بررسی کتاب فارسی دوم
بررسی کتاب فارسی هشتم
بررسی کتاب فارسی هشتم با توجه به جدیدالتألیف بودن کتاب فارسی پایه هشتم و بررسی که انجام شد توجه به نکات زیر قابل تأمّل است: * نکته ی املایی صفحه 15:به نظر می رسد دانش آموزان در سال اوّل ابتدایی با این نکته آشنا شده اند و ذکر آن در کتاب هشتم ضرورتی ندارد. *تمرین 2صفحه22: در بیت مهربان و ساده و بی کینه است مثل نوری در دل آینه است رکن اول تشبیه وجود ندارد و این امر با توجــــه ضرورت وجـــــود رکن اول و دوم ،تدریس و تفهیم آن برای دانش آموزان با ابهام روبرو است و بهتر آن است که تمرینی آورده شودکه رکن اول و دوم وجود داشته باشد. *واژه ی سپند در بخش دانش ادبی صفحه ی 33 کتاب فارسی به صورت پسند آمده است که باید اصلاح شود. *تمرین چهار فعالیت های نوشتاری صفحه ی 34 بار انشایی دارد و با توجه به حذف تمرین های نگارشی از کتاب فارسی بهتر است این تمرین حذف شود. *نکته املایی صفحه 34 کتاب فارسی با درست نویسی کتاب مهارت های نوشتاری صفحه 61 یکسان است که نیازی به تکرار نیست. *دانش زبانی صفحه40: تدریس این بحث از دستور زبان مستلزم بیان انواع فعلهای گذرا و جملات چند جزئی است تا بتوان به دانش آموز تفهیم کرد که چرا به عنوان مثال فعل خواند نیازبه متمّم ندارد و فعل خرید علاوه بر مفعول به متمّم نیزنیازمنداست.و در مجموع طرح این نکته دستوری در پایه ی هشتم لزومی ندارد. *در دانش زبانی صفحه 52 در جدول مربوط به اجزای جمله «را» نشانه مفعول همراه مفعول و حروف اضافه همراه با متمم آمده است که مناسب است ستون مجزایی برای آنها در نظر گرفته شود. *دانش ادبی درس هشتم (مثنوی) بحثی تکراری است چون این مطلب درکتاب فارسی پایه ششم تدریس شده چه خوب بود به جای این نکته بحث تفاوت در معنی واژه ها از گذشته تا امروز که در فعالیت های نوشتاری همین درس آمده است مطرح می شد. *فعالیت های نوشتاری صفحه ی 88 تمرین چهارم در جدول گروه اسمی وابسته ی پیشین صفت پرسشی نیامده است بنابراین لازم است ضفت پرسشی به صفت تعجبی تغییریابد. *دانش ادبی درس دوازدهم(کنایه) صراحتا در کتاب فارسی ششم ابتدایی آمده است و تکراری است. * از آن جا که در کتاب فارسی پایه هشتم دانش آموزان با انواع صفت آشنا می شوند بهتر است مضاف الیه نیز در کنار آن آورده شود.
دقیقه و درنگ(نقدو بررسی کتاب تازه تالیف فارسی دوم دبستان)- بخش دوم
بخش دوم :نقد و بررسی متن درس اول در کتاب فارسی دوم(قسمت اول) در بخش اول گفتیم که در نظام های آموزشی متمرکز،کتاب درسی اهمیت و جایگاه ویژه ای دارد زیرا بسیاری از فعالیتهای آموزشی معلم، مانند: طراحی آموزشی، بودجه بندی محتوا برای تدریس، انتخاب شیوه‌های ارزشیابی بر اساس آن تنظیم می‌شود.به همین جهت لازم است، معلمان و مجریان آموزش با محتوای آموزشی آشنایی دقیق داشته باشند. کتاب درسی و محتوا : محتوای کتاب درسی براساس رویکرد و هدف های مشخص و با توجه به اصول معینی که راهگشای انتخاب محتوا و سازمان دهی آن است، طراحی و تدوین می‌شود. بنابراین، دو ویژگی برای کتاب درسی در نظر گرفته می‌شود : 1. انتخاب محتوا بر مبنای اصولی مشخص: مثل رابطه و تناسب محتوا با : · هدف ها · انگیزه و رغبت فراگیرندگان · توان فراگیرندگان · شیوه های سازمان دهی تجربیات یاددهی- یادگیری · زمان ارائه ی درس و یا تدریس · سودمندی · شیوه های ارزشیابی · ارتباط عمودی و افقی · دانش روز و فناوری های جدید · هماهنگی با پیش دانسته های فراگیرندگان · و ... 2. سازمان دهی محتوا بر مبنای ضوابط و معیارهای خاص : سازمان دهی محتوا ممکن است به صورت های گوناگون انجام شود، اما رعایت سه اصل، یعنی: تداوم، توالی، وسعت، در همه ی موارد سازمان دهی ضروری است رابطه محتوا و زمان: محتوا باید با سرعت و زمان اختصاص یافته سیستم آموزشی هماهنگ شود. تعداد مفاهیم، اصول، تعمیم ها و نظریه ها در یک واحد یادگیری یا یک کتاب درسی باید با زمانی که صرف خواندن و فهمیدن آن می‌شود متناسب باشد، در واقع زمان مورد نیاز برای خواندن و فهمیدن متن به تعداد مفاهیم بستگی دارد نه به تعداد کلمه ها و حجم کلی کتاب درسی. عواملی نظیر تراکم در ارائه ی نظریات، نسبت اطلاعات بی اهمیت در واحد متن و چگونگی تبیین آن در کاهش یا افزایش زمان مورد نیاز برای خواندن تاثیر دارد. حال با توجه به آن چه بیان شد نکاتی را در نقد متن درس اول از نظر مفاهیم به کار رفته ،انسجام معنایی و دستوری جمله ها و تناسب با توان دانش آموزان و واژگان پایه ی آنان بیان می کنیم . امید که به کار آید و مولفان در تجدید نظر و چاپ جدید از آن بهره ببرند . نقد و بررسی متن درس اول(کتاب خانه ی کلاس ما) 1.این متن حدود 18سطر و240 کلمه است.اولین درس که به دانش آموزان پس از یک دوره ی طولانی تعطیلی ارائه می شود ،فاصله ی آموزشی حدودا 4ماهه ،آن هم برای دانش آموزانی که در مرحله ی ابتدایی خواندن هستند. متن این درس ، طولانی تر از درس های 16 و 17کتاب است که در اواخر سال تحصیلی می خوانند!! 2. به نظر می ...
بررسی درس اول کتاب فارسی دوم راهنمایی
به نام خدا موضوع:بررسی درس اول کتاب فارسی دوم راهنمایی نام درس:انقلاب اسلامی تولدی دیگر درس فارسی پایه ی دوم راهنمایی این درس حاوی: 1- نکات مهم درس اول 2- معنی کلمات 3- دانش های ادبی و زبانی 4- بخش نوشتن 5- بخش تاریخ ادبیات. 6بخش کلمه های املایی 7-نمونه سوال ونکته می باشد.-عنا===--0---- نکته 1-نکات مهم درس - 1- انقلاب امید بخش ایران که پایه و اساس آن در سال 1342 شکل گرفت سه ویژگی برجسته دارد: - خدا محوری و دین باوری - رهبری بر پایه ی اصل ولایت فقیه - وحدت ویک پارچگی مردم 2- ادبیات به یاری ابزارها و عوامل گوناگون پدید می آید.نخستین ابزار پیدایش ادبیات زبان است.زبان عامل انسجام و وحدت همه ی اقوام یک سرزمین است. 3-زبان هر جامعه در هر دوره ای نماینده ی فکر و فرهنگ همان روزگار است. 4-در ادبیات انقلاب به آزاد اندیشی توجه شد وفضیلت هایی مانند همدلی و صفا وایثار مقاومت ومبارزه در برابر ظالمان و روحیه ی جوان مردی وپهلوانی پدیدار گشت 2-معنی کلمات محتوا: حاوی انسجام:نظم دادن کرامت:جوان مردی حماسه: دلیری رایحه: بوی خوش معیار:اندازه منش:روش تعهد:پیمان جلوه گر:نمایان استوار:پایدار فضیلت: برتری دادن باطن:درون 3-دانش های زبانی و ادبی - نکته ی اول در سال گذشته خواندیم که جمله از نهاد و گزاره می شود. گزاره از اجزایی تشکیل می شود.مهم ترین جز گزاره فعل می باشد که معمولا در آخر جمله می آید. یکی دیگرازاجزای گزاره مسند است. اجزای گزاره عبارتند از: - فعل (مهمترین جز) - مسند - مفعول - متمم - نکته ی دوم در سال گذشته با مفهوم زبان و ادبیات و تفاوت آن دو آشنا شدیم. واژه وجمله های زبان مانند ظرف اند هر ظرف و پیمانه گنجایش خاص دارد و می تواند چیزهایی رادرخودجای دهد و با خود حمل کند 4- نوشتن 1- جدول را کامل کنید جمله نهاد گزاره -خود باوری یکی از دست آوردهای انقلاب است. خود باوری. یکی از دستاورد های انقلاب است - وحدت کلمه پدیدار گشت. وحدت کلمه پدیدارگشت -انقلاب کرامت انسانی را به افراد جامعه انقلاب کر امت انسانی را به افرادجامعه بازگرداند بازگرداند. 2-متضاد کلمه های زیررا بنویسید و در جمله به کار ببرید استوار: سست:افراد جامعه ی اسلامی نباید ...
نقد و بررسی کتاب فارسی سوم ابتدایی
در حوزه ی یادگیری زبان و ادبیات فارسی،علاوه بر رویکرد عام در برنامه ی درسی که همان فطرت گرایی توحیدی و پرورش دانش آموزان بر اساس فطرتشان و رساندن آنها به قرب الهی و رسیدن به حیات طیبه است ،ما رویکرد جزئی تری نیز داریم و چیزی نیست مگر دست یابی دانش آموزان به مهات های زبانی که خوشبختانه در کتاب فارسی کلاس سوم که امسال تالیف شده به مهارت های چهار گانه زبان به خوبی توجه شده است. مهارت های زبانی عبارتند از 1-مهارت گوش دادن 2-مهارت سخن گفتن 3-مهارت خواندن 4-مهارت نوشتن -مهارت گوش دادن را در بچه ها از فارسی کلاس اول دنبال می کنیم ولی در این کتاب به گامهای مهم از جمله تمرکز به متن شنیداری –درک اطلاعات صریح متن شنیداری – به خاطر سپردن سیر رویداد های متن شنیداری-تلفیق اطلا عات خود با متن شنیداری تقویت شده است و تمام این مراحل را دانش آموزان در تمرینات گوش کن و بگو که از درس 11 به بعد است،تمرین می کنند. -مهارت سخن گفتن –برای اینکه بتوانیم پیام خود را به دیگران منتقل کنیم باید خوب صحبت کنیم و این مهارت در کتاب در فعالیتهای نگاه کن و بگو از درس 1 تا درس 8 که هم قوای بصری و هم گویایی آنان را تقویت می کند،هم چنین فعالیتی تحت عنوان( صندلی صمیمیت) که این فعالیت از درس 9 به بعد آغاز می شود که مهارت سخن گفتن در جمع را تقویت می کند.منظور از صندلی صمیمیت می تواند صندلی معلم باشد که با لفظ صمیمیت یک بار عاطفی به موضوع می دهد،بنابر این بچه ها ارتباط بیشتری با آن بر قرار می کنند. -مهارت خواندن-از جمله مهارت های زبانی است که متا سفانه معلمین ما اکثرا آنرا همان خواندن درست و بدون غلط معنا می کنند کما اینکه انتظاری که در ارزشیابی از خواندن دارند نیز در همین حد می باشد،و اگر دانش آموزان ما در آزمونهای بین المللی پرلز موفق عمل نکردند یکی از علت های آن همین موضوع است.خواندن علاوه بر درست و صحیح خوانی متن و رعایت لحن و آوای مناسب شامل درک متن نیز می شود که خوشبختانه در این کتاب بخوبی به آن توجه شده است در غالب تمریناتی چون درست و نا درست....درک مطلب....درک و دریافت.... وفعالیتهای تکمیلی.................... که در این تمرینات گامهای خواندن از جمله تقویت تمرکز خوانداری-درک اطلاعات متن-رسیدن به استنباط-تلفیق اطلاعات متن-تفسیر اطلاعات متن و....................مطرح شده است. ایجاد عادت به مطالعه صامت خوانی،چیزی که دانش آموزان ما تقریبا با آن بیگانه اند،در این کتاب به خوبی تقویت شده است همینطور عادت به خواندن متن طولانی، که در تمرین های بخوان و بیندیش خیلی خوب دنبال شده است. -مهارت نوشتن-یکی دیگر از مهارت های زبانی است که باز هم بیشتر در غالب رو نویسی ،این تمرین غیر ...
بررسی کتاب جدید فارسی اول راهنمایی
بررسی کتاب جدید فارسی اول راهنمایی در اين جا ابتدا به چند كلمه مشدّد در درس هاي اصلي اشاره مي كنيم : صفحه سطر املاي كتاب درست 15 5 متولد متولّد 15 6 تولد تولّد 16 15 تركيه تركيّه 17 5 فعال فعّال 31 8 جديّت جدّيّت 66 6 اتفاقي اتّفاقي 66 8 تفكرات تفكّرات 66 9 به طور كلي به طور كلّي 66 10 حساسيت حسّاسيّت درنوشته هاي غير از درس هاي اصلي هم ، بسياري از كلمات مشدّد ، علامت تشديد ندارند. 1- در مقدّمه ، شماره 3، تقويّت ، اين كلمه تشديد نمي گيرد 2- در مقدّمه ، شماره 13، التذاد ، نقطه ِ « ذ » نخورده است . 3- درس بعد از ستايش خدا ، جلوه روي خدا ، « يا » ي ميانجي از قلم افتاده است ، جلوه ي ؛ صفحه ي بعد از اين درس ، برگ درختان سبز در نظر هوشيار ، علامت گيومه ، بعد از رازهاست كه بايد بعد از « هوشيار» باشد . 4- صفحه ي بعد از تحميديه ، فصل اوّل ، بيت « محمد ( ص) كافرينش هست خاكش ....» از « نظامي »است 5- در تحميديه ، خدايا ، سطر سوم ، فريادرس و دردناشناس ، افزايش فاصله لازم است . 6- ص4 ، سطر 10، خواجه نصيرالدّين طوسي ، در اين جا با حرف « ط » و در صفحه ي 30 ، سطر آخر ، با حرف « ت » توسي . در آخرين سطر همين صفحه ، « ... و از اين جهت و شايد ايرانيان ... » ، نيازي به حرف « و » نيست . 7- ص 7 ، كار گروهي ، سؤال يك ، « ... سه جمله در زبان هاي گذشته ... » ، در زمان هاي گذشته ، درست است . 8- ص15 ، سطر 6 ، شليك ، در لغت نامه دهخدا ، فرهنگ معين و فرهنگ الفبايي – قياسي، با تشديد « ل » آمده است 9- ص 16 ، سطر 11 ، دستگير ، در اين جا پيوسته و در ص 181 ، سطر 9 ، به صورت جدا « دست گير » ، يك دستي رسم الخط ضروري است . 10- ص20 ، تمرين 4 ، « خاطره اي از امام خميني يا از دوران انقلاب در نثر خودتان بنويسيد . » احتمالاً ، منظور « دفتر » است . 11- ص43 ، سطر 23 ، دكان ، بدون تشديد، در ص 119 ، از پايين سطر 2 ، مشدّد آمده است . 12- ص 44 ، سطر 6 ، تاريخيشان ، با توجّه به اين كه ضماير بعد از كلمه هاي مختوم به مصوّت بلند« i اي» جدا نوشته مي شوند ، بهتر است به صورت « تاريخي شان » نوشته شود . 13- ص 57 ، حكايت سعدي ...
بررسی کتاب فارسی هشتم
با توجه به جدیدالتألیف بودن کتاب فارسی پایه هشتم و بررسی که انجام شد توجه به نکات زیر قابل تأمّل است: * نکته ی املایی صفحه 15:به نظر می رسد دانش آموزان در سال اوّل ابتدایی با این نکته آشنا شده اند و ذکر آن در کتاب هشتم ضرورتی ندارد. *تمرین 2صفحه22: در بیت مهربان و ساده و بی کینه است مثل نوری در دل آینه است رکن اول تشبیه وجود ندارد و این امر با توجــــه ضرورت وجـــــود رکن اول و دوم ،تدریس و تفهیم آن برای دانش آموزان با ابهام روبرو است و بهتر آن است که تمرینی آورده شودکه رکن اول و دوم وجود داشته باشد. *نکته ی (املایی)صفحه22:نه تنها بار املایی ندارد بلکه دامنه ی گسترده ای نیز ندارد و چنانچه از نظر مؤلفین ضرورتی بر وجود چنین نکاتی می باشد ذکر چندین مثال راهگشا خواهدبود. *واژه ی سپند در بخش دانش ادبی صفحه ی 33 کتاب فارسی به صورت پسند آمده است که باید اصلاح شود. *تمرین چهار فعالیت های نوشتاری صفحه ی 34 بار انشایی دارد و با توجه به حذف تمرین های نگارشی از کتاب فارسی بهتر است این تمرین حذف شود. *نکته املایی صفحه 34 کتاب فارسی با درست نویسی کتاب مهارت های نوشتاری صفحه 61 یکسان است که نیازی به تکرار نیست. *دانش زبانی صفحه40: تدریس این بحث از دستور زبان مستلزم بیان انواع فعلهای گذرا و جملات چند جزئی است تا بتوان به دانش آموز تفهیم کرد که چرا به عنوان مثال فعل خواند نیازبه متمّم ندارد و فعل خرید علاوه بر مفعول به متمّم نیزنیازمنداست.و در مجموع طرح این نکته دستوری در پایه ی هشتم لزومی ندارد. *در دانش زبانی صفحه 52 در جدول مربوط به اجزای جمله «را» نشانه مفعول همراه مفعول و حروف اضافه همراه با متمم آمده است که مناسب است ستون مجزایی برای آنها در نظر گرفته شود. *دانش ادبی درس هشتم (مثنوی) بحثی تکراری است چون این مطلب درکتاب فارسی پایه ششم تدریس شده چه خوب بود به جای این نکته بحث تفاوت در معنی واژه ها از گذشته تا امروز که در فعالیت های نوشتاری همین درس آمده است مطرح می شد. *فعالیت های نوشتاری صفحه ی 88 تمرین چهارم در جدول گروه اسمی وابسته ی پیشین صفت پرسشی نیامده است بنابراین لازم است ضفت پرسشی به صفت تعجبی تغییریابد. *دانش ادبی درس دوازدهم(کنایه) صراحتا در کتاب فارسی ششم ابتدایی آمده است و تکراری است. * از آن جا که در کتاب فارسی پایه هشتم دانش آموزان با انواع صفت آشنا می شوند بهتر است مضاف الیه نیز در کنار آن آورده شود. ...
فراخوان درس زبان و ادبیات فارسی دوره ی دوم متوسّطه ی استان اردبیل، سال تحصیلی 94-93
باسمه تعالی فرا خوان درس زبان و ادبیات فارسی دوره ی متوسّطه سال تحصیلی93 - 94 جدول و زمان بندی فراخوان های تولید محتوای الکترونیکی، جزوه های آموزشی، نقد و بررسی محتوای آموزشی، ارسال مقاله، طرّاحی سؤالات استاندارد، طرّاحی تست های کنکوری و... برای اطّلاع و مشارکت گسترده ی همکاران گرامی در مناطق و نواحی به شرح زیر اعلام می گردد: زمان ارسال موضوع فراخوان ردیف بهمن 93 شرکت در طرح درس نویسی در زمینه ی یکی از دروس زبان و ادبیات 1، 2، 3 عمومی یا تخصّصی 1 بهمن 93 تهیه ی جزوه ی آموزشی (یکی از دروس ادبیات یا زبان فارسی 1، 2و 3)، تولید محتوای الکترونیکی و تهیّه ی CD آموزشی 2 بهمن 93 تهیه ی محتوای الکترونیکی و جزوه ی آموزشی از کتاب زبان و ادبیات فارسی پیش دانشگاهی و تهيه CD 3 بهمن 93 تهیه ی محتوای الکترونیکی و جزوه ی آموزشی از کتاب ادبیات فارسی تخصّصی پیش دانشگاهی و تهیه ی CD 4 اسفند 93 نقد و بررسی کتاب زبان و ادبیات فارسی پایه ی اوّل 5 اسفند 93 نقد و بررسی کتاب زبان و ادبیات فارسی پایه ی دوم (عمومی و اختصاصی) 6 اسفند 93 نقد و بررسی کتاب زبان و ادبیات فارسی پایه ی سوم (عمومی و اختصاصی) 7 بهمن و اردیبهشت ارسال مقاله برای درج در مجله ی پویه (با موضوع آزاد درباره ی متون منظوم و منثور ادب فارسی) 8 12 بهمن ماه ارسال مقاله جهت شرکت در فراخوان جشنواره ی کیفیت بخشی به علوم انسانی ( جشنواره ی ملا صدرا) با موضوعات زیر: 1- بازتاب مؤلفه های اجتماعی در یکی از متون ادبی 2- بررسی متون ادبی از دیدگاه نقد اجتماعی 3- تأثیر محیط اجتماعی در خلق آثار ادبی 4- نقش متون ادبی در بررسی اوضاع اجتماعی و سایر موضوعات مرتبط 9 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طرّاحی سؤالات استاندارد از کتاب زبان و ادبیات فارسی سال اوّل (هر کدام50 سؤال همراه با بارم) 10 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طرّاحی سؤالات استاندارد از کتاب زبان و ادبیات فارسی سال دوم (عمومی و تخصصی ) (هرکدام 50 سؤال همراه با بارم) 11 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طرّاحی سرالات استاندارد از کتاب زبان و ادبیات فارسی سال سوم (عمومی و تخصصی) (هر کدام50 سؤال همراه با بارم) 12 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طرّاحی سؤالات استاندارد از کتاب تاریخ ادبیات سال دوم و سوم تخصصی (رشته علوم انسانی) (هر کدام 50 سؤال همراه با بارم) 13 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طراحی سؤالات استاندارد از کتاب ارایه های ادبی سال سوم انسانی (50 سؤال همراه با بارم) 14 نیم سال اوّل نیم سال دوم مسابقه ی طرّاحی سؤالات استاندارد از کتاب زبان فارسی عمومی پیش دانشگاهی (50 سؤال همراه با بارم) 15 نیم سال ...
نفرات برتر نقد وبررسی کتاب جدیدالتالیف فارسی
با عرض سلام و احترام خدمت همکاران محترم، نفراتبرتر فراخوان نقد و بررسی محتوایی کتاب جدید التألیففارسی پایه ی هفتمبه شرح ذیل اعلام می گردد: نفرات برتر فراخوان نقد و بررسی محتوایی کتاب جدید التألیف فارسی پایه ی هفتم رتبه فرامرز امیری حمیل اوّل رضا همّت خواه اسلام آباد غرب دوم مریم احمدپناه کنگاور دوم پریسا گلیاری ناحیه سه سوم راضیه حیدری نژاد ناحیه دو سوم
نقد و بررسی کتاب های هفتم و هشتم متوسطه ی اول
با سلام و احترام ، گروه زبان و ادبيات فارسي استان به اطلاع مي رساند که با دریافت نمونه فرم نقد و بررسی از سوی دبیرخانه ی راهبری زبان و ادبیات فارسی ،بخشنامه ی ارسالی از سوی گروه های آموزشی استان گیلان مبنی بر نقد و بررسی کتب و تقسیم بندی مشخص شده برای مناطق ملغی اعلام می شود و سرگروه های محترم می توانند با مراجعه به آدرس مشخص شده در صفحه ی اصلی وبلاگ نمونه فرم ها را دریافت کنند .از آنجایی که دانش آموزان پایه ی هشتم در سال آتی به پایه ی نهم آموزشی ارتقا می یابند و هنوز کتاب فارسی پایه ی نهم تدوین و طراحی نشده است ؛دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی از دبیرخانه راهبری خواسته است که سراسر گروه های آموزشی استان ها دو کتاب فارسی پایه ی هفتم و هشتم و نیز کتاب آموزش مهارت های نوشتاری پایه هشتم را مطابق نمونه فرم های ارائه شده به دقت بررسی و تحلیل کنند تا بر اساس تحلیل داده ها ،تألیف کتب جهت دهی شود . به محض دریافت بخشنامه از دبیرخانه برای سهمیه بررسی دروس دو کتاب فارسی هفتم و هشتم متوسطه ی اول سریعا به اطلاع سرگروه های مناطق خواهد رسید .در حال حاضر هیچ کتاب متوسطه ی دوره دوم بررسی نشود و تنها نمونه فرم ها دریافت گردد . با تشکر
یک نمونه تحلیل محتوا از کتابهای ریاضی ،علوم و فارسی دوم و پنجم ابتدایی
مقدمه رسانه[1] وسيله اي است كه فرستنده به كمك آن معنا و مفهوم مورد نظر خود را به گيرنده منتقل مي كند (امير تيموري 1384). استفاده از رسانه ها، در موقعيتهاي آموزشي ويژگي هاي خاصي را براي رسانه مي طلبد كه اين نوع رسانه را، رسانه آموزشي مي گويند.رسانه آموزشي وسايل، افراد، ابزارها و موقعيتهايي است كه موجب ارتباط بين ياد دهنده و يادگيرنده شده و بر اساس روشهاي ياددهي –يادگيري مشخصي سازماندهي يافته اند( نوريان 1379) بنابراين فعاليتهاي يادگيري بدون پيامي كه منتقل شود و ابزاري كه پيام در آن سازماندهي گردد معنا ندارد ، ميزان يادگيري نيز تنها بستگي به هوش و فعاليت دانش آموز ندارد بلكه به ميزان فعاليت دو جانبه معلم و دانش آموز ارتباط پيدا مي كند ، اينجاست كه نقش رسانه هاي آموزشي در يادگيري مشخص مي شود ، ارتباط در كلاس يك نوع همبستگي دو جانبه است كه بين معلم و شاگرد ايجاد مي شود و اين همبستگي زماني بر قرار مي گردد كه آنان به طور مؤثر با يكديگر فعاليت كنند و منظور يكديگر را بفهمند . براي چنين منظوري و رسيدن به چنين هدفي ، معلم بايد حواس مختلف شاگرد را به كارگيرد . رسانه ها حواس شاگردان را به كار مي گيرند، ضمن آنكه ابزار كار معلم هستند و راهنمايي هايي جهت ياددهي – يادگيري صحيح عرضه مي دارند(موسوي 1376). طراحي رسانه هاي آموزشي براي آنكه بتوانند اثر بخش بوده و كارآيي لازم را داشته باشند بايد بر اساس اصول خاصي طراحي گردند. يكي از اصول طراحي رسانه هاي آموزشي[2] كه مي تواند نقش مهمي در تحقق اهداف آموزشي در فرآيند ياددهي – يادگيري داشته باشد اصل تاكيد[3] است . بر اساس اين اصل برجسته سازي پيام اصلي يك رسانه موجب كارآيي بيشتر آن در تحقق اهداف آموزشي مي شود( دانديس[4]، 1375). كاربرد اصل تأكيد در اين تحقيق به منزله كاربرد حداقل يكي از فنون برجسته سازي در تصاوير آموزشي است. : اصل تأكيد در طراحي تصاوير داراي فنوني است كه عبارتند از: زير نويس، تفاوت در اندازه ، شكل قاب ، رنگ متفاوت ، استفاده از علايم ويژه و انتخاب محل مناسب ( امير تيموري، 1384). كاربرد اين اصل در طراحي رسانه هاي آموزشي توجه فراگيران را به پيامي كه در راستاي تحقق اهداف رسانه آموزشي است جلب كرده و فعاليتهاي ذهني او را در آن جهت هدايت مي نمايد . یکی از مهمترين رسانه هاي آموزشي كه همه روزه توسط معلمان و شاگردان مورد استفاده قرار مي گيرند كتابهاي درسي است،که گاهي اوقات بعنوان تمام برنامه درسي مورد تاكيد معلم قرار مي گيرد ( آلتبيچ[5] 1991). كتابهاي درسي در كشور ايران نيز مهمترين و پر كاربرد ترين رسانه آموزشي است و درميان رسانه هاي ياددهي – يادگيري از اهميت ويژه اي برخوردارند ...
بررسی و تحلیل کتاب فارسی پایه هشتم
از سوی دبیرخانه ی راهبری زبان و ادبیات فارسی کتاب پایه ی هشتم فصل چهارم (نام و یاد ها )درس نهم با عنوان قلم سحر آمیز ،دو نامه برای بررسی و تحلیل به استان گیلان اختصاص یافته است . سرگروه های محترم می توانند با مراجعه به آدرس مشخص شده در صفحه ی اصلی وبلاگ ادب سبز در هفته ی دوم آبان نمونه فرم ها را دریافت و بعد از بررسی و تحلیل کامل تا تاریخ 1393/11/30.ادر قالب سی دی و یک نمونه کپی به گروه های اموزشی استان ارسال نمایند . با تشکر