انواع بازيهاي دبستاني
نمونه های بازی های دبستانی
نمونه های بازی های دبستانی<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> گردو شكستماهداف آموزشي: مهارتي: رعايت نظم و ترتيب دانشي: آشنايي با بازيهاي ملي نگرشي: ايجاد و تقويت نگرش مثبت به رعايت نظم و هماهنگي در كارها در اين آموزش به بچهها بازي گردو شكستم را ياد ميدهيم. بدين ترتيب كه بچه ها را به دو گروه تقسيم مي كنيم. روي زمين دو خط بلند زيگزاگ ميكشيم و سر هر دو طرف يك ظرف پر از گرو قرار ميدهيم، از هر گروه يك نفر را انتخاب ميكنيم و اين دو نفر در دو طرف خط قرار ميگيرند و با شمارش 1و2و3 بچههاي گروه اول ميگويند: گردو و بچه هاي گروه دوم ميگويند: شكستيم. در اين هنگام هر دو نفر از روي خطهاي زيگزاگ عبور مي‌كند و نبايد پايشان از روي خط بيرون برود و بايد تعادل خود را حفظ كنند، اگر بدين ترتيب عمل كردد و بردند از سمتي كه به آنجا رسيدند 2 عدد گردو بر ميدارند و داخل گروه ميشوند. بدين ترتيب دو نفر، اين كار را انجام ميدهند تا تمام بچهها اين بازي را انجام دهند. در آخر اگر دو گروه مساوي شدند، همه دور هم جمع ميشوند و گردوها را با سنگ ميشكنند و ميخورند. مهمان ناخواندهاهداف آموزشي: مهارتي: توانايي اجراي نقش دانشي: آشنايي با داستانهای زيبای ملي نگرشي: ايجاد علاقه و محبت نسبت به حيوانات در اين گونه آموزش با قرار دادن وسايلي مانند: پاكت و مداد شمعي، بچه ها شكلهايي از قبيل خروس، جوجه، سگ، گربه، مادر بزرگ،كلاغ،كبوتر و مرغ را بر روي پاكت ميكشند و با آنها قصه زيبايي خانه مادر بزرگ را بازي ميكنند و قصه از اين قرار است: مادربزرگي در منزل خودش تنها زندگي ميكرد، خيلي مهربون بود. يك روز كه تنها نشسته بود و باران سختي ميباريد يك صدايي شنيد: (در اين حال بچه ها با زدن خودكار بر روي ميز صداي در زدن را در ميآوردند.) تق تق تق. خاله پير زن قصه ما نگاهي به در كرد و گفت: (در اين حال دانش آموزي كه نقش مادربزرگ را بازي مي‌كند با عصا و صداي لرزان ميگويد:) كيه كيه در ميزند؟ از پشت در صداي گربه اي آمد: (در اين حال همه بچه ها با هم دست ميزنند و اين شعر را ميخوانند:) صدا، صداي آشناست، بگو كه اين صداي كيست، به من بگو صداي آشناي كيست؟ (در اين حال دانشآموز ي كه نقش مادر بزرگ را بازي مي‌كند، نزديك در خانه ميرود و ميگويد:) كيه كيه در ميزند؟ (دانشآموزي كه صداي گربه را در مي‌آورد و پاكتي كه شكل گربه بر روي آن كشيده شده را در دست دارد وارد ميشود و ميگويد:) ميو، ميو، خاله پيرزن من ميتوانم امشب اينجا بمانم؟ ...
روشها و فنون ياددهي ، يادگيري در پیش دبستانی و دیگر دوره ها
{بايك نگاه كلان نگر به آموزش ،درمي يابيم كه ،اهداف انتخابي بروي تمام اجزا وعناصر پس ازخود مانند ،روش ،رسانه ،فعاليت هاي يادگيري ،ارزشيابي و… اثرغيرقابل انكاري دارد وبراي دستيابي مناسب به آن هدف يااهداف بايد ازروش هاي مطلوب همسوبا آن بهره گيري نمود. به همين منظور براي انتخاب يك روش مناسب بايددردرجه ي اول به اهداف آموزشي توجه نمود وبراساس آن به انتخاب روش مبادرت كرد.چنانچه هدفي درحيطه ي شناختي قرارداشته باشد ،روش خاصي راديكته مي كندواهداف حيطه ي نگرش ها ومهارت هانيز روش ويژه ي خودرامي طلبد. درعين حال اتخاذتصميم درزمينه روش كاروفعاليت (آموزش) به اصولي كلي نيزمتكي است.اين اصول عبارتنداز: · روش انتخابي به هدف مربوط باشدوازهدف نشأت گرفته باشد. · تعاملي بودن روش هميشه مطلوب ترازنوع غيرتعاملي آن است. منظورآن است كه روشي رابرگزيدكه يادگيرنده درآن فعال باشد وخودمفاهيم ومحتوارادريافت نمايدوفعالانه دريادگيري مشاركت نمايد. دردوره ي پيش دبستاني بايدازروش هايي استفاده كردكه كودك به طورغيرمستقيم مفاهيم،محتوا وگرايش ونگرش هاي خاصي رادريافت كند. روش هاي انتخاب شده بايدباويژگي هاي سنّي كودك وواقعيت هاي زندگي وي تناسب داشته باشد. اين روش ها انواع گوناگوني دارند كه ازجمله ي آن ها روش بازي،مشاهده وگردش وبازديدهاي علمي ،نمايش نامه ، فيلم هاي كارتوني وانيميشن،قصه گويي، كاردستي،خميربازي،رنگ آميزي ونقاشي، حركات بدني ريتميك رامي توان نام برد. درادامه به توضيح برخي ازروش هاي يادشده مي پردازيم} روش بازي اهميت وارزش بازي بازي راهي است براي بيان عقايدو احساسات و نيز پژوهش و شناخت دنياي پيرامون . موقعيتهاي بازي : · تجربه‌هاي عيني مناسبي را براي يادگيري به وجود مي‌آورد. · برنامه‌اي متعادل و فرآيند محور را بوجود مي‌آورد كه تمام اهداف رشد را تحقق مي‌بخشد. رشد فرآيندهاي يادگيري چون مشاهده ، تجربه آموزي ، حل مسأله و خلاقيت را در كودكان تقويت مي‌كند . · به ارتقاي مهارتهاي گفتاري و اجتماعي كمك مي‌كند. · يادگيري را براي كودكان لذّت بخش ساخته و در آنان انگيزه‌اي مداوم براي رفتن به مدرسه و يادگيري‌هاي مدرسه‌اي بوجود مي‌آورد.1 فروبل عقيده داشت كودكان بيش ازهرچيزازبازي هاي خودمطلب مي آموزند.به نظرايشان اگرمارشدكامل وهماهنگ كودك رامي خواهيم ،بايدبه بازي اواهميت بدهيم.{زيرابازي مسيرطبيعي رشدهمه جانبه ي كودك است.}فروبل كه كلاس هاي درس خودرادرباغهاي كودكان تشكيل مي داد،فعاليت هاي حياتي ولازم ...
آموزش ریاضی در کودکان پیش دبستانی
تعریف آموزش ریاضی در کودکان پیش دبستانی منظور از آموزش ریاضی در پیش دبستانی ،زمینه سازی تشکیل مفهوم عدد ومقدار ،برای مراحل بعدی تعلیم وتربیت یعنی دبستان می باشد . ریاضی فکر کردن است ،ریاضی بعنوان ابزاری که انسان در زندگی روزمره از آن استفاده می کند.ریاضی بیان روابط است وهمچنین ریاضی بعنوان دانش ناب بشری است . ضرورت واهميت آموزشي مفاهيم رياضي درپيش از دبستان: دوران پيش از دبستان داراي حساسيت زيادي مي باشد زيرا يادگيري سريع تر وآسان تر انجام مي گيرد بطور كلي آموزش رياضي داراي دو اثر شامل است : 1- فردي (كه باعث رشد ذهني – نظم فكري – دقت وتمركز – تجزيه وتحليل واستدلال مي شود) 2- اجتماعي( كه باعث رشد علمي و اجتماعی و صنعتي مي شود.) نظر يه ادوارد دبونو: تفكر خلاق نوعي مبادله ي اطلاعات است كه بااستفاده از روش هاي مختلف اين مبادله اطلاعات صورت مي گيرد . رياضي نيز دراين مبادله اطلاعات نقش دارد. انواع دانش وجايگاه رياضي در آن : از نظر پياژ ه انواع دانش شامل 1- دانش حسي – حركتي است كه آموزش درآن صورت نمي گيرد واز ابتداي تولد باكودك همراه است 2- دانش فيزيكي كه مستقيم از راه حواس كسب مي شود وبنابراين بايستي محيط كاملاً غني باشد.دانش فيزيكي شامل خصوصيات اشياء مانند رنگ، شكل اندازه و.... دانش فيزيكي پيش نياز آموزش رياضي است. 3- دانش اجتماعي شامل آداب ورسوم آشنايي با محيط اجتماعي مناسبات وسنت هاي اجتماعي آشنايي با جنبه هاي رشد اجتماعي كودكان مي باشد 4- دانش منطقي – رياضي آموزش مفاهيم رياضي در حيطه اين دانش صورت مي گيرد. آموزش مفاهيم رياضي از راه شفاهي حاصل نمي شود بنابراين بايستي محيط وفضاي مناسب را با استفاده از حواس - وسايل و ......... براي كودكان فراهم نمود و اورا تشويق به كشف وتجربه كرد باتوجه به انواع دانش رياضي شامل دانش فيزيكي ودانش منطقي – رياضي مي باشد. چگونگي شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان براساس نظريات پياژه : شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان (پيش از دبستان ) در دو دوره زير انجام مي شود.: 1- دوره حسي – حركتي ( از تولد تا دوسالگي) ، شناخت دراين دوره از طريق بازتابها وحواس صورت مي گيرد تفكر درسال اول زندگي حسي - حركتي است وپيش عملياتي مي باشد. 2- دوره پيش عملياتي (دوتا هفت سالگي ) كه خود شامل دو دوره الف) : دوره تفكر پيش مفهومي از دوتا چهارسالگي ب) تفكر شهودي ( (مكاشفه اي )از 4 تا هفت سالگي آموزش رياضي در دوره پيش مفهومي به صورت بازي و....... است ودرپايان اين مرحله آموزش رياضي به صورت هدف مند آغاز مي شود. مجمو عه کتا ب های پیش از دبستان با ویژگی های زیر تدوین می شوند اهداف: - شناخت پیرامون کودک ...
مقاله تربیت بدنی ( نقش بازیهای پرورشی در ورزش دوره ابتدایی )
نقش بازیهای پرورشی در ورزش دوره ابتدایی لیلا کارکن، دبیر تربیت بدنی چکیده هدف از این تحقیق، بررسی نقش بازیهای پرورشی در ورزش دوره ابتدایی می باشد. روش تحقيق در این موضوع به شیوه مروری و بررسی می باشد. برای جمع آوری اطلاعات از مقالات ، پایان نامه ها، مجلات ، کتاب ها و اینترنت استفاده شد. نتایج نشان داد که تعلیم و تربیت به طور عام و بازیهای پرورشی به طور خاص از جمله عوامل مهم در پیشرفت و توسعه در هر مقطع سنی می باشد، این بازیها میتواند به عنوان ابزاری مکمل، مفید و موثر برای پرورش افرادی سالم ، فعال و متعادل از نظر جسمی و روانی در مدرسه ها استفاده شود. مقدمه آموزش و پرورش، کلید فتح آینده است و از دیر باز انتظاراز آموزش و پرورش آن بوده که انسانهای فردا را تربیت کند و نسل امروز را برای زندگی در جامعه ی فردا آماده سازد. امروزه شعار« نابودی در انتظار شماست مگر اینکه خلاق و نوآور باشید»، پیش روی انسانها قرار دارد و آموزش و پرورش، ترغیب به خلاقیت و نوآوری و همچنین هدایت و راهبری به سوی استفاده صحیح و جهت دار از استعدادها و توانایی های فردی را به عنوان امری مهم بر عهده دارد که این خود زمینه ساز توسعه فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی در جامعه است. بنابراین ضرورت دارد برنامه ریزان و سیاست گذاران آموزشی ، معلمان و مسئولان آموزش و پرورش الزامات و مقتضیات زندگی فرد را بشناسند تا بتوانند دانش و بینش لازم را در کودکان و جوانان برای فعالیت در جامعه فردا پرورش دهند. دوره ابتدايي پايه ي درسي و اخلاقي هر کودکي است . در اين دوره شالوده و پايه ي رفتاري و درسي دانش آموزان ساخته مي شود. بر این اساس دوران کودکی مهمترین دوره زندگی است. كودكي دوراني است كه مانند يك زمين حاصل‌خيز هر چه در آن بكاري در آينده درو خواهي كرد. كودكان، شهروندان كوچكي هستند كه نياز دارند به‌عنوان شهروندي مستقل در جهت رشد فكري و اجتماعي برايشان برنامه‌ريزي شود.«بازي» يكي از راه‌هاي پرورش كودك از لحاظ رواني، عاطفي و جسمي است. كودك با بازي، با ترس‌هايش كنار مي‌آيد و قوانين اجتماعي شدن را مي‌آموزد. كودك در بازي نه تنها به اسباب بازي نياز دارد بلكه از آن مهم‌تر نيازمند برنامه‌سازي جامع و هدفمند است. مهمترین عمل تربیتی و پرورشی در همه زمینه‌ها به ویژه زمینه تامین بهداشت روانی كودك،بازی است. بازی،كار كودك است و در همه جنبه‌های رشد كودك تاثیر دارد. از طرفی دیگر جنبه های رشد نیز بر دیگر جنبه های بهداشتی و روانی موثر است. به خصوص بازی جسمانی که سبب چالاکی و افزایش مهارت حرکتی و رشد تقویت سیستم عصبی کودک می شود.بازی، سیستم عضلانی و رشد حسی و حرکتی کودک را تقویت ...
آموزش ریاضی در کودکان پیش دبستانی
انواع دانش وجايگاه رياضي در آن : از نظر پياژه انواع دانش شامل 1- دانش حسي – حركتي است كه آموزش درآن صورت نمي گيرد واز ابتداي تولد باكودك همراه است 2- دانش فيزيكي كه مستقيم از راه حواس كسب مي شود وبنابراين بايستي محيط كاملاً غني باشد.دانش فيزيكي شامل خصوصيات اشياء مانند رنگ، شكل اندازه و.... دانش فيزيكي پيش نياز آموزش رياضي است. 3- دانش اجتماعي شامل آداب ورسوم آشنايي با محيط اجتماعي مناسبات وسنت هاي اجتماعي آشنايي با جنبه هاي رشد اجتماعي كودكان مي باشد 4- دانش منطقي – رياضي آموزش مفاهيم رياضي در حيطه اين دانش صورت مي گيرد. آموزش مفاهيم رياضي از راه شفاهي حاصل نمي شود بنابراين بايستي محيط وفضاي مناسب را با استفاده از حواس - وسايل و ......... براي كودكان فراهم نمود و اورا تشويق به كشف وتجربه كرد باتوجه به انواع دانش رياضي شامل دانش فيزيكي ودانش منطقي – رياضي مي باشد. چگونگي شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان براساس نظريات پياژه : شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان (پيش از دبستان ) در دو دوره زير انجام مي شود.: 1- دوره حسي – حركتي ( از تولد تا دوسالگي) ، شناخت دراين دوره از طريق بازتابها وحواس صورت مي گيرد تفكر درسال اول زندگي حسي - حركتي است وپيش عملياتي مي باشد. 2- دوره پيش عملياتي (دوتا هفت سالگي ) كه خود شامل دو دوره الف) : دوره تفكر پيش مفهومي از دوتا چهارسالگي ب) تفكر شهودي ( (مكاشفه اي )از 4 تا هفت سالگي آموزش رياضي در دوره پيش مفهومي به صورت بازي و....... است ودرپايان اين مرحله آموزش رياضي به صورت هدف مند آغاز مي شود. مجمو عه کتا ب های پیش از دبستان با ویژگی های زیر تدوین می شوند اهداف: - شناخت پیرامون کودک - شناخت خود وخانواده - آمادگی برای دوران دبستان - کسب مهارت در هم خوانی دست ،زبان واندیشه - ایجاد ارتباط کودک با جامعه - تقویت حس های پنج گانه - تقویت سرعت عمل وسرعت در فراگیری مفاهیم - یافتن نقایص گفتاری ،دیداری وشنیداری در کودکان وتلاش در رفع آنها - تقویت درک مفا هیم آموزشی در کودکان از راه بکار گیری خلا قیت های فردی و گروهی روش کار هدف های بالا به شیوه آموزش غیر مستقیم دنبال می شود ،استفاده از زمینه های نقاشی ،شعر ،داستان ،نمایش ،کاردستی ،بازی وسرگرمی در راستای آموزش مفاهیم ریاضی،علوم وفارسی ویژگی هدفمند این مجموعه است . روش آموزش مفاهيم رياضي : 1- مكاشفه اي (يعني شناخت يك پديده از طريق حواس بدون نياز به استدلال) 2- روش فعال كودك به دست ورزي وتجربه مي پردازد ( دركودك بدون فعاليت وعمل تفكر ي صورت نمي گيرد) عمل ابزار تفكر است 3- بازي : آموزشهاي پيش دبستاني ، بازي محورند . به عبارت ديگر ، ...
نمونه بازی های دبستانی
بازی های برانگیزانه : در این نوع بازی ها درک و حس کردن آگاهانه ویژگی های جسمانی خود، کمک می کند تا نیرو های متمرکز، خلاق اجتماعی، توان شکوفایی بیابند. «به برانگیزی» یک روش پرورش شخصیت است و زمینه تقویت خود آگاهی و روند خودشناسی کودک را فراهم می کند. چنانچه مفهوم «به برانگیزی» را توصیف حالتی بدانیم، گویی توصیف چگونگی برانگیختگی مدنظر است، برانگیختگی سنجیده و در بهترین وجه ممکن، جسم و روح و حتی احساسات را با استراحت و اختلال زدایی به تعادل می رساند، و جسم و روح برای درک و کارکردی بزرگ، توانا می شوند. به برانگیزی، دارویی سودمند است که کودک زیر فشار، آشفته و همچنین گوشه گیر، وحشت زده و بی انگیزه را دوباره به برانگیختگی خوشایندی رهنمون کند. تمرین های پیشنهاد شده در این بخش جزء روش های به برانگیزی نابی که مربیان ویژه و آموزش دیده آنها را به کار می گیرند، نمی باشد. اینکه هر مربی بتواند بدون تفکر، در کار روزانه خود تأثیر گذار باشد، یک به برانگیزی مبتنی بر عمل است. انجام منظم و مرتب تمرین های به برانگیزی، به تساوی برانگیختگی در کودکان را می شوند. از این رو، توانایی احساسی آنها را بهبود می بخشد.
آموزش ریاضی در کودکان پیش دبستانی
تعریفآموزشریاضیدرکودکانپیشدبستانی منظور از آموزش ریاضی در پیش دبستانی ،زمینه سازی تشکیل مفهوم عدد ومقدار ،برای مراحل بعدی تعلیم وتربیت یعنی دبستان می باشد . ریاضی فکر کردن است ،ریاضی بعنوان ابزاری که انسان در زندگی روزمره از آن استفاده می کند.ریاضی بیان روابط است وهمچنین ریاضی بعنوان دانش ناب بشری است . ضرورت واهميت آموزشي مفاهيم رياضي درپيش از دبستان: دوران پيش از دبستان داراي حساسيت زيادي مي باشد زيرا يادگيري سريع تر وآسان تر انجام مي گيرد بطور كلي آموزش رياضي داراي دو اثر شامل است : 1- فردي (كه باعث رشد ذهني – نظم فكري – دقت وتمركز – تجزيه وتحليل واستدلال مي شود) 2- اجتماعي( كه باعث رشد علمي و اجتماعی و صنعتي مي شود.) نظر يه ادوارد دبونو: تفكر خلاق نوعي مبادله ي اطلاعات است كه بااستفاده از روش هاي مختلف اين مبادله اطلاعات صورت مي گيرد . رياضي نيز دراين مبادله اطلاعات نقش دارد. انواع دانش وجايگاه رياضي در آن : از نظر پياژ ه انواع دانش شامل 1- دانش حسي – حركتي است كه آموزش درآن صورت نمي گيرد واز ابتداي تولد باكودك همراه است 2- دانش فيزيكي كه مستقيم از راه حواس كسب مي شود وبنابراين بايستي محيط كاملاً غني باشد.دانش فيزيكي شامل خصوصيات اشياء مانند رنگ، شكل اندازه و.... دانش فيزيكي پيش نياز آموزش رياضي است. 3- دانش اجتماعي شامل آداب ورسوم آشنايي با محيط اجتماعي مناسبات وسنت هاي اجتماعي آشنايي با جنبه هاي رشد اجتماعي كودكان مي باشد 4- دانش منطقي – رياضي آموزش مفاهيم رياضي در حيطه اين دانش صورت مي گيرد. آموزش مفاهيم رياضي از راه شفاهي حاصل نمي شود بنابراين بايستي محيط وفضاي مناسب را با استفاده از حواس - وسايل و ......... براي كودكان فراهم نمود و اورا تشويق به كشف وتجربه كرد باتوجه به انواع دانش رياضي شامل دانش فيزيكي ودانش منطقي – رياضي مي باشد. چگونگي شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان براساس نظريات پياژه : شكل گيري مفاهيم رياضي در كودكان (پيش از دبستان ) در دو دوره زير انجام مي شود.: 1- دوره حسي – حركتي ( از تولد تا دوسالگي) ، شناخت دراين دوره از طريق بازتابها وحواس صورت مي گيرد تفكر درسال اول زندگي حسي - حركتي است وپيش عملياتي مي باشد. 2- دوره پيش عملياتي (دوتا هفت سالگي ) كه خود شامل دو دوره الف) : دوره تفكر پيش مفهومي از دوتا چهارسالگي ب) تفكر شهودي ( (مكاشفه اي )از 4 تا هفت سالگي آموزش رياضي در دوره پيش مفهومي به صورت بازي و....... است ودرپايان اين مرحله آموزش رياضي به صورت هدف مند آغاز مي شود. روش آموزش مفاهيم رياضي : 1- مكاشفه اي (يعني شناخت يك پديده از طريق حواس بدون نياز به استدلال) 2- روش فعال كودك ...
آموزش فلش - توانایی ساخت انیمیشن
آموزش فلش - توانایی ساخت انیمیشن: درس 21 کتاب آموزش تولید محتوای الکترونیکی با نرم افزار فلش همراه با فایلهای قابل ویرایش برای علاقمندان محتوا سازی آماده گردید. مطالبی که در این درس خواهید آموخت: 1- آشنایی کلی با انواع فریم ها 2- ساخت انیمیشن فریم به فریم (Frame By Frame) 3- ساخت انیمیشن با Classic Tween (کلاسیک تویین) 4- ساخت انیمیشن با Shape Tween (شیپ تویین) 5- ساخت انیمیشن با Motion Tween (موشن تویین) 6- استفاده از انیمیشن های آماده 7- چگونگی متحرک کردن متون و جلوه بخشیدن به آنها 8- پاسخ به سوالات پرکاربرد کاربران 9- نکته های مهم و مطالب پرکاربرد 10- سورس تمرینات اضافی برای هر قسمت درس نمونه انیمیشن ساده از این درس: بسته به سرعت اینترنت شما، لود شدن این فایل فلش ممکنه کمی طول بکشه! لطفا کمی صبر کنید... چنانچه در مشاهده ی فایل مشکل داشتید آن را از اینجا دانلود کنید. این فایل بر خلاف قسمت اول کتاب که بصورت رایگان عرضه گردید، بصورت سفارشی در اختیار شما قرار می گیرد. قسمت اول کتاب را می توانید از اینجا دانلود کنید. هزینه ی دریافت رمز دانلود فایل: مبلغ 3000 تومان شماره کارت سیبا بانک ملی بنام علیرضا پناهی رمضانلو 6037991821808452 شما می توانید بعد از انتقال وجه، شماره پیگیری تراکنش و نام فایل درخواستی را به شماره ی 09141579775 پیامک زده و بعد از مدت کوتاهی رمز دانلود را دریافت کنید. لینک همه ی فایل های سفارشی: 1- دروس 14 و 15 : ساخت محتوای مباحث ریاضی 2- درس 16 : ساخت آزمون 4 گزینه ای 3- درس 17 : ساخت آزمون درگ اند دراپ 4- دروس 18 تا 20 : ساخت بازی پازل و جورکردنی و فراخوانی فایل فلش در فایل فلش دیگر 5- درس 21 : توانایی ساخت انیمیشن 6- درس 22 : توانایی ساخت لایه های ماسک 7- دروس 23 و 24: توانایی ساخت آلبوم عکس و فراخوانی فایلهای ویدئویی به محیط فلش 8- درس 25: توانایی رنگ آمیزی اشکال در محیط برنامه ی فلش نکته ی 1: تعداد فایل های سفارشی 8 مورد می باشد که هزینه ی دریافت هر کدام از بخشهای اول تا هفتم 3000 تومان و هزینه ی دریافت بخش هشتم (درس 25) 6000 تومان می باشد. نکته ی 2: در صورت خرید همه ی دروس سفارشی بصورت یکجا، هزینه ی آن 20000 تومان می باشد. بخش دانلود فایل: حجم فایل: 5 مگابایت نوع فرمت: دانلود از سرور پیکوفایل: توضیحات: 1- فایل را بعد از دانلود از حالت فشرده خارج کنید. 2- فایل فشرده شامل درس 21 در 22 صفحه و با فرمت PDF همراه با 11 فایل سورس و 20 فایل تمرین می باشد. 3- فایلهای سورس با نسخه ی 5 فلش ذخیره شده اند. 4- قرار گرفتن فایل PDF و فایل های سورس در کنار یکدیگر آموزش این قسمت را برای شما خیلی آسان و روان می نماید. برای مشاهده ی نمونه محتواهای تولید شده با این نرم افزار کلیک کنید. سفارشات ...
نامه هاي بچه ها به خدا
بسم الله الرحمن الرحيم نامه هاي بچه ها به خدا خداي عزيزم، چرا به جاي اين كه بذاري مردم بميرن و مجبور بشي كه آدماي تازة ديگه اي بسازي همين آدمايي رو كه وجود دارن نگه نمي داري؟ خداي عزيزم: تو چرا به تازگي هيچ حيون جديدي اختراع نكردي؟ ما هنوز همون حيووناي قديمي رو داريم. خداي عزيز چه كسي دور كشورها خطوط مي كشد؟ گردآورنده: استوارت هاميل و اريك مارشال برگردان دل آرا قهرمان ـ تهران 1381 تقديم به: معلمان و مديراني كه سري دارند پر شور، سينه اي دارند پر سوز، دلي دارند سرشار از عشق. انديشه اي دارند روشن. آسايش روان و آزادي فعاليت را از دانش آموزان نمي‌گيرند. و آنها را از انجام كارهاي بي حاصل باز مي دارند. انسان شدن را بر باسواد شدن مقدم مي شمارند. به نفوذ بر شاگرد از طريق روابط انساني اعتقاد دارند و تغيير رفتار را بدون روابط صحيح غير ممكن مي دانند. و با ژرف ترين سپاسها از همكارانم در دبستان غيرانتفاعي نوردانش كه با همت والاي خود واژه هاي شعر شدن را عاشقانه سرودند و سعي دارند به راز تربيت پي برند به اميد آن روز. پيشگفتار دير زماني است كه آموزش و پرورش مدرن به اين مسأله مهم پي برده و معتقد است يادگيري بايد از همان كودكي همه ابعاد زندگي را پوشش دهد. در حالي كه دويست سال پيش هدف از تعليمات ابتدايي را در حد خواندن، نوشتن و حسابكردن محدود مي كردند، اما امروز در كشورهاي توسعه يافته دوره دبستان به موازات آموزش دادن اين مهارتها با جنبه هاي ديگري چون «توسعه خود» رشد هيجاني و عاطفي، مهرورزي، نوع دوستي، محبت به ديگران، مديريت در رفتار و اخلاق نيك، اميدواري، شاد بودن و شادكردن ديگران نيز در متن برنامه ريزي هاي آموزشي و تربيتي تحت عنوان مهارتهاي زندگي وارد شده است. در چنين شرايطي است كه تربيت از سر چشمه مدرسه به دريايي هستي وارد مي شود و شور و شوق شاد زيستن، با شور و نشاط دانستن يگانه مي شود. فرآيند تعليم و تربيت فعال متضمن وجود شور و طرب ، نياز و جوشش، تلاش و پشتكار و اميد و نشاط در همه ابعاد آن مي باشد و هرگونه ارتباط تعليمي كه بدون روح تحرك پويايي و نشاط و شادابي باشد به شكست و انزجار مي انجامد. اما به راستي در نظام تعليم و تربيت رسمي ما چه مي گذرد؟ روش ها و نگرشهاي تربيتي حاكم بر مدارس تا چه اندازه واجد شور و نشاط بوده و بر انگيزاننده و تحقيق دهنده استعداد ها و نيازهاي فطري و مقتضيات آتي دانش آموز است؟ فضاي فرهنگي و تربيتي مدارس ما تا چه اندازه شوق انگيز و دل ر باست؟ تا چه اندازه دانش آموز از مدرسه و درس و تحصيل احساس رضامندي ، نشاط باطني و اشتهاي به دانستن دارند. محيط مدرسه تا چه اندازه با نيازهاي فطري و ذوقي دانش آموزان ...