابطه عاطفی ممکن است بدلیل خجالتی بودن بچه های روستا زمان بیشتری بگذرد ولی بعد از ایجاد آن مدت زمان زیادی حتی تا آخر عمر در دل دانش آموزان می ماند و همیشه نام معلم خود را در ردیف بهترین همنشینان خود بخاطر می آورند. در این شرایط کاری است که مدیرآموزگار ایمانش،رفتارش،سخنش،عملش،طرز لباس پوشیدنش و حتی عقاید و حالات روحی اش تأثیر مستقیم بر عملکرد دانش آموزان دارد و معلم برای انجام رسالت خود در شرایط دشواری قرار می گیرد که نیاز به توجه بیشتر دارد تا بیان و عملش را بر هم منطبق نماید زیرا در غیر اینصورت نه تنها تأثیر مثبت بلکه منفی هم می گذارد. در محیط روستا و شرایط مدیرآموزگاری با توجه به مشغله زیاد والدین دانش آموزان از توجه و در بعضی مواردمحبت کمتری برخوردارندکه بدنبال آن دانش آموزان با توجه به نیاز فطری شان در جستجوی سرچشمه ای از محبت و توجه برای تعامل آن می گردند. که معلم براحتی ...
ویژگیهای مدیر موفق
سخن گفتن از مدیریت بدین معنا نیست که انسان چگونه بتواند یک اداره و یا سازمان مشخص را اداره نماید، بلکه مراد از مدیریت این است که ما چه قوانین را برای مدیریت داشته باشیم و چگونه بتوانیم در هر شرایط و زمان خود را به آن قوانین پایبند بدانیم و مدیریت خود مان را آنطور با قوانین جامعه مورد نظر هماهنگ کنیم که نه خود ما و نه جامعه از آن ضرر ببیند؟ در همهء تمدن های بشری این یک امر پذیرفته شده است که اداره کننده ء سالم، راستکار، راستگوی و پای بند به قانون را مردم می پسندند. همهء ادیان و مکتبهای بشری اصولی را در زمینه ای وضع کرده اند تا جامعه را بسوی خیر و فلاح بکشانند، این اشخاص هستند که قانون را زیر پای میگذازند، آنرا توجیه غلط میکنند و مورد استفادهء سوء قرار میدهند. بعبارت دیگر مشکل اصلی در نبود قانون نیست بلکه مشکل در عدم رعایت و تطبیق قانون است. بدون شک قوانین در ذات خود برتری ها و بهتری های نسبت به یکدیگر دارند، اما در مجموع هیچ قانون انسانها را تشویق به ظلم و تجاوز به حق دیگران نمیکند . پس از دیدگاه شما یک مدیر موفق چه کسی است؟ مدیر موفق کسی است که: 1-مسئولیت پذیری در برابر کار ها ، فعالیتها و شکستها 2-تمایل براى بهبود انجام کارها و به کار گیری ابتکار عمل 3-قلمداد کردن کارها به عنوان سرگرمی لذت بخش نه به عنوان بارى بر دوش 4-برخورداری از توانایى کافى در زمان بندى مناسب براى انجام فعالیتها 5-توانایى انجام کارها در فشرده ترین زمان ممکن 6-درک و پذیرش منطقی شرایط و پشتکار فراوان برای انجام فعالیتها 7-اعتماد وافر نسبت به سایر افراد و مردم 8-انجام فعالیت به منظور دستیابى و تحقق موفقیت 9-فراگرفتن ابزارها و روشهاى تقویت حافظه 10-برخورداری از نیروی جسمانی و سلامت بدنی 11-داشتن دیدگاههای روشن و آشکار واندیشه ی نافذ و بینشی فراگیر 12-داشتن آرزوهایی هدفمند و قابل دستیابی و به عبارتی نزدیک به حقایق 13-انعطاف پذیری در عین استواری و پایداری در رسیدن به اهداف 14-میانه روی وپرهیزاز افراط و تفریط 15-برخورداری از شخصیت پایدار و غیر متزلزل 16-بردباری و صبر در حل مشکلات 17-خویشتن داری در جایگاهها و موقعیتهای سخت و برانگیزاننده 18-آرامش در برابر بحران 19-واقع بینی در برخورد با مسائل 20-رعایت اصول و موازینی ( ارزش ) چون نظم ، ترتیب و احترام به زمان بندیها احترام به مقررات و آئیین نامه های سازمانی 21-یکسان نگری به حال و آینده (چرا که نبایستی این دو را فدای یکدیگر کرد) 22-قاطع بودن در تصمیم گیری و درگیر شک و تردید نگشتن 23-پایبندی به تصمیماتی که با اندیشه و مشاوره اتخاذ گردیده اند 24-روحیه هم کارى وهم بستگی در سیستم مدیریتى 25-داشتن روحیه انتقاد ...