انواع كلاسهاي هنري
بیوگرافی هنرآموزان
عليرضا سعادت نيا عليرضا سعادت نيا متولد 1344 كاشان آشنايي با موسيقي از طريق شنيدن آثار چاووش استاد شجريان وشهرام ناظري كه در سالهاي 58 از راديو پخش ميشد شروع گرديد . پس از پايان جنگ با شروع كلاسهاي موسيقي كه در سال 68 به همت آقاي چاكري رياست وقت اداره فرهنگ و ارشاد اسلامي كاشان تشكيل شد شركت كرده و در خدمت آقاي امير خديوي ساز سنتور را شروع كردند و اولين اجراي دونوازي سنتور و تنبك را در سال 1369 به همراهي آقاي حامد افشاري كه هم اكنون يكي از نوازندگان طراز اول كشور در كنار استاد شجريان مشغول هستند اجرا كردند . پس از آن توسط يكي از دوستان و استاد دف و تنبك به نام حميد شيخ بهايي در اصفهان خدمت استاد سيروس ساغري نوازنده و سازنده سنتور رسيده و با راهنمايي و معرفي ايشان خدمت استاد رضا شفيعيان رسيدند 5سال فرصت مغتنمي بود تا از اين استاد بزرگ كه خود از شاگردان مكتب صبا و همچنين از شاگردان بزرگ استاد فرامرزپايور بودند بهره ببرند .اولين تجربه عليرضا سعادت نيا در زمينه ي آموزش در سال 1371 با تشكيل مجدد كلاسهاي موسيقي اداره فرهنگ و ارشاد شروع گرديد. ايشان در سال 1377 اقدام به تاسيس اولين آموزشگاه آزاد موسيقي به نام آموزشگاه موسيقي عشاق در كاشان نمودند و همزمان با كمك دوستان گروه موسييقي عشاق فعاليت خود را آغاز كرد كه حاصل آن شركت در جشنواره فجر استان اصفهان و همچنين راهيابي به بخش جنبي بيستمين جشنواره بين المللي موسيقي فجر بود . تشكيل گروه و تاسيس آموزشگاه فرصت بسيار مغتنمي براي آشنايي با نوازندگان در رشته ها و سبكهاي مختلف براي جوانان علاقه مند به موسيقي در كاشان و اطراف بود تا از تجربيات و علوم اين عزيزان بهره كافي ببرند .از جمله فعاليتهاي عليرضا سعادت نيا كه براي اولين بار در كاشان اتفاق افتاده تشكيل گروه بانوان به نام گروه نغمه كه متشكل از هنرجويان آموزشگاه موسيقي عشاق و اجراي اين گروه در تالار فرهنگ كاشان بود مي توان نام برد.
زنداني اردكان پس از 13سال حبس از مردم ياري خواست
ايرنا يزد- 21 ساله بود و سرشار از انرژي براي فتح قله هاي ترقي به دور از حواشي و دغدغه هاي زندگي تنها و تنها به پوشيدن لباس تيم ملي فوتبال ايران فكر مي كرد. اما دست شوم سرنوشت ورق را براي او برگرداند و علي رغم همه توانايي و پاكيهايش چيزي جز انتظار مرگ در پشت ميله هاي زندان نصيبش نشد. م- ش هستم متولد خوزستان و در مورخه 28/2/78 به جرم ارتكاب قتل عمد وارد زندان شهرستان اردكان شدم و تاكنون در حبس به سر مي برم . من در زمان آزادي و قبل از 21 سالگي به دليل استعداد ذاتي در ورزش فوتبال هميشه رؤياي پوشيدن تيم ملي را در سر مي پروراندم كه روزي در يك درگيري ناخواسته مردي كه داراي همسر و يك فرزند 8 ساله بود توسط من به قتل رسيد و چون ولي دم مقتول (فرزند 6 ساله اش) به سن قانوني نرسيده بود مي بايست تا زمان 18سالگي وي در زندان به سر مي بردم. بارها و بارها از سوي مسئولين محترم زندان، دادگستري ،انجمن حمايت از زندانيان و فرمانداري شهرستان اردكان و مسئولين استان مركزي(محل سكونت خانواده مقتول)نسبت به اخذ رضايت از شاكي اقدام شده است ولي متأسفانه هيچ ثمره اي نداشته است. اين وضعيت تقديري بود كه روزگار برايم رقم زد زيرا تا قبل از اين اتفاق گذرم به هيچ مرجع قضايي و كلانتري نيفتاده بود و در اثر يك اتفاق ناگوار هم اكنون در خدمت شما هستم. از روزي كه وارد زندان شدم با توجه به اينكه تمرينات طاقت فرساي ورزشي را براي رسيدن به آرزويم(حضور در تيم ملي) انجام مي دادم خودم را با ورزش سرگرم كردم و با شركت در امور فرهنگي ،مذهبي و هنري ،آلوده شدن به هرگونه اعمال خلافكارانه را از خوددور كرده ام. كم كم با پيشرفت زندانها در امور فرهنگي، اشتغال، آموزش و...در انواع كلاسهاي مهارتي شركت كردم و هم اكنون بسياري از گواهينامه هاي دوره هاي مختلف از جمله مهد قرآن، كلاسهاي فني و حرفه اي، ورزشي و... را كسب كرده ام. اميد و اينكه اتفاق ممكن است براي هر كسي پيش بيفتد همواره باعث شد تا دلتنگي هاي زندان نتواند بر من غلبه كند و با وجود اينكه مدتها از سوي خانواده مقتول به چشم يك جاني نگريسته مي شدم همه اين زجرها را با توكل به خدا تحمل كردم. با تلاشهاي دادستان محترم وقت شهرستان اردكان 'شهيدي فر' و يك خير ميبدي ، در سال 87 به مدت يك سال به من مرخصي اعطا گرديد و در اين مدت با سعي و تلاش و كار در يك كارخانه قصد داشتم مبلغي را در جهت پرداخت ديه پس انداز نمايم ولي متأسفانه مشكلات مالي خانواده و مهمتر از آن مشكلات ناشي از 9 سال حبس دست به دست هم داد تا در اين مدت جز اندك پس انداز نتوانم كاري ديگر از پيش ببرم. با پايان مرخصي دوباره به زندان برگشتم و دوباره با اميد فعاليتهاي فرهنگي و ورزشي ...
ضوابط و استانداردهای طراحی کتابخانه ܓܨܓ
ضوابط و استانداردهای طراحی کتابخانه 0 0 اين فضا در مجموعه مورد نظر مكاني است براي اطلاع يافتن مراجعه كنندگان از خبرهاي علمي و هنري و روز كه ارائه كننده مجلات، بروشورها و طيف محدود و خاصي از كتابهاست و بصورت كتابخانه ملي با مخزن غني و كامل عمل نمي كند در واقع فضاي مورد نظر بعنوان فضايي در كنار ساير امكانات تفريحي در نظر گرفت شده است. تا بازديدكنندگان امكان مطالعه در فضاي بسته را نيز داشته باشند. بنابر هدف ذكر شده فضاي كامپيوتر و ارائه خدمات از طريق CD هاي آموزشي و غيره در كنار كتابخانه ضروري مي باشد. سالن مطالعه: ابعاد مناسب ميز مطالعه سانتي متر است. به اين سطح بايد فضاي حركتي مراجعين را نيز افزود. به اين ترتيب سطح منطقي و مناسب براي هر مراجعه كننده با ميز در حدود 35/1 متر مربع است. اگر اين ميزها را كنار ديوار قرار دهند اين رقم به 25/1 متر مربع مي رسد. اگر از ميزهاي متعدد استفاده كنند به 95% متر مربع تقليل مي يابد. البته با احتساب ساير فضاها مانند فضاهاي گذر و مانند آنها سرانه فضاهاي هر نفر به طور عادي به 3/2 متر مربع مي رسد. ميزهاي تكي از مزاياي رواني برخوردارند اما فضاي بيشتري احتياج دارند و ايستايي آن نيز محدود است. ميزهاي دو نفري اگر بدون حايل مياني باشند به خوانندگان امكان تجاوز به حريم خواننده مقايل را مي دهد. حامل مياني نه تنها از تداخل پيشگيري مي كند و احساس خلوت نسبي را فراهم مي آورد بلكه مي تواند داراي يك تكيه گاه براي خواندن كتاب نيز باشد. در ميزهاي دو نفري با حايل مياني تامين نور موضعي نيز آسان است. ميزهاي بلند با صرفه ترين ميزها از نظر صرفه جويي در فضا هستند اما از آنجا كه فضاي راهروهاي مياني بيشتر است اين صرفه چندان چشمگير نيست. در پشت ميزهاي بلند مي توان 4 تا 12 نفر را جاي داد عرض ميز نبايد كمتر از 120 سانتي متر باشد و فضاي جانبي بين افراد نبايد كمتر از 90 سانتي متر باشد. انواع روشهاي دسترسي به كتاب: انواع روشهاي دسترسي به كتاب عبارتند از: الف: مخزن بسته ب: مخزن باز پ: دسترسي آزاد الف: مخزن بسته: در اين روش كتابها در فضايي ذخيره مي شوند كه صرفا دسترسي كاركنان به آنها مسير است و مراجعه كنندگان مي بايست كتاب مورد نظر خود را طريق آنها دريافت نمايند در اين حالت پيش بيني باز شو و راهروهاي بين قفسه اهميت كمتري مي يابند و در نتيجه سطح كمتري اشغال مي شود. ب: مخزن باز: اين نحوه كتاب عموماً در كتابخانه هاي علمي و تخصصي مانند دانشگاه ها و موسسات آموزشي رواج دارد. اين روش نسبت به روش بسته جاي بيشتري اشغال مي كند زيرا بايد جاي كافي براي عبور خوانندگان و انتخاب كتاب توسط ...
شوراي مدرسه هنرستان فني و حرفه اي آيت ا… بهاري
باسمه تعالي شوراي مدرسه هنرستان فني و حرفه اي آيت ا… بهاري مهرماه سالتحصيلي 85-84 روز مورخه شوراي مدرسه هنرستان فني و حرفه اي آيت ا… بهاري در دفتر آموزشگاه تشكيل و در خصوص موارد ذيل بحث و تصميماتي اتخاذ گرديد . 1- معرفي آموزشگاه و تاريخچه تشكيل و هدف از آن توسط مدير مطرح و جهت توسعه و تجهيز از همكاران مخصوصا همكاران فني در خواست همفكري و مشاركت در پيشبرد اهداف و برنامه سالانه وشاخصهاي تعيين شده را داشت 2- اعلام برنامه سالانه و شاخصهاي تعيين شده در سالتحصيلي 85-84 3- اعلام آمار دقيق هنرجويان رشته ها و نحوه جذب هنرجويان در سالتحصيلي جديد كه خوشبختانه بر خلاف سالهاي گذشته كه جوانان مستعد و ساعي، رغبت و تمايل چنداني به تحصيل در رشتههاي فني و حرفهاي نشان نميدادند، اما اكنون شاهد گرايش و استقبال چشمگيري از سوي دانشآموزان متقاضي تحصيل در رشتههاي فني و حرفهاي هستيم؛ نوجواناني كه شرايط مطلوبي براي ادامه تحصيل در رشتههاي نظري دارند اما با علاقه و رغبت به هنرستانها مراجعه ميكنند. 4- فراواني ودرصد معدل دانش آموزان قبولي پايه اول كه در هنرستان در سالتحصيلي 85-84ثبت نام كرده اند درصد تعداد معدل 30% 24 14-12 70% 56 18-14 5- درخواست از دبيران و هنرآموزان دز خصوص كيفيت بخشي به امور آموزشي و تربيتي هنرجوياندر سالتحصيلي جاري -استفاده از روشهاي نوين تدريس -فعال كردن مشاركت هنرجويان در كلاس درس و كارگاه -ارزشيابي مداوم از هنرجويان و گزارش آن به دفتر جهت پيگيريهاي لازم -ثبت نمرات مستمري كلاسي در ليستهاي تهيه شده از طرف دفتر جهت همكاران -احترام و تكريم شخصيت هنرجويان -اعلام آمادگي دفتر در خصوص ملاقات حضوري اولياء هنرجويان با دبيران 6- سعي در كاهش تفاوتها و استعدادتحصيلي -اعلام آمادگي دفتر در خصوص تشكيل كلاسهاي تقويتي و جبراني ضمن سال -توجه همكاران محترم به هنرجويان ضعيف در كلاس -مشاركت دادن دانش آموزان ضعيف در فعاليتهاي كلاسي و گروههاي درسي -تشويق هنرجويان در فعاليتهاي فرهنگي و هنري و مسابقات علمي و تحقيق و پژوهش 7- فعال نمودن خدمات مشاوره اي در آموزشگاه 8- توسعه فناوري اطلاعات و ارتباطات وIT وتجهيز اتاق ديداري و شنيداري 9- تجهيز كارگاههاي ديزلي خريد 3 دستگاه موتور ديزلي جهت كيفت بخشي به آموزش عملي 10- تجهيز كارگاههاي مولد قدرت خريد 1 دستگاه موتور بنزيني جهت كيفت بخشي به آموزش 11- تجهيز كارگاه كامپيوتر با 10 دستگاه كامپيوتر و امكانات لازم رشته كامپيوتر 12- درخواست از مربي تربيت بدني در خصوص آماده سازي هنرجويان جهت مسابقات ورزشي 13- درخواست از مربي پرورشي در خصوص برنامه ريزي سالانه جهت اعياد و مناسبتهاي ...
سواد رسانه اي در دو حيطه رسانه هاي آموزشي وارتباط جمعي
از زماني كه وسايل و ابزارها ورسانه ها به كمك آموزش آمدند مفهوم تكنولوژي آموزشي شكل گرفت. رسانه ها كه كار انتقال مفاهيم و وظيفه واسطه گري را در امر آموزش به عهده گرفتند جزء لاينفك اجزاي ورودي سيستم هاي آموزشي شناخته شدند. رسانه آموزشي ابزاري است براي ارائه آموزش به فراگير و طبيعتاً جزئي از فرايند آموزش و تكنولوژي آموزشي محسوب مي شود(فردانش /1390). در اوايل قرن بيستم كه رويكرد معرفت شناسي اثبات گرايي(Positivism) يا رواشناسي رفتار گرايي (Behaviorism)حكم فرما بود تعريف تكنولوژي آموزشي به مفهوم استفاده از ابزارها و وسايل سمعي وبصري و رسانه ها در فرايند آموزش بود لذا بعد سخت افزاري بيشترتاكيد مي شد اما با ظهور رويكردهاي معرفت شناسي جديد تعبيري(Interpretative) وانتقادي(Critical) يا رواشناسي شناخت گرايي (Cognitivism)وسازنده گرايي(Constructivism) مفهوم تكنولوژي آموزش نيز به بعد نرم افزاري تغيير يافت و شامل روشها ودستورالعملها با استفاده از يافته هاي علمي براي حل مسايل آموزشي اعم از طرح اجرا وارزشيابي در برنامه هاي آموزشي گرديد.(فردانش/1390). با اين وجود وسايل سمعي بصري و رسانه ها در فرايند آموزش نقش مهمي داشته ودارند و در اين زمينه فيلمها واسلايدهاي زيادي توليد شده اند وابزارها ورسانه هاي جديد در آموزش وپرورش به خدمت گرفته شده اند.رسانه ها در انتقال دانش و مفاهيم به دانش آموزان سهم زيادي دارند و دانش آموزان مطالب درسي را با توجه به فراهم آوردن زمينه هاي قابل مشاهده كردن مفاهيم،تمثيلات،قوانين وقواعد علوم ورياضيات بهتر و سريعتر نسبت به روشهاي سنتي سخنراني وگچ وتخته ياد مي گيرند. تحقيقات زيادي در خصوص كاربرد رسانه هاي آموزشي وتاثيرات آنها انجام شده ونقاط ضعف وقوت آنها تبيين شده است.يكي از نتايج بدست آمده اين است كه رسانه ها به عنوان وسيله انتقال محتوا فرقي باهم ندارند و متخصصان آموزشي توصيه مي كنند در زمينه اصول انتخاب رسانه از رسانه هاي ارزان و ساده در فرايند آموزش استفاده شود.(فردانش/1390).عكس العملهاي شناختي دانش آموزان در مواجهه با رسانه هاي آموزشي متفاوت هستند.يكي از آنها گرايش وعلاقه است.اگرگرايش دانش آموز به يك رسانه مثبت باشد در اثر درگيري ذهني بيشتر سبب يادگيري بيشتر مي شود.ديگري تلقي دانش آموز از ميزان سهولت يا صعوبت يادگيري از يك رسانه است.هرقدر دانش آموز احساس كند در هنگام يادگيري از طريق يك رسانه دشواري بيشتري وجود دارد ميزان يادگيري او بيشتر مي شود و برعكس .مثلاً يادگيري از طريق تلويزيون كه همراه تفريح واستراحت ونسبتاً سهل است ميزان يادگيري كاهش مي يابد.(فردانش/1390).با ...
طرح اوقات فراغت اداره تبليغات اسلامي جوانرود خاتمه يافت
طرح اوقات فراغت اداره تبليغات اسلامي جوانرود خاتمه يافت مراسم اختتاميه طرح اوقات فراغت اداره تبليغات اسلامي جوانرود روز پنجشنبه با حضور اعضاي هسته هاي فرهنگي جوان و بوستان معرفت برگزار شد. رييس اداره تبليغات اسلامي جوانرود گفت: 300 دانش آموز در قالب 10 كلاس دراين طرح شركت كرده بودند. حجت الاسلام مختار كرمي افزود: مباحث مطرح شده در اين كلاسها در محورهاي ارتباط انسان با خدا و اولياي الهي ، ارتباط انسان با خود و زندگي فردي، ارتباط انسان با ديگران و زندگي اجتماعي بوده است. وي كلاسهاي قرآني ، آموزشي، ورزشي و هنري را از ديگر برنامه هاي طرح اوقات فراغت تابستان 90 در شهرستان جوانرود عنوان كرد. حجت الاسلام كرمي مهرباني خدا ، شكرگزاري و آداب آن، نظم درعالم و نظم انظباط در زندگي، نظافت ، احكام طهارت و نجاست، احكام مسجد و نماز جماعت، احترام به پدر و مادر و حسن خلق را از موضوعات برنامه ها و مباحث مطرح شده در اين كلاسها بيان كرد. وي به تهاجم فرهنگي دشمن براي منحرف كردن جوانان اشاره و تصريح كرد: امروزهدف اصلي دشمن از تهاجم فرهنگي جوانان است كه با انواع ابزارهاي مختلف تبليغي مي خواهد اين سرمايه ها را از ما بگيرد براي مقابله با اين تهاجم ها به بصيرت و هوشياري جوانان نياز است.
خدمات ويژه جانبازان 50 تا 69 درصد و خانواده آنها
خدمات ويژه جانبازان 50 تا 69 درصد و خانواده آنها سازمان بنياد شهيد و امور ايثارگران استان گيلان براساس قوانين و مقررات موضوعه، جانبازان 50 تا 69 درصد در زمينه‌هاي مختلف معيشتي، حقوقي، فرهنگي و آموزشي، مسكن و درمان از خدمات مندرج در اين مجموعه برخوردارند. خدمات معيشتي و رفاهي 1 ـ حقوق و مستمري 1. پرداخت حقوق حالت اشتغال به هر كدام از گروههاي واجد شرايط قانوني برابر ضوابط، به‌شرح زير: الف: تعيين و پرداخت حقوق مستخدمين لشكري و كشوري ـ همتراز مشاغل قبلي توسط دستگاه متبوع. ب: تعيين و پرداخت حقوق غيرمستخدمين برابر با نظام هماهنگ پرداخت حقوق كاركنان‌دولت از سوي بنياد. 2 ـ پرداخت حق پرستاري براساس ضريبي از حداقل حقوق تأمين اجتماعي (كارگري) و برابرمقررات جاري. 3 ـ پرداخت مبلغ پانصد هزار ريال ماهيانه به جانبازان داراي فرزند دوقلو به مدت دو سال از زمان‌تولد فرزندان دوقلو. 4 ـ پرداخت ماهيانه پانصد هزار ريال به جانبازان داراي فرزند معلول تا زمان رفع معلوليت و بيمارصعب العلاج (به تشخيص معاونت بهداشت و درمان) و محجور (به تشخيص مراجع قضايي) به‌ازاي هر فرزند (تا سقف دو فرزند). 5 ـ بهره مندي جانبازان شاغل از مابه التفاوت ترمیم حقوق براساس میزان حقوق دریافتی سال 1381 محل کار تا سقف مبلغ 000/600/1 ریال 2 ـ اشتغال و خوداتكايي 1 ـ جانبازان در صورت استخدام مي‌توانند از تسهيلات و مزاياي زير برخوردار گردند: ـ كسر ساعات كار طبق جدول مندرج در آئين نامه اجرايي ماده 9 قانون تسهيلات استخدامي واجتماعي جانبازان. ـ تغيير شغل يا پست سازماني به تناسب وضعيت روحي و جسمي جانبازان. ـ ارتقاء سطح كيفي و كمي شغلي. ـ تبديل وضعيت استخدامي از قراردادي به رسمي. ـ استفاده از مأموريت آموزشي. ـ اعاده به خدمت ـ گروههاي تشويقي. ـ حقوق و مزاياي يك مقطع تحصيلي بالاتر (محاسبه يك مقطع بالاتر صرفاً براي استفاده ازمزاياي استخدامي و حقوق و مزايا بوده و اعتبار علمي و دانشگاهي ندارد). ـ مرخصي استعلاجي. ـ افزايش سنواتي. ـ معافيت از پرداخت ماليات ناشي از دريافت حقوق. ـ معافيت حق بيمه و ساير معافيت هايي كه قانونگذار، دستگاه را ملزم به اعمال آن نموده است. ـ تسهيلات مربوط به نقل و انتقال. ـ پرداخت وام خود اشتغالي (قرض الحسنه) به جانباز ...
اوقات فراغت چیست؟
فعاليتهاي اوقات فراغت امروزه از چنان اهميتي، برخوردار است‌كه حتي از آن به مثابه آيينه فرهنگ جامعه ياد ميكنند. به اين معني كه‌چگونگي گذران اوقات فراغت افراد يك جامعه تا حد زيادي معرف‌ويژگيهاي فرهنگ آن جامعه است. انديشمندان بسياري معتقدند كه ” پايه‌ريزي موجوديت و اصالت فرهنگ بر مبناي فرصتها و اوقات‌فراغت افرادي است كه در آن جامعه زندگي ميكنند “ و نيز ” تمدنهاي‌انساني سرمايه‌هاي جاويداني هستند كه از كاشت، داشت و برداشت‌صحيح اوقات فراغت متجلي گشته‌اند.“ بنابراين، اگر طرح و نقشه زندگي و كار جوانان با برنامه‌هايي كه‌براي اوقات فراغت خود تنظيم ميكنند، مغايرت داشته باشد و ياتفريحات و فعاليتهاي فراغتي آنها از نظر ارزشي و فرهنگي با آموزه‌ها وارزش‌هاي اجتماعي متباين باشد، اوقات فراغت به يك مشكل‌اجتماعي مبدل خواهد شد. در مجموع، وجود اوقات فراغت براي جوانان مي‌تواند هم سازنده‌و مفيد و هم مخرب و ويرانگر باشد. به تعبيري ديگر، در گذراندن‌اوقات فراغت چه بسا استعدادهاي فرد شكوفا شود و تجارب مثبت ومفيدي براي زندگي كسب گردد ـ چنان كه در تاريخ آمده است كه‌بسياري از اختراعات، ابتكارات، كشفيات تجربي و علمي، تابلوهاي‌نقاشي و تئوريهاي مهم رياضي در اوقات فراغت شكل گرفته است ـ وچه بسا اين اوقات براي مؤمنان لحظه‌هاي نيايش با معبود، براي‌عالمان دقايق تعمق و تفكر و براي هنرمندان زمان آفرينش و ابداع باشد.اما در برابر آن، فقدان هدف و بي‌برنامگي سبب پيدايش فراغتهاي‌بيمارگونه و انواع انحرافات و بزهكاريها در جامعه مي‌گردد. از سوي ديگر، در شرايط زندگي صنعتي امروزه و افزايش ساعات‌كار و فقر اقتصادي اكثريت جوامع، غني‌سازي اوقات فراغت به عنوان‌وسيله‌اي براي تجديد قوا و حفظ سلامت جسمي و روحي افراد موردتأكيد كارشناسان فن است، چرا كه بسياري از فعاليتهاي زمان فراغت‌سودمند، سازنده، سالم و توانبخش مي‌باشند و براي تجديد قوا وآمادگي بهتر جهت ادامه كار و تلاش روزانه و رفع خستگي فيزيكي ورواني ناشي از يكنواختي آن سخت بكار مي‌آيند. نياز به داشتن برنامه‌هاي اوقات فراغت در برابر توسعه روزافزون‌فن‌آوري، افزايش جمعيت، نظام يكنواخت خدمات اداري، گسترش‌شهرنشيني، رشد روزافزون ...