یک معلم موفق ادبیات
معرفی چند بانوی موفق گنبدی
معرفی چند بانوی موفق گنبدی بانوان محجبه و عفیف ایرانی در این سال ها با حضور در عرصه های گوناگون فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی به روشنی این الگوی متعالی را از زن مسلمان به جهانیان ارائه دادند. حضور مجاهدانه در مبارزات انقلاب و دفاع مقدس، تحصیل علم و فناوری، مدیریت، ادبیات، هنر و ورزش از جمله این عرصه هاست. از بارزترین نمودهای این حضور، حضور بانوان ورزشکار ایرانی با پوشش اسلامی در میادین ورزشی بین المللی بوده است. این حضور یک معنای روشن دارد. اینکه پوشش و حجاب نه تنها مانع پیشرفت نیست بلکه باعث می شود زن بتواند به عنوان یک انسان، و نه به عنوان جنس مونث و ابزاری جهت شهوت‌رانی مردان، در اجتماع حاضر شود. بانوان موفق گنبدی نیز با حضور در عرصه های مختلف، همپای دیگر بانوان مسلمان سرزمین مان ایران، در تحقق این الگو نقش داشتند. در ادامه با برخی از این بانوان عزیز و موفقیت هایشان آشنا می شویم : «منیژه اهری زاده» اولین بانوی شهید گنبدی؛ منیژه اهری زاده در سال ۱۳۳۳ در خانواده مذهبی، پر جمعیت و در سطح متوسط به عنوان نهمین فرزند خانواده چشم به جهان گشود. ۱۸ ساله بود که در کارخانه پوشاک مشغول به کار شد. با شروع مبارزات انقلاب بزرگ اسلامی، همدوش افراد خانواده و انقلابیون به خیابان ها آمد تا اعتراض خود را به رژیم منحط پهلوی اعلام کند. وی علاقه وافری به امام خمینی داشت و در هنگام ورود تاریخی امام به میهن در روز ۱۲ بهمن ۵۷ از مردم با شیرینی و شکلات پذیرایی می کرد. یک سال بعد از پیروزی انقلاب اسلامی،یعنی سال ۱۳۵۸ حادثه «گنبد» که عاملان آن گروهک های ضدانقلاب بودند شروع شد و امنیت شهر به خطر افتاد. او در بحبوحه این حوادث و در جریان یورش خانه به خانه ضد انقلاب، به شهادت رسید. منیژه اهری زاده به عنوان اولین شهید زن گنبد شناخته می شود. «زهرا دانایی طوس» عضو تیم ملی والیبال نشسته ایران؛ این بانوی گنبدی، اردیبهشت امسال، به همراه تیم ملی والیبال نشسته کشورمان در مسابقات آسیایی مشهد، به مقام نائب قهرمانی دست یافت. «سیده گوهرشاد صالحیان امیری» بانوی برتر کار آفرینی؛ او از سال ۵۶ با مدرک دیپلم، خیاطی را آغاز کرده است و اکنون به عنوان موسس و مدیرعامل شرکت تعاونی تولید پوشاک و پرده بهزیست گنبد فعالیت می کند. ایشان هدفش از ایجاد اشتغال را کمک به قشر آسیب پذیر جامعه عنوان کرده است. گام اول ایجاد شرکت تعاونی را با یک پیشنهاد ساده از سوی بهزیستی برای تدریس خیاطی به دختران ناشنوا و زنان سرپرست خانوار در مجموعه ای به نام مقداد برداشته و با همان دختران که ۲۵ نفر بودند، شرکت تعاونی را تشکیل داده است. «اعظم وحیدی» داور ...
آزمون ادبیات فارسی
آزمون فارسی مستم پایه ششم نوبت دوم منبع : معلم خوانساری
خصوصیات یک مدرسه ی موفق
نقش محیط‌های بنیادی، یعنی خانواده و زمینه‌های تعلیم و تربیتی آن مستغنی از تاکید و گفتگو است اما چون معلم به عنوان سازنده و فرم‌دهنده شخصیت دانش‌آموز نقش کلیدی دارد باید در درجه اول و پس از وی بقیه کارکنان مدرسه به درجات بالایی از بلوغ فکری رسیده باشند...ویژگی‌های مدارس موفق عبارت‌اند از: ۱) در یک مدرسه موفق تاکید مناسب و مشخصی بر موفقیت درسی دانش‌آموز وجود دارد و تا امکانات آموزشی لازم و افراد آگاه، علاقه‌مند و صمیمی به کار تعلیم عهده‌دار امر تدریس در آن مدرسه نباشند امکان برخورداری و توفیق دانش‌آموزان ناچیز است. ۲) در یک مدرسه موفق از دانش‌آموزان انتظار می‌رود که در زمینه کار و رفتار خود مسوول باشد و مدیر یا ناظم مدرسه خطای دانش‌آموزی را به حساب دیگر دانش‌آموزان منظور نکند. ۳) در یک مدرسه موفق معلمان در محیط آموزشی باید خود الگوهای خوبی از اخلاق، رفتار، صداقت و دیگر صفات مطلوب آموزشی باشند. ۴) در یک مدرسه موفق باید روابط و اوقات معلم با دانش‌آموز چنان تنظیم شود که امکان پاسخگویی به مشکلات شخصی دانش‌آموز را داشته باشد. ۵) آموزگاران موفق یک مدرسه آنهایی هستند که با داشتن رفتار مثبت یعنی رابطه‌ای صمیمی و مطلوب با دانش‌آموز مورد علاقه وی قرار گیرند چون معلمانی که روشهای توأم با ترس و تهدید، استهزا، انکار، یأس و نومیدی را به کار می‌برند به احتمال زیاد در مورد شاگردان‌شان ناموفق‌تر از گروهی هستند که از این روش‌ها پرهیز می‌کنند. ۶) در یک مدرسه موفق این واقعیت باید پذیرفته شده باشد که دانش‌آموزان متفاوت، توانایی‌های یادگیری متفاوتی دارند بنابراین کودک به دلیل آنچه به خوبی انجام داده تشویق می‌شود ولی به علت اینکه کسی کاری را بهتر از او انجام داده تنبیه نمی‌شود و یا مورد مقایسه تحقیرآمیز قرار نمی‌گیرد. ۷) یک مدرسه موفق با یک جریان دایمی و زنده با خانواده دانش‌آموز در ارتباط است. ۸) در یک مدرسه موفق به این امر توجه می‌شود که همیشه از بین دانش‌آموزان، افرادی که مشکلات قابل تحمل روانی دارند وجود داشته و معلمان با آنها هماهنگی دارند. ۹) در یک مدرسه موفق رابطه یک جانبه و از بالا به پایین که متاسفانه محور فکری است مردود و به جای آن کوشش برای ایجاد اعتماد به نفس و تقویت روحیه مستقل و سرزنده و صمیمیت با دانش‌آموز منظور شده است تا در پناه آن نیروی بالقوه وی را در جهت ابتکار، تفکر و خلاقیت به حداکثر پتانسیل خود افزایش دهد. ۱۰)معلمان یک مدرسه موفق باید در جریان زنده و مستمر تعلیم و تعلم بوده و در تمام مدت کار آموزشی خود از فراگیرندگان باشند. علاقه به تدریس، روحیه همکاری ...
ارتباط با کودک
چون که با کودک سر و کارت فتاد هم با زبان کودکی باید گشاد برای موفقیت در ایجاد ارتباط با کودکان باید به محدودیت ها ، تفاوتها ، ظرفیتها و نیازها و مسایل روحی و روانی و جسمانی آنها توجه کنیم و به سخن شاعر ، باید خودمان را تا حد کودک پایین بیاوریم و وارد دنیای خاص کودکانه شویم. شاید در بسیاری از موارد از این که بچه ها حرف های ما را نمی فهمند عصبانی می شویم اما در حالت های عادی مطمئن هستیم که آنها تقصیری ندارند زیرا این ما بزرگترها هستیم که باید راه حرف زدن و ایجاد ارتباط موثر و خوب و صمیمی با آنها را پیدا کنیم. یکی از روش هایی که ما را در ایجاد ارتباط با کودکان موفق می کند ادبیات کودکان و نوجوانان است به وسیله آثاری مثل (قصه، افسانه ، نمایشنامه ، شعر و ...) که جاذبه بیشتری دارند و مورد علاقه بچه ها هستند. بنابراین می توان با ارائه آثار خوب ادبی که همه شرایط لازم یک اثر ادبی مخصوص کودک را داشته باشند به ایجاد ارتباط با کودکان موفق شد. یکی دیگر از موثرترین روش های ارتباط با کودکان ، دوست داشتن آن هاست ، مطمئن ترین راه برای ابراز عشق و علاقه به کودک این است که به صورت ساده و روشن به او بفهمانیم که او را به خاطر خودش دوست داریم. روش دیگر این است که با کودکان همبازی شویم و ساعاتی از زندگی خودمان را به آنها اختصاص دهیم. شناخت کافی از استعدادها و خصایص روحی و اخلاقی آنها داشته باشیم تا بتوانیم در ایجاد ارتباط و هدایت آنها به سوی سعادت و بهروزی موفق بشویم. منبع : ادبیات کودکان و نوجوانان از منصور مرتضوی
توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفّق و رضایت بخش
41- سعی کنیم شخصیت علمی و اجتماعی خویش را پیش دانش آموزان سبک نکنیم. 42-مقررات خشک و افراطی را زا کلاس دور کنیم. 43- نسبت به فعالیت دانش آموزان بی تفاوت و بی توجه نباشیم. 44- در تدریس از گروه گرائی و خط بازی خودداری کنیم. 45- بر موضوعات درسی ، تسلط و از آن اطلاع کافی داشته باشیم. 46- در افزایش آگاهیها و محتوای علمی و درسی خود بکوشیم. 47- به سؤالات دانش آموزان با لحن خوب و مناسب پاسخ دهیم. 48- مطالعه پیش از تدریس و آمادگی قبلی جهت تدریس داشته باشیم. 49- برنامه ریزی درسی داشته باشیم. 50- از ابتکار و خلاقیت در تدریس استفاده کنیم. 51- از روشهای تدریس و نحوه ی به کار گیری آنها آگاه باشیم. 52- به کیفیت شروع ، ادامه و پایان درس توجه داشته باشیم. 53- به هنگام تدریس مطالب ، تنوع را فراموش نکنیم. 54- از تجربیات درسی و تدریس دیگران استفاده کنیم. 55- در هر درس مطالب نو وتازه ای بیان کنیم. 56- سعی کنیم دانش آموزان در ارتباط با درس فعالیت عملی داشته باشند. 57- دانش آموزان را نسبت به یادگیری درس تشنه کنیم. 58- در صورتی که احساس خستگی در چهره دانش آموزان مشاهده کردیم، از ادامه تدریس خودداری کنیم. 59- سعی کنیم همواره اشکالات تدریس خود را رفع کنیم. 60- موضوع و عنوان درس را در ابتدای تدریس مشخص و بازگو کنیم. 61- درس را مرحله به مرحله تدریس کرده و از شاخه به شاخه پریدن بپرهیزیم. 62- بیش از اندازه ی معمول به جزوه ، کتاب و یا متن درس نگاه نکنیم. 63- از طرح شبهات و اشکالات بدون جواب بپرهیزیم. 64- جمع بندی درس را در انتها فراموش نکنیم. 65- از داشتن لحنی یکنواخت و تن صدای ثابت بپرهیزیم. 66- در هنگام تدریس ، در یک مکان ثابت توقف نکنیم. 67- دقت کنیم تمرینها یا مسائل ( تکالیف) در حد توان دانش آموزان باشد. 68- در هنگام تدریس از وسائل و امکانات آموزشی موجود حداکثر بهره را ببریم. 69- در هنگام تدریس حتی الامکان از مثال استفاده کنیم. 70- خلاصه ی درس را در انتهای تدریس بازگو و از دانش آموزان نیز بخواهیم. 71- ظاهری آراسته و منظم داشته باشیم و در نظر بگیریم که زیبایی ، سادگی است . 72- در کارهایمان نظم داشته باشیم تا الگوئی مناسب برای دانش آموزان باشیم. 73- نتایج ازمونها را بررسی کنیم تا نقاط ضعف و قوت را بیابیم. 74- در هنگام خشم، بر احساسات و عواطف خود غلبه کنیم. 75- در تمام کارهای خود ، قاطعیت و برش داشته باشیم. 76- دانش آموزان را در بالا رفتن از نردبان علم و دانش یاری کنیم. 77- در هنگام تدریس سعی کنیم تمام توجه دانش آموزان را به خود جلب کنیم. 78- فرصت انتقاد از خود را به دانش آموزان بدهیم. 79- از اینکه نسبت به پاسخگوئی به برخی از سؤالات قادر نیستیم ، هراس به خود راه ندهیم و به راحتی اقرار کنیم که پاسخ آن را نمی دانیم. ...
روش های پیشنهادی برای تدریس دروس زبان وادبیات فارسی
با دیگر همکاران مشورت می کنیم و می بینیم که همه دردمند و درد آشنایند و در غم ما شریکند؛ چاره ی کار چیست ؟ باید تحمّل کرد یا تأمّل ؟ اگر تحمّل کنی عاقبت کار تیمارستان است ولی با کمی تأمّل ، بارقه های امیدی است که به ما نوید می دهد که می شود با تغییر شیوه ، جهنم را به بهشت تبدیل کرده و کلاس را که محیط زندگی مان است به کام خود شیرین نموده و در پایان زنگ به جای سردرد یا دردسر با تبسّم از کلاس خارج شد . با تشکر : مریم فلاح نژاد پاجی به نام خالق هستی مقدمه : سپاس خدای عز و جل و توانا را که فرصتی بدست آمد تا دوباره کارمان را بنگریم و کاستی ها و قوت ها را بیابیم و راه درست و سنجیده را برگزینیم . «در عصرحاضر بیشتر صاحب نظران و متخصصان آموزشی براین باورند که توسعه ی انفجارآمیز دانش و اطلاعات ، از طریق فناوری های الکترونیکی جدید ماهیت دانستن را تغییر داده است ؛ در آنچه دانش آموزان فرا می گیرند ، تحولات بنیادی پدید آمده است و جوامع را آن چنان متحول کرده است که دیگر ساختار روش های نظام های آموزشی سنتی( آموزش مستقیم ) قادر نیستند در شرایط موجود ، جوانان و نوجوانان را برای چالش در دنیای پیوسته در حال تحول آماده کنند . »1 اینک باید از خود بپرسیم که وظیفه ما در برخورد با این تحوّلات چیست ؟ و چه باید کرد تا نظام آموزشی ما همگام با تحوّلات جهانی متحوّل شود و دانش آموزان را برای چالش در دنیای پیوسته متحوّل ،تربیت نمود. در پاسخ باید بگوییم که تغییر در شیوه ی تدریس بسیار لازم و ضروری است تا همه را به سوی تعالی و پیشرفت رشد و سوق دهد و اثر بخش باشد تا معلّمانی موفّق و دانش آموزانی با انگیزه و فعال داشته باشیم از این رو تصمیم گرفتم که به مطالعه و جستجو بپردازم و روشهای نوین و برتر را برگزینم تا از سردرگمی ها و کشمکش ها و بی انگیزگی نجات یابم و با شنیدن« از شعر و شاعری بیزارم » نرنجم بلکه به کارم وسعت و سرعت ببخشم و هر روز با عشق و علاقه وافر سر کلاس درس حاضر شوم . شیوه های زیادی وجود دارند که اثر بخش و مفید هستند و من سعی می کنم که به معرفی برخی از آنها بپردازم . با تشکر از تمامی دست اندرکاران تعلیم و تربیت 1- یغما ، عادل ، کدام رویکرد آموزشی و چرا ؟ ، تکنولوژی آموزشی ، دی ماه 1383 ، دوره بیستم ، شماره 162 روش های پیشنهادی برای تدریس بهتر زبان و ادبیات فارسی : توجه به شیوه های نوین تدریس و الگوهای کاملاً علمی آموزشی یکی از اصول مسلم نظام آموزشی امروزی است که در ادامه ...
جمله واقسام آن
جمله واقسام آن آموزش دستور زبان فارسی به زبان ساده یک یا چند کلمه که دارای مفهوم کاملی باشد وسکوت گوینده وشنونده پس از آن درست باشد ،جمله ی کامل نامیده می شود. مانند : علی به مدرسه رفت. یا بیا ( که با وجود آن که یک کلمه است مفهوم کاملی رابیان می کند.) در مقابل جمله ی کامل جمله ی ناقص وجود دارد وآن جمله ای است که با وجود فعل مفهوم کاملی را به شنونده تلقین نمی کندوشنونده احساس می کند که چیزی از آغاز یا آخر جمله حذف شده است . مثال : - اگر به کسی بگوییم .. ( شنونده منتظر است که بقیه ی گفتار مارا بشنود.) - وقتی از زندگی لذت می بریم که ... در تعریف دیگری از جمله آمده است : جمله سخنی است که حد اقل دارای دو جزء اصلی ( نهاد وگزاره ) یا(مسند الیه واسناد ) باشد. مثال: پرویز رفت. هوا روشن شده است. جمله ی فعلیه : جمله ای است که در آن فعل خاص یا تام به کار رفته است.مثل علی گفت. جمله ی اسمیه یا اسنادی : جمله ای است که در آن فعل ربطی به کار رفته است.مثل : هوا آلوده است. در هر نوشته یا گفته به تعداد فعل ها جمله وجود دارد. مثلاًدر این بیت: برید و دریدو شکست و ببست یلان را سر و سینه و پا ودست چهار جمله وچود دارد چون چهار فعل در آن به کار رفته است. جمله ساده = جمله اى که داراى یک فعل است . مثال: امین خوابید. جمله مرکب = جمله اى که داراى بیش از یک فعل است .همین که به خانه رسیدم، مهمانان آمدند از اتصال وانضمام جمله های ساده ی کوتاه یا بلند جمله های مرکب به وجود می آید. مثال: - افسوس می خورم که او را ندیده ام. - پسری که رفت برادر مرا زد. - او تقی را دید وبا او صحبت کرد. به جمله ی اصلی ، جمله ی پایه وبه جمله ای که جای یکی از ارکان جمله ی اصلی یا پایه را گرفته است اصطلاحاً جمله ی پیرو می گویند.جمله ی پایه غرض ومقصود اصلی گوینده یا نویسنده است وجمله ی ساده ی دیگری که علت یا تفسیر یا توضیحی در باره ی جمله ی پایه می دهد جمله ی پیرو است. دو یا چند جمله ی ساده ی بلند به وسیله ی حرف ربط به هم مربوط یا معطوف می شوند ؛ اصطلاحاًبه این حروف ،حروف ربط همپایگی می گویند. در مثال : او تقی را دید وبا او صحبت کرد. ( و) حرف ربط همپایگی است. یا فریدون هم به دانشگاه می رود هم کار می کند.که به وسیله ی حرف ربط همپایگی دو گانه هم ...هم جمله ی مرکبی را ساخته اند. اقسام جمله از لحاظ معنی 1. جمله ی خبرى یا اخباری: جمله اى است که در آن مطلبی به صورت خبر مثبت یا منفی بیان گردد: مثال: هوا گرم است. او نامه را نوشته بود. 2. جمله ی پرسشى یا استفهامی: اگر به وسیله ی جمله ای درباره امرى پرسش ...
چگونه یک معلم موفق باشیم؟
چگونه یک معلم موفق باشیم؟ شاید این جمله را بارها شنیده باشید که معلمی شغل نیست و هنر است . ولی آیا تا بحال فکر کرده اید که کدام هنر ؟ معلم هنر مند باید چه هنری داشته باشد ؟می توان گفت که (معلم هنرمند) یعنی علاوه بر هنر تدریس و داشتن علم کافی ، باید یک مربی خوب ، یک بازیگرخوب و یا یک مجری و گوینده خوب ،نویسنده ،در بعضی موارد یک خطاط و یا نقاش ،یک روانشناس ،و... معلم موفق کسی است که علاوه بر داشتن ایمان و توکل دارای انگیزه کافی هم باشد چون داشتن انگیزه و توکل و داشتن ایمان کافی دلیل موفقیت اوست. علاوه برآن داشتن اطلاعات به روز ،استفاده از شیوه های نوین برای تدریس ، داشتن ابتکار و خلاقیت ،.. در موفقیت او نقش بسزایی دارد. او می تواند از بدترین ها برترین ها را بسازد . و از کم ترین ها بهترین ها را به وجود آورد . و همواره خلاق است معلم علاوه بر تعلیم ، تربیت هم می کند شخصی که دانش بیاموزد ولی همراه آن تربیت نشود دانش او اسلحه ای است که جان انسانها را به خطر می اندازد. لذا نخستین رکن تعلیم و تربیت اسلامی اهتمام به پرورش فکر و اندیشه آدمیان است . قرآن کریم هم هدف بعثت انبیاء را تزکیه و تهذیب نفس و تقوا می داند... برخی ازویژگیهای یک معلم موفق 1-ایمان به خدا :انسان برای پرواز به سوی کمال به دو بال نیاز دارد علم و ایمان و این معلم است که جاده کمال را به شاگردانش نشان می دهد . 2- توکل به خدا : امام جواد(ع) می فرماید: «اتکاء به خدا قیمت هر متاع نفیس و نردبانی برای رسیدن به هر مقام بلند است.» 3-هدفداری : معلم باید به شغل و راهی که انتخاب کرده است اعتقاد داشته باشد و هدفدار باشد و باور کند که عملش ارزشمند است. 4-اعتقاد داشتن به آرمانهای مقدس جامعه. 5- اخلاص : خشنودی پروردگار در مقابل عمل مخلصانه. 6- دوری از حب و بغض : «دشمنی با گروهی شما را به بی عدالتی وادار نکند عدالت پیشه کنید که به تقوا نزدیکتر است.»آیه 8 سوره مائده 7- داشتن بیان شیوا: ابزار اصلی کار معلم گفتار و سخن اوست . امام باقر (ع) می فرماید : « بیان ستون علم است.» 8- داشتن قلم خوب :بعضی از فعالیت های معلم نیاز به نوشتن دارد و داشتن شیوه نگارش خوب برای معلم بعداز شیوه سخن گفتن در درجه دوم قرار دارد. 9-هدایتگری :هدف از بعثت پیامبر (ص) هدایت مردم بسوی خدا بود معلم نیز به پیروی از رسول خدا شاگردانش را بسوی روشنایی علم و تقوا هدایت می کند. 10-مدیریت: معلم موفق توانایی اداره کلاس را دارد. و با ترفند های خویش مانع از شلوغی و بی نظمی کلاس درس می شود. 11-استقامت: معلم ممکن است زحمات زیادی را متحمل شود واین زحمات بی نتیجه بماند ولی با امید به موفقیت دوباره شروع می کند. 12-پشتکار:داشتن پشتکار لازمه موفقیت ...
اداره ی مطلوب کلاس
از مهمترین عواملی که می تواند در اداره ، کنترل و رهبری کلاس درس به معلمان کمک کند و به عنوان عوامل موثر مطرح می باشد ُعبارت است از: الف- شخصیت معلم ب- دانش معلم ج- مهارتهای تدریس . مجموعه ای از ویژگی های رفتاری هر فرد نماینده شخصیت آن فرد است . معلم باید فردی صبور ، خونگرم ،مهربان و اجتماعی باشد. و سعی کند با رفتار های خوب و مناسب خود اثر مثبت بر رفتار دانش آموزان بگذارد. معلمی در اداره ،هدایت و رهبری کلاس درس خودموفق است که توانایی حل هوشمندانه تعارض ها و تضاد های موجود در مباحث کلاسی را دارا باشد. یعنی در هنگام بحث و گفتگو دانش آموزان با توجه به روشهای معقول سعی کند آن تضادها و اختلافات را در بین دانش آموزان حل کند. و اگر در این راه توفیقی بدست نیاورد ممکن است چنین دانش آموزانی را به کلاس دیگر انتقال دهد. و یا ممکن است ابتدا در حل تضاد بکوشد و اگر موفق نشد آنان را از یکدیگر جدا کند. و می توانید از مربی پرورشی و مشاورین مدرسه هم کمک بگیرید. ولی بهتر است معلم از عقل سلیم خود بهره بگیرد. اگر می خواهید یک معلم خوب و موفق در اداره و کنترل کلاس باشید باید از خودتان شروع کنید. و باید آنقدار به موضوع درس مسلط باشید که با بیان خوب و رسا چنان درس بدهید که دانش آموز را مجذوب خود نماید. و در این زمینه معلمان تازه کار بخصوص می توانند به مطالعه کتابهای مربوط به روان شناسی تدریس – یادگیری بپردازند. و همیشه با توجه به پیشرفت علوم و تکنولوژی در دنیا ایجاب می کند معلم از تازه های علم آگاه و باخبر باشد و در زمینه فنی و اجتماعی و چگونه برقراری ارتباط با دانش آموزان همیشه آماده باشد . معلم پیوسته معلومات و اطلاعات خود را باید به روز و نو کند. باید علم خود را گسترش دهد. تا بتواند از عهده پاسخگویی به پرسشهای دانش آموزان در سطح بالاتر بر آید. و از پاسخ دادن نادرست به سوالات دانش آموزان پرهیز کند. و در صورتی که جواب سوال دانش آموزان را نمی داند باید آنقدر مهارت داشته باشد که به نحوی سوال را به شکل دیگر به خود دانش آموزان به عنوان کار تحقیق ارائه دهد. علاوه بر تسلط به موضوع درس معلم باید مفهوم یادگیری و یاد دادن را بداند. درس دادن شامل فعالیتهای معلم می باشد. که باعث واداشتن دانش آموزان به توجه ، مشاهده ، ایجاد ارتباط ، یاداوری ، استدلال و نتیجه گیری می شود. معلم باید نسبت به نیاز هاو احساسات دانش آموزان کلاس حساس باشد . همه یادگیرندگان یک کلاس شما بچه های باهوش نیستند از نظر میزان هوش و توانایی ذهنی و جسمی و از نظر استعداد متفاوت هستند. و چه دانش آموزان با هوش و چه دانش آموزان کم هوش و چه دانش آموزان منظم و مرتب ...