انشا در مورد زيبايي هاي آفرينش
آموزش انشا در پايه هاي اول و دوم ابتدايي
آموزش انشا در پايه هاي اول و دوم ابتدايي - آموزش "> گروههای آموزشی - آموزش انشا در پايه هاي اول و دوم ابتدايي گروههای آموزشی آموزش آموزش انشا در پايه هاي اول و دوم ابتدايي آموزش انشا در پايه هاي اول و دوم ابتدايي گرچه درس مستقلي به نام جمله سازي (انشا) در پايه ي اول نيست لكن زمينه هاي آموزش جمله سازي و انشا نويسي در كتاب فارسي (بنويسيم) اول ابتدايي وجود دارد. در واقع در پايه اول كلمه آموزي و جمله آموزي جز محتواي آموزش انشا محسوب مي شود. با وجود اين در پايه ي اول ابتدايي، انشا به عنوان يك درس مستقل، در ارزشيابي تحصيلي مطرح نمي باشد بلكه توانايي شاگردان در زمينه ي درك واژه ها و ساختن جملات به طور شفاهي در قالب درس فارسي مورد ارزشيابي قرار مي گيرد. در پايه دوم ابتدايي كلمه آموزي، جمله آموزي و متن آموزي جز اهداف آموزشي درس انشا است. در آموزش جمله نويسي ( انشاي پايه ي دوم) نكات زير قابل تأمل است: كلمه آموزي: براي كسب مهارت در زمينه ي كلمه آموزي، در پايه هاي اول و دوم، انجام فعاليت هاي زير توسط دانش آموزان پيشنهاد مي شود: - اشياي داخل كلاس، منزل، مسير راه و ..... را نام ببرند. - به سرعت به سوالاتي كه پاسخ يك كلمه اي دارند جواب بدهند. - حداقل پنج دسته كلمه را كه معمولا با هم به كار برده مي شود بيان كنند مانند: شب و روز، سگ و گربه، كت و شلوار، رفت و آمد - بعد از رفتن به پارك، موزه و يا جاهاي ديگري كه مشاهده كرده اند مطالبي بنويسند. - بعد از رفتن به پارك، موزه و يا جاهاي ديگري كه مشاهده كرده اند مطالبي بنويسند. جمله آموزي: جمله سازي دومين گام براي آموزش انشا است كه دانش آموزان را به گفتن (و در نوشتن) جملات به طور صحيح و كامل ترغيب مي كند كه شامل راهكارهايي به شرح ذيل مي باشد. - براي واژه ها و اصطلاحات جديد درس جملات جديد، غير تكراري و مناسب بنويسند. - جملات نيمه تمام را با كمك كلمات داده شده كامل كنند. - با استفاده از مخالف كلمات جديد درس، جملات جديدي بسازند. - با نوشتن كلمه ي هم معناي يكي از واژه هاي موجود در جمله، جمله ي جديدي بسازند. - جملات نيمه تمام را با كلمات دلخواه خود كامل كنند. - با اضافه كردن پيشوند يا پسوند به كلمات جمله ي جديدي بسازند. - با نوشتن كلمه ي هم معناي يكي از واژه هاي موجود در جمله، جمله ي جديدي بسازند. - با تغيير يكي از كلمات در جمله، جملات متعددي بسازند. - جملات در هم ريخته را مرتب كنند و به صورت يك جمله ي معنادار بنويسند. - درباره ي تصوير حداقل يك يا دو جمله بنويسند. - پس از مطالعه ي دقيق يك متن يا داستان، نتيجه ي آن را ...
انشا :زنگ آفرینش اندیشه
انشا انشا از ريشه ي نشاء به معناي خلق كردن و پديد آوردن چيزي كه تا كنون وجود نداشت و توسط ما وجود پيدا مي كند. انشا در اصطلاح نوشته اي است كه نويسنده آن را از ذهنيات خود و گنجينه ي واژگان ذهن خويش انتخاب كرده و نگارش مي كند. انشا به معني 1) آفريدن، ايجاد كردن 2) ابتدا كردن، آغاز كردن 3) از خود چيزي گفتن، خواندن و آوردن شعر از خود 4) سخن پردازي، سخن آفريني 5) نوشته اي مترسلانه ي فصيح و بليغ، ديوان، وزارت و اداره اي كه مكاتبات دولتي در آنجا صورت مي گرفت. نگارش نگارش به معني نگاشتن مي باشد. به هر نوع نوشتني و نگاشتن هرچيزي را نگارش مي گويند. نوشتن يك حرف تا يك مقاله ي علمي فيزيكي يا شيمي، نوشتن با چوب كنار دريا نيز نگارش است. يك نامه ي اداري يك متن نگارشي است چون قالب دارد. نگارش نوشتن فعال است كه مي توان آن را به دو دسته تقسيم نمود: 1)نگارش ساده 2) نگارش پيشرفته(به نگارش پيشرفته انشا مي گويند) انشا به معني ادبي بودن و كاربرد آرايه ها و صناعات ادبي است. آنچه كه ما را بيشتر از حال و هواي خودمان خارج مي كند و تفكر و تخيل را پرورش مي دهد به انشا نزديكتر است ولي آنچه كه به زبان مردم نزديكتر باشد نگارش است. مراحل نوشتن 1)غيرفعال( رونويسي ) 2)نيمه فعال( املا ) 3)فعال( نگارش ) كه خود به دو دسته ساده و پيشرفته تقسيم مي شود. ويژگي هاي انشا روح دارد، زنده است،ارتباط برقرار مي كند، ميان خودش و مخاطب به يگانگي مي رسد، دوام دارد و ماند گار است. سه مرحله ي اساسي براي انشا: 1)مرحله ي پيش از نوشتن 2)مرحله ي حين نوشتن 3)مرحله ي پس از نوشتن مرحله ي پيش از نوشتن قبل از نوشتن دانش آموز در ابهام به سر مي برد و ابهام ترس آور است. بزرگ ترين مشكل در نوشتن، شروع آن است پس بايد بن بست نوشتن را در هم شكست. با مطالعه، گفت و گو، مشاهده، فضا سازي، ايجاد شبكه ي خورشيدي مي توان گام هاي موثري در اين راه برداشت. مطالعه ابزاري براي روشن كردن ذهن است. بعضي از موضوعات احساسي احتياج به مشاهده دارد زيرا حس كردن و لمس كردن مهم تر از فقط شنيدن است. فضا سازي كه موجب آمادگي ذهني مي شود. شبكه خورشيدي نيزيكي از راه هاي موثر براي انشا است . مرحله حين نوشتن در هنگام نوشتن آرامش ايجاد شود، توضيح داده نشود زيرا سيالي فكر به هم مي خورد به قول اريكسون: (راهنمايي نكنيد، همدلي كنيد) معلم نيز با دانش آموزان شروع به نوشتن كند، ولي اولين نفر نباشد كه مي خواند. اول در دفتر بنويسد بعد در كتاب وارد نمايد مرحله پس از نوشتن 1) بعد از نوشتن هر دانش آموز مي تواند متن خودش را بخواند. 2) دانش آموز ديگري مي تواند، انشاي دوستش را بخواند. 3) نوشته هاي آنان را با هم عوض ...
انشا :زنگ آفرینش اندیشه
انشا انشا از ريشه ي نشاء به معناي خلق كردن و پديد آوردن چيزي كه تا كنون وجود نداشت و توسط ما وجود پيدا مي كند.انشا در اصطلاح نوشته اي است كه نويسنده آن را از ذهنيات خود و گنجينه ي واژگان ذهن خويش انتخاب كرده و نگارش مي كند.انشا به معني 1) آفريدن، ايجاد كردن 2) ابتدا كردن، آغاز كردن 3) از خود چيزي گفتن، خواندن و آوردن شعر از خود 4) سخن پردازي، سخن آفريني5) نوشته اي مترسلانه ي فصيح و بليغ، ديوان، وزارت و اداره اي كه مكاتبات دولتي در آنجا صورتمي گرفت.نگارشنگارش به معني نگاشتن مي باشد. به هر نوع نوشتني و نگاشتن هرچيزي را نگارش مي گويند.نوشتن يك حرف تا يك مقاله ي علمي فيزيكي يا شيمي، نوشتن با چوب كنار دريا نيز نگارش است.يك نامه ي اداري يك متن نگارشي است چون قالب دارد.نگارش نوشتن فعال است كه مي توان آن را به دو دسته تقسيم نمود:1)نگارش ساده 2) نگارش پيشرفته(به نگارش پيشرفته انشا مي گويند)انشا به معني ادبي بودن و كاربرد آرايه ها و صناعات ادبي است. آنچه كه ما را بيشتر از حال و هواي خودمان خارج مي كند و تفكر و تخيل را پرورش مي دهد به انشا نزديكتر است ولي آنچه كه به زبان مردم نزديكتر باشد نگارش است.مراحل نوشتن1)غيرفعال( رونويسي )2)نيمه فعال( املا )3)فعال( نگارش ) كه خود به دو دسته ساده و پيشرفته تقسيم مي شود.ويژگي هاي انشاروح دارد، زنده است،ارتباط برقرار مي كند، ميان خودش و مخاطب به يگانگي مي رسد، دوام دارد و ماند گار است.سه مرحله ي اساسي براي انشا:1)مرحله ي پيش از نوشتن2)مرحله ي حين نوشتن3)مرحله ي پس از نوشتنمرحله ي پيش از نوشتنقبل از نوشتن دانش آموز در ابهام به سر مي برد و ابهام ترس آور است. بزرگ ترين مشكل در نوشتن، شروع آن است پس بايد بن بست نوشتن را در هم شكست.با مطالعه، گفت و گو، مشاهده، فضا سازي، ايجاد شبكه ي خورشيدي مي توان گام هاي موثري در اين راه برداشت.مطالعه ابزاري براي روشن كردن ذهن است.بعضي از موضوعات احساسي احتياج به مشاهده دارد زيرا حس كردن و لمس كردن مهم تر از فقط شنيدن است.فضا سازي كه موجب آمادگي ذهني مي شود.شبكه خورشيدي نيزيكي از راه هاي موثر براي انشا است . مرحله حين نوشتندر هنگام نوشتن آرامش ايجاد شود، توضيح داده نشود زيرا سيالي فكر به هم مي خورد به قول اريكسون: (راهنمايي نكنيد، همدلي كنيد)معلم نيز با دانش آموزان شروع به نوشتن كند، ولي اولين نفر نباشد كه مي خواند.اول در دفتر بنويسد بعد در كتاب وارد نمايدمرحله پس از نوشتن1) بعد از نوشتن هر دانش آموز مي تواند متن خودش را بخواند.2) دانش آموز ديگري مي تواند، انشاي دوستش را بخواند.3) نوشته هاي آنان را با هم عوض كرده و از آنها مي خواهيم ...
نمونه سوالات انشا و نگارش پایه اول راهنمایی
امتحان انشا و نگارش پايه اول راهنمایی آموزشگاه هاي نجمه-تربيت،تاريخ 6/3/89 الف)آيين نگارش(8نمره) 1-يكي از راه هاي پرورش ذهن خلاق............است. (0/5) 2-يك توصيف زماني زيبا مي شود كه....................................... (0/5) 3-در كدام گزينه كلمات هم آوا به كار نرفته است؟ (0/5) الف)صواب،ثواب ب)سفر،صفر ج)قضا،غذا د)قصه،غصه 4-نويسندگان براي زيباتركردن نوشته خود از توصيف استفاده مي كنند. (0/5) ص ( ) غ( ) 5-انواع نامه را نام ببريد. (0/5) 6-دو سطر بنويسيد كه زاويه ديد آن سوم شخص مفرد باشد.(1) 7- در حكايت زيرنشانه هاي نگارشي مناسب (. ، ؛ ! ؟:...)را در پرانتز بنويسيد. (1) از مردي پرسيدند( )تو بزرگتري يا برادرت( )گفت( )من بزرگترم اما اگر يك سال بر او بگذرد با من برابر خواهد شد( ) 8-در عبارات زير كدام يك از عناصر زيبايي سخن به كار رفته است؟ (1) (مراعات نظير-تشخيص-سجع-تشبيه) شبنم از روي برگ گل برخاست. آسمان مثل يك تبسم شد. ابر و باد و مه و خورشيد و فلك در كارند. هنرمند هر جا رود قدر بيند و بر صدر نشيند. 9-جمله زباني زير را به صورت جمله ادبي بنويسيد.(1) گل ها در بهار مي شكفند. ........... 10-نشانه هاي اختصاري زير را به صورت كامل،همراه با معني آنهابنويسيد.(1/5) فاطمه(س)دختر پيامبر(ص)وهمسر علي(ع)است. ب)از سه موضوع زير يكي را انتخاب و درمورد آن انشايي بنويسيد.(12) 1-فرصت هاي خوب و عزيز مي گذرند....... 2-توصيف درياي آبي بي كران 3-چرا تلاش رمز موفقيت است؟ موفق باشيد.غلامي امتحان انشا و نگارش پايه اول راهنمايي دي ماه 88 1-براي ارتباط با ديگران و بيان مقصود خود از ............استفاده مي كنيم.(5/0) 2-در بيت زير كدام زيبايي ادبي به كار رفته است؟(5/0) دانه آرام بر زمين غلتيد رفت و انشاي كوچكش را خواند الف)تشبيه ب)سجع ج)مراعات نظير د)تشخيص 3-براي زيبا تر شدن نوشته از ............... استفاده مي شود.(5/0) الف)كلمات خوش آوا ب)تشبيه ج)تشخيص د)همه ي موارد 4-مهم ترين نهادي كه در حفظ و گسترش زبان فارسي مي كوشد...............است.(5/0) 5-درباره كسب علم آيه،حديث يا سروده اي زيبا بنويسيد.(1) 6-نشانه هاي نگارشي مناسب در متن زير به كار بريد.(1) كميل گفت( )اميرالمؤمنين( )علي بن ابي طالب(ع) ( )دست مرا گرفت و به بيابان برد( ) 7-جمله هاي زباني زير با به صورت ادبي بنويسيد.(2) نسيم مي وزد: صداي اذان به گوش مي رسد: 8-با كمك آرايه تشبيه دو سطر بنويسيد ...
انشا
قرآن با شكوه ترين انشاي هستي وقتي عاشق شدي معلم مي شوي، وقتي معلم شدي عاشقي، وقتي معلم عاشق شدي همه جا با بچه ها هستي تا جايي كه در بهترين مكان دنيا، آنجا كه فقط"تو"يي و "او"حظ شخصي را فراموش مي كني. وقتي عاشق شدي درد هرچه مهجور و مظلوم است، مي فهمي. وقتي معلم عاشق شدي بر ديوار غار حرا مي نويسي"انشا مظلوم است!" وقتي عاشق شدي، معلمي حرفه ي تو نيست، لازمه ي حيات توست. آن گاه وقتي به اسم و رسم بازنشسته شدي، خانه ات مدرسه مي شود. دلت گنجينه اي عظيم و سرت پراز تجربه ها و انديشه هاي بزرگ براي تحول و تولدي تازه در تربيت و پرورش بوستان فردا. انشا انشا از ريشه ي نشاء به معناي خلق كردن و پديد آوردن چيزي كه تا كنون وجود نداشت و توسط ما وجود پيدا مي كند. انشا در اصطلاح نوشته اي است كه نويسنده آن را از ذهنيات خود و گنجينه ي واژگان ذهن خويش انتخاب كرده و نگارش مي كند. انشا به معني 1) آفريدن، ايجاد كردن 2) ابتدا كردن، آغاز كردن 3) از خود چيزي گفتن، خواندن و آوردن شعر از خود 4) سخن پردازي، سخن آفريني 5) نوشته اي مترسلانه ي فصيح و بليغ، ديوان، وزارت و اداره اي كه مكاتبات دولتي در آنجا صورت مي گرفت. نگارش نگارش به معني نگاشتن مي باشد. به هر نوع نوشتني و نگاشتن هرچيزي را نگارش مي گويند. نوشتن يك حرف تا يك مقاله ي علمي فيزيكي يا شيمي، نوشتن با چوب كنار دريا نيز نگارش است. يك نامه ي اداري يك متن نگارشي است چون قالب دارد. نگارش نوشتن فعال است كه مي توان آن را به دو دسته تقسيم نمود: 1)نگارش ساده 2) نگارش پيشرفته(به نگارش پيشرفته انشا مي گويند) انشا به معني ادبي بودن و كاربرد آرايه ها و صناعات ادبي است. آنچه كه ما را بيشتر از حال و هواي خودمان خارج مي كند و تفكر و تخيل را پرورش مي دهد به انشا نزديكتر است ولي آنچه كه به زبان مردم نزديكتر باشد نگارش است. مراحل نوشتن 1)غيرفعال( رونويسي ) 2)نيمه فعال( املا ) 3)فعال( نگارش ) كه خود به دو دسته ساده و پيشرفته تقسيم مي شود. ويژگي هاي انشا روح دارد، زنده است،ارتباط برقرار مي كند، ميان خودش و مخاطب به يگانگي مي رسد، دوام دارد و ماند گار است. سه مرحله ي اساسي براي انشا: 1)مرحله ي پيش از نوشتن 2)مرحله ي حين نوشتن 3)مرحله ي پس از نوشتن مرحله ي پيش از نوشتن قبل از نوشتن كودك در ابهام به سر مي برد و ابهام ترس آور است. بزرگ ترين مشكل در نوشتن، شروع آن است پس بايد بن بست نوشتن را در هم شكست. با مطالعه، گفت و گو، مشاهده، فضا سازي، ايجاد شبكه ي خورشيدي مي توان گام هاي موثري در اين راه برداشت. مطالعه ابزاري براي روشن كردن ذهن است. بعضي از موضوعات احساسي احتياج به مشاهده دارد زيرا حس كردن و لمس كردن مهم تر از ...
سوالات انشاو نگارش
سوالات انشاو نگارش متن سوالات انشا ونگارش پایه نهم دبیر مربوطه:خانم فرخی سرگروهادبیات ناحیه2 1- ادبيات را اصطلاحأ زبان ..................... يا ..........................مي نامند. 2- به داستان هايي كه حيوانات رفتار و گفتار و شخصيت هايي همچون انسان دارند......................گفته مي شود. 3- كدام يك از قالب هاي زير بيشتر به بيان احساس و عاطفه و فراق و جدايي و عشق و عرفان مي پردازد. الف)قطعه ب)قصيده ج)غزل د)مثنوي 4- گفتار يك نفره كه مي تواند مخاطب داشته و يا نداشته باشه...........................است. 5- در مصراع زير اركان تشبيه (ركن اول و دوم ) را مشخص كنيد. دل بي علم، چشم بي نورست. 6- تركيب هاي وصفي و اضافي را مشخص كنيد. خداوند دل ميوه ي الوان آب هاي لطيف خانه ي خدا 7- براي واژه هاي داده شده شبكه معنايي بنويسيد.(سه مورد) آسمان شعله 8- عبارت نا تمام زير را با سه جمله كامل كنيد.(انسجام متن را رعايت نماييد) هميشه در اين انديشه ام.................... 9- با استفاده از كلمات داده شده يك بند سه سطري بنويسيد.(خردمند-روشنايي چراغ) 10- با كلمه ها و تركيب هاي زير با توجه به آنچه در كمانك آمده است جمله بسازيد. الف)فرهنگ(جمله نهي) ب)شرارت آميز(جمله طنز آميز) ج)جوان(جمله خبري) موضوعات انشاء از سه موضوع زير يكي را انتخاب كرده و درباره ي آن انشاء بنويسيد (حداقل در دوازده سطر بنويسيد) «در نوشتن انشاء به انسجام متن، استفاده از آرايه هاي ادبي و نشانه هاي نگارشي مناسب توجه نماييد» 1)نقش تدبير و دور انديشي را در زندگي انسان بنويسيد. 2)جوانان ايراني براي پيشرفت در آينده چه وظيفه اي دارند؟ 3)وظيفه يك دانش آموز در مدرسه و خانه و جامعه در راستاي تحقق عملي حماسه اقتصادي چيست؟
چگونگي پرورش مهارت نوشتن انشا
عنوان: چگونگي پرورش مهارت نوشتن انشا انشا درسی است که در صورت اعتنا واعتلا ، انقلابی در آموزش و پرورش کشور ایجاد می کند و فرهنگ جامعه را به شکل جهشی ، ارتقای درجه می دهد . استفاده از پنج حس برای نوشتن انشا لازم است و باید این پنج حس در دانش آموز تقویت شود . کار انشا این است که به شاگرد بگوید خوب ببین ، خوب بشنو ، خوب لمس کن ، خوب بچش وخوب استشمام کن . با انشا می توانیم درد ها و خواسته های جوانان را کشف کنیم و با دادن موضو عات در مان گر آن ها را درمان کنیم . کار انشا پرورش فکر وانسان های متفکر است . انشا مادر دروس است . اگر مادر ضعیف باشد ، بچه های ضعیف و ناقصی تحویل می دهد . پرورش انسان های محقق و پژو هشگر به عهد ه ی درس انشاست . انشا در واقع همان مهارت دانش آموز در امر نوشتن است که با بکار گیری واژه ها و کلمات ، جملات وعبارات زیبایی با توجه به قواعد دستور زبان می نویسد وبا نوشته ی خود اندیشه ای را ارائه می دهد. بین مهارت نوشتن ودیگر مهارت های آموزش زبان فارسی رابطه ی معنا داری وجود دارد و لذا برای ایجاد مهارت نوشتن به پرورش مهارت در گوش دادن ، صحبت کردن ، خواندن و تفکر باید توجه کرد . مهارت در نوشتن انشا نشا نه ی تکامل در زبان آموزی است ، اگر فردی نتواند دیده ها و شنیده ها و اندیشه های خود را بر اساس قواعد نگارش بنویسد ، در واقع به هدف زبان آموزی دست نیافته است . انشا روح آموزش وپرورش است نگذاریم این این روح نا دیده گرفته شود . انشا انشا از ريشه ي نشاء به معناي خلق كردن و پديد آوردن چيزي كه تا كنون وجود نداشت و توسط ما وجود پيدا مي كند. انشا در اصطلاح نوشته اي است كه نويسنده آن را از ذهنيات خود و گنجينه ي واژگان ذهن خويش انتخاب كرده و نگارش مي كند. انشا به معني 1) آفريدن، ايجاد كردن 2) ابتدا كردن، آغاز كردن 3) از خود چيزي گفتن، خواندن و آوردن شعر از خود 4) سخن پردازي، سخن آفريني 5) نوشته اي مترسلانه ي فصيح و بليغ، ديوان، وزارت و اداره اي كه مكاتبات دولتي در آنجا صورت مي گرفت. نگارش نگارش به معني نگاشتن مي باشد. به هر نوع نوشتني و نگاشتن هرچيزي را نگارش مي گويند. نوشتن يك حرف تا يك مقاله ي علمي فيزيكي يا شيمي، نوشتن با چوب كنار دريا نيز نگارش است. يك نامه ي اداري يك متن نگارشي است چون قالب دارد. نگارش نوشتن فعال است كه مي توان آن را به دو دسته تقسيم نمود: 1)نگارش ساده 2) نگارش پيشرفته(به نگارش پيشرفته انشا مي گويند) انشا به معني ادبي بودن و كاربرد آرايه ها و صناعات ادبي است. آنچه كه ما را بيشتر از حال و هواي خودمان خارج مي كند و تفكر و تخيل را پرورش مي دهد به انشا نزديكتر است ولي آنچه كه به زبان مردم نزديكتر ...
روشهای یاد دهی ویاد گیری درس فارسی
روشهاي ياددهي- يادگيري در برنامه درسي فارسيروشهاي ياددهي- يادگيري در برنامه درسي فارسي اين برنامه براي آموزش و تقويت مهارت هاي زباني و ادبي، تفكر، گسترش گنجينه لغات، شناخت بهتر اطراف و ايجاد ذوق ادبي در دانش آموزان روش هاي زير را مؤثر مي داند. لازم به توضيح است كه روش هاي زير جنبه ي توصيه اي و پيشنهادي دارد و مدارس و معلمان و دست اندر كاران آموزشي مي توانند از ديگر روش ها و فعاليت هاي مناسب با برنامه نيز استفاده كنند: 1-روش پرسش و پاسخ: همانطور كه از نام اين روش بر مي آيد، در اين روش معلم پرسش هاي مناسبي را تهيه و آماده مي كند و آن ها را به گونه اي در كلاس به كار مي گيرد كه دانش آموزان به سمت اهداف برنامه و درس هدايت شوند. در اين روش معلم مي تواند پرسش هايي في البداهه نيز جهت تكميل يادگيري طرح كند. نكته ي مهم اين است كه مديريت و هدايت دانش آموزان و تنظيم زمان براي پاسخ به پرسش بايد مورد توجه باشد. اين روش مهارت هاتي گوش دادن، گفتن، نقد و تحليل و حافظه شنيداري و قدرت بيان را تقويت مي كند و اگر از نتايج بحث ها هم گزارشي تهيه شود، به تقويت چهار مهارت زباني خواهد انجاميد. 2-روش بحث گروهي: درصورتيكه پرسش و پاسخ از حالت دوطرفه بين معلم و دانش آموز يا دانش آموز و دانش آموز در آيد و معلم موضوع مشخصي را در كلاس طرح كند تا دانش آموزان در باره ي آن با هم مشورت و انديشه كنند، روش بحث گروهي به كار گرفته خواهد شد. اين روش از جمله روش هاي فعال و مشاركتي در امر آموزش به شمار مي رود. بنابراين دانش آموزان در گروه هاي مختلف طبقه بندي مي شوند و با هدايت معلم به بحث و گفت و گو مي پردازند. اهميت اين روش با توجه به ماهيت زبان و ادبيات فارسي زماني روشن مي شود كه نمايندگان هر گروه نظر خود را بين مي كنند و ضمن گوش دادن به اظهارات ديگر گروه ها، به نقد و تحليل نيز تسلط مي يابند. گروه بندي مناسب، كنترل زمان، هدايت و رهبري گروه ها، طرح موضوعات مناسب و ... از جمله شرايط اساسي براي به كارگيري اين روش است. 3-ايفاي نقش، قصه گويي و نمايش خلاق: در دوره ي راهنمايي به وي‍ه در كتاب فارسي به خوبي مي توان از نمايش و قصه گويي مناسب با سن نوجواني استفاده كرد. برخي از دروس به گونه اي سازمان دهي شده اند كه با هدايت معلم مي توان مفاهيم مورد نظر را به صورت عيني و محسوس به نمايش گذاشت. اين روش ها چناچه با بحث و تبادل نظر و ارزشيابي در كلاس توأم شود، مي توان عالي ترين اهداف موزش زبان و ادب فارسي را محقق كند. بخشي از اين اهداف عبارتند از: ايجاد برقراري ارتباط انساني و عاطفي، نظم بخشي به افكار و گفتار، پرورش قوه تفكر، استنتاج، رشد و شكوفايي خلاقيت و استعدادهاي زباني ...
نکاتی زیبا در خصوص انشا
هفت پيشنهاد در درس انشا از روان شاد جلال آل احمد 1. در درس انشا از به كار بردن هر كتابي كه قصد آموزش انشا و نام گذاري والخ تهيه شده ، بايد خوداري كرد به جاي چنين كتاب هايي بايد دانش آموزان را كم كم عادت داد به كتاب خواندن در خارج ساعات درسي و بسته به سن ايشان مي توان اول ، شرح حال بزرگان شروع كرد وبه ترتيب : تاريخ عمومي ، تاريخ علوم واختراعات ، ارتباط نوجوانان ادبيات كلاسيك فارسي و دنياو غيره . 2. در درس انشا بايد معلماني را به كار واداشت كه درسابقه ي تحصيلي خود ( مدارس دانش سرا و الخ ) در كار انشا صاحب ذوق و سليقه و هنرشناس بوده اند و اگر بتواند پيشنهادي كرد به دانش سراي عالي براي توجه بيشتر به تربيت معلم انشا . 3. در درس انشا نخستين ديواري كه بايد شكست ( البته براي دانش آموزان ) ديوار نثر متصنع نويسي است كه حاكم بر آرا و عقول صاحب قلمان است و موجب ترس عظيم دانش آموزان از انشا . 4. بايد توجه داشت كه در نوشتن يك مطلب ( موضوع انشا ) كسي كارآمد تر و ورزيده تر است و راحتتر مي نويسد كه چيزي براي نوشتن داشته باشد . پس دومين ديواري كه بايد شكست اين است كه هيچ فرقي نيست ميان گفته اي و نوشته اي. چرا كه نوشته تصوير يك گفته است وآلخ … . 5. در درس انشا از موضوع هايي بايد استفاده كرد كه علاقه شاگردان را بر انگيزد مسايل ساده زندگي ، محيط اطراف ، مشكلات جواني و الخ ، و در آغاز كار از بحث در لاهوت و ناسوت خوداري بايد كرد . 6. معلم انشا خود نبايد از وقايع روز بي خبر باشد و از آن چه در شهر و ده او مي گذرد، كلاس را بي بهره بگذارد. وگرنه مسلط بر كلاس او روزنامه ها خواهند بود و راديو و تلويزيون با زبان هاي بي اصالت شان . 7. در كلاس انشا سخت بايد از تقليد نثر اداري موجود خودداري كرد و نيز از نثر روزنامهاي . ( اصل اين دست نبشته نزد موسوي گرمارودي است ) اهميت انشا ادبيات سواي دروس ديگر ، جلوگاه دانش ها و بينش هاي روحي و معاني فراگيران است. اهميت آن به اندازهاي است كه بي ترديد مي توان آن را يكي از مهم ترين هدف هاي نهايي و جلوگاه ديگر دروس ادبيات به شمار آورد . يك دانش آموز ، ممكن است هيچ گاه در زندگي به بعضي از كلمه ها يا شعر هاي دشوار كتاب فارسي برخورد نكند ، و به كارش نيايد ، اما پيوسته به ((نوشتن)) نياز دارد . يك ((نامه)) براي دوست . يك تقاضاي ساده يا رسيد براي گرفتن پرونده ي تحصيلي ، يك (( تعهد نامه )) تا زيبايي نوشته هاي ادبي و مقالات تحقيقي نشان مي دهد كه هر كس به نوشتن نياز دارد . انشا نوشتن خود يك هنر است . مانند يك نقاش كه از تصاوير ذهني نقشي مي نگارد و مناظري مي آفريند . كه قبلا ديده يا در كتابي خوانده است . ...
روشهای یاددهی -یادگیری
روشهاي ياددهي- يادگيري در برنامه درسي فارسي اين برنامه براي آموزش و تقويت مهارت هاي زباني و ادبي، تفكر، گسترش گنجينه لغات، شناخت بهتر اطراف و ايجاد ذوق ادبي در دانش آموزان روش هاي زير را مؤثر مي داند. لازم به توضيح است كه روش هاي زير جنبه ي توصيه اي و پيشنهادي دارد و مدارس و معلمان و دست اندر كاران آموزشي مي توانند از ديگر روش ها و فعاليت هاي مناسب با برنامه نيز استفاده كنند: 1-روش پرسش و پاسخ: همانطور كه از نام اين روش بر مي آيد، در اين روش معلم پرسش هاي مناسبي را تهيه و آماده مي كند و آن ها را به گونه اي در كلاس به كار مي گيرد كه دانش آموزان به سمت اهداف برنامه و درس هدايت شوند. در اين روش معلم مي تواند پرسش هايي في البداهه نيز جهت تكميل يادگيري طرح كند. نكته ي مهم اين است كه مديريت و هدايت دانش آموزان و تنظيم زمان براي پاسخ به پرسش بايد مورد توجه باشد. اين روش مهارت هاتي گوش دادن، گفتن، نقد و تحليل و حافظه شنيداري و قدرت بيان را تقويت مي كند و اگر از نتايج بحث ها هم گزارشي تهيه شود، به تقويت چهار مهارت زباني خواهد انجاميد. 2-روش بحث گروهي: درصورتيكه پرسش و پاسخ از حالت دوطرفه بين معلم و دانش آموز يا دانش آموز و دانش آموز در آيد و معلم موضوع مشخصي را در كلاس طرح كند تا دانش آموزان در باره ي آن با هم مشورت و انديشه كنند، روش بحث گروهي به كار گرفته خواهد شد. اين روش از جمله روش هاي فعال و مشاركتي در امر آموزش به شمار مي رود. بنابراين دانش آموزان در گروه هاي مختلف طبقه بندي مي شوند و با هدايت معلم به بحث و گفت و گو مي پردازند. اهميت اين روش با توجه به ماهيت زبان و ادبيات فارسي زماني روشن مي شود كه نمايندگان هر گروه نظر خود را بين مي كنند و ضمن گوش دادن به اظهارات ديگر گروه ها، به نقد و تحليل نيز تسلط مي يابند. گروه بندي مناسب، كنترل زمان، هدايت و رهبري گروه ها، طرح موضوعات مناسب و ... از جمله شرايط اساسي براي به كارگيري اين روش است. 3-ايفاي نقش، قصه گويي و نمايش خلاق: در دوره ي راهنمايي به وي‍ه در كتاب فارسي به خوبي مي توان از نمايش و قصه گويي مناسب با سن نوجواني استفاده كرد. برخي از دروس به گونه اي سازمان دهي شده اند كه با هدايت معلم مي توان مفاهيم مورد نظر را به صورت عيني و محسوس به نمايش گذاشت. اين روش ها چناچه با بحث و تبادل نظر و ارزشيابي در كلاس توأم شود، مي توان عالي ترين اهداف موزش زبان و ادب فارسي را محقق كند. بخشي از اين اهداف عبارتند از: ايجاد برقراري ارتباط انساني و عاطفي، نظم بخشي به افكار و گفتار، پرورش قوه تفكر، استنتاج، رشد و شكوفايي خلاقيت و استعدادهاي زباني و ادبي. 4-روش گردش علمي: در اين روش معلم براي ...
روز برفی
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> يه روز برفي ........... به نام خالق زيبايي ها يه روز نه زياد سرد زمستوني توي ديماه 85 زنگ اول صبح رفتم سر كلاس دوم تجربي (1)دبيرستان دخترانه سالدورگر .اگه از تعريفم لوس نشن بايد بگم بچه هاي باحالي اند . شب قبلش برف اومده بود و اونا به خيال اينكه ممكنه مثل هميشه يكدفعه صبح معلوم بشه كه مدرسه ها تعطيله تا صبح هي آسمونو نگاه كرده بودند ودعا ،كه برف تا صبح ادامه داشته باشه ونتيجه هم معلومه ديگه ،يعني مدرسه ها تعطيل وبه همين خيال باطل درس نخونده بودند وقتي دفترم رو باز كردم رنگ از رخ همشون پريد وفكر كنم يكي دو تاشون كه فكر ميكردند حتماٌصداشون مي زنم يه سكته ناقص هم زدند . چند تا يي به خودشون جرأت دادن وگفتند خانم وقت بدين بخونيم . راستش رو بخواين دلم نيومد شادي ديشب شون رو بگيرم ،برا همين يه كم سخاوت به خرج دادم و گفتم بي خيال درس پرسيدن فقط به يه شرط و اونم اينكه همتون حس تون رو نسبت به اين روز و بخصوص الان كه برفا رو درختاي كاج مدرسه با تابش خورشيد جلوه ي خاصي گرفتن بنويسيد .از خوشحالي همشون هورا كشيدند .توي اون لحظه اگه هر كارديگه اي هم ميگفتم مي كردن كه نخوان درس جواب بدن .بين خودمون بمونه اينجوري سنگين تر هم بود .آخه وقتي هيچكس درس نخونده چه فايده ؟چي بپرسم ؟ همشون شروع كردن به نوشتن .اولش فقط نيگاشون ميكردم ولي بعدش خودمم سر ذوق اومدم وچند خطي نوشتم . بعد نوشته هاشون رو گرفتم وقول دادم آخرين جلسه ي كلاسمون براشون بيارم وبخونم تا تجديد خاطره بشه و حالا الوعده وفا .يعني همه ي متن هارو يه جا تايپ كردم وبا اسم خودشون نوشتم كه اگه خواستن يه كپي به هر كدومشون بدم يادگاري نگه دارن . برگه هارو از رو يكي يكي برداشتم و نوشتن رو شروع كردم بنابراين ترتيبشون كاملاٌ اتفاقيه . مرضيه رحماني : چشمان جست و جو گرم به آسمان ابري دوخته شده ،چه پر ابهت و زيباست .من عاشق اين آسمان ابري و اين ابرهاي در هم پيچيده هستم .برف همچون دانه هاي مرواريد را مي نگرم كه چه هنرمندانه و با احساس به زمين مي ريزند ،درختان كهنسال گوشه ي حياط ،چه هياهويي به راه انداخته اند ،دستهايشان را گسترانيده اند تا هرچه بيشتر بتوانند دانه هاي مرواريد را جمع كنند ،كلاغ هاي سياه را نظاره مي كنم كه گاهي اوقات برفهااز روي شاخه ها به روي سرشان مي ريزد اما با زيركي مي گريزند و اجازه نمي دهند حتي ذره اي از آن بالهاي سياهشان را نوازش كند ،گنجشك ها را مي نگرم كه چقدر تند وتيز از اين شاخه به آن شاخه مي پرند و غوغايي كرده اند كه بياو ببين . درختان كاج ميزبان اين ميهمانان شلوغ هستند .آري همان درختان كاج سر به ...