انواع تقدير نامه دانش آموزي
آيين نامه انضباطي دانش آموزان
آيين نامه انضباطي دانش آموزان ماده 1– هر دانش آموز در طول سال تحصيلي90- 89 موظف است موازين اسلامي و انضباطي و مقررات آموزشي و پرورشي را در رفتار و اخلاق خويش به شرح زير معمول دارد : 1 – 1) ادب و احترام نسبت به مدير ، مديران پايه ، دبيران ، مربيان و ديگر كاركنان واحد آموزشي و رانندگان سرويس را رعايت نمايد 2 – 1) حسن رفتار و اخلاق و همكاري با ساير دانش آموزان را رعايت نمايد . 3 – 1) سعي شايسته در تحصيل و يادگيري داشته و از دستورات آموزشي و تربيتي اطاعت نموده همچنين درفعاليت هاي‌اجتماعي مدرسه ، انجام فرائض ديني و آموزش نمازجماعت شركت فعال داشته باشد . 4 – 1) ورود و خروج به موقع در مدرسه ( طبق برنامه آموزشی و پرورشي ) داشته باشد . از خروج بدون حضورولي و موافقت مديرپايه معذوريم . تبصره 1 – دانش آموز به هيچ وجه نبايد بعد از حضور دبير به كلاس وارد شود مگر با اجازه و هماهنگي مدير پايه تبصره 2– حضور در مدرسه در غير از ساعات مقرر ( جهت انجام فعاليت هاي پرورشي ، اجتماعي ، درسي ، ورزشي و …) منوط به كسب اجازه كتبي از ولي و با اطلاع و موافقت مدير مدرسه مي باشد . 5 – 1) در كلاس درس طبق برنامه هفتگي حضور مرتب و منظم داشته و از غيبت هاي غير موجه پرهيز نمايد . تبصره 3– در صورت غيبت دانش آموز از مدرسه لازم است ولي او حداكثر تا ساعت 8:30 صبح همان روز علت غيبت را به مدير پايه در واحد آموزشي اطلاع داده و با حضور خويش و ارائه دلايل شفاهي يا گواهي كتبي معتبر نسبت به توجيه علت غيبت دانش آموز اقدام نمايد . تشخيص غيبت موجه با مدير مدرسه است . 6 – 1) بهداشت فردي را رعايت نموده و با مسئولين مربوط و دانش آموزان ديگر در پاكيزه نگه داشتن فضاي كلاس و مدرسه همكاري نمايد 7 – 1) دانش آموز به هنگام حضور در مدرسه موظف است از پوشش ساده و مناسب استفاده نمايد و از پوشيدن لباس هاي آستين كوتاه ، آرم دار ، شلوارهاي تنگ و كوتاه وكفش هاي نامناسب و دمپايي و صندل خودداري نمايد . پيشنهاد مي گردد از شلوار پارچه اي مشكي يا سرمه اي و پيراهن با رنگهاي روشن (سفيد، ياسي، آبي) استفاده نماید 8 – 1) اصلاح موي سر متناسب با شئون دانش آموزي و قوانين مدرسه ، كوتاه و غير مدل دار باشد . 9 – 1) دانش آموز جهت حفظ تقدس و جايگاه مقام دانش آموزي موظف است شئون در خور شخصيت دانش آموزي را در خارج از مدرسه و هر زمان كه به مدرسه مراجعه مي نمايد نيز رعايت كند . 10 – 1) از همراه داشتن اشياء گران بها ، تجملي و زينتي و وسايل غير آموزشي غير مجاز از قبيل هر نوع نشريه ، CD ، دوربين ، تلفن همراه ، فلش و … در واحد آموزشي جداً خودداري نمايد . در غير اينصورت طبق مصوبه شوراي مدرسه برخورد خواهد ...
آيين نامه انضباطي دانش آموزان
آيين نامه انضباطي دانش آموزان ماده 1– هر دانش آموز در طول سال تحصيلي90- 89 موظف است موازين اسلامي و انضباطي و مقررات آموزشي و پرورشي را در رفتار و اخلاق خويش به شرح زير معمول دارد : 1 – 1) ادب و احترام نسبت به مدير ، مديران پايه ، دبيران ، مربيان و ديگر كاركنان واحد آموزشي و رانندگان سرويس را رعايت نمايد 2 – 1) حسن رفتار و اخلاق و همكاري با ساير دانش آموزان را رعايت نمايد . 3 – 1) سعي شايسته در تحصيل و يادگيري داشته و از دستورات آموزشي و تربيتي اطاعت نموده همچنين درفعاليت هاي‌اجتماعي مدرسه ، انجام فرائض ديني و آموزش نمازجماعت شركت فعال داشته باشد . 4 – 1) ورود و خروج به موقع در مدرسه ( طبق برنامه آموزشی و پرورشي ) داشته باشد . از خروج بدون حضورولي و موافقت مديرپايه معذوريم . تبصره 1 – دانش آموز به هيچ وجه نبايد بعد از حضور دبير به كلاس وارد شود مگر با اجازه و هماهنگي مدير پايه تبصره 2– حضور در مدرسه در غير از ساعات مقرر ( جهت انجام فعاليت هاي پرورشي ، اجتماعي ، درسي ، ورزشي و …) منوط به كسب اجازه كتبي از ولي و با اطلاع و موافقت مدير مدرسه مي باشد . 5 – 1) در كلاس درس طبق برنامه هفتگي حضور مرتب و منظم داشته و از غيبت هاي غير موجه پرهيز نمايد . تبصره 3– در صورت غيبت دانش آموز از مدرسه لازم است ولي او حداكثر تا ساعت 8:30 صبح همان روز علت غيبت را به مدير پايه در واحد آموزشي اطلاع داده و با حضور خويش و ارائه دلايل شفاهي يا گواهي كتبي معتبر نسبت به توجيه علت غيبت دانش آموز اقدام نمايد . تشخيص غيبت موجه با مدير مدرسه است . 6 – 1) بهداشت فردي را رعايت نموده و با مسئولين مربوط و دانش آموزان ديگر در پاكيزه نگه داشتن فضاي كلاس و مدرسه همكاري نمايد 7 – 1) دانش آموز به هنگام حضور در مدرسه موظف است از پوشش ساده و مناسب استفاده نمايد و از پوشيدن لباس هاي آستين كوتاه ، آرم دار ، شلوارهاي تنگ و كوتاه وكفش هاي نامناسب و دمپايي و صندل خودداري نمايد . پيشنهاد مي گردد از شلوار پارچه اي مشكي يا سرمه اي و پيراهن با رنگهاي روشن (سفيد، ياسي، آبي) استفاده نماید 8 – 1) اصلاح موي سر متناسب با شئون دانش آموزي و قوانين مدرسه ، كوتاه و غير مدل دار باشد . 9 – 1) دانش آموز جهت حفظ تقدس و جايگاه مقام دانش آموزي موظف است شئون در خور شخصيت دانش آموزي را در خارج از مدرسه و هر زمان كه به مدرسه مراجعه مي نمايد نيز رعايت كند . 10 – 1) از همراه داشتن اشياء گران بها ، تجملي و زينتي و وسايل غير آموزشي غير مجاز از قبيل هر نوع نشريه ، CD ، دوربين ، تلفن همراه ، فلش و … در واحد آموزشي جداً خودداري نمايد . در غير اينصورت طبق مصوبه شوراي مدرسه برخورد خواهد ...
زندگی نامه خواجه نصیرالدین طوسی 2
َ آثار خواجه نصير خواجه در بيشتر دانشهاي متداول روزگار خويش به ويژه فقه و حكمت و كلام و منطق و رياضيات و فلك و نجوم و اخلاق و برخي ديگر مهارت شايان داشت و در اغلب اين رشته‌ها تأليفات ارزنده نفيس دارد. فهرست آثار مهم خواجه در «فوات الوفيات» ابن‌شاكر كتبي (در گذشته 762 ه'.ق) و روضات‌الجنات خوانساري و از همه دقيق‌تر در آثار مهم خواجه را كه به نحوي از انحأ مورد دقت و نظر اهل فن بوده نام مي‌بريم و درباره آنها سخن مي‌گوييم: -1 تجريدالاعتقاد، در علم كلام و آن كتاب در اين موضوع از كتابهاي دقيق و استوار است و مورد عنايت بسياري از دانشمندان بوده و بر آن شرح كرده‌اند يا تعلق‌زده‌اند. مهمترين شرحهاي اين كتاب از آن علامه حلي، حكيم قوشچي و عبدالقادر لاهيجي است، اين شرحها اغلب با اصل چاپ شده است و شرح علامه به سال 1353 هجري در صيدا در مكتبه عرفان چاپ شد و نام آن كشف‌المرد است و همين شرح نزديك‌ترين تفسيري است به مقاصد خواجه طوسي كه علامه حلي نوشته است. -2 شرح اشارات، ابن‌سينا در فلسفه، اين شرح با شرح فخر رازي بر اشارات به سال 1325 هجري در مصر مطبعه خيريه چاپ شد و اخيراً دكتر سليمان دنيا اشارات را در مصر تنها با شرح خواجه و با دقت و حواشي سودمند چاپ كرد. خواجه در اين كتاب بسياري از اشتباهات و نقضهاي نابه جاي امام را بر شيخ‌الرئيس جواب گفته وليكن به هيچ روي از طريق ادب بيرون نرفته و از او به عنوان شارح فاضل ياد كرده است. براي شرح بيشتر در اين باره به ترجمه امام فخر رازي نگاه كنيد. -3 التذكرة في علم الهياة، و آن كتاب مختصري است كه جامع مسائل اين فن است و شامل چهار باب است، اين كتاب مايه اعجاب دانشمندان گشته و بر آن شده‌اند كه آن را شرح كنند و بر آن تعليق زنند. از شارحان اين كتاب چند تن نام مي‌بريم: 1) نظام‌الدين نيشابوري معروف به نظام اعرج، كه شرح او توضيح‌التذكره نام دارد. 2) شرح سيدالشريف علي‌بن محمدالجرجاني (در گذشته 816 ه'.ق) 3) شرح شمس‌الدين محمدبن احمد خفري (وفات 960 ه'.ق) كه از شاگردان صدرالدين محمد دشتكي است، اين شرح‌التكمة في شرح‌التذكرة نام دارد، كه در سال 832 پايان يافته است. 4) قطب‌الدين محمود بن مسعود شيرازي (در گذشته 710 ه'.ق) شاگرد بزرگوار خواجه، كه ...
آيين توديع و معارفه مدير سازمان دانش آموزي استان بوشهر برگزار شد
به گزارش روابط عمومي اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر ، آيين توديع و معارفه مديران جديد و قديم سازمان دانش آموزي استان بوشهر با حضور معاون پرورشي و فرهنگي ، روساي امور تربيتي و فرهنگي هنري ، رئيس حراست ، رئيس روابط عمومي ، رئيس مشاوره اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر و كارشناسان سازمان دانش آموزي استان بوشهر در دفتر معاونت پرورشي و فرهنگي برگزار شد . علي موحدي معاون پرورشي و فرهنگي اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر با ابراز رضايت از فعاليتهاي گسترده سازمان دانش آموزي استان بوشهر ضمن تقدير از تلاش هاي غلامحسين خدام مدير قديم سازمان دانش آموزي استان بوشهر بهادر دهاز را به عنوان يكي از خادمين فرهنگي و پرورشي استان نام برد و طي حكمي از طرف مدير كل آموزش و پرورش استان بوشهر بهادر دهاز را به سمت مدير سازمان دانش آموزي استان بوشهر معرفي و با اهدا لوح تقدير و سپاس به غلامحسين خدام تشكر و از زحمات ايشان قدر داني نمود .
زندگی نامه خواجه نصیرالدین طوسی 2
َ آثار خواجه نصير خواجه در بيشتر دانشهاي متداول روزگار خويش به ويژه فقه و حكمت و كلام و منطق و رياضيات و فلك و نجوم و اخلاق و برخي ديگر مهارت شايان داشت و در اغلب اين رشته‌ها تأليفات ارزنده نفيس دارد. فهرست آثار مهم خواجه در «فوات الوفيات» ابن‌شاكر كتبي (در گذشته 762 ه'.ق) و روضات‌الجنات خوانساري و از همه دقيق‌تر در آثار مهم خواجه را كه به نحوي از انحأ مورد دقت و نظر اهل فن بوده نام مي‌بريم و درباره آنها سخن مي‌گوييم: -1 تجريدالاعتقاد، در علم كلام و آن كتاب در اين موضوع از كتابهاي دقيق و استوار است و مورد عنايت بسياري از دانشمندان بوده و بر آن شرح كرده‌اند يا تعلق‌زده‌اند. مهمترين شرحهاي اين كتاب از آن علامه حلي، حكيم قوشچي و عبدالقادر لاهيجي است، اين شرحها اغلب با اصل چاپ شده است و شرح علامه به سال 1353 هجري در صيدا در مكتبه عرفان چاپ شد و نام آن كشف‌المرد است و همين شرح نزديك‌ترين تفسيري است به مقاصد خواجه طوسي كه علامه حلي نوشته است. -2 شرح اشارات، ابن‌سينا در فلسفه، اين شرح با شرح فخر رازي بر اشارات به سال 1325 هجري در مصر مطبعه خيريه چاپ شد و اخيراً دكتر سليمان دنيا اشارات را در مصر تنها با شرح خواجه و با دقت و حواشي سودمند چاپ كرد. خواجه در اين كتاب بسياري از اشتباهات و نقضهاي نابه جاي امام را بر شيخ‌الرئيس جواب گفته وليكن به هيچ روي از طريق ادب بيرون نرفته و از او به عنوان شارح فاضل ياد كرده است. براي شرح بيشتر در اين باره به ترجمه امام فخر رازي نگاه كنيد. -3 التذكرة في علم الهياة، و آن كتاب مختصري است كه جامع مسائل اين فن است و شامل چهار باب است، اين كتاب مايه اعجاب دانشمندان گشته و بر آن شده‌اند كه آن را شرح كنند و بر آن تعليق زنند. از شارحان اين كتاب چند تن نام مي‌بريم: 1) نظام‌الدين نيشابوري معروف به نظام اعرج، كه شرح او توضيح‌التذكره نام دارد. 2) شرح سيدالشريف علي‌بن محمدالجرجاني (در گذشته 816 ه'.ق) 3) شرح شمس‌الدين محمدبن احمد خفري (وفات 960 ه'.ق) كه از شاگردان صدرالدين محمد دشتكي است، اين شرح‌التكمة في شرح‌التذكرة نام دارد، كه در سال 832 پايان يافته است. 4) قطب‌الدين محمود بن مسعود شيرازي (در گذشته 710 ه'.ق) شاگرد بزرگوار خواجه، كه ...
آيين توديع و معارفه مدير سازمان دانش آموزي استان بوشهر برگزار شد
به گزارش روابط عمومي اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر ، آيين توديع و معارفه مديران جديد و قديم سازمان دانش آموزي استان بوشهر با حضور معاون پرورشي و فرهنگي ، روساي امور تربيتي و فرهنگي هنري ، رئيس حراست ، رئيس روابط عمومي ، رئيس مشاوره اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر و كارشناسان سازمان دانش آموزي استان بوشهر در دفتر معاونت پرورشي و فرهنگي برگزار شد . علي موحدي معاون پرورشي و فرهنگي اداره كل آموزش و پرورش استان بوشهر با ابراز رضايت از فعاليتهاي گسترده سازمان دانش آموزي استان بوشهر ضمن تقدير از تلاش هاي غلامحسين خدام مدير قديم سازمان دانش آموزي استان بوشهر بهادر دهاز را به عنوان يكي از خادمين فرهنگي و پرورشي استان نام برد و طي حكمي از طرف مدير كل آموزش و پرورش استان بوشهر بهادر دهاز را به سمت مدير سازمان دانش آموزي استان بوشهر معرفي و با اهدا لوح تقدير و سپاس به غلامحسين خدام تشكر و از زحمات ايشان قدر داني نمود .
گزارش سالانه
باسمه تعالی گزارش عملکرد کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی ابتدايی شهر تهران / سال تحصیلی 90-89 ردیف عناوین موضوع تعداد زمان اجرا نتایج ملاحظات 1 ارائه ی برنامه عمل گروه های آموزشی ابتدائی شهر تهران جشنواره ي جابربن حيان –پژوهش دانش آموزي-ارزشیابی توصیفی-تجربیات ناب-طراحي تدریس-بهترین کتاب من -قصه نویسی- بهبود عملكرد معلمان -نشست تخصصی گروه های درسی 8 عنوان طول سال تحصیلی ارسال شیوه نامه و برگزاری کارگاه جهت رابطین اجرائی طرح در اداره کل و اجرا در مناطق ــــــ 2 کارگاه آموزشی توجيهي رابطين جشنواره جابر بن حیان 3جلسه دی ماه آشنائی با مراحل و انواع پژوهش و تهیه فیلم آموزشی و ارسال به مناطق و كليه ي استانهاي كشور تهیه بنر و دوحلقه CD آموزشی از نحوه اجرای پژوهش توجیهی رابطین طرح و برنامه های گروه ها 4جلسه آبان و آذر آشنائی رابطین با نحوه و مراحل اجرای برنامه ها و تشکیل کارگاه آموزشی در مناطق ارائه شیوه نامه به کلیه مناطق و بررسی و نظارت چگونگی اجرای طرح در مناطق هماهنگي داوري آثار طرح جابر بن حيان 2 جلسه ارديبهشت و خرداد هماهنگي در ثبت امتيازات داوري انتخاب ده داور از مناطق 3 گردهمایی مسولین گروهها ارائه و توجیه برنامه عمل سالانه ارائه و تبیین طرحهای اجرائی گروه بهبود سواد خواندن (پرلز) تبیین فعالیتها باحضور مدیر کل دفتر آموزش دبستانی وزارت متبوع 6جلسه آبان - آذر دی – بهمن اسفند - ارديبهشت آشنائی مسئولین گروه های ابتدائی مناطق با برنامه هاوفعالیتهای سالانه اداره كل و وزارت خانه وحدود انتظارات معاونت ابتدائی شهر تهران و هماهنگي در اجراي طرح ها در سطح مناطق و مدارس برگزاري جلسات در گروه هاي آموزشي مناطق و آشنايي مسئولين با فعاليت هاي ساير مناطق ردیف عناوین موضوع تعداد زمان اجرا نتایج ملاحظات 4 ارسال منابع الکترونیکی ارائه CDروشهای تدریس پنج پایه (راهنمای معلم) CDکتاب گویا(بخوانیم و بنویسیم وقرآن و هنر ) CDراهنمای پژوهش دانش آموزی Cd راهنماي آموزشي درس علوم تجربي CDپروژه های علمی جابر 10 حلقه 5 حلقه 1 حلقه 8 حلقه 2 حلقه آبان آبان آذر دی بهمن ارتقای سطح آموزشی مناطق ومدارس و برطرف كردن اشكالات تدريس معلمان اينCD ها توسط گروه هاي آموزشي مناطق تکثیر و در اختیار کلیه مدارس شهر تهران قرار گرفت 5 اردوی زیارتی-آموزشی زیارت حضرت معصومه(س)و بازدید از کتابخانه آیت الله مرعشی نجفی 1جلسه آذر آشنائی مسئولین گروههای آموزشی با اماکن علمی وتاریخی شهر قم این اردو یکروزه برگزار گردید 6 بررسی گزارش مناطق بررسی گزارش عملکرد و بازدید به ...
گزارش سالانه
باسمه تعالی گزارش عملکرد کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی ابتدايی شهر تهران / سال تحصیلی 90-89 ردیف عناوین موضوع تعداد زمان اجرا نتایج ملاحظات 1 ارائه ی برنامه عمل گروه های آموزشی ابتدائی شهر تهران جشنواره ي جابربن حيان –پژوهش دانش آموزي-ارزشیابی توصیفی-تجربیات ناب-طراحي تدریس-بهترین کتاب من -قصه نویسی- بهبود عملكرد معلمان -نشست تخصصی گروه های درسی 8 عنوان طول سال تحصیلی ارسال شیوه نامه و برگزاری کارگاه جهت رابطین اجرائی طرح در اداره کل و اجرا در مناطق ــــــ 2 کارگاه آموزشی توجيهي رابطين جشنواره جابر بن حیان 3جلسه دی ماه آشنائی با مراحل و انواع پژوهش و تهیه فیلم آموزشی و ارسال به مناطق و كليه ي استانهاي كشور تهیه بنر و دوحلقه CD آموزشی از نحوه اجرای پژوهش توجیهی رابطین طرح و برنامه های گروه ها 4جلسه آبان و آذر آشنائی رابطین با نحوه و مراحل اجرای برنامه ها و تشکیل کارگاه آموزشی در مناطق ارائه شیوه نامه به کلیه مناطق و بررسی و نظارت چگونگی اجرای طرح در مناطق هماهنگي داوري آثار طرح جابر بن حيان 2 جلسه ارديبهشت و خرداد هماهنگي در ثبت امتيازات داوري انتخاب ده داور از مناطق 3 گردهمایی مسولین گروهها ارائه و توجیه برنامه عمل سالانه ارائه و تبیین طرحهای اجرائی گروه بهبود سواد خواندن (پرلز) تبیین فعالیتها باحضور مدیر کل دفتر آموزش دبستانی وزارت متبوع 6جلسه آبان - آذر دی – بهمن اسفند - ارديبهشت آشنائی مسئولین گروه های ابتدائی مناطق با برنامه هاوفعالیتهای سالانه اداره كل و وزارت خانه وحدود انتظارات معاونت ابتدائی شهر تهران و هماهنگي در اجراي طرح ها در سطح مناطق و مدارس برگزاري جلسات در گروه هاي آموزشي مناطق و آشنايي مسئولين با فعاليت هاي ساير مناطق ردیف عناوین موضوع تعداد زمان اجرا نتایج ملاحظات 4 ارسال منابع الکترونیکی ارائه CDروشهای تدریس پنج پایه (راهنمای معلم) CDکتاب گویا(بخوانیم و بنویسیم وقرآن و هنر ) CDراهنمای پژوهش دانش آموزی Cd راهنماي آموزشي درس علوم تجربي CDپروژه های علمی جابر 10 حلقه 5 حلقه 1 حلقه 8 حلقه 2 حلقه آبان آبان آذر دی بهمن ارتقای سطح آموزشی مناطق ومدارس و برطرف كردن اشكالات تدريس معلمان اينCD ها توسط گروه هاي آموزشي مناطق تکثیر و در اختیار کلیه مدارس شهر تهران قرار گرفت 5 اردوی زیارتی-آموزشی زیارت حضرت معصومه(س)و بازدید از کتابخانه آیت الله مرعشی نجفی 1جلسه آذر آشنائی مسئولین گروههای آموزشی با اماکن علمی وتاریخی شهر قم این اردو یکروزه برگزار گردید 6 بررسی گزارش مناطق بررسی گزارش عملکرد و بازدید به ...
فرم ثبت صورتجلسات شورای دانش آموزی
N<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> وزارت آمـوزش و پـرورش شمـاره : باسمه تعالي سازمـان آمـوزش و پـرورش تـاريـخ : اداره آمـوزش و پـروش شهرستان پيوسـت : فرم ثبت صورتجلسات شورای دانش آموزی استان: منطقه : آموزشگاه: شماره جلسه : تاریخ : دستورجلسه : 1. 2. 3. مشروح مذاکرات : مصوبات جلسه: 1. 2. 3. نام ونام خانوادگی اعضای شورای دانش آموزی : 1. 2. 3. 4. 5. 6.
فرم ثبت صورتجلسات شورای دانش آموزی
N<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> وزارت آمـوزش و پـرورش شمـاره : باسمه تعالي سازمـان آمـوزش و پـرورش تـاريـخ : اداره آمـوزش و پـروش شهرستان پيوسـت : فرم ثبت صورتجلسات شورای دانش آموزی استان: منطقه : آموزشگاه: شماره جلسه : تاریخ : دستورجلسه : 1. 2. 3. مشروح مذاکرات : مصوبات جلسه: 1. 2. 3. نام ونام خانوادگی اعضای شورای دانش آموزی : 1. 2. 3. 4. 5. 6.
فهرست فعاليت هاي گروههاي آموزشي منطقه بهنمير
۲-ارسال مقاله به همراه cd در مسابقات مقاله نويسي فيزيك استان 3- برگزاري مرحله استاني آزمون آنلاين مديران و دبيران 4-برگزاري مرحله استاني آزمون آنلاين دانش آموزي درس عربي وشيمي , 5- بازديد از مدارس راهنمايي و متوسطه منطقه به همراه سرگروه هاي آموزشي 6- هماهنگي لازم جهت دريافت و توزيع پيك هاي نوروزي در مدارس راهنمايي و متوسطه 7-بررس نمونه سوالات ترم اول و آزمون پيشرفت تحصيلي 8- پيگيري طرح پنجمين جشنواره توليد محتواي الكترونيكي و ارسال آثار همكاران به استان 9- شركت در جشنواره هاي الگو هاي برتر تدريس در رشته هاي زيست شناسي، رايانه نظري ،روانشناسي وارسال آثار به جشنواره 10- برگزاري آزمون كتابخواني 11- ارسال نمونه سوالات مختلف به مدارس منطقه 12_ صدور تقدير نامه هاي مختلف براي سرگروهها و دبيران فعال منطقه و تجليل از برگزيدگان استاني و منطقه اي 13 _ارسال نمونه سوالات مختلف امتحاني و cd هاي آموزشي به مدارس 14- برگزاري چهارمين جلسه عمومي دبيران منطقه در مقاطع راهنمايي و متوسطه 15- تهيه و تنظيم سوالات پيش آزمون براي مدارس راهنمايي و متوسطه 16 – اعزام سرگروههاي آموزشي جهت بازديد از نمايشگاه كتاب تهران 17 – همكاري در مراسم بزرگداشت مقام معلم 18 – فراهم نمودن مقدمات لازم جهت طرح و ارسال به موقع سوالات امتحانات داخلي مدارس راهنمايي و متوسطه منطقه با همكاري معاونت محترم آموزشي و امتحانات تكنولوژي و گروه هاي آموزشي منطقه بهنمير محمد فاضلي منش
فهرست فعاليت هاي گروههاي آموزشي منطقه بهنمير
۲-ارسال مقاله به همراه cd در مسابقات مقاله نويسي فيزيك استان 3- برگزاري مرحله استاني آزمون آنلاين مديران و دبيران 4-برگزاري مرحله استاني آزمون آنلاين دانش آموزي درس عربي وشيمي , 5- بازديد از مدارس راهنمايي و متوسطه منطقه به همراه سرگروه هاي آموزشي 6- هماهنگي لازم جهت دريافت و توزيع پيك هاي نوروزي در مدارس راهنمايي و متوسطه 7-بررس نمونه سوالات ترم اول و آزمون پيشرفت تحصيلي 8- پيگيري طرح پنجمين جشنواره توليد محتواي الكترونيكي و ارسال آثار همكاران به استان 9- شركت در جشنواره هاي الگو هاي برتر تدريس در رشته هاي زيست شناسي، رايانه نظري ،روانشناسي وارسال آثار به جشنواره 10- برگزاري آزمون كتابخواني 11- ارسال نمونه سوالات مختلف به مدارس منطقه 12_ صدور تقدير نامه هاي مختلف براي سرگروهها و دبيران فعال منطقه و تجليل از برگزيدگان استاني و منطقه اي 13 _ارسال نمونه سوالات مختلف امتحاني و cd هاي آموزشي به مدارس 14- برگزاري چهارمين جلسه عمومي دبيران منطقه در مقاطع راهنمايي و متوسطه 15- تهيه و تنظيم سوالات پيش آزمون براي مدارس راهنمايي و متوسطه 16 – اعزام سرگروههاي آموزشي جهت بازديد از نمايشگاه كتاب تهران 17 – همكاري در مراسم بزرگداشت مقام معلم 18 – فراهم نمودن مقدمات لازم جهت طرح و ارسال به موقع سوالات امتحانات داخلي مدارس راهنمايي و متوسطه منطقه با همكاري معاونت محترم آموزشي و امتحانات تكنولوژي و گروه هاي آموزشي منطقه بهنمير محمد فاضلي منش
برگزاري باشكوه روز ملي پژوهش با حضور وزير آموزش و پرورش
روز دوشنبه 28/9/90 مراسم بزرگداشت روز ملي پژوهش با حضور وزير آموزش و پرورش و معاونان و مديران كل استان‌ها در سالن حجاب برگزار شد. در اين مراسم از معلمان پژوهشگر و مجريان طرح‌ها و پايان‌نامه‌هاي پژوهشي برتر تقدير شد. دكتر حاجي بابايي وزير محترم آموزش و پرورش در اين مراسم ضمن تبريك هفته پژوهش، با تأكيد بر شأن پژوهشي معلم، مبناي سند تحول بنيادين را پژوهش دانست و افزود: اساس تحول بنیادین این است که معلم پژوهنده در یک پژوهشگاهی بنام مدرسه، دانش آموز پژوهنده پرورش دهد. این خلاصه سند ماست. وزير آموزش و پرورش در جمع پژوهشگران منتخب آموزش و پرورش كشور گفت: امروز به برکت کار تحقیقاتی صاحب نظران و اهالی اندیشه، در نظام تعلیم و تربیت یک مستند تاریخی و علمی پژوهشی بی‌نظیر تحت عنوان سند تحول بنيادين مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت توليد و تصويب شده است. اين سند مبتنی بر آموزه های قرآنی ، سیره نبوی و ائمه معصومین علیهم السلام است. افکار و اندیشه شاگردان ناب این مکتب مثل حضرت امام (ره) مقام معظم رهبری، استاد شهيد مطهری ، شهید بهشتی و ساير بزرگان، اهداف قانون اساسی و نقشه جامع علمی کشور در آن متجلي است. دكتر حاجي بابايي افزود: پايه و بنيان اين سند، پژوهش است. تمام زیبایی های این سند، پژوهش محوری آن است. سند تحول بنیادین، معلم محور است. معلمی که با صفت پژوهنده از آن نام برده می شود. دکتر محمدیان؛ رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشي نيز در اين مراسم گفت: هدف پژوهش ترسیم آینده است. باید با آینده پژوهی سناریوهای متعدد مطالعاتی را برای اقدام های بعدی ترسیم کنیم، همچنان که گذشته را با تحقیق ارزیابی می کنیم، حالمان را با تحقیق می سنجیم، آینده را هم باید با تحقیق برنامه ریزی کنیم. مشکلات و مسائل آینده را بشناسیم. اقدام آتی را با تحقیق و پژوهش رصد کنیم. این در آموزش و پرورش یک امر بسیار ضروری است. قدم برداشتن در آموزش و پرورش بدون تحقیق و مطالعه کار بسیار خطرناکی است. همچنين دكتر مجيد قدمي رييس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و رييس ستاد هفته پژوهش وزارت آموزش و پرورش، در ابتداي اين مراسم با ارائه گزارشي از روند برگزاري مراسم هفته پژوهش و اقدامات پژوهشگاه در اين زمينه گفت: ما باید فضای مدرسه را طوری سامان دهيم که فعالیت هاي پژوهشي در همه بخش ها گسترش و اشاعه يابد. درس پژوهی یک رويكرد جديد و مطالعه مشارکتی معلم هاست و سال آینده ما روی آن سرمایه گذاری خواهيم كرد. هدف درس پژوهی این است كه معلم در مدرسه با مشاركت همکاران طرح درس بنویسد٬اجرا كند و بازخورد بگیرد. درس پژوهی یک خود آموزی و ضمن خدمت مستمر كاركنان است. نتايج اين ...
شیوه نامه راهکارهای افزایش انگیزش در دانش آموزان دوره عمومی
به نام خدا شيوه نامه راهكارهاي افزايش انگيزش در دانش آموزان دوره عمومي سال تحصيلي 87- 86 مقدمه : موقعيت وشرايط محيط آموزشي از جمله عواملي است كه با انگيزش دانش آموزان ارتباط نزديك دارد. معلم مهمترين نقش را در آموزشگاه ايفا مي كند و چگونگي عملكرد دانش آموز به رفتار معلم بستگي دارد. براي معلم انگيزش دانش آموز به اين سبب كه هم در حكم هدف و هم به منزله ي وسيله ي پيشرفت هاي بعدي در ساير زمينه هاي تربيتي است اهميت زيادي دارد. معلمان مي توانند از منابع و راههايي كه انگيزش از طريق آنها افزايش مي يابد استفاده كنند. اگرچه در بيشتر كلاسهاي درس مي توانيم هم انگيزش بيروني و هم انگيزش دروني را مشاهده كنيم, اما وجه غالب با انگيزش بيروني است. البته نشانه هاي انگيزش دروني نيز در مدارس يافت مي شود. دانش آموزان مي توانند داراي انگيزه دروني باشند و معلمان هم مي بايد دركنار انگيزش بيروني به انگيزش دروني توجه كنند . لازم است تا ميان اين دو تعادل و توازني ايجاد گردد و دانش آموزان بياموزند كه چگونه قادرند از انگيزش بيروني به انگيزش دروني دست يابند . بنابراين از آنجا كه معلمان بايستي از راهبردهاي انگيزش بيروني و دروني آگاهي يافته و با ايجاد تعادل و توازن بين اين دو نوع انگيزش زمينه ي بهبود كيفيت آموزشي را فراهم نمايند , معاونت آموزش وپرورش عمومي سازمان با اجراي طرح تلاش آفرين و ارائه راهكارهاي اجرايي در نظر دارد در زمينه ي افزايش انگيزش در دانش آموزان برنامه هاي زير را به اجرا در آورد به منظور آشنايي همكاران محترم با انواع انگيزش ابتدا به تعريف هر يك از آنها پرداخته و سپس توضيحات لازم در زمينه ي شيوه ي اجرايي طرح ها و راهكارها ارائه خواهد شد . تعاريف: 1-انگيزش بيروني : در انگيزش بيروني يك عامل خارجي فرد را به انجام كاري خاص بر مي انگيزد براي مثال كودكي اتاقش را تميز مي كند تا والدينش او را به سينما ببرند و يا دانش آموزي تكاليفش را به خوبي انجام مي دهد تا اجازه داشته باشد در بازي فوتبال شركت كند , يا برچسب رنگي يا نمره هاي خوب دريافت كند . اگر چه در اين موارد با انجام خوب كار مواجهيم اما هيچ يك از اين دو كودك , تكليف را به خاطر خود آن كار انجام نداده اند بلكه تلاش براي دستيابي به چيزي ديگر است . (جابجايي هدف) از آنجا كه اين انگيزش در بهبود كيفيت آموزش موثر مي باشد در ادامه به طرح تلاش آفرين كه همسو و همگام با اين نوع انگيزش مي باشد پرداخته خواهد شد كه لازم است ضمن مطالعه دقيق نسبت به اجراي آن اقدامات لازم صورت گيرد. شايان ذكر است طرح تلاش آفرين در دوره راهنمايي تحصيلي ...
برگزاري باشكوه روز ملي پژوهش با حضور وزير آموزش و پرورش
روز دوشنبه 28/9/90 مراسم بزرگداشت روز ملي پژوهش با حضور وزير آموزش و پرورش و معاونان و مديران كل استان‌ها در سالن حجاب برگزار شد. در اين مراسم از معلمان پژوهشگر و مجريان طرح‌ها و پايان‌نامه‌هاي پژوهشي برتر تقدير شد. دكتر حاجي بابايي وزير محترم آموزش و پرورش در اين مراسم ضمن تبريك هفته پژوهش، با تأكيد بر شأن پژوهشي معلم، مبناي سند تحول بنيادين را پژوهش دانست و افزود: اساس تحول بنیادین این است که معلم پژوهنده در یک پژوهشگاهی بنام مدرسه، دانش آموز پژوهنده پرورش دهد. این خلاصه سند ماست. وزير آموزش و پرورش در جمع پژوهشگران منتخب آموزش و پرورش كشور گفت: امروز به برکت کار تحقیقاتی صاحب نظران و اهالی اندیشه، در نظام تعلیم و تربیت یک مستند تاریخی و علمی پژوهشی بی‌نظیر تحت عنوان سند تحول بنيادين مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت توليد و تصويب شده است. اين سند مبتنی بر آموزه های قرآنی ، سیره نبوی و ائمه معصومین علیهم السلام است. افکار و اندیشه شاگردان ناب این مکتب مثل حضرت امام (ره) مقام معظم رهبری، استاد شهيد مطهری ، شهید بهشتی و ساير بزرگان، اهداف قانون اساسی و نقشه جامع علمی کشور در آن متجلي است. دكتر حاجي بابايي افزود: پايه و بنيان اين سند، پژوهش است. تمام زیبایی های این سند، پژوهش محوری آن است. سند تحول بنیادین، معلم محور است. معلمی که با صفت پژوهنده از آن نام برده می شود. دکتر محمدیان؛ رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشي نيز در اين مراسم گفت: هدف پژوهش ترسیم آینده است. باید با آینده پژوهی سناریوهای متعدد مطالعاتی را برای اقدام های بعدی ترسیم کنیم، همچنان که گذشته را با تحقیق ارزیابی می کنیم، حالمان را با تحقیق می سنجیم، آینده را هم باید با تحقیق برنامه ریزی کنیم. مشکلات و مسائل آینده را بشناسیم. اقدام آتی را با تحقیق و پژوهش رصد کنیم. این در آموزش و پرورش یک امر بسیار ضروری است. قدم برداشتن در آموزش و پرورش بدون تحقیق و مطالعه کار بسیار خطرناکی است. همچنين دكتر مجيد قدمي رييس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و رييس ستاد هفته پژوهش وزارت آموزش و پرورش، در ابتداي اين مراسم با ارائه گزارشي از روند برگزاري مراسم هفته پژوهش و اقدامات پژوهشگاه در اين زمينه گفت: ما باید فضای مدرسه را طوری سامان دهيم که فعالیت هاي پژوهشي در همه بخش ها گسترش و اشاعه يابد. درس پژوهی یک رويكرد جديد و مطالعه مشارکتی معلم هاست و سال آینده ما روی آن سرمایه گذاری خواهيم كرد. هدف درس پژوهی این است كه معلم در مدرسه با مشاركت همکاران طرح درس بنویسد٬اجرا كند و بازخورد بگیرد. درس پژوهی یک خود آموزی و ضمن خدمت مستمر كاركنان است. نتايج اين ...
شیوه نامه راهکارهای افزایش انگیزش در دانش آموزان دوره عمومی
به نام خدا شيوه نامه راهكارهاي افزايش انگيزش در دانش آموزان دوره عمومي سال تحصيلي 87- 86 مقدمه : موقعيت وشرايط محيط آموزشي از جمله عواملي است كه با انگيزش دانش آموزان ارتباط نزديك دارد. معلم مهمترين نقش را در آموزشگاه ايفا مي كند و چگونگي عملكرد دانش آموز به رفتار معلم بستگي دارد. براي معلم انگيزش دانش آموز به اين سبب كه هم در حكم هدف و هم به منزله ي وسيله ي پيشرفت هاي بعدي در ساير زمينه هاي تربيتي است اهميت زيادي دارد. معلمان مي توانند از منابع و راههايي كه انگيزش از طريق آنها افزايش مي يابد استفاده كنند. اگرچه در بيشتر كلاسهاي درس مي توانيم هم انگيزش بيروني و هم انگيزش دروني را مشاهده كنيم, اما وجه غالب با انگيزش بيروني است. البته نشانه هاي انگيزش دروني نيز در مدارس يافت مي شود. دانش آموزان مي توانند داراي انگيزه دروني باشند و معلمان هم مي بايد دركنار انگيزش بيروني به انگيزش دروني توجه كنند . لازم است تا ميان اين دو تعادل و توازني ايجاد گردد و دانش آموزان بياموزند كه چگونه قادرند از انگيزش بيروني به انگيزش دروني دست يابند . بنابراين از آنجا كه معلمان بايستي از راهبردهاي انگيزش بيروني و دروني آگاهي يافته و با ايجاد تعادل و توازن بين اين دو نوع انگيزش زمينه ي بهبود كيفيت آموزشي را فراهم نمايند , معاونت آموزش وپرورش عمومي سازمان با اجراي طرح تلاش آفرين و ارائه راهكارهاي اجرايي در نظر دارد در زمينه ي افزايش انگيزش در دانش آموزان برنامه هاي زير را به اجرا در آورد به منظور آشنايي همكاران محترم با انواع انگيزش ابتدا به تعريف هر يك از آنها پرداخته و سپس توضيحات لازم در زمينه ي شيوه ي اجرايي طرح ها و راهكارها ارائه خواهد شد . تعاريف: 1-انگيزش بيروني : در انگيزش بيروني يك عامل خارجي فرد را به انجام كاري خاص بر مي انگيزد براي مثال كودكي اتاقش را تميز مي كند تا والدينش او را به سينما ببرند و يا دانش آموزي تكاليفش را به خوبي انجام مي دهد تا اجازه داشته باشد در بازي فوتبال شركت كند , يا برچسب رنگي يا نمره هاي خوب دريافت كند . اگر چه در اين موارد با انجام خوب كار مواجهيم اما هيچ يك از اين دو كودك , تكليف را به خاطر خود آن كار انجام نداده اند بلكه تلاش براي دستيابي به چيزي ديگر است . (جابجايي هدف) از آنجا كه اين انگيزش در بهبود كيفيت آموزش موثر مي باشد در ادامه به طرح تلاش آفرين كه همسو و همگام با اين نوع انگيزش مي باشد پرداخته خواهد شد كه لازم است ضمن مطالعه دقيق نسبت به اجراي آن اقدامات لازم صورت گيرد. شايان ذكر است طرح تلاش آفرين در دوره راهنمايي تحصيلي ...
نقش معلم در تشويق دانش آموزان
بسم الله الرحمن الرحیم نقش معلم در تشويق دانش آموزان مقدمه نقش مدرسه در زندگي كودك غيرقابل انكار است، با توجه به دنياي پيچيده و كنوني ،كودكان نيازمند مهارتهاي فردي مختلف هستند كه هيچ پدر و مادري نمي تواند تمام مهارتها را به آنها تعليم دهد. مدرسه يكي از مهمترين عوامل اجتماعي نمودن فرد است و مي تواند آنچه والدين ناتمام مي گذارند كامل كند و اين مهم را از طريق آموختن مهارتهاي فرهنگي و علمي - وسعت دادن اطلاعات - تمرين دادن در داد و ستدهاي اجتماعي با همسالان و بزرگسالان و... انجام مي دهد تا براي پختگي بيشتر و مقابله مؤثرتر با مشكلات آينده خويش ، آماده شود. شخصيت اصلي كودك، در محيط مشترك دبستان و منزل شكل مي گيرد بنابراين والدين و معلمين با ايجاد رابطه اي دو طرفه و رسيدن به شناخت كافي از كودك در مسير تربيتي آنان قدم بر مي دارند كودك و معلم از ميان عوامل متعددي كه در سازگاري و پيشرفت كودك در مدرسه مؤثرند، روابط معلم - شاگرد، مهمترين آنها مي باشد، نوع رفتار معلم مي تواند سبب سازگاري مناسب كودك گرديده يا تعادل رواني او را بر هم زند و ايجاد تضاد و ناراحتي در او بنما يد. يك معلم خوب مي تواند توانائيهاي شاگردش را توسعه دهد اهميت تشويق تشويق جلوه اي از تحسين و تقدير و نوعي تأييد براي فرداست، در سايه آن شوقي در آدمي پديد مي آيد كه به رفتاري معين اقدام كرده و آن را مكرر مي سازد. به طور كلي در تعريف تشويق مي توان گفت:تشويق عامل وادار كننده است كه به انسان نيرو و انرژي مي دهد، شخصي كه تشويق مي شوداز كار و زحمت خود احساس رضايت و خشنودي مي كند و اين رضايت خاطر است كه جلوي خستگي و بي ميلي او را مي گيرد. تشويق و تحسين مايه تقويت روح است وحس اعتماد در فرد به وجود آورده و استعدادهاي فرد رشد كرده و توان دروني اش به فعليت درمي آيد. حاصل تشويق ممكن است فايده اي براي آدمي نداشته باشد، ولي همين خودپسندي فرد را امتناع مي كند و به او اطمينان مي دهد كه عملش عاقلانه و مورد تأييد بوده است در نتيجه موجب دلگرمي و نشاط او مي شود. عدم تشويق و محبوبيت : دانش آموزاني كه از سوي معلمين، والدين و گروه همسالان تشويق مي گردند، محبوبيت زياد در مدرسه دارند از نظر تحصيلي نيز در سطح بهتري قرار دارند. در برخي از خانواده ها كه طفل از نظر پيشرفت تحصيلي تشويق نمي شود، علاقمندي چشمگيري براي موفقيت درسي ظاهر نمي سازد. عوامل موثر بر نشاط دانش آموزان يكي از عوامل مؤثر در نشاط دانش آموزان وضعيت فيزيكي كلاس مي باشد. فضاي فيزيكي شامل رنگ، نور، چينش ...
نقش معلم در تشويق دانش آموزان
بسم الله الرحمن الرحیم نقش معلم در تشويق دانش آموزان مقدمه نقش مدرسه در زندگي كودك غيرقابل انكار است، با توجه به دنياي پيچيده و كنوني ،كودكان نيازمند مهارتهاي فردي مختلف هستند كه هيچ پدر و مادري نمي تواند تمام مهارتها را به آنها تعليم دهد. مدرسه يكي از مهمترين عوامل اجتماعي نمودن فرد است و مي تواند آنچه والدين ناتمام مي گذارند كامل كند و اين مهم را از طريق آموختن مهارتهاي فرهنگي و علمي - وسعت دادن اطلاعات - تمرين دادن در داد و ستدهاي اجتماعي با همسالان و بزرگسالان و... انجام مي دهد تا براي پختگي بيشتر و مقابله مؤثرتر با مشكلات آينده خويش ، آماده شود. شخصيت اصلي كودك، در محيط مشترك دبستان و منزل شكل مي گيرد بنابراين والدين و معلمين با ايجاد رابطه اي دو طرفه و رسيدن به شناخت كافي از كودك در مسير تربيتي آنان قدم بر مي دارند كودك و معلم از ميان عوامل متعددي كه در سازگاري و پيشرفت كودك در مدرسه مؤثرند، روابط معلم - شاگرد، مهمترين آنها مي باشد، نوع رفتار معلم مي تواند سبب سازگاري مناسب كودك گرديده يا تعادل رواني او را بر هم زند و ايجاد تضاد و ناراحتي در او بنما يد. يك معلم خوب مي تواند توانائيهاي شاگردش را توسعه دهد اهميت تشويق تشويق جلوه اي از تحسين و تقدير و نوعي تأييد براي فرداست، در سايه آن شوقي در آدمي پديد مي آيد كه به رفتاري معين اقدام كرده و آن را مكرر مي سازد. به طور كلي در تعريف تشويق مي توان گفت:تشويق عامل وادار كننده است كه به انسان نيرو و انرژي مي دهد، شخصي كه تشويق مي شوداز كار و زحمت خود احساس رضايت و خشنودي مي كند و اين رضايت خاطر است كه جلوي خستگي و بي ميلي او را مي گيرد. تشويق و تحسين مايه تقويت روح است وحس اعتماد در فرد به وجود آورده و استعدادهاي فرد رشد كرده و توان دروني اش به فعليت درمي آيد. حاصل تشويق ممكن است فايده اي براي آدمي نداشته باشد، ولي همين خودپسندي فرد را امتناع مي كند و به او اطمينان مي دهد كه عملش عاقلانه و مورد تأييد بوده است در نتيجه موجب دلگرمي و نشاط او مي شود. عدم تشويق و محبوبيت : دانش آموزاني كه از سوي معلمين، والدين و گروه همسالان تشويق مي گردند، محبوبيت زياد در مدرسه دارند از نظر تحصيلي نيز در سطح بهتري قرار دارند. در برخي از خانواده ها كه طفل از نظر پيشرفت تحصيلي تشويق نمي شود، علاقمندي چشمگيري براي موفقيت درسي ظاهر نمي سازد. عوامل موثر بر نشاط دانش آموزان يكي از عوامل مؤثر در نشاط دانش آموزان وضعيت فيزيكي كلاس مي باشد. فضاي فيزيكي شامل رنگ، نور، چينش ...