آموزش و پرورش ناحیه 1 خرم آباد
المپیاد رایانه
با توجه به اتمام مهلت برگزاری مرحله آموزشگاهی طرح المپیاد رایانه تا پایان بهمن ماه ضرورت دارد مدیران محترم نفر برتر مر حله آموزشگاهی را حداکثر تا تاریخ 1393/11/30 به کارشناسی آموزش ابتدایی معرف نمایند. دانلود بخشنامه
نقشه گوگل- خرم آباد
نقشه گوگل- خرم آبادhttp://maps.google.com/maps?hl=en&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bvm=bv.43148975,d.d2k&biw=1024&bih=605&q=%D9%86%D9%82%D8%B4%D9%87+%DA%AF%D9%88%DA%AF%D9%84+%D8%AE%D8%B1%D9%85+%D8%A2%D8%A8%D8%A7%D8%AF&um=1&ie=UTF-8&hq=&hnear=0x3feec6d160352a89:0xbd1bfe089f5e229c,Khorram%C4%81b%C4%81d,+Iran&sa=X&ei=cOEuUaeMAcKDhQeS1oHADw&ved=0CCwQ8gEwAA روی آدرس کلیک کن
گزارش عملکرد شش ماهه دوم تربیت بدنی آموزش و پرورش ناحیه دوخرم آباد سال تحصیلی91-90
1- اعزام نفرات برتر جشنواره الگو های برتر تدریس درس تربیت بدنی به مرحله استانی (10 نفر) 2- برگزاری آزمون علمی، تخصصی تربیت بدنی با شرکت 34 نفر از دبیران و آموزگاران تربیت بدنی 3- موفقیت فرید بهرامی دبیر تربیت بدنی ناحیه دو در کلاس ارتقاء داوری کشتی درجه سه بین الملل 4- برگزاری مسابقات کشتی رده نونهالان و اعزام این تیم به مسابقات استانی 5- تهیه و ارسال دستور العمل سازماندهی دبیران و آموزگاران تربیت بدنی به آموزشگاه ها 6- بررسی ، ارزیابی و امتیازبندی فرم های سازماندهی دبیران و آموزگاران تربیت بدنی ( 130 نفر) 7- سازماندهی دبیران و آموزگاران تربیت بدنی 8- صدور 130 ابلاغ کامپیوتری دبیران و آموزگاران تربیت بدنی 9- کسب مقام سوم، نهمین دوره جشنواره الگو های برتر تدریس درس تربیت بدنی قطب سه کشور در استان ایلام توسط خانم فاطمه حافظی 10- کسب عنوان قهرمانی دوبل تنیس روی میز آموزشگاه های کشور توسط دانش آموزان و مربیان ناحیه دو خرم آباد 11- کسب عنوان نایب قهرمانی بدمینتون آموزشگاه های کشور توسط دانش آموز رامین اسد زاده 12- کسب عنوان سوم مسابقات کشتی پهلوانی آموزشگاه های کشور توسط دانش آموز ابراهیم امیر عیوضی در استان همدان 13- کسب مقام دوم مسابقات دو و میدانی معلولین و جانبازان جهان با مربیگری آقای اردشیر کاظمی دبیر تربیت بدنی ناحیه دو 14- تهیه و تنظیم سند دوره سوم طرح سباح و پرداخت حق الزحمه عوامل اجرایی و مربیان این طرح 15- پیگیری و پرداخت حق الزحمه کانون های ورزشی سال 90 -91 16- پیگیری و پرداخت حق الزحمه داوری مسابقات ورزشی آموزشگاه های ناحیه 17- پیگیری و پرداخت حق الزحمه مسئولین انجمنهای ورزشی آموزشگاه های ناحیه 18- صدور 1700 حکم قهرمانی مسابقات ورزشی آموزشگاه های ناحیه دو خرم آباد 19- صدور 1500 گواهی پایان دوره طرح سباح 20- توزیع طناب ورزشی در بین آموزشگاه های ابتدایی چهت اجرای طرح طناورز این ناحیه 21- تشکیل شورای ورزش اداره و تصویب مصوبات اجرایی برگزاری کانون ها و فضا های ورزشی 22- بازدید مستمر از کانون های ورزشی شهید سید مصطفی خمینی (ره) – سالن یادگار امام (ره)- سالن دخترانه نشاط- مجتمع ورزشی المپیک- استخر الغدیر 23- اعلام آمادگی و اعزام 50 نفر از دبیران و آموزگاران تربیت بدنی جهت شرکت در کلاس های مربیگری و داوری ازجمله هندبال، تنیس رو میز، بدمینتون، شطرنج، شنا و ... 24- همکاری با اداره کل ورزش و جوانان استان در خصوص اجرای طرح استعداد یابی ورزشی و تست پیکر سنجی ورزشی در سالن تیراندازی قاضی آباد 25- شرکت در جلسات پروژه مهر ناحیه و تهیه گزارش تعداد نیرو های موجود و مازاد این ...
روشهای نوین تدریس
تقسيم بندي روش تدريس : 1 ـ روشهاي تاريخي 2 ـ روشهاي نوين « اصطلاح تدريس ،اگر چه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي رسد ،اكثر معلمان و مجريان برنامه هاي درسي با معني و ماهيت درست آن آشنايي دارند . برداشتهاي مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ي كار كردن با آنها تأثيرمثبت يا منفي بر جاي گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدريس مي تواند دلايل مختلفي داشته باشد ؛از مهمترين آنها ضعف دانش پايه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاههاي مختلف تربيتي است. گاهي آشفتگي و اغتشاش در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان ، معلمان و دانشجويان اين رشته مفاهيمي چون پرورش ، آموزش ،تدريس و حرفه آموزي را يكي تصور مي كنند وبه جاي هم به كار مي برند . اين مفاهيم اگر چه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و در هم تنيده داشته باشند ، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود را دارند . پرورش يا تربيت «جرياني است منظم و مستمر كه هدف آن هدايت رشد جسماني ، شناختي ، اخلاقي و اجتماعي يا به طور كلي رشد همه جانبه شخصيت دانش آموزان در جهت كسب و درك معارف بشري و هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعداد آنان است » (سيف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنين تعريفي پرورش يك نظام است ، نظامي كه كاركرد اساسي اش شكوفا كردن استعداد و تربيت شهرونداني است كه هنجارهاي مورد پذيرش جامعه راكسب كنند و متعهد به ارزشهاي آن باشند . حتي بسياري از صاحب نظران تربيتي كاركردي فراتر از كاركرد ذكر شده براي پرورش قائلند و معتقدند كه القاي ارزشها و سنتها و اخلاقيات پذيرفته شده جامعه به افراد يكي از قديمي ترين ديدگاه پرورشي است ، به جاي چنين كاركردي ،نظام تربيتي بايد رشد مهارتهاي شناختي از قبيل تفكر انتقادي ، تحليل ارزشها و مهارتهاي گروهي را در كانون كاركردهاي خود قرار دهد تا زمينه ي مردم سالاري در جامعه فراهم شود . (ميلر ،1983) گروهي ديگر نيز بر اين باورند كه نظام تربيتي بايد عامل تغيير و تحول اجتماعي باشد . (فريره ، 1972 ) تحليل مفاهيم و كاركردهاي ذكر شده نشان مي دهد كه به هيچ وجه نمي توان مفهوم «پرورش » را با مفاهيمي چون آموزش ،تدريس و يا حرفه آموزي يكي دانست .پرورش مفومي كلي است كه مي تواند ساير مفاهيم را در درون خود جاي دهد . مفهوم آموزش برخلاف پرورش يك نظام نيست ، بلكه آموزش فعاليتي است هدفدار واز پيش طراحي شده ،كه هدفش فراهم كردن فرصتها و موقعيت هايي است امر يادگيري را در درون يك نظام پرورشي تسهيل كند و سرعت بخشد .بنابراين آموزش وسيله اي است براي پرورش ، نه خود پرورش .آموزش يك فعاليت مشخص ...
آیین نامه و دستورالعمل اجرایی و توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس
آیین نامه و دستورالعمل اجرایی و توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی مصوبه هفتصدوهشتادوهشتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 1388/2/1 « آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی در مدارس» مقدمه: شورای عالی آموزش و پرورش در راستای کمک به اجرای ماده 13 قانون مدیریت خدمات کشوری و ماده 144 قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور و قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش دراستانها و شهرستانها و سیاست مدرسه محوری و به منظور ارتقای کیفیت برنامه های آموزشی و تربیتی مدارس، جلب و توسعه مشارکت های مردمی و خیرین دراحداث و اداره امور مدارس، تقویت نظام مدیریتی، مالی واجرایی مدارس مبتنی بر گسترش عدالت آموزشی و پیمان سپاری مدیریت مدارس، آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس را به شرح زیرتصویب می نماید:ماده 1– مدارس دولتی و خیرساز واجد شرایط به درخواست شورای مدرسه و تأیید شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه به صورت هیأت امنایی اداره می شوند. تبصره 1- مجوز هیأت امنایی شدن مدارس، به صورت موافقت اصولی موقت و برای مدت یک سال صادرمی شود و در صورت احراز استانداردهای لازم، به موافقت قطعی تبدیل می شود. تبصره 2- در مرکز استانهایی که بیش از یک منطقه یا ناحیه آموزشی وجود دارد، شورای آموزش و پرورش شهرستان در چارچوب این آیین نامه و بر اساس سیاست های راهبردی خود می تواند تصمیم هیأت امنایی شدن مدارس را به ادارات آموزش و پرورش مناطق یا نواحی ذیربط واگذار نماید. تبصره 3- در مدارسی که به صورت مجتمع آموزشی (شامل دوره های مختلف تحصیلی) اداره می شوند، صرفا یک هیأت امنا به عنوان «هیأت امنای مجتمع» تشکیل می شود. از آنجا که برنامه ها و فعالیتهای آموزشی وتربیتی در دراز مدت اثربخشی بیشتری خواهد داشت و مجتمع های آموزشی سنوات بیشتری را برای ارائه خدمات تربیتی و آموزشی در اختیار دارند، لذا شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه می تواند، اختیارات بیشتری را به هیأت امنای مجتمع تفویض نماید. تبصره 4- مدرسه خیرساز، مدرسه ای است که حداقل نیمی از هزینه های احداث و تجهیز آن توسط خیر یا خیرین تأمین شده باشد و خیر یا خیرین تمایل به مشارکت در اداره امور مدرسه و استمرار حمایت مالی را داشته باشد. این مدرسه به پیشنهاد کتبی خیر و تصویب شورای آموزش و پرورش شهرستان (یامنطقه) زیرنظر هیأت امنا اداره می شود. خیرینی که با تأمین حداقل معادل نیمی از قیمت مدرسه دولتی موجود تمایل به مشارکت دربازسازی، توسعه، تجهیز و ادراه مدرسه رادارند، ...
دیاگرام آهن - کربن