گام به گام فیزیک دوم تجربی
دانلود کتاب فیزیک3 و آزمایشگاه رشته علوم تجربی سال تحصیلی 94-93
فیزیک ۳ و آزمایشگاه رشته تجربی سال تحصیلی ۹۴-۹۳ کد کتاب: ۲۵۶/۳ سال تحصیلی: ۹۴-۹۳ دوره تحصیلی: دوره آموزش متوسطه›متوسطه نظری›علوم تجربی›سال سوم دریافت فایل کامل کتاب: برای دیدن لینک دانلود باید وارد سایت شوید برای دریافت فایل بخشی از کتاب، روی موضوع مورد نظر کلیک کنید : مقدمه – ۵۰۹٫۶۳ کیلو بایت بخش اول – ۴٫۰۸ مگابایت بخش دوم – ۲٫۰۹ مگابایت بخش سوم – ۳٫۱ مگابایت بخش چهارم – ۱٫۰۲ مگابایت بخش پنجم – ۱٫۵۶ مگابایت ۱۲ سال امتحان نهایی سال سوم دبیرستان 39,000 ریالافزودن به سبد خرید همیار فیزیک نسخه ۹۲ 49,000 ریالافزودن به سبد خرید سایر مطالب مرتبط با این موضوع : دانلود کتاب فیزیک ۳ و آزمایشگاه رشته ریاضی سال تحصیلی ۹۴-۹۳ دانلود کتاب فیزیک پیش دانشگاهی تجربی سال تحصیلی ۹۴-۹۳ دانلود کتاب فیزیک پیش دانشگاهی رشته ریاضی سال تحصیلی ۹۴-۹۳ دانلود کتاب فیزیک ۱ و آزمایشگاه سال تحصیلی ۹۴-۹۳ دانلود کتاب فیزیک ۲ و آزمایشگاه سال تحصیلی ۹۴-۹۳
دانلود کتاب فیزیک پیش دانشگاهی رشته تجربی سال تحصیلی 94-93
فیزیک پیش دانشگاهی تجربی کد کتاب: ۲۸۸/۱ سال تحصیلی: ۹۴-۹۳ دوره تحصیلی: دوره آموزش متوسطه›متوسطه نظری›علوم تجربی›پیش دانشگاهی دریافت فایل کامل کتاب: به زودی …. در همین سایت برای دریافت فایل بخشی از کتاب، روی موضوع مورد نظر کلیک کنید: مقدمه – ۵۷۳٫۸۸ کیلو بایت بخش اول – ۵٫۷۹ مگابایت بخش دوم – ۵٫۶۴ مگابایت بخش سوم – ۴٫۲۴ مگابایت بخش چهارم – ۵٫۱۴ مگابایت بخش پنجم – ۴٫۹۷ مگابایت بخش ششم – ۶٫۰۱ مگابایت بخش هفتم – ۵٫۳۵ مگابایت بخش هشتم – ۱۳٫۲۵ مگابایت بخش نهم – ۸٫۸۹ مگابایت بخش دهم – ۱٫۴۹ مگابایت با تشکر فراوان از سایت همیار فیزیک
قسمت سوم سوالات فیزیک 3 ریاضی فصل دوم
42- مختصرا توضيح دهيد بار الکتريکي چگونه روي خازن ذخيره ميشود؟قبل از اتصال باتري (نبود اختلاف پتانسيل) مقدار بار روي هر صفحه خنثي است يعني تعداد بارهاي مثبت و منفي باهم برابرند بعد از اتصال باتري (اعمال اختلاف پتانسيل) الکترونهاي آزاد از قطب منفي باتري خارج شده و بر صفحه B که به اين قطب متصل است مينشينند. بر اثر نيروي دافعه ميان بارهاي منفي در صفحه B و A الکترونهاي صفحه A به سمت قطب مثبت باتري رانده ميشوند. در نتيجه ميزان الکترونها روي صفحه B افزايش يافته و ميزان الکترونها روي صفحه A کاهش ميابد و صفحات به ترتيب داراي بار منفي و مثبت ميشونداين انتقال بارها آنقدر ادامه ميابد تا اختلاف پتانسيل دو صفحه با اختلاف پتانسيل دو سر باتري يکسان شود.43-ظرفيت خازن را تعريف کنيد؟ بر اساس ظرفيت خازن ميتوانيم بگوييم هر خازن بر اساس ولتاژ خارجي داده شده چه مقدار بار الکتريکي ميتواند در خود ذخيره کند يا به عبارت دقيق تر :ظرفيت خازن برابر نسبت بار ذخيره شده در آن به اختلاف پتانسيل بين دو صفحه استنکته: واحد ظرفيت را فاراد مينامند اما چون فاراد يک واحد بزرگ به شمار ميرود معمولا در مسائل از واحد کوچکتر ان يعني ميکرو فاراد استفاده ميشود44- عوامل موثر بر ظرفيت خازنها چيست؟الف- مساحت صفحه هاي رسانا (A بر حسب متر مربع) با افزايش سطح ظرفيت نيز افزايش ميابدب- فاصله دو صفحه رسانا (d بر حسب متر) با دور شدن صفحه ها از هم ظر فيت کاهش ميابدج- قرار دادن دي الکتريک(k ) با قرار دادن دي الکتريک ظرفيت افزايش ميابدC = K ε0 A / d نکته: ثابت دي الکتريک k به جنس دي الکتريک بستگي دارد اين ضريب براي هوا و خلاء تقريبا يک است و براي ساير عايقها از يک بيشتر ميباشد.45-پديده فرو شکست چيست؟اگر اختلاف پتانسيل دو سر خازن را افزايش بدهيم بار ذخيره شده در صفحات افزايش ميابد و چون اين بارها رو ي دو صفحه نا همنامند سر انجام ميدان مغناطيس بسيار قوي ايجاد ميکنند که با عث ميشود دي الکتريک بين دو صفحه به صورت موقت رسانا ميشود و با يک جرقه ( مانند اذرخش) بار موجود روي دو صفحه تخليه و خنثي ميگردد. به اين پديده فرو شکست دي الکتريک ميگوييمنکته: معمولا در فرو شکست خازن ها دي الکتريک ذوب و يا سوراخ ميشود و خازن اصطلاحا ميسوزد46- پديده فرو شکست را از ديدگاه اتمي( ميکروسکوپيک) بررسي کنيد؟با افزايش ولتاژ بين دو صفحه رسانا , بار ذخيره شده و ميدان الکتريکي بين صفحات افزايش ميابد و در اثر اين ميدان قوي , اتمهاي دي الکتريک تغيير شکل ميدهند. يعني هسته اتم که مثبت است به سمت صفحه منفي و ابر الکتروني که منفي است به سمت صفحه مثبت کشيده ميشود و اتم از حالت کروي به حالت دوکي شکل در مي آيد يا بهتر ...
فصل پنجم فیزیک سال دوم ویژگیهای ماده
3- مواد از چه ساخته ميشوند؟ از مولكولها و اتمها 4-اندازه اتمها چقدر است؟ در حدود انگستروم يعني در حدود 1010/1 متر 5-اندازه مولكولها چقدر است؟ اندازه مولكولها وابسته به نوع و تعداد اتمهايي است كه انها را تشكيل داده است 6-چگونه ميتوان قطر يك مولكول روغن را اندازه گرفت؟ روي سطح آب يك قطره روغن ميچكانيم. روغن روي سطح آب به صورت دايره اي پهن ميشود هرگاه مساحت اين لكه دايره اي به بيشترين مقدار خود برسد قطر اين دايره همان قطر يك مولكول روغن خواهد بود حال با داشتن حجم يك قطره روغن(محاسبه از طريق استوانه مدرج) ومحاسبه مساحت قطره پهن شده روي آب ميتوانيم قطر يك مولكول روغن را محاسبه كنيم قطر مولكول روغن × مساحت دايره روغني = حجم قطره روغن 7-حالت جامد را شرح دهيد؟ در حالت جامد فاصله ميان مولكولها بسيار كم است( در حدود انگستروم)مولكولها نميتوانند ازادانه به اطراف حركت كنند بلكه ميتوانند در مكانهاي خاصي قرار گرفته و در فاصله بسيار كمي نوسان كنند يعني حركت رفت و برگشتي داشته باشند 8-چند نوع جامد داريم؟ بر اساس ساختار مولكولي دو نوع جامدهاي بلورين(منظم) و جامدهاي بي شكل (نامنظم) 9-جامدهاي بلورين را تعريف كرده و مثال بزنيد؟ در جامدهاي بلورين مولكولها در طرحهاي منظمي در كنار هم قرار ميگيرند و جامدهاي بلورين از تكرار اين طرحها تشكيل ميشوند .جامدهاي بلورين معمولا زماني تشكيل ميشوند كه مايع را به اهستگي سرد كنند در اين صورت مولكولها فرصت دارند كه در طرح منظمي خود را مرتب كنند مانند فلزات نمك طعام الماس 10-جامدهاي بيشكل را تعريف كرده و مثال بزنيد؟ بر خلاف جامدهاي بلورين مولكولها در طرحهاي منظمي قرار نميگيرندو اصطلاحا به صورت درهم و بي شكل هستند اين جامدهاي بي شكل معمولا بعد از سرد شدن سريع مايع ايجاد ميشوند كه مولكولها فرصت منظم شدن را پيدا نميكنند و تا حدود زيادي در وضعيت نامنظمي كه در مايع داشته اند باقي ميمانند. مانند شيشه اي كه به سرعت سرد شده باشد 11-حالت مايع را شرح دهيد؟ در حالت مايع فاصله مولكولها از حالت جامد بيشتر و از حالت گاز كمتر است در اين حالت مولكولها روي هم ميلغزند و به اطراف حركت ميكنند 12-يك قطره جوهر در آب بريزيد مدتي صبر كنيد چه مشاهده ميكنيد؟ مشاهده ميشود كه قطره جوهر به ارامي در اب پخش شده و قسمتهاي ديگري از اب را نيز رنگي ميكند به اين خاصيت پخش ميگوييم 13-هنگامي كه ليواني را كه پر از اب است كج ميكنيم اب به راحتي از ان ميريزد چرا؟ زيرا مولكولهاي اب به اساني روي هم ميلغزند و به اطراف حركت ميكنند پس اب به سادگي از ليوان خارج ميشود 14-حالت گاز را شرح دهيد؟ در حالت گاز فاصله ميان ...
نمونه سوالات امتحانی فیزیک متوسطه و پیش دانشگاهی
فیزیک (1) و آزمایشگاه تمرین فیزیک شماره یک تمرین فیزیک شماره دو . تمرین فیزیک شماره سه تمرین فیزیک شماره چهار پیک یاد آور پایه اول:. نمونه سوال پیک یاد آور نسخه چهار شماره دو اینجا * 2. نمونه سوال پیک یاد آور نسخه چهار شماره یک اینجا * 3. نمونه سوال پایه اول شماره دو اینجا * 4. نمونه سوال پایه اول شماره یک اینجا نمونه سوالات تستی فیزیک سال اول فصل های 1و2و3 جهت شرکت در آزمونها آماده شد:تست فیزیک اولتست فیزیک 1(با فرمت عکس)سوال1 پاسخ 1 سوال 2 پاسخ 2 سوال 3 پاسخ 3فصل اول:انرژی شما :مشاهده متن سوالاتانرژی جنبشیمشاهده متن سوالاتپایستگی انرژیمشاهده متن سوالاتنمونه سوال فصل 4: دانلود فایل با حجم 34.89 كیلوبایت دی ماه 90-nدبیرستان مصلی نژاد: دانلود فایل با حجم 129.41 كیلوبایت سوال فیزیک1و2شهریور91هماهنگ استان یزد-فیزیک1 تاریخ 6/6/91فصل دوم:دما:مشاهده متن سوالاتگرما و تعادل گرمایی;مشاهده متن سوالاتدانلود نمونه سوالات امتحانی خرداد ماه درس فیزیک و آزمایشگاه رشته عمومی با جوابفیزیک 2 :تمرین فیزیک شماره یکتمرین فیزیک شماره دو تمرین فیزیک شماره سه تمرین فیزیک شماره چهارتمرین فیزیک شماره پنجسوال فیزیک 2شهریور91هماهنگ استان یزد-فیزیک 2 تاریخ6/6/91آموزش کامل فیزیک وآز...2جزوه مبحث یکاهای اندازه گیریفیزیک 2 وآز...رشته ریاضی فیزیک (دبیرستان ملا صدرا عجب شیر نیمسال اول 89 )خرداد 89 (دبیرستان نمونه دولتی ملا صدرا عجب شیر)نیمسال اول دبیرستان عصمتیهنیمسال اول دبیرستان ولایتنیمسال اول دی 88(دبیرستان ملا صدرا عجب شیر)فصل اول (دبیرستان ملا صدرا عجب شیر سری اول)فصل اول (دبیرستان ملا صدرا عجب شیر سری دوم)فصل دوم( دبیرستان نمونه دولتی تربیت عجب شیر)خرداد ماه 85(دبیرستان نمونه دولتی ملاصدرا عجب شیر)ادامه در آینده نزدیک ...نکات فیزیک برای دانش آموزان دبیرستانی:نکات فیزیک سال اول نکات فیزیک سال دوم نکات فیزیک سال سومفیزیک3 :نهایی تجربی:فیزیک (۳) و آزمایشگاه90خرداد شهریور نهائی1389: خرداد ...
سوالات متن فیزیک 3 ریاضی فصل چهارم
1-آيا نیروی مغناطيسي وجود دارد؟بله اگر اهنربايي را در دست بگيريم و به اجسام آهني نزديک کنيم احساس ميکنيم که دست ما به طرف جسم کشيده ميشود اين امر وجود نيروي مغناطيسي را نشان ميدهد2-آزمايشي طراحي کنيد که وجود نيروي مغناطيسي را ثابت کند؟دو آهنربا را در دو دست خود نگه ميداريم و آنها را به هم نزديک ميکنيم اگر دو قطب همنام به هم نزديک شوند احساس ميکنيم که نيرويي دستهاي ما را از هم دور ميکند و بالعکس .آزمايش دوم نزديک کردن سنجاقها به آهنربا که باعث ربايش سنجاقها توسط آهنربا ميشود.3-آيا تک قطبي مغناطيسي وجود دارد؟خير-هر اهنربايي را اگر به اندازه يک مولکول کوچک کنيم (خرد کنيم) باز هم داراي دو قطب ميباشد يعني تک قطبي مغناطيسي وجود ندارد هرچند که طبق يک نظريه در زمانهاي خيلي دور زماني که حرارت جهان بسيار زياد بوده تک قطبي هم وجود داشته است اما امروزه از بين رفته اند.4-اهن ربا از چه ساخته شده است؟آهنربا از ماده اي بنام کاني مگنتيت fe3o4 که آهن را ميربايد ساخته شده است5-آهنربا چيست؟آهنربا يک ماده مغناطيسي است که با نزديک شدن به قطعاتي از اهن و کبالت آنها را به سمت خود مي کشاند.6-آهنرباها چند گونه هستند؟اهنرباها به شکلهاي مختلفي ساخته ميشوند که ميتوان به متداولترين انواع آنها يعني ميله اي نعلي شکل تيغه اي و حلقه اي اشاره کرد7-ويژگي اهنرباها چيست؟همه اهنرباها آهن را به خود جذب ميکنند و داراي دو قطب n وs هستند.8-قطبهاي آهنربا را چگونه نامگذاري ميکنند؟اگر آهنربا را روي يک قطعه چوب پنبه روي آب ساکن قرار دهيم ميچرخد و در جهت تقريبي شمال و جنوب قرار ميگيرد در اينجا سر آهنربا که به سمت شمال قرار گرفته را N مينامندو سري که به سمت جنوب قرار گرفته را س مينامندNORTH POLE قطب شمال و SOUTH POLE قطب جنوب ميباشد9-قطب نما چيست؟قطب نما وسيله اي است که دريانوردان براي شناسايي مسير از آن استفاده ميکنند .اين وسيله از يک آهنرباي بسيار نازک که روي پايه اي سوار است و براحتي ميچرخد ساخته شده است. قطبهاي اين اهنربا نامگذاري شده و با چرخش آهنربا براحتي ميتوان مسير شمال- جنوب را تشخيص داد.10-چرا اهنربايي که از نخ اويخته ميشود در جهت تقريبي شمال – جنوب قرار ميگيرد؟در مرکز زمين توده هاي عظيمي از مواد مذاب وجود دارند که داراي دماي بسيار زيادي هستند اين دماي بالا مولکولهاي درون زمين رايونيزه ميکند و يا به عبارتي همانند هواي بالاي شعله تبديل به پلاسما ميکند اين ذرات يونيزه شده در اثر حرکت چرخشي و انتقالي زمين به دور خود و خورشيد در جهت معيني ميچرخند و حالت مغناطيسي به زمين ميدهن اين آهنرباي عظيم هسته زمين داراي دو قطب وارونه است يعني قطب N ان در جنوب و S ...
ویژگیهای تدریس فعال
به عبارت دیگر تمامی فعالیتهای آموزش و پرورش در جهت بسترسازی مناسب برای تحقق این فرایند می باشد. در رأس این فرایند، دانش آموزان قرار دارند و همه فعالیت ها، مانند تأمین معلم، مواد آموزشی، فضای آموزشی و ... در خدمت او قرار می گیرد. مفهوم فرایند یاددهی – یادگیری در این فرایند واژه های تدریس، یادگیری، ارزشیابی، مواد آموزشی، تعامل معلم و دانش آموزان و ... مطرح می باشد که تعاریف واژه های اصلی ارایه می شود. 1- تدریس: تعامل یا ارتباط متقابل معلم با دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفداربه منظور تغییر در رفتار را تدریس نامند. 2- یادگیری: تغییر درطرز تفکر و مهارت های ذهنی و حرکتی را یادگیری نامند. 3- ارزشیابی: فرآیندی منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت شاگردان در رسیدن به هدفهای آموزشی. 4- مواد آموزشی: شامل کتاب، فیلمهای آموزشی، مجلات و ... که محتوای یادگیری تلقی می شود. اهداف در فرایند یاددهی – یادگیری کمیته بین الملل آموزشی در قرن بیست و یکم یادگیری را بر چهار ستون استوار می داند: 1- آموزش برای یادگیری 2- آموزش برای عمل کردن 3- آموزش برای زیستن 4- آموزش برای همزیستی. با یک نگاه کلی می توان استنباط کرد که آموزش در وضعیت فعلی در جهت یادگیری ماندگارو استاندارد نیست، بلکه صرفاً جهت کسب نمره است . همچنین آموزش های فعلی مهارت لازم را به بچه ها نمی دهند و آنها بدون کسب مهارت فارغ التحصیل می شوند. در عین حال آموزش فعلی با اشتغال و زندگی همگونی کمی دارد و خرد جمعی و کارهای مشارکتی کم رنگ است. بنابراین خلاء موجود بین وضع موجود و وضع مطلوب تماماً نشانه های آسیب در فرایند یاددهی و یادگیری است. نکته مهمتر این است که در فرایند آموزش، روش یادگیری مهم است، تا دانش آموزان با دانستن روشها بتوانند با مسائل برخورد کنند و مشکلات خود را حل کنند. ( هسته اصلی فرایند تدریس، ترتیب دادن محیطی است که درآن شاگردان بتوانند تعامل کنند و نحوه یادگیری را بررسی نمایند.) 5- روش یادگیری همان روش فکر کردن است که هدف اصلی در فرایند یاددهی و یادگیری است. ( اندیشیدن دانش آموزان در جریان آموزش برجسته ترین ویژگی فعالیت های آموزش در ژاپن است. ) 6- فکر کردن پاسخی است که انسان به مشکلات خود می دهد و این پاسخ متضمن دستیابی به حل مساله است. فکر، راهنمای عمل است. ( هدف عمده آموزش باید وادار کردن دانش آموزان به تفکر باشد. اساس یادگیری نحوه تفکراست که باید به شاگردان تعلیم داده شود.) 7- بنابراین باید فعالیتهای کلاس، مواد آموزشی، روشهای تدریس و ... تماماً باید تفکر را تحریک کند.( هر یاد درونی که نتواند تفکر و تخیل یادگیرنده را تحریک کند جز خاراندن حافظه نقش دیگری ...