اقدام پژوهی معاون اجرایی
دانلود مجموعه اقدام پژوهی ها (20 مورد)
دانلود مجموعه اقدام پژوهی ها (20 مورد) برای دانلود اقدام پژوهی ها به صورت تکی یا کل 20 مورد به ادامه مطلب بروید...ادامه مطلب
اقدام پژوهي
اقدام پژوهی اقدام پژوهی پیشرفت دائمی حرفه ایست و راه مستقیمی برای بهبود آموزش و یاد گیری است . همانطور که می دانیم تقاضا برای دانستن بیشتر و داشتن بهترین عملکرد همیشه وجود دارد و به همین منظور اکثر افراد آموزش دهنده همیشه در آرزوی زندگی و رشد در سطح ایده آلی هستند . من در ده سال گذشته برای معرفی اقدام پژوهی در مدارس موسسات و معلمان و سازمانهای آموزشی از تعریف زیر استفاده کرده ام . تعریف قراردادی که برای اقدام پژوهی وجود دارد بیان می کند که اقدام پژوهی یک تحقیق منظم و دائمی برای بهبود و آگاهی از کار ما به عنوان یک معلم می باشد . اقدام پژوهی از معلمان می خواهد تا درس و مفهوم آنرا ابتدا بطور کامل فراگرفته و یک پایه تحقیقاتی برای نظرات موجود کشف کنند و سپس آنها را با هم مقایسه کرده و آنها را در تمرینات اعمال کرده تا بتوانند تغییرات لازم را ایجاد کرده و بتوانند به بررسی تغییرات بوجود آمده بر روی خود و دانش آموزانشان بپردازند . به مدت شصت سال اقدام پژوهی راهی برای ایجاد کمیته های حرفه ایی یادگیری - یاددهی بوده است که اعضای آن در حل مشکلات شرکت کرده و برای دستیابی به اهداف انفرادی و جمعی تلاش می کنند . تجربه ایی که نویسنده در اقدام پژوهی داشته است وی را قانع کرده که اقدام پژوهی توانایی لازم را برای ایجاد یک پیشرفت عالی دارد . اقدام پژوهی می تواند سیستم اجتماعی موجود در مدرسه و سایر سازمانهای آموزشی را تغییر داده و در اثر استفاده از آن یک یادگیری دائمی قابل انتظار و قابل پشتیبانی را بوجود آورد . اقدام پژوهی می تواند داده هایی را برای اندازه گیری تاثیرات برنامه ها و روشهای مختلف بر روی دانش آموزان و اعضایی که مورد یادگیری قرار می گیرند در اختیار مربیان و معلمان بگذارد . اقدام پژوهی در کار : داستان یک معلم مدرسه کیتی (Katie) در یک طرح با نام Every child Reads شرکت کرده بوده که توسط مرکز ایوا حمایت مالی می شد . هدف از اجرای آن تغییر در مفهومی است که دانش آموزان در این پیشرفت حرفه ایی شریک هستند و به آنها کمک می شود تا با دادن بورس در زمینه خواندن بیشتر آشنا شده و آنها را در مورد بدست آوردن اطلاعات بیشتر و افزایش قابلیتهایشان به عنوان یک دانش آموز و رهبر حمایت کند . در طول دوره سه ساله تیمهای همکارمدارس شرکت کننده ( شامل ترکیبی از معلمان مدیر مدرسه و در زمانی که ممکن باشد اداره ناحیه و مدیر اداره خدمات متوسطه که مسئول حمایت از پیشرفت مدرسه می باشد ) به عنوان تیمهای یادگیری تخصصی در آموزش سواد عمل می کردند . شرکت کنندگان در یک کارگاه آموزشی به مدت 14 روز شرکت کرده و کمکهای تکنیکی بیشتری را در مورد مدارسشان بدست ...
تجربیات مدون آموزشی
خرید آنلاین تجربیات مدون آموزشی برای تهیه تجربیات مدون آموزشی ، اقدام پژوهی، تجربیات مدون کارمندان سایر سازمانها و ارگانها با ما تماس بگیریدتجربیات یک مدیر دبیرستانتجربیات یک مدیر هنرستان فنیتجربیات یک مدیر مدرسه راهنماییتجربیات یک مدیر دبستانتجربیات یک دبیر اقتصادتجربیات یک دبیر زیست شناسیتجربیات دبیر ادبیات فارسی متوسطهتجربیات یک معاون اجرایی دبیرستانتجربیات یک معاون آموزشیتجربیات یک معاون پرورشیتجربیات یک معاون فناوریتجربیات یک مشاور مدرسهتجربیات یک دبیر زبان انگلیسیتجربیات یک دبیر مطالعات اجتماعیتجربیات یک دبیر علوم تجربیتجربیات یک دبیر تربیت بدنیتجربیات یک دبیر ریاضی دبیرستانتجربیات یک هنر آموز حسابداریتجربیات یک دبیر ریاضی راهنماییتجربیات یک دبیر دین و زندگیتجربیات یک معلم ابتداییتجربیات یک دبیر عربیتجربیات یک دبیر حرفه و فنتجربیات یک دبیر تاریختجربیات یک دبیر شیمیتجربیات یک معلم استثناییتجربیات یک مربی بهداشتتجربیات یک معاون فنی هنرستانتجربیات یک هنر اموز و استادکار خیاطیتجربیات جمعدار اموالتجربیات کارشناس امتحاناتتجربیات ارزیابی عملکردو...
موضوع اقدام پژوهی
باسمه تعالی / اهم موضوعات مناسب جهت شرکت در اقدام پژوهی معلمان در سال تحصیلی 91-90 *********************** مقدمه نظر به تجارب چندین ساله و نظر کارشناسان کمیته ی پژوهش آمل ، رمز موفقیت یک معلم پژوهنده ، علاوه بر طی نمودن گام های اقدام پژوهی ، انتخاب موضوع مناسب می باشد . بر این اساس در سه محور برنامه ای ، آموزشی و رفتاری ، موضوعات زیر پیشنهاد می گردد . الف) حوزه ی برنامه ای / طرح و برنامه های جاری منظور از این بخش طرح و برنامه هایی است که از سوی وزارت آموزش و پرورش ، اداره کل آموزش و پرورش مازندران و اداره ی آموزش و پرورش آمل مطمح نظر است . این برنامه ها در چهار حوزه به شرح جدول زیر پیشنهاد می گردد : زمینه ها برنامه ها / موضوعات مناسب برای اقدام پزوهی عمومی /اداری / اجرایی / تربیت معلم / گروه های آموزشی مهارت های زندگی / طرح تکریم ارباب رجوع / مراسم آغازین با نشاط / ارزیابی عملکرد همکاران / جشنواره ی تدریس / طرح جبران / تحول اداری / رتقای بهره وری نیروی انسانی / ساماندهی جلسات ماهانه ی گروه های مختلف ، مدیران ، معلمان / طرح شورای آموزشی ادارات / طرح صندوق سوالات / جلسات اقماری / جشنواره ی مدارس با نشاط / آموزش مدرسین نوآوری /بازدید کلنیکی گروه ها / تربیت مدرس المپیاد / مسابقات ربو کاپ / دوره ی ابتدایی اختلال یادگیری(خواندن ، نوشتن ، املاء ، حساب ) / پرواز اندیشه ها / آفرینش های هنری و خلاقیت / طرح یکی بود یکی نبود / طرح نستعلیق / طرح معنویت / طرح خانه ی نور و هدایت / طرح بازدیدهای علمی / طرح ترویج فناوری نانو / طرح تولید کتاب / دوره ی راهنمایی طرح محبت / مسابقه ی دست ساخته ها / طرح کرامت / طرح جشنواره ی شکوفایی / مدارس همیار / مدارس همتا / کلاس های فوق برنامه /همگام با قرآن / طرح مدام / دوره ی متوسطه ، نظری و مهارتی گروه های هم درس / اعتلابخشی رشته ی ادبیات / طرح یک گام به جلو / آزمون پیشرفت تحصیلی اول متوسطه / آموزش یک مهارت در مراکز شبانه روزی / طرح نوروزی / کلاس نخبگان برای پایه ی اول / طرح آمادگی نهایی سوم / همایش آمادگی کنکور / کارگاه روان شناسی شادی / طرح فرایندی کردن هدایت تحصیلی / نظارت بر مراکز برون سازمانی / اجرای بخشی از کارآموزی / ب) حوزه ی رفتاری / اصلاح رفتار در این بخش مسایل و مشکلات رفتاری دانش آموزان مد نظر می باشد . با توجه به دامنه ی سنی دانش آموزان ، اهم مشکلاتی که شما اقدام به اصلاح خواهید نمود ، در جدول زیر ارائه می گردد : ردیف رفتار قابل تغییر ردیف رفتار قابل تغییر 1 بیش فعالی 11 ارتباط با والدین 2 کمبود توجه ...
شیوه نامه فعالیت های گروه های آموزشی دوره ی ابتدایی در سال تحصیلی 92 – 91
به نام خدا شیوه نامه فعالیت های گروه های آموزشی دوره ی ابتدایی در سال تحصیلی 92 – 91 مقدمه و ضرورت : به استناد بخشنامه شماره 50453/200 مورخ 17/3/91 دفترآموزش ابتدایی مبنی بر فعالیت گروه های آموزشی با رویکـرد تعاملی معلمان و مدرسان و کارشناسان در راستای استـقرار نظام جدیدآموزشی و محتوای کتب جدید التألیف و کیفیت بخشی آموزش های دوره ابتدایی با تأکید بر فرایند یاددهی – یاد گیری و ارزشیابی مبتنی بر یادگیرندگان ، محیط ، فضا و محتوای آموزشی (راهبرد نهم سند برنامه ی راهبردی معاونت آموزش ابتدایی) و اعمال نظرات وپیشنهادات در خصوص ضرورت نظارت مستمرگروه های آموزشی بر عملکرد کلاس های درس ابتدایی،با عنایت به موارد فوق ساختار تشکیل گروه های آموزشی دوره ی ابتدایی سال تحصیلی92- 91 در قالب راهبر آموزشی ، گروه های آموزشی استان ، کارگروه تخصصی مناطق ، گروه های آموزشی آموزشگاهی با وظایف معین مندرج دراین شیوه نامه به شرح زیر اعلام می گردد. اهداف : - فراهم نمودن فرصت های لازم درتبادل تجارب و تعامل افکار و اندیشه ها ی معلمان دوره ی ابتدایی - راهبری آموزشی ( نظارت و راهنمایی مستقیم بر عملکرد همکاران دوره ی ابتدایی با هدف شناسائی وترویج نقاط قوت وبررسی آسیب های احتمالی مؤثر برفرآیند یاددهی – یادگیری همراه با ارائه ی گزارش ) - نقدوبررسی گزارش حاصل از بازدیدهای بعمل آمده طبق سامانه ی طراحی شده در راستای بهبود کیفیت یاددهی - یادگیری - ارتقاء صلاحیت های حرفه ای معلمان از طریق برگزاری کارگاه های آموزشی در راستای رفع مشکلات مشهود دربازدیدها - بررسی و تحلیل طرح ها و برنامه های آموزشی دوره ی ابتدایی - ترویج و توسعه فرهنگ استفاده از فن آوری اطلاعات و ارتباطات شرح وظایف راهبران آموزشی : - تهیه و تدوین تقویم اجرایی با احتساب تعداد جلسات بازدید و برگزاری کارگاه ها در منطقه - تعامل با گروه های آموزشی استان – کار گروه های تخصصی منطقه و سایر راهبران آموزشی - نظارت مستمربر عملکرد آموزشی و تربیتی کلاس های درس در نواحی / مناطق ( حداقل روزانه 3 کلاس ) - اجرای بازدید با هدف شناسایی ومعرفی خلاقیت ها و توانمندی همکاران و رفع نیاز ها و مشکلات مشهود در کلاس - توزیع یکنواخت بازدید از هر پایه ( ملاک عمل رعایت عدالت در اجرای بازدید از پایه های مختلف تحصیلی )، بازدید حداقل یک مرتبه ازکلیه کلاس ها - تکمیل فرم بازدید و ارسال به اداره کل از طریق سامانه نظارت به صورت روزانه - ارائه گزارش با هدف بیان نیاز ها و اجرای کارگاه ها به کمیته ی نظارت بر عملکرد راهبران آموزشی هر منطقه شامل معاون آموزش ،کارشناسان ابتدایی ...
نقش اقدام پژوهي در افزايش كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي
نقش اقدام پژوهي در افزايش كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي صفورا يزدچي چكيده معلمان در ميان دست اندركاران نظام آموزشي، به عنوان كارگزاران اصلي صحنه ي تعليم و تربيت و در زمره ي مروجان علم و پرورندگان روح علمي به حساب مي آيند. اين قشر از جامعه ي فرهنگي به ضرورت و بر اساس نيازهاي حرفه اي خود، بايد با بينش علمي آشنا باشند و كم و بيش از نتايج آن بهره مند شوند. يكي از شروط لازم براي تحقق هدف هاي نظام تعليم و تربيت، دخالت دادن معلمان در شناخت مشكلات فرآيند ياددهي – يادگيري است و اين ضرورت و نياز در صورتي واقعيت مي يابد كه در آن ها در شناخت مشكلات و ارائه طريق فعال شوند و در جهت رفع موانع به طور آگاهانه قدم بردارند. اين تصور و خيال كه معلم به ديگران آموزش دهد و فاقد بينش علمي و آفرينندگي باشد و مجهز به بينش علمي و مساله يابي و روش حل مساله نباشد، خيالي است بس واهي و غيرعلمي. چنان چه معلمي با مسائل و امور مربوط به كار و حرفه و حق زندگي شخصي خود و برخوردي اصولي و علمي داشته باشد و پژوهش را براي حل مشكلات كلاس درس خود موثر و كارساز بداند، داراي بينش علمي و علاقه مند به ارتقاي دانش كلاس درس خود است. معلمي كه داراي بينش علمي است وضع موجود را طبيعي تلقي نمي كند، كنجكاو است، پيوسته تجربه مي كند و از وارد عمل شدن و اشتباه كردن نمي هراسد. دارندگان و پرورندگان بينش علمي نسبت به مشكلات آموزشي و پرورشي حساس هستند، آنان را شناسايي مي كنند و علت ها را برسي مي نمايند و راه حل هاي ممكن را ارائه مي دهند، با معيارهاي ويژه راه حل ها را مي سنجند و راه حل مناسب را انتخاب مي كنند و بعد از اجراي برنامه، فرايند امور را ارزيابي مي كنند. در نتيجه موجب ارتقاي بينش علمي خود و دانش آموزان مي گردند. بارها مشاهده شده است به دلايل مختلف بعضي از معلمان در حرفه ي خود كه فن آموزش و پرورش است، به هنگام رويارويي با مسائلي كه در حين تدريس يا هنگام برخورد با شاگردان پيش مي آيد، داشتن بينش علمي و كاربرد آن را لازم ندانسته اند. به نظر مي رسد عده اي از معلمان آموزش و پرورش را علم نمي پندارند و از روش هاي سنتي و تجربه شده براي حل مشكلات آموزشي و پرورشي استفاده مي نمايند و بعضاٌ استقلال فكري، نوآوري و پژوهندگي را از دست مي دهند و همچنين به مطالعات مشترك و مبادله ي دستاوردهاي تجربي خود نپردازند و پس از فراغ از تحصيل، از جريان هاي علمي و فعاليت هاي پژوهشي و تجربي دور بمانند. اميد است با اجراي دقيق و منظم و تشريك مساعي و مشاركت كليه افراد علاقه مند به ارتقاي نظام تعليم و تربيت كشور تحقيقات در سطح كلاس درس توسط معلمان تبديل به يك ضرورت در نظام تعليم و تربيت گردد ...
آمزش اقدام پژوهی همراه با مثال
آشنايي كلي با اقدام پژوهی حوزه عمل و هدف اقدام پژوهي: اقدام پژوهی یک فعالیت علمی و پژوهشی است که توسط هر فردی که در حوزه ای به کار مشغول است ، ممکن است انجام پذیرد. يك كارگر در محيط كاري، جهت بهبود شرايط كاري،اصلاح فرايند فعاليتها،ارتقاي بهره وري بخش خود،با رعايت دقت و تفكر و حسن تدبير،دست به فعاليتي مي زند كه تغيير وضع موجود و تبديل آن به وضع مطلوب،محسوس و قابل گزارش است.اين فعاليت او يك "اقدام پژوهي" است. يك مدير،با مشاهده يك معضل اداري ، با انديشه و تدبير، در رفع آن به تلاش و فعاليت مي پردازد و نتيجه عمل او منجر به بهبود موجود شده ،قابل گزارش و مطالعه است. اين فعاليت يك "اقدام پژوهي" است. يك معلم ، براي ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس خود،با ابتگار و تدبير و با به كارگيري روش هاي مطلوب، دست به فعاليت هايي مي زند كه منجر به پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس مي شود، اين معلم "اقدام پژوهي" انجام داده است . فعاليتهاي فوق و هرفعاليتي كه در محيط كاري،منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب و يا تبديل وضع نامطلوب به وضع مطلوب می شود، یک «اقدام پژوهی» است. به معناي ديگر ،كاري است كه مي توان نام آن را تحقيق و پژوهش گذاشت . تحقيق و پژوهشي كه در حين عمل و فعاليت محقق مي شود. اين گونه فعاليتها را ازآن جهت تحقيق و پژوهش مي ناميم كه منجر به تغيير درجهت مطلوب شده و فرد تلاشگر،به حقايقي دست پيدا كرده كه با تكيه به آنها توانسته است اين تغيير را ايجاد كند. صاحب نظران ، در تعريف تحقيق،كشف روابط حاكم بين پديده ها را مورد تاكيد قرار داده اند. ايجاد تغيير در وضع موجود براثر تعامل پديده ها و تاثير متقابل آنهاست و يك فرد،بدون كنترل اين روابط و احاطه برآنها، نمي تواند تغيير مورد نظر خود را ايجاد كند. تعريف اقدام پژوهشي: اقدام پژوهی عبارت است از «فعالیت علمی در محیط کاری که در آن فرد یا افراد، با روش ابتکاری، برای تبدیل وضع موجود (نامطلوب) به وضع مطلوب فعالیت می کنند.» مراحل اجرایی اقدام پژوهی اجزاي كاري اقدام پژوهي هراقدام پژوهي شامل اجزاي كاري زير مي باشد: - اشاره ي كلي به موضوع تحقيق - نحوه ي برخورد با مساله -انگيزه ي پژوهشي - اهداف تحقيق - توصيف وضع موجود - ضرورت تحقيق - شواهد1 - جمع آوري اطلاعات - ارائه راه حل - اعتبار بخشي راه حل - اجراي راه حل - ارزيابي يا نتيجه گيري - شواهد2 - پيشنهادها مراحل اجرايي اقدام پژوهي اجراي اقدام پژوهي به طور كلي در سه مرحله انجام مي گيرد كه عبارتند از : تشخيص و تبيين مساله،ايجاد تغيير و نتيجه گيري . در مرحله ي اول، محقق با مساله ای روبه رو می شود ، ابعاد مختلف آن را بررسی می کند و از وجود آن به یقین ...
نمونه اقدام پژوهي - راههاي مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموزان
راههاي مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموزان
گزارش اولین جلسه ی اقدام پژوهی دبستان امید2
با سمه تعالی اداره ی کل آموزش و پرورش استان اصفهان معاونت آموزش ابتدایی گروه تکنولوژی و گروه های آموزشی دوره ی ابتدایی سال تحصیلی 92-91 گزارش اقدامات انجام شده در گروه های اموزشی آموزشگاهی به تفکیک پایه های تحصیلی دوره ی ابتدایی مورخ 16/8/91 آموزشگاه امید2 ناحیه/ منطقه خمینی شهر- کوشک پایه ی تحصیلی: اول موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی : مشکلات شنیداری شرح مختصری از محتوای جلسه:برای تقویت درک شنیداری پیشنهاد می شود این تمرین ها برای دانش آموزان ارائه شود: دادن 2تا3دستورپشت سرهم، بازی رساندن پیغام درگوشی، پخش صدا با ضبط صوت، املا گفتن با صدای آرام،... اعضای حاضر در جلسه :خانم ها: کاظمی، مهرابی، شمس، یوسفان پایه ی تحصیلی: دوم موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی: قصه گویی وتأثیر آن درتربیت دانش آموزان شرح مختصری از محتوای جلسه: قصه گویی زبانی است که با ذات بشر هم خوانی دارد. تکرار قصه ها برای تقویت حافظه مفید است.انواع روش های قصه گویی:1- قصه خوانی 2 - قصه گویی ساده 3 - قصه گویی با تقلید صدا اعضای حاضر در جلسه : خانم ها:جولایی، موسوی، فرازمند، اسماعیلیان پایه ی تحصیلی:سوم موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی : قرآن شرح مختصری از محتوای جلسه:با توجه به اهمیت آموزش قرآن و داشتن حافظه ی قوی دانش آموزان در این سن، درس قرآن روزانه کار شود. ابتدا بخش بخش و سپس روان خوانی با دانش آموزان کارشود وبه حفظ قرآن نیز تشویق شوند. اعضای حاضر در جلسه : خانم ها: رضاییان، فاضل، مهرابی پایه ی تحصیلی: چهارم موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی : تآثیر ریاضی بر درک ریاضی و خوش خطی شرح مختصری از محتوای جلسه:به دلیل اهمیت هماهنگی بین چشم و دست وتأثیرآن روی خط و درک ریاضی،به کمک بازی هایی مثل پرتاب توپ، انداختن حلقه،ماهیگیری با آهن ربا و کاغذ می توان به این هدف رسید. اعضای حاضر در جلسه : خانم ها: صالحی، رحمانی، جبار پایه ی تحصیلی: پنجم موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی : بررسی مشکلات کتاب ریاضی شرح مختصری از محتوای جلسه:بررس یمشکلات دانش اموزان در زمینه ی مباحث زیاد کتاب،کافی نبودن تمرین های مربوط به مطالب،استرس فراگیران در یادگیری درس ریاضی به علت تنوع زیاد مطالب اعضای حاضر در جلسه :خانم ها: ترکیان، نادرخانی، صافی پایه ی تحصیلی: ششم موضوع جلسه با توجه به تقویم اجرایی : مشکلات رفتاری دانش آموزان شرح مختصری از محتوای جلسه: دانش آموزان باید احساس ...