اقدام پژوهی پرورشی
اقدام پژوهی
ای نام تو بهترین سر آغاز بی نام تو نامه کی کنم باز پس از حمد خدای بزرگ و با یاریش برنامه ی اقدام پژوهی را آغاز می نماییم . در ابتدا بگویم که برای هر کار تحقیقی شرایطی لازم است که می توانند در شروع ؛ادامه وبه نتیجه نشستن آن موثر باشند . از جمله ی این شرایط می توان به محیط اقدام پژوهی اشاره کرد که در اینجا دبستان است . تعداد زیاد فراگیران و موضوعات مختلف برای پژوهش هم می تواند انگیزه ی کار را افزایش داده در ادامه ی راه نیز به میزان واقعی بودن آن کمک کند . یکی از ویژگیهای این تحقیق این است که فرد محقق خود درگیر کار مورد تحقیق بوده آن را لمس می کند و در این باره سوالاتی را بارها از ذهن گذرانیده ومی گذراند. ودر آخر اینکه نمونه های آماری که در محیط کار با آنها سر وکار دارد نیز فراوان بوده از نظر در دسترس بودن نیز به انجام کار تحقیق کمک می کند . خلاصه ی کلام اینکه تمامی شرایط داشتن یک اقدام پژوهی را می توانیم در مدرسه پیدا کنیم . پیش از شروع کار باید به تعریف موضوع بپردازم ؛ <آیا مجلات رشد دانش آموزی می تواند در روان خوانی آنها سودمند باشد؟> - مجلات رشد چیست و چه موضوعاتی را در بر گرفته است ؟ - - روان خوانی به چه معنی است و چه مزایایی دارد ؟ - - چگونه می توانم به میزان پیشرفت در این امر واقف شوم؟ مجلات رشد در قالب یک رسانه ی تصویری نوشتاری است که به طور ماهانه چاپ و منتشر می شود و با توجه به میزان سواد و تواناییهای مخاطبانش در دوره ی ابتدایی به صورت زیر دسته بندی می شود : رشد کودک ( پیش دبستانی و اول) رشد نوآموز ( دوم و سوم ) رشد دانش آموز (چهارم ؛پنجم و ششم ) موضوعات مجلات با تئجه به نیاز های دانش آموزان تهیه شده و دارای تنوع و ظرافت خاصی می باشد این موضوعات شامل : روزها ومناسبتهای مهم هر ماه آزمایش داستان علمی آموزشی سرگرمی لطیفه چیستان جدول کلمات و.... می شوند . از روان خوانی به عنوان هدف اصلی در خواندن و سواد آموزی می توان نام برد به جهت اینکه در ان توانایی درست خواندن جملات و متن ها به اضافه ی درک مطلب و سرعت مناسب خواندن وجود دارد . روان خوانی به معنی این است که فرد بتواند با تلفظ صحیح و سرعت مناسب نوشته ای را بخواند حالات و موارد عاطفی احساسی آن را با توجه به علائم سجاوندی نشان دهد و همین طور به قصد ونیت و مقصود نویسنده ی مطلب پی ببرد . پس اگر می خواهیم خواندن دانش آموز یا هر کس که به خواندن مشغول می شود را از نظر و دید گاه روان خوانی بدانیم و بفهمیم که در این مهم به هدف واقعی رسیده ایم باید در یک کلمه آن را جستجو کنیم و آن ...
اقدام پژوهی : چگونه توانستم دانش آموزان را به انجام تحقيق و پژوهش ترغيب نمايم؟
فصل اول « تشخيص » مقدمه انسان از سرآغاز زندگي ، يعني از زماني كه چشم به جهان مي گشايدبا سؤالات فراو اني رو به رو مي شود و تا زماني كه چشم از جهان فرو مي بندد ، در جست و جوي يافتن پاسخ آنهاست . پژوهش ، زمينه ساز رشد و توسعه پايدار جامعه است . يكي از زير بنا ترين فعاليتها در امر پويايي و پيشرفت هر جامعه ،پرداختن به فعاليت هاي پژوهشي ، به ويژه در مراكز علمي و فرهنگي است[1] در طول تاريخ، انسان همواره كوشيده است تجارب و يافته هاي خود را به فرزندان و نسل آينده منتقل كند. اين نياز به آموزش و يادگيري ، سبب بقاي جوامع بشري شده و بدين سان، فرهنگ سازي و حفظ آن ، جزء لاينفك آرمان هاي انساني و شناسنامه انسان گرديده است . در جوامع نخستين ، ياد دادن و ياد گرفتن به شيوه ي سنتي و از طريق باز سازي تجارب انجام مي شد و به صورت اطلاعات مورد نياز ، در عرصه ي زندگي حفظ مي گرديد و گسترش مي يافت. در نتيجه، مردم كمتر به فكر توسعه بودند . در حالي كه در دهه هاي گذشته ، پيشرفت هاي مهمي صورت گرفته و تقريباً اكثر ابداعات، مربوط به يك صد سال گذشته است . توليد و گسترش سرسام آور اطلاعات ، دانش و كسب مهارت در علوم، وظايف نسل امروز را در مقايسه با نسل گذشته ، افزون تر ساخته است . تجارب بيش از هشتادوشش ميليارد انسان، دست آوردهاي ارزنده اي است كه بايد نسل آينده را براي كشف حقيقت و شناسايي خالق هستي ياري دهد . امروزه از آموزش به مثابه يك فرايند منظم ياد مي شود كه به موجب آن، اطلاعات، مهارتها و نگرشهاي دانش آموزان تقويت مي گرددو گسترش مي يابد . دراين فرايند، انباشت اطلاعات مورد نظر نيست و به توليد و گسترش اطلاعات و مهارت ها توجه ميشود [2] بيان مسأله امروزه بيش از هر زمان ديگر دانش آموزان نياز دارند كه علم بياموزند و بر آن ارج نهند . كشفيات علمي كه بر زندگي و آينده آنان اثر مي گذارند هر روز روي مي دهند . باتوجه به موضوع تحقيق مسأله اي كه به دنبال آن هستم اين است كه از چه راه هايي ميتوان فرهنگ تحقيق و پژوهش را در بين دانش آموزان گسترش بدهم؟ چگونه مي توانم آنها را به انجام فعاليتهاي پژوهشي ترغيب نمايم؟ پرسشهاي پژوهش -1 چگونه مي توانم سبب ايجاد رغبت و انگيزه در دانش آموزان براي انجام فعاليتهاي پژوهشي و تحقيقي بشوم؟ -2 چگونه مي توانم باعث افزايش مشاركت دانش آموزان در انجام امر تحقيق و پژوهش بشوم؟ -3 چگونه مي توانم در امر تدريسم از شيوه هاي مشاركتي كه باعث گسترش تحقيق و پژوهش در بين دانش آموزان مي شود استفاده كنم؟ توصيف وضع موجود اين جانب علی اکبر شعبانی كه درمجتمع فارابی مشغول به کار مي باشم در جريان اين پژوهش در صدد حل مسائل و مشكلات توجه به امر پژوهش ...
گزیده ای از چکیده طرح های اقدام پژوهی
عنوان:روشهای تقویت فعالیتهای پرورشی با تأکید بر پرورش تفکر دانش آموزانپژوهشگر: مریم رسالیچکیدهدر این پژوهش که به شیوه ی اقدام پژوهی انجام گردید ، مسأله ی اصلی یافتن روشهایی برای تقویت فعالیتهای پرورشی با تأکید بر پرورش تفکر دانش آموزان بوده است به نحوی که از طریق اجرای آن ،دانش آموزان فعال تر شده و ذهن و فکر خود را پرورش دهند . این پژوهش در یکی از مدارس ابتدایی استان خوزستان به اجرا درآمده که مربی پرورشی مجری طرح بوده است بنابراین با همکاری و همفکری و با استفاده از روشهای متنوع سعی گردید که این مسأله بررسی گردد . از جمله شیوه های به کار گرفته شده عبارتند از : استفاده از واحد کار ، اجرای مسابقات مختلف ، جدول سرگرمی های پرورشی ، نشریه دیواری ، خاطره نویسی ، انشاء نویسی ، داستان نویسی ، بازی با پازل، خوشنویسی با حدیث ، جمله سازی با کلمات ، ایستگاه نقاشی ، محفل انس با قرآن ، حفظ احادیث ، شرح زندگی بزرگان ، نمایش فیلم ، اجرای نمایش و تنوع در مراسم آغازین که شامل : (قرآن ، پیامهای آموزنده ، حکایات ، دعاها ، شعر ، سرود ، لطیفه ، اخبار ، نرمش صبحگاهی و ... ) و سایر موارد دیگر . پس از اجرای این طرح ، نتایج بسیار مفیدی بدست آمد که به عنوان نمونه می توان به داشتن روحیه شاد و با نشاط ، پرورش توانایی فکری ، ایجاد انگیزه پرورشی ، کسب مهارتهای اجتماعی ، تقویت حس اعتماد به نفس و خودباوری ، افزایش قدرت تصمیم گیری و افزایش توان جسمی در دانش آموزان اشاره نمود.کلید واژه ها: فعالیت های پرورشی ، پرورش تفکر******************* عنوان :الگوهای منحصر به فرد تدریس در درس هدیه های آسمان پایه پنجم ابتداییپژوهشگران: لیلا حسینی – زهرا راضی پور چکیدهاین مطالعه با هدف بهبود فرایند آموزش مفاهیم دینی به دانش آموزان در پایه پنجم ابتدایی بود، علاوه براین پژوهشگران به دنبال پاسخ گویی به این سوالها بودند که: چگونه میتوان به کودکان کمک کرد تا از راه های گوناگون به رابطه ی خدا وپدیده ها بنگرند؟ و نیز برای رشد معنوی کودکان و ارتباط اعتقادات بنیادی آنان بار زندگی روزمره آنها چه باید کرد؟ بنابراین با هدف مذکور و طی فرایند پیداکردن پاسخ برای سوالات، به اجرای یک طرح اقدام پژوهی در مدرسه اقدام گردید، تابتوان دانش آموزان را با معنی واقعی دین آشنا کرده و به موضوعات مورد علاقه کودکان از مسائل دینی پرداخت. از اولین جلسه شورای معلمان طرح مورد بررسی قرار گرفت و با توافق ناظران طرح شروع به مطالعه کتب مختلف و استفاده از راهکارهای مناسب نموده و به کمک روشهای متنوع و جذاب در درس هدیه هـای آسمان مانند اجرای درس به صورت نمایش در کلاس، اجرای مسابقـات مذهبی، فراخوان ...
اقدام پژوهی
آموزش نحوه‌ي تنظيم طرح اقدام پژوهي: اگر يادآوري نمايم كه اقدام پژوهي به‌عنوان يك فعاليت كيفي سابقه چنداني در امور عمومي و مشاركت‌هاي جمعي ندارد در آن صورت مي توانيم اذعان كنيم كه در ميان اقدام پژوهان كار معلمان پژوهنده فوق العاده نو و بديع مي باشد كه از بطن مديريت آموزشي، طرح و هدايت و ارائه شده است و معلمان به لحاظ حرفه اي بودن امور، سعي وافر داشته اند كه خلاقيت ها و قابليت‌هاي خويش را هنرمندانه و عالمانه در جهت بهبود شرايط رهپويي نمايند. بحث و برنامه معلم پژوهنده به طور رسمي 11 سالي است كه در وزارت آموزش و پرورش، به ويژه در پژوهشكده تعليم و تربيت و شوراهاي تحقيقات سازمان هاي آموزش و پرورش سراسر كشور مورد توجه قرار گرفته است. گر چه در سال هاي اخير در اين باره مطالبي نوشته شده و به جوانبي از اين موضوع پرداخته شده است، اما تا جائي كه نگارندگان آگاهي دارند تا رسيدن به جايگاه واقعي فاصله بسيار زيادي داريم. مقاله‌اي كه در اختيار شما قرار گرفته است با هدف آشنائي معلمان و علاقمندان به اقدام‌پژوهي است. اين مقاله راهنمائي است براي معلمان و ديگر كاركنان اداري و آموزشي كه مي خواهند براي بهسازي و ايجاد تحول در وضعيت فعلي آموزش در كلاس درس و مدارس و محل كار، شخصاً به پژوهش بپردازند و نتايج آن را خود و همكارانشان در حين كار و عمل در كلاس‌هاي درس و اداره ملاحظه نمايند. با پژوهشگر شدن معلمان فاصله نظر و عمل كه همواره مورد انتقاد اكثر صاحب نظران و دست‌اندركاران است، از ميان مي رود. ميان نظرات علمي و دانشگاهي و كلاس درس پيوند حاصل مي شود. خود معلمان بالنده شده و رشد مي يابند، خود باوري در آنان تقويت مي شود. به موضوع ها و مسائل محلي و منطقه اي توجه كافي مي شود. حس تعلق و مشاركت جوئي در آنان تقويت مي شود، اعتبار كارشان بيشتر شده و خلاقيت شان گسترش مي يابد. نگارندگان همراه ديگر علاقمندان به موضوع معلم پژوهنده، بر اين باورند كه، تا خود معلمان وارد ميدان پژوهش نشوند نمي توان فقط به اتكاي يافته هاي پژوهشي پژوهشگران دانشگاهي و مرسوم، تحول چشم‌گيري در آموزش و يادگيري به وجود آورد. اين سخن نه ادعا، بلكه واقعيتي است كه امروزه نه تنها در كشور ما، بلكه در ديگر كشورهاي در حال توسعه و پيشرفته از سوي بسياري از انديشه‌گران و صاحب نظران علوم تربيتي پذيرفته شده است. به منظور گسترش و کاربردی نمودن اقدام پژوهی یا پژوهش در عمل، سعی شده ضمن معرفی مراحل به زبان ساده و در عین حال علمی، مثال هایی جهت انتقال بهتر مفهوم به خوانندگان محترم عرضه شود. اميد است اين فعاليت براي همكاران عزيز فرهنگي ما مثمر ثمر واقع شود. مراحل اقدام ...
اقدام پژوهی گوشه گیری
مقدمه علم از آن نقطه و آن زمان آغاز شد كه بشر به فكر حل مسائل مختلف زندگي افتاد. به عبارت ديگر، تاريخ تولد بشر است. بشر اوليه براي حل مسائل و مشكلات خود از ابتدايي ترين مرحله شروع كرد و به كمك برخي از روابط تجربي قادر شد پيرامون خويش را كم و بيش بشناسد و بدين طريق پيچ و تاب و فراز و نشيب هستي آگاه شد(دلاور،1380،ص 3). یکی از این علوم، علم روانشناسی است. منظور از روانشناسی، علاوه بر پیشرفت علمی و صنفی بهبود بخشیدن به زندگی انسان نیز هست. این علاقه روزافزون روانشناسان به مسائل روزمره و علمی بشر ، موجب شده است که دانش ما در افراد،به ویژه کسانی که دچا مشکلات روانی هستند، به طور قابل ملاحظه ای افزایش یابد.عدم سازش و وجود اختلالات رفتار در جوامع انسانی بسیار مشهود و فراوان است. در هر طبقه و صنفی و در هرگروه و جمعی ، اشخاص نامتعادلی زندگی می کنند. بنابراین در مورد همه افراد، اعم از کارگر و دانش پژوه، پزشک و مهندس، زارع ، استاد دانشگاه و غیره، خطرابتلا به ناراحتیهای روانی وجود دارد. به عبارت دیگر هیچ فرد انسانی در برابر امراض مصونیت ندارد (شاملو، 1378،ص 11). رفتار کم رویی و انزواطلبی ، یکی از رفتارهای نسبتاً شایع است که فرد را به شدت آزار می دهد و اگر درمان نشود نوجوان را به سمت و سوی مشکلات دیگری مثل عدم اعتماد به نفس، افسردگی، اضطراب و زود رنجی سوق خواهد داد. عدم احساس توانمندی و کمی عزت نفس و نیز ناتوانی در بروز احساسات، بیان افکار و نظریات، خود باعث جدایی فرد از فعالیت های گروهی است. گوشه گیری از نظرلغوی به معنای تنها و مجرد و در خلوت نشستن و از جمع کناره گرفتن است. گوشه گیر کسی است که از مردم دوری می کند وعزلت می گزیند و بدان وسیله خود را با محیط اطراف سازگار می سازد,البته هرنوع عزلت و در تنهای ماندن گوشه گیری تلقی نمی شود هر انسان گاه گاهی دوست دارد تنها باشد تا به خود شناسی وحل مشکلات زندگی بپردازد گوشه گیری زمانی حالت بیماری پیدا می کند که فرد از آمیزش با جمع و همنوعان بیزار و بیمناک باشد در این مورد اگر گوشه گیری بموقع درمان نشود به پیدایش حالات روانی شدید و افسردگی منجر می شود. (شفیع آبادی ، 1374، ص 94) . کم بود محبت در خانواده می تواند یکی از علل بروز کم رویی باشد که توجه به به کودک و بر طرف کردن خواسته های او هم چنین تشویق و مورد مشاور ه قرار دادن می تواند در درمان این نقیصه کمک کند. در جلسه مشاوره معلم با اولیا که در هفته اول مهر ماه برگزار می گردد متوجه مردی شدم که درگوشه حیاط جدا از بقیه ایستاده از همان روز نظر من را به خود جلب کرد. از خود با تعجب سوال کردم چه طور شده یک مرد در جلسات اولیا آمده است؟! ( ...
اقدام پژوهی
اقدام‌پژوهي: فعاليتي كارساز براي كيفيت بخشي به آموزش اقدام‌پژوهي (پژوهش در عمل) رويكردي سازنده در جهت گسترش تواناييهاي كارورزان در عرصه‌هاي مختلف شغلي است. در حوزة آموزش و پرورش نيز اين انديشه گامي اساسي در جهت اصلاح و بهبود محسوب ميشود كه با تكيه بر توانايي‌‌ها و مشاركت عمومي به‌ثمر مي‌رسد. با اين رويكرد همه كاركنان مي‌توانند به عنوان عنصري سازنده و فكور در جهت شناسايي مسايل و حل آنها در محيط‌هاي آموزشي سازماندهي و به‌كار گرفته شوند. اقدام‌پژوهي با گذر از برخي تشريفات سنتي درحوزة تحقيقات، فرصت دانش‌آفريني را در سطحي فراگير مهيا مي‌سازد؛ به نحوي كه هر كارورز مي‌‌تواند براي بهبود فعاليتهاي شغلي خود، طرحي نو را دراندازد و حركت خود را به‌سمت بهبود و پيشرفت سامان دهد. بكارگيري اين انديشه در حوزة آموزش و پرورش، توسعة ظرفيت بهبود در نظام آموزشي از طريق انديشه هزاران معلم و مديري است كه مي‌توانند در مسير كاميابي دانش‌آموزان از آموزش و تحصيل حركتي اساسي به‌عمل آورند. با اين وصف بايد براي فهم و گسترش اين انديشه در نظام آموزشي كوشش‌هاي بيشتري به‌عمل آيد، تا جايي كه هر معلم و مدير اقدام‌پژوهي را يكي از وظايف خود در جريان آموزش به‌حساب آورد. زمينه‌هاي گسترش انديشة پژوهش در عمل يكي از دلايل گسترش انديشه پژوهش در عمل، ناكارآمدي تحقيقات آموزشي در رفع نيازهاي آنها در كلاس درس است. استيگلر و هيبرت (ترجمه سركار آراني و مقدم، 1383) با ذكر برخي كاستيهاي روشهاي سنّتي پژوهش در پاسخگويي به نياز معلمان، اين فعاليتها را براي بهبود آموزش و تدريس ناكافي مي‌دانند. ممكن است محققان بسيار باهوش باشند ولي به اطلاعات مشابهي كه معلمان در مواجهه با دانش‌آموزان واقعي در شرايط كلاس‌هاي واقعي و با اهداف يادگيري واقعي با آنها روبه‌رو مي‌شوند، دسترسي ندارند. محققان براي بهبود آموزش بايد بيشتر به اموري كه در حال حاضر براي معلمان قابل درك است، پي ببرند. اين موقعيت به‌ويژه در كشور آمريكا قابل مشاهده است. در مقابل هر كشور ژاپن فرصتهاي مناسبي براي دانش‌آفريني توسط معلمان پيش‌بيني شده است. از مسير اين فرصت‌ها، نه تنها به توسعه شايستگي‌هاي معلمان پرداخته شده است؛ بلكه دانش مرتبط با آموزش را كه با كلاس درس در ارتباط است و شاغلان به حرفة معلمي نيز مي‌توانند در آن سهيم شوند را توسعه مي‌دهد. نه تنها گروههاي پژوهش در كلاس‌هاي درس در همة مدارس فعالند بلكه فرآيند طراحي و نقد درس‌ها در فرآيند پژوهش، بخش جدايي‌ناپذير از فعاليت حرفه‌اي معلمان و محققان است. كاستل (1993) در مطالعه‌اي گزارش مي‌كند ...