برنامه فيزيكي خوابگاه دانشجويي

روش‌هاي‌ پيشگيري‌ از مصرف‌ مواد در دانشگاه ها

روش‌هاي‌ پيشگيري‌ از مصرف‌ مواد در دانشگاه ها  با توجه‌ به‌ دو رويكرد فعلي‌ به‌ پيشگيري‌ يعني‌ ديدگاه‌ عوامل‌ خطر و ديدگاه‌ اصلاح‌ هنجارها و آموزش‌ مهارت‌ها، مهم‌ترين‌ روش‌هاي‌ پيشگيري‌ از مصرف‌ مواد در محيط‌هاي‌ دانشجويي‌ به‌ شرح‌ زير مي‌باشند:1 - روش‌هاي‌ آموزش‌ مستقيم:‌ الف‌ ـ برگزاري‌ جلسات‌ آموزشي‌ گروهي‌ با موضوع‌ «آشنايي‌ با انواع‌ مخدر، عوارض‌ و پي آمدها» براي‌ كلية‌ دانشجويان‌ به‌ ويژه‌ دانشجويان‌ سال‌ اول‌. ب‌ ـ برگزاري‌ جلسات‌ نمايش‌ فيلم‌ يا نمايش نامه‌ (دراما) با موضوع هاي‌ متفاوت‌ ولي‌ مرتبط‌ با مصرف‌ مواد و بررسي‌ و نقد آنها با حضور كارشناسان‌ . ج‌ ـ برگزاري‌ همايش‌ها و سمينارهاي‌ علمي‌ دانشجويي‌ يا غيردانشجويي‌ با موضوع‌ اعتياد؛ عوارض‌ و علل‌. د ـ برگزاري‌ دوره‌هاي‌ آموزش‌ مهارت‌هاي‌ زندگي‌ (با تأكيد بر مهارت‌هاي‌ ويژة‌ پيشگيري‌ از مصرف‌ مواد) با هدف‌ آموزش‌ مهارت‌هاي‌ مورد نياز دانشجويان‌ چه‌ به‌ لحاظ‌ افزايش‌ سطح‌ بهداشت‌ رواني‌ و چه‌ از نظر آموزش‌ مقاومت‌ در برابر تعارف‌ و پيشنهاد مصرف‌ مواد توسط‌ دوستان‌ و همچنين‌ اصلاح‌ هنجارهاي‌ ذهني‌. رـ آموزش‌هاي‌ گروهي‌ كاركنان‌ دانشگاهي‌ دربارة‌ آشنايي‌ با مواد مخدر، علل‌ و عوارض‌ و پي آمدهاي‌ جسمي‌ و رواني‌ و نحوه‌ برخورد با دانشجويان‌ مصرف‌كننده‌ مواد.2 - روش‌هاي‌ آموزشي‌ غيرمستقيم:‌ ـ تهيه‌ بروشورها، پمفلت‌ها و جزوات‌ آموزشي‌ كوتاه‌ در زمينة‌ معرفي‌ انواع‌ مواد مخدر، علل‌ و عوامل‌ خطر و حفاظت كننده‌ و توزيع‌ آنان‌ در بين‌ دانشجويان‌ و كاركنان‌ دانشگاه. ـ تهيه‌ و نصب‌ پوسترهاي‌ آموزشي‌ (اطلاع‌ رساني‌) در گروه هاي‌ آموزشي‌ و واحدهاي‌ مختلف‌ اداري‌ و نيز خوابگاه ها ـ تشويق‌ دانشجويان‌ و اساتيد دانشگاه ها به‌ ارائه‌ طرح‌هاي‌ تحقيقاتي‌ و پايان‌نامه‌ها در زمينة‌ مسائل‌ مشكلات‌ ناشي‌ از اعتياد و عوارض‌ آن. ـ تشكيل‌ گروه هاي‌ ضداعتياد دانشجويي‌ در هر دانشگاه‌ به‌ منظور ارائه‌ و انتشار اطلاعات‌ مناسب‌ در زمينة‌ مصرف‌ مواد و تقويت‌ نگرش‌ منفي‌ به‌ اعتياد در بين‌ دانشجويان ـ حمايت‌ و ترغيب‌ دانشجويان‌ و مسئولان‌ دانشگاهي‌ به‌ تدارك‌ فعاليت‌هاي‌ فوقِ برنامه‌ با موضوع‌ اعتياد. فعاليت‌هاي‌ فوِق برنامه‌ شامل‌: برگزاري‌ مسابقات‌ ورزشي‌، مقاله نويسي‌، عكاسي‌، داستان‌نويسي‌، مجسمه‌سازي‌، انتشار خبرنامه‌ها و ويژه‌نامه‌هاي‌ دانشجويي‌ و اردوهاي‌ تفريحي‌ است.3 - روش‌هايي‌ نيز وجود دارند كه‌ مي‌توانند ...

آشنايي با دانشگاه بوعلي همدان

مشخصات كالبدي دانشگاه: اين دانشكده در زميني به مساحت تقريبي 230 هكتار بنا شده است و داراي فضاي آموزشي و پژوهشي به وسعت 134500 متر مربع، فضاي فرهنگي و ورزشي حدود 36000 مترمربع و فضاي خوابگاه هاي به مساحت 20032 متر مربع مي باشد.  معرفي دانشكده ها دانشكده كشاورزي سال تاسيس: 1347. گروه هاي آموزشي: گياه پزشكي، خاكشناسي، زراعت و اصلاح نباتات، آبياري، ترويج و آموزش كشاورزي، علوم دامي، باغباني، ماشين هاي كشاورزي، بيو تكنولوژي (مقطع كارشناسي ارشد) مقاطع تحصيلي: كارداني، كارشناسي و كارشناسي ارشد. علوم پايه سال تاسيس: 1345.     نشاني: همدان، خيابان مهديه، خيابان شهيد فهميده، روبروي پارك مردم. گروههاي آموزشي: شيمي، زمين شناسي، فيزيك، زيست شناسي، فيزيك، زيست شناسي و رياضي. مقاطع تحصيلي: كارشناسي، كارشناسي ارشد و دكترا. فني مهندسي سال تاسيس: 1375. نشاني: همدان، بلوار فلسطين، روبروي سازمان انتقال خون. گروه هاي آموزشي: عمران، صنايع، معماري، كامپيوتر، برق و مكانيك. كتاب هاي فارسي و غير فارسي: كتاب فارسي66261 جلد، كتاب هاي غير فارسي 38541 جلد. مجلات و فصلنامه هاي ادواري: 200 جلد مجله و فصلنامه فارسي و 700 جلد مجله غير فارسي. ساير منابع: 200 حلقه فيلم ويديويي سينمايي، 120 عدد نوار صوتي، 800 حلقه ويديويي آموزشي، 300 حلقه ميكرو فيلم و مجموعه لوح فشرده (cd) علمي. مركز مشاوره مركز خدمات رفاهي و پشتيباني انواع خدمات رفاهي دانشجويي: وام هاي دانشجويي، بن هاي دانشجويي، لوازم كمك آموزشي دانشجويان، درمانگاه آموزشي، بيمه حوادث، حج عمره، بيمه خدمات درماني دانشجويي، خانه هاي سازماني، وام ضروري، وام ازدواج و مركز رفاهي تفريحي عباس آباد. تعداد خوابگاه ها خوابگاه مجردين: 14 باب، با مساحت 3000 متر مربع. فعاليت هاي فرهنگي به منظور هدايت، حمايت و سازماندهي هرچه بهتر فعاليت هاي فرهنگي اداره امور فرهنگي دانشگاه در اوائل سال 77 تاسيس گرديد. فعاليت هاي فرهنگي دانشگاه در اداره امور فرهنگي در قالب مجموعه اي نظير: كانون هاي فرهنگي انجمن هاي علمي دانشجويي، واحد مشاوره خواهران و برادران قرار دارند. كانون هاي فرهنگي فعال در سال 77 و 78 شامل كانون فيلم، كانون شعر و قصه، كانون اردويي، كانون خوشنويسي، كانون عكاسي و كانون تئاتر مي باشند. همچنين انجمن هاي علمي دانشجويي در حال حاضر در اكثر گروههاي آموزشي فعاليت مي كنند.  فعاليت هاي دانشجويي در دانشگاه بوعلي سينا تشكل هاي دانشجويي از جايگاه خاصي برخوردار هستند و دانشجويان علاوه بر فعاليت هاي سياسي و اجتماعي، در سرنوشت امور صنفي خود در قالب شوراهاي صنفي و در عرصه هاي علمي، هنري و ادبي نيز فعال بوده و به طور خود جوش، در ارتقاء ...

آيين نامه خوابگاه

آيين نامه خوابگاه   مقرارت خوابگاه عيناً مطابق قوانين دانشگاه لازم الاتباع است زيرا خوابگاه قسمتي از محيط دانشگاه بوده  و هر دو مكان مشابهاً محل كسب علم و خواب مي باشد.  ارايه كارت سكونت به مسئول خوابگاه در صورت لزوم الزاميست. تبصره1:كارت سكونت قابل استفاده بجاي كارت سوخت در پمپ بنزين نيست. تبصره2: ارايه كارت سوخت بجاي كارت سكونت در صورت صلاحديد مسئول مربوطه معتبر است.  شب ها از ساعت23 الي 6 بامداد به احترام رفتگان جمع سكوت عمومي اعلام مي شود. بديهي است در صورت عدم رعايت سكوت، دانشجوي مزبور توسط پرسنل جان بر كف خوابگاه به رفتگانش ملحق خواهد شد  تبليغات حزبي و انتخاباتي ،توزيع تراكت يا پخش نوارهاي سياسي( از قبيل ساسي مانكن و ...) ممنوع است.  نگهداري و استفاده از ابزار الات غير قانوني از قبيل اسلحه سرد گرم لانچيكا ،تيزي، اره برقي و…منوط به موافقت كميسيون فرهنگي است.  عبور و مرور در ساعات سكوت به جهت سلب آسايش اكيداً ممنوع و در صورت بروز حوادث غير مترقبه ( نظير آتش سوزي ، انفجار ، زلزله و …) تنها با ارسال در خواست كتبي و موافقت معاونت دانشجويي ممكن است.  اگر دانشجويي از قبول آيين نامه و مقرارت خوابگاه سر باز زد ساير دانشجويان موظف به تذكر لفظي ، تذكر فيزيكي ، تذكر با كله توي بيني و در نهايت تحويل بقاياي فرد متخطي به مسئولين مربوطه اند. شايان ذكر است همه ساله در هفته خوابگاه ها ، معاونت دانشجويي با هدف تقويت روحيه دانشجويان و ايجاد محيطي شاد و دل انگيز اقدام به برگزاري برنامه هاي مفرحي نظير نظافت عمومي اتاق ها و محوطه خوابگاه توسط دانشجويان مي نمايد .حضور تمامي دانشجويان  بصورت داوطلبانه الزاميست.  چاپ شده در ويژه نامه فجريس ستون آزاد

دکتر شهرام محمدخانی

  دکتر شهرام محمدخانی   مشخصات فردي: دكتر  شهرام  محمدخاني       روانشناس باليني متولد ١٣٥١،  متاهل تلفن: ٨٨٨٤٧٠٠٠ Email: [email protected]   سوابق تحصيلي : دکتراي روانشناسي باليني، دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي ١٣٨٥-١٣٧٩ کارشناسي ارشد روانشناسي باليني ، دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي و درماني ايران ١٣٧٩ -١٣٧٥ کارشناسي روانشناسي باليني ،دانشگاه تبريز  ١٣٧٥-١٣٧١         دوره هاي آموزشي: ١.  كارگاه مداخلات رواني – اجتماعي پس از حادثه. صندوق كودكان سازمان ملل متحد(يونيسف). بهمن ١٣٨٤. ٢.  كارگاه مداخلات رواني – اجتماعي پس از حادثه. صندوق كودكان سازمان ملل متحد(يونيسف). اسفند ١٣٨٤. ٣.  كارگاه مديريت بحران در مدارس. صندوق كودكان سازمان ملل متحد(يونيسف). شهريور ١٣٨٣. ٤.  كارگاه مشاوره پيشرفته گروهي براي كودكان. صندوق كودكان سازمان ملل متحد(يونيسف). مهرماه١٣٨٣. ٥.  كارگاه مديريت آموزش پس از بحران. با مشاركت وزارت آموزش و پرورش و دفتر يونسكو. تير ١٣٨٣. ٦.  كارگاه تکنيک هاي درمان شناختي – رفتاري  اختلالات اضطرابي و افسردگي . دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي، بهار ١٣٨٤. ٧.  كارگاه مديريت و راهبري فرايند خدمات مشاوره (١). دفتر برنامه ريزي امور فرهنگي و مشاوره  وزرات آموزش و پرورش. زمستان ١٣٨٢. ٨.  كارگاه مديريت و راهبري فرايند خدمات مشاوره(٢). دفتر برنامه ريزي امور فرهنگي و مشاوره  وزرات آموزش و پرورش. زمستان ١٣٨٣. ٩.  كارگاه برنامه ريزي و طراحي خدمات راهنمايي و مشاوره. دفتر برنامه ريزي امور فرهنگي و مشاوره وزرات آموزش و پرورش. زمستان ١٣٨٤. ١٠. كارگاه برنامه ريزي عملياتي، دفتر برنامه ريزي امور فرهنگي و مشاوره وزرات آموزش و پرورش. زمستان، ١٣٨٥. ١١. كارگاه مهارتهاي فرزند پروري. وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكي. ديماه ١٣٨٤. ١٢. دوره مقدماتي و پيشرفته كامپيوتر. وزرات آموزش و پرورش ١٣٧٩. ١٣. دوره آموزشي آيين نگارش. معاونت نظري و مهارتي وزارت آموزش و پرورش.زمستان ١٣٨٣. ١٤. سمينار سراسري بهداشت رواني دانشجويان.دانشگاه علم و صنعت تهران. خرداد ١٣٨٥. پژوهش ها: ١.  مدل ساختاری مصرف مواد در نوجوانان در معرض خطر: ارزيابی اثر آموزش مهارتهاي زندگي بر عوامل ميانجي مصرف مواد در نوجوانان در معرض خطر(تز دوره دکتري ). ٢.  بررسي تجربي اثر القاي خلق منفي بر فعال سازي نگرشهاي ناكارآمد در افراد مستعد افسردگي(١٣٧٩). انستيتو روانپزشكي تهران . (تز كارشناسي ارشد). ٣.   بررسي رابطه بين تيپ الف و ب و كانون كنترل با پيشرفت تحصيلي دانشجويان (١٣٧٥). دانشگاه تبريز. ٤.  بررسي همه گيرشناسي مشكلات رفتاري دانش آموزان دختر و پسر ١٥-٧ سال شهر ...

چرا خودكشي؟

چرا خودكشي؟ به گزارش «جهان»، به عادت هر روز غروب، خوي گرم شهرستاني بودن دختر گل مي‌كند و دلش كه تنگ مي‌شود با دوستان «هم‌خوابگاهي‌اش» بيرون مي‌رود. آن روز تصميم بر اين مي‌شود كه به كافي شاپ بروند. در كافي شاپ نشسته‌اند كه يك پسر با لباس‌هايي شيك، اتومبيل بنزش را دم كافي شاپ پارك مي‌كند و وارد مي‌شود.<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />  پسر بنزسوار مستقيم سر ميز دخترها مي‌آيد: " اجازه هست اينجا بنشينم؟"، مي‌نشيند و حاصل نشستن يك ساعته‌اش، دوستي با مينا مي‌شود. آرش آن چنان خودش را موجه و مهربان نشان مي‌دهد كه مينا مطمئن مي‌شود مرد رؤياهايش را پيدا كرده است. هنوز يك ماه از اين آشنايي نمي‌گذرد كه: "مينا ازت مي‌خوام بياي خونه ما تا مامانم تو رو ببينه؛ خيلي از تو پيشش تعريف كردم؛ نمي‌دوني چقدر مشتاقه تو رو ببينه". مينا به هر صورت مي‌پذيرد. اما وقتي وارد خانه مي‌شوند از مادر خبري نيست. آرش از او مي‌خواهد كه كاملا" به حرف‌هايش گوش دهد؛ چرا كه اگر سرپيچي كند به راحتي او را مي‌كشد. چند روز بعد، مينا در حمام خوابگاه خودكشي مي‌كند و ديگر چشم‌هايش را باز نمي‌كند. چند قدم آن طرف‌تر، بيرون از خوابگاه دانشجويي ساعت 9 شب؛ با لباس‌هايي پاره و ناتميز و سر و صورتي نظافت نديده، دم يكي از مغازه‌هاي بلوار كشاورز دراز كشيده بود تا بخوابد. كنارش نشستم و از سن و كار و بارش پرسيدم. 27 ساله و بيكار بود. يعني بيكار بيكار كه نه! شيشه اتومبيل هاي پشت چراغ قرمز را پاك مي‌كرد. يادش نمي آمد كه تا حالا به خودكشي فكر كرده يا نه ولي اصلا" دوست نداشت خودش را بكشد. به نظر او فقط كسي خودكشي مي‌كند كه مخش "تاب" برداشته باشد؛ و اين آخرين جمله اش بود:" تا حالا گذشته از اين به بعد هم خدا بزرگ است". هر چند بر اساس آموزه‌هاي اديان آسماني، خودكشي عملي غير قابل بخشش است، اما شايد اين دختر دانشجو دليل موجهي براي اين كار داشته است. اما به راستي مهم ترين دليل خودكشي دانشجويان ايراني اعم از پسر و دختر چيست؟ سالانه چند نفر از دانشجويان دختر و پسر ايراني خودكشي مي كنند؟ بر اساس بررسي هاي انجام شده از سوي دفتر مشاوره وزارت علوم، "خودكشي" دومين علت اصلي مرگ در بين دانشجويان ايراني است و طبق گفته هاي رئيس حراست كل وزارت علوم از هر 28 مورد خودكشي دانشجويي در ايران، 7 مورد مربوط به پسران و 21 مورد ديگر مربوط به دختران است. شايد كمي غير قابل باور باشد، اما بر اساس آمار اعلام شده از سوي نهادهاي دولتي، سالانه 4200 دانشجوي ايراني خودكشي مي كنند. اما چرا؟ چه مي‌شود كه قشر فرهيخته و روشنفكر جامعه بهترين راه حل را انتخاب گزينه "مرگ" مي‌بيند؟ بر اساس نظريه‌هاي جامعه شناساني ...

چرا خودكشي؟

چرا خودكشي؟ به گزارش «جهان»، به عادت هر روز غروب، خوي گرم شهرستاني بودن دختر گل مي‌كند و دلش كه تنگ مي‌شود با دوستان «هم‌خوابگاهي‌اش» بيرون مي‌رود. آن روز تصميم بر اين مي‌شود كه به كافي شاپ بروند. در كافي شاپ نشسته‌اند كه يك پسر با لباس‌هايي شيك، اتومبيل بنزش را دم كافي شاپ پارك مي‌كند و وارد مي‌شود.<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />  پسر بنزسوار مستقيم سر ميز دخترها مي‌آيد: " اجازه هست اينجا بنشينم؟"، مي‌نشيند و حاصل نشستن يك ساعته‌اش، دوستي با مينا مي‌شود. آرش آن چنان خودش را موجه و مهربان نشان مي‌دهد كه مينا مطمئن مي‌شود مرد رؤياهايش را پيدا كرده است. هنوز يك ماه از اين آشنايي نمي‌گذرد كه: "مينا ازت مي‌خوام بياي خونه ما تا مامانم تو رو ببينه؛ خيلي از تو پيشش تعريف كردم؛ نمي‌دوني چقدر مشتاقه تو رو ببينه". مينا به هر صورت مي‌پذيرد. اما وقتي وارد خانه مي‌شوند از مادر خبري نيست. آرش از او مي‌خواهد كه كاملا" به حرف‌هايش گوش دهد؛ چرا كه اگر سرپيچي كند به راحتي او را مي‌كشد. چند روز بعد، مينا در حمام خوابگاه خودكشي مي‌كند و ديگر چشم‌هايش را باز نمي‌كند. چند قدم آن طرف‌تر، بيرون از خوابگاه دانشجويي ساعت 9 شب؛ با لباس‌هايي پاره و ناتميز و سر و صورتي نظافت نديده، دم يكي از مغازه‌هاي بلوار كشاورز دراز كشيده بود تا بخوابد. كنارش نشستم و از سن و كار و بارش پرسيدم. 27 ساله و بيكار بود. يعني بيكار بيكار كه نه! شيشه اتومبيل هاي پشت چراغ قرمز را پاك مي‌كرد. يادش نمي آمد كه تا حالا به خودكشي فكر كرده يا نه ولي اصلا" دوست نداشت خودش را بكشد. به نظر او فقط كسي خودكشي مي‌كند كه مخش "تاب" برداشته باشد؛ و اين آخرين جمله اش بود:" تا حالا گذشته از اين به بعد هم خدا بزرگ است". هر چند بر اساس آموزه‌هاي اديان آسماني، خودكشي عملي غير قابل بخشش است، اما شايد اين دختر دانشجو دليل موجهي براي اين كار داشته است. اما به راستي مهم ترين دليل خودكشي دانشجويان ايراني اعم از پسر و دختر چيست؟ سالانه چند نفر از دانشجويان دختر و پسر ايراني خودكشي مي كنند؟ بر اساس بررسي هاي انجام شده از سوي دفتر مشاوره وزارت علوم، "خودكشي" دومين علت اصلي مرگ در بين دانشجويان ايراني است و طبق گفته هاي رئيس حراست كل وزارت علوم از هر 28 مورد خودكشي دانشجويي در ايران، 7 مورد مربوط به پسران و 21 مورد ديگر مربوط به دختران است. شايد كمي غير قابل باور باشد، اما بر اساس آمار اعلام شده از سوي نهادهاي دولتي، سالانه 4200 دانشجوي ايراني خودكشي مي كنند. اما چرا؟ چه مي‌شود كه قشر فرهيخته و روشنفكر جامعه بهترين راه حل را انتخاب گزينه "مرگ" مي‌بيند؟ بر اساس نظريه‌هاي جامعه شناساني ...

تاريخچه دانشگاه آزاد اسلامي واحد انار

    (تاريخچه دانشگاه آزاد اسلامي واحد انار )                      دانشگاه آزاد اسلامي واحد اناراز مهر ماه 1379 با پذيرش 17 نفر دانشجو دردو رشته ادبيات فارسي وآموزش ابتدايي در يك ساختمان استيجاري فعاليت خودرا آغاز كرد . هيئت موسس فعال اين واحد دانشگاهي با اميد فراوان به آينده روشن دانشگاه قطعه زميني به مساحت 5/44 هكتار از بهترين اراضي جنوب غرب بخش انار را انتخاب وشوراي شهر وقت انار نيز اقدام به واگذاري اين زمين نموده است .   به حول قوه الهي خير ارجمند جناب حاج علي اكبر امين در مسير رشد وتوسعه دانشگاه قرار گرفت واين جوانمرد آزاد انديش با توجه به ديني كه به مردم اين منطقه داشتند خودرا حامي مالي ومعنوي دانشگاه پنداشته وعزم خودرا جهت آباداني دانشگاه جزم نموده ودراولين گام همان سال 1379 اقدام به احداث  ساختمان آموزشي با زير بناي 4500 مترمربع نمودند واين آغاز كار بود . حمايتهاي خير بزرگوار آقاي علي اكبر امين با پيگيريهاي مجدانه آقاي حاج عبدالله حسيني نوه ادامه يافت وروند ساخت وساز رشد قابل ملاحظه اي داشت به طوريكه در سال 1382 خوابگاه دانشجويي با ظرفيت 350 دانشجو و زير بناي 2750 مترمربع ،در سال 1383 سلف سرويس دانشگاه با 2850مترمربع زير بنا احداث گرديدو در سال 1386 ساختمان ورزشگاه با زير بناي 2214 مترمربع به بهره برداري رسيد همچنين در سال 1381 ضلع جنوبي وشرقي دانشگاه ، حصار كشي شد وساختمان سردرب نيز در سال 1383احداث شد .   همزمان با حمايتهاي بي دريغ خير ، اين واحددانشگاهي با تلاش همكاران وبا مديريت صحيح ، فعاليتهاي ديگر عمراني داشته  كه اهم آنها را مي توان به شرح ذيل عنوان كرد: 1- حصار كشي ضلع شمالي وغربي در سال 83 2- احداث ساختمان اداري با زير بناي 1463 مترمربع در 3 طبقه در سال 85 3- جدول گذاري معابر اصلي به طول تقريبي 2500 متر درسال 84 4- آسفالت معابر به متراژ 25000مترمربع  درسال 84 5- اخذ سند زمين سما به مساحت 7300 مترمربع  درسال 85 6- راه اندازي سيستم روشنايي معابر وتجهيز اتاق برق  درسال 86 7- احداث7500مترمربع محوطه در سال 83 و همچنين 35000 مترمربع جنگلكاري وفضاي سبز در سالهاي 80الي 86             اما رشد وتوسعه اين واحد دانشگاه در نيمه دوم سال 86 وسال 87 شتاب بيشتري گرفته وتوسعه همه جانبه آن آغاز شده كه ذيلا گوشه اي از فعاليتها وپروژه هاي اجرا شده در اين برهه زماني بيان مي گردد : حوزه عمراني  1- راه اندازي مجدد عمليات اجرائي مجتمع آموزشي سما واتمام اين پروژه از 30 درصد پيشرفت فيزيكي در شهريور 86 با صرفه هزينه اي بالغ بر 000/000/500/4 ريال 2- تكميل پروژه روشنايي معابر دانشگاه وراه اندازي روشنايي با مبلغ تقريبي 000/000/120 ريال 3- راه اندازي سيستم بي سيم دور برد دانشگاه ...

بازخوانی پرونده فراز و فرود جنبش دانشجويي

بازخوانی پرونده فراز و فرود جنبش دانشجويي جنبش چيست؟ و مرز آن با واژگاني نزديك به آن مثل گروه فشار، نهضت، انقلاب و... در كجا است و آيا مي توان از حركات دانشجويي به جنبش تلقي كرد يا نه؟ سالگرد ۱۶ آذر ۱۳۳۲، فرصتی است تا با بررسی دوباره پرونده جنبش دانشجویی فراز و فرود و وضعیت کنونی آن تحلیل گردد. گيدنز، جامعه شناس معروف غربي «جنبش» را كوششي جمعي براي پيشبرد منافع مشترك، يا تامين هدفي مشترك از طريق عمل جمعي خارج از نهادهاي رسمي تعريف مي كند. بر اين اساس جنبش ها داراي سه عنصر مشترك هستند؛ كوشش هاي جمعي، اهداف مشترك و فعاليت خارج از نهادهاي رسمي حكومتي. اما اسملسر شش شرط را براي پيدايش هر جنبشي ذكر مي كند كه عبارتند از: 1- زمينه ساختاري كه شرايط كلي موجود در هر جامعه كه مي تواند مشوق يا مانع بروز جنبش ها باشد. 2- فشار ساختاري حاصل از تنش ها يا تعارضاتي كه در جامعه باعث برخورد منافع گروه هاي مختلف مي شود. 3- باورهاي تعميم يافته از قبيل ايدئولوژي ها و مكاتبي كه از قدرت بسيج كنندگي برخوردار بوده و بتوانند ناراضيان را بسيج كنند. 4- عوامل شتاب دهنده كه حوادث شتاب بخش به حركت هاي جنبشي در يك مقطع خاص هستند. 5- گروه هماهنگ كه وظيفه رهبري و سازمان دهي جنبش را براي ممانعت از بروز تنش هاي خياباني كه ممكن است در اثر چهار عامل گذشته به وجود آيد، به عهده دارد. 6- عملكرد كنترل اجتماعي كه نوع واكنش حكومتها در قبال جنبش هاي اجتماعي است كه گاهي تعيين كننده مي باشند. جنبش دانشجویی (student movement) یکی از انواع جنبشهای اجتماعی جوامع گوناگون است. پديده جنبش دانشجويي در بستر تعاملات موجود ميان جغرافياي ذهني و عيني دانشگاه، با مسائل جامعه و تغيير و تحولات موجود در آن شكل مي‌گيرد و از هويتي سازنده برخوردار است. موفقيت دولت هاي نوخاسته و مدرن در اجراي برنامه نو سازي تا حد زيادي به نحوه پيشرفت سيستم دانشگاهي در آن كشورها پيونده خورده است. از همين رو، دانشگاه را نيز همانند پرچم، سرود ملي، ارتش، و ... جزيي از حاكميت يك كشور و نشانه نو بودن به شمار مي‌آورند. فضاي تاريخي جنبش دانشجويي در جغرافياي دانشگاه و نهادهاي مرتبط با آن شكل مي‌گيرند؛ و زمان تاريخي آن صرف نظر از تغييرات و تحولات موجود در سطوح خرد به شكل گيري تفكرات دانشگاهي پسا مدرسه گرايي باز مي‌گردد. نفي مباني اسكولاتيك و رويكرد به انديشه هاي نو در عصر روشنگري و پس از آن، محيطي را فراهم آورده است به نام دانشگاه در دانشگاه هدف جست و جوي معرفت در فضاي اومانيستي است؛ اين فضا از شيوه هاي كلامي دوري مي جويد و به باز آفريني معرفت در پرتو عقل بشري و تكيه بر آن در راه حل مسائل تاكيد دارد. طبيعت ...

مطالعات مجتمع تجاری- تفريحي