کند نویسی
کودکان کند نویس
به نام خدا «اگر کودکتان کُند نویس است... » گام اول تقویت هماهنگی چشم و دست میباشد باید برای تقویت هماهنگی چشم و دست برنامه ریزی کنید . اما قبل از انجام برنامه ای که برای تقویت هماهنگی چشم و دست طراحی کرده اید ، بهتر است اول اطمینان یابید که چشم و دست برتر کودک هر دو در یک طرف قرار دارد . در غالب مردم طرف راست بدن نسبت به طرف چپ برتری دارد . بدین معنی که آنان بیشتر از چشم ، گوش ، دست و پای راست استفاده می کنند .ویا برعکس قسمت چپ بدن برتری داشته و چشم و گوش و دست و پای چپ را مورد استفاده قرار می دهند .بهتر است با انجام تستهایی برتری هر کدام از اندامها مشخص شود تا فرد راست دست همه ی فعالیتها را با راست بدن انجام دهد . · فعالیت های زیر برای تقویت هماهنگی چشم و دست کودک تدارک دیده شده است : · 1 – انداختن توپ در حلقه ی مینی بسکت . · 2 – تیر اندازی با تفنگهای پلاستیکی به سوی هدف . · 3 – انداختن توپ چسبانک به سوی هدف معین . · 4– انداختن حلقه های پلاستیکی دور چوبی که به صورت عمودی قرار گرفته است . · 5 – بازی با توپ و راکت ، بهتر است از توپ ابری استفاده شود. · 6 - پیچاندن نخ دور قرقره . · 7 – حمل استکان پر ازآب ، به شکلی که هنگام راه رفتن آب آن نریزد . · 8 – بازی یک قل دوقل . · 9 – گرفتن و پرتاب کردن توپ . · 10 – دوختن گام بعدی نوشتن تکالیف و ثبت فعالیت‌های آموزشگاهی یکی از راه‌های تثبیت یادگیری دانش‌آموزان میباشد. درپی اهمیت نوشتن و ثبت علوم و ادبیات حدیثی از ائمه اطهار نقل شد که فرمودند: «علم را با نوشتن بند کنید» یا «علم را با نوشتن ماندگار کنید» و امیرالمؤمنین(ع) در نهج البلاغه دستوراتی را پیرامون نگارش و نوشتن توصیه فرموند: با توجه به حساسیت موضوع نگارش و نوشتن گاهی اتفاق می‌افتد که کودکان فعالیت‌های نوشتاری مدرسه را خیلی کند انجام می‌دهند تا حدی که این کندنویسی باعث پیدایی بسیاری مشکلات در فرآیند یاددهی و یادگیری می‌گردد. برای رفع مشکل کندنویسی کودکان توجه و رعایت نکات زیر می‌تواند مفید باشد: *اولین اقدام به منظور کاهش یا دفع کندنویسی بررسی شرایط فیزیولوژیکی و جسمی و حالت انگشتان و ساعد و بازوی کودک میباشد تا مطمئن شویم از سلامت و شرایط طبیعی برخوردار است یا نه؟ *هرگونه ترس و اضطراب را از کودک دور کنیم. *تکالیف مدرسه باید برای کودک شیرین و جذاب باشد. *از مدادها و خودکارهای خیلی بلند و خیلی کوتاه به هیچ وجه استفاده نشود. *سعی شود همراه کودک از یک نوع قلم استفاده کند تا استفاده از ...
چرا کند می‌نویسی؟!
نوک مداد سیاه میثم با فشار دستش دوباره شکست، آن روز بیشتر وقتش صرف تراشیدن نوک مداد شده بود. با اینکه نیم ساعتی از تکلیف سر کلاسی می‌گذشت و تقریباً همه بچه‌ها دو صفحه از مشق‌هایشان را انجام داده بودند؛ اما هنوز میثم نتوانسته بود نصف صفحه هم بنویسد! همکلاسی میثم شانه‌اش را تکان داد : «چرا اینقدر کند می‌نویسی!؟» معلم با خودکار قرمزش چند ضربه محکم روی میز زد و بلند گفت: «بچه‌ها! وقت تموم شد.» در نوشتار دانش آموزان مخصوصاً مقطع ابتدایی، مشکلات فراوانی مانند کند نویسی، کج نویسی، پر فشار نویسی و موارد بسیار دیگری وجود دارد که مجموع این مشکلات بد نویسی نام می‌گیرد. یکی از اصلی‌ترین چنین مشکلاتی کند نویسی است. کند نویسی سبب بروز مشکلات فراوانی در درس املا میشود و کودک را در انجام تکالیف ناتوان می‌سازد. اگر کند نویسی در سنین پایین درمان نگردد، در بزرگسالی باعث به وجود آمدن مشکلات دیگری میشود. علت کند نویسی از علل کند نویسی میتوان به این موارد اشاره کرد: عدم هماهنگی چشم و دست، عدم صحیح در دست گرفتن قلم و فشار زیاد قلم روی کاغذ، ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست، ملال‌آور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و... تقویت هماهنگی چشم و دست چگونه انجام میشود؟ در صورت مشاهده علائم زیر می‌توانید از تمرین‌های تقویت عضلات استفاده کنید: شل و ضعیف بودن عضلات دست و عدم رشد. طرز گرفتن مداد و كاغذ و عدم استفاده از مدادهای استوانه‌ای. فشار زیاد روی مداد و كاغذ، نحوه‌ی نوشتن به صورت قطعه قطعه و جدا از هم. بنابراین، اولیای خانه و مدرسه باید جهت تقویت هماهنگی چشم و دست برنامه ریزی کنند. اما قبل از انجام برنامه‌ای که برای تقویت هماهنگی چشم و دست طراحی شده، بهتر است اول اطمینان یابند که چشم و دست برتر کودک هر دو در یک طرف قرار دارد. در اغلب افراد طرف راست بدن نسبت به طرف چپ برتری دارد؛ بدین معنی که آنان بیشتر از چشم، گوش، دست و پای راست استفاده می‌کنند. در بعضی هم قسمت چپ بدن برتری دارد و چشم، گوش، دست و پای چپ را مورد استفاده قرار می‌دهند. به همین دلیل ابتدا با انجام تستهایی برتری هر کدام از اندامها را مشخص سازید تا دریابید که دانش آموز راست دست همه‌ی فعالیتها را با طرف راست بدن انجام می دهد یا برعکس. فعالیت‌های زیر جهت تقویت هماهنگی چشم و دست مناسب است: گرفتن و پرتاب کردن توپ. انداختن توپ در حلقه‌ی مینی بسکت. تیر اندازی با تفنگهای پلاستیکی به سوی هدف. انداختن توپ چسبانک به سوی هدفی معین. انداختن حلقه‌های پلاستیکی دور چوبی که به صورت عمودی قرار گرفته است. بازی با توپ ...
علت های بروز کند نویسی در دانش آموزان
علت های بروز کند نویسی در دانش آموزان در نوشتار دانش آموزان مقطع ابتدایی ، مشکلات فراوانی مانند کند نویسی ، کج نویسی ، پر فشار نویسی ، راست نویسی بیش از حد و موارد بسیار دیگری وجود داشته که مجموع این مشکلات بد نویسی نام می گیرد. یکی از اصلی ترین این مشکلات کند نویسی است . کند نویسی سبب بروز مشکلات فراوانی مخصوصا در درس املا می شود . این مشکل در بزرگ تر ها هم مشاهده می شود... علت های مختلفی برای این مشکل وجود دارد از جمله : عدم هماهنگی چشم و دست فشار زیاد قلم روی کاغذ عدم صحیح در دست گرفتن قلم ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست ملال آور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و.... کند نویسی همچنین موجب ضعف دانش آموز در درس املا می شود. این مشکل او را در انجام تکالیف نیز ناتوان کرده و از جهتی اگر در سنین پایین درمان نگردد ، در سنین بزرگسالی باعث به وجود آمدن مشکلات ثانویه می گردد. در بسیاری از موارد مشاهده شده است که والدین با پرخاش و اعتراض به دانش آموز و آموزگار او موجب تشدید این مشکل شده اند. روش های درمان : هرگونه ترس و اضطراب را از دانش آموز خود دور کنیم. هرگز ترغیب و تشویق دانش آموز خود را به خوش نویسی از یاد نبرید. تکالیف مدرسه باید برای دانش آموز شیرین و جذاب باشد. از مدادها و خودکارهای خیلی بلند و خیلی کوتاه به هیچ وجه استفاده نگردد. از میز تحریر مناسب استفاده شود. از کاغذ و برگ های سفید و مرغوب استفاده شود. (کاغذ نباید کاهی ، روغنی یا موج دار باشد) به منظور تقویت عمل انبساط و انقباض ماهیچه های انگشتان ، دانه های کوچک (مثلا دانه های تسبیح ) را روی زمین ریخته و از او بخواهیم آن ها را با سر انگشت های شصت و اشاره و میانه جمع کند. هوا نویسی (نوشتن با قلم روی هوا و فضای اطراف ) : این روش کمک قابل توجهی در تند نویسی به دانش آموزان می کند ، چرا که این عمل به تسریع حرکات عضلات دست ، بازو و ساعد و هماهنگی مغز با چشم و دست تاثیر بسیاری دارد. سینه خیز رفتن : روزی چند دقیقه ( کمتر از ده دقیقه ) دانش آموز سینه خیز برود . این عمل در هماهنگی اعضای بدن بسیار موثر است. هر روز قبل از نوشتن تکالیف چند دقیقه انگشتان را باز و بسته کند. به تجربه ثابت شده است که انجام بازی های محلی که با حرکات سریع و زیاد همراه است در تند نویسی دانش آموزان بسیار موثر است. برای تکالیف منزل سعی شود از حروفی که دانش آموز در نوشتن آن مشکل دارد استفاده شود . بدین شکل مثلا کلماتی را از درس پیدا کرده که حروف هم صدا مانند ( ذ ز ض ظ ) داشته و یا کلماتی که به صورتی که خوانده می شوند ولی نوشته ...
مطالبی در خصوص دیکته و املا نويسي
«بسم الله الرّحمن الرّحیم» **مطالبی در خصوص املا نویسی و دیکته در ابتدايي** مقدّمه : برای انجام هر کاری ، مثال ادامه تحصیل ـ ازدواج ـ احداث ساختمان ـ خرید ـ مسافرت و جشن عروسی ، مهمانی و جشن تولّد و غیره به برنامه ریزی دقیق نیاز هست. ـ تعریف برنامه ریزی: برنامه ریزی جریانی است مداوم ، حساب شده، دورنگی، باهماهنگی عوامل فیزیکی و نیروی انسانی جهت رسیدن به هدف مورد نظر می باشد. برنامه ریزی : دینامیک و پویا عدم برنامه ریزی: حالت استاتیک ، درجا قدم زدن هست و هیچ گونه پیشرفت هم ندارد برای برنامه ریزی تفکّر و اندیشه لازم است. حدیث شریف«تفکّر الساعه اَفضُل مِن عباده سبعین سنه» یعنی:«یک ساعت تفکر اَفضل از 70 سال عبادت است». *// با این مقدّمه درس «املا» را شروع می کنیم// * v تعریف املا و هدف های آموزش املا و ديكته : املا ؛ کلمه ای است عربی و به معنی پُر کردن ـ بر سر جمع سخن گفتن و نهایتاً درست نویسی است. دیکته ؛ کلمه ای است فرانسوی و به معنی : مطالبی را، کسی املا کند(بگوید) و دیگری بنویسد. (دیکتاتور ـ دکلمه هم خانواده ی واژه دیکته است ) مثال: معلّم و والدین می گویند و دانش آموزان و فرزندتان املا می نویسند. ـ مقدار املا در برنامه هفتگی کلاس : دركلاس؛ اوّل3ساعت؛دوّم3ساعت؛ سوّم2ساعت؛چهارم2ساعت پنجم2ساعت(امتحان پنج پایه بصورت کتبی می باشد) ـ هدف های آموزشی املا: 1)ـ ارزشیابی و تمرین آنچه که دانش آموز در کتابهای درسی آموخته است. برای تشخیص قوّه و توانایی شاگردان. 2)ـ آموختن لغاتی که در زبان امروز معمول بوده و مورد احتیاج می باشد ، برای کمک به خواندن و نوشتن. 3)ـ تعلیم آیین نگارش و صحیح نوشتن کلمات و یادگیری شکل ، معانی و مفاهیم کلمات جدید و موارد استعمال آنها. مثال برای «،»: بخشش ، لازم نیست اعدامش کنید. بخشش لازم نیست ، اعدامش کنید. 4)ـ تشخیص نقایص املایی و کوشش برای رفع و تکمیل کمبودها و افزایش دامنه ی اطلاعات لغوی. ـ روش آموزش املا: برای آموزش املا تنها مشق نویسی از روی کتاب و نوشتن دیکته از هر درس نمی تواند روش مفیدی باشد . همانطور که برای آموزش خواندن از کلماتی شروع می کنیم که بیشتر مورد احتیاج شاگرد و برای او آشناتر و معمولی تر است . ـ لذا برای آموزش املا نی باید از همین اصل استفاده کرد. ـ آموزش املا منحصر به ساعت معین این درس در برنامه ی هفتگی کلاس نیست! اگر با سایر دروس همانگی وجود داشته باشد کمک بزرگی در آموزش املا خواهد بود. ـ نوشتن داستان های کوتاه،انشاو گزارش(در کلاسهای سوم،چهارم و پنجم) بیشتر از دیکته گفتن به فراگرفتن املای کلمات کمک می کند . زیرا ...
درمان مشکلات دیکته نویسی
درمان مشکلات دیکته نویسیانواع مشکلات1-ضعف دقّت: (دقّت یعنی تمرکز کافی برکاری جهت جایدهی آن در مغز)-حذف یا اضافه کردن نقطه مثال: بازار= بارار رفت= رقت-حذف یا اضافه کردن دندانه : سیب= سسیب -حذف یااضافه کردن سرکش : کار=گار قشنگ= قشنک-حذف یا اضافه کردن تشدید : بنّا= بنا کتاب-کتّاب-حذف یا اضافه کردن یک صدا : رفت= رفته باران= بارنروش های درمانی۱- دو تصویر را که شبیه به هم هستند ولی در جزئیات کمی با هم متفاوتند را در اختیار کودک قرار دهید و از او بخواهید تفاوت ها و تشابهات آن ها را بیان کند.۲-کارتی را تهیه کنید و کلمه مورد نظر را روی آن نوشته و برخی حروف آن را حذف کنید تا کودک حروف حذفی را بنویسد. مانند: مادر ما.... ماد...۳-تصحیح دیکته توسط دانش آموز روش موثری است.2-ضعف حافظه دیداری: کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر رابه خاطر آورد.ودر نتیجه در صداها و حروفی که صدا وتلفظ آن ها مثل هم است دچار مشکل می باشد.مثل: انواع (ث-س-ص)- ثریا= سریا صدا= سدا-انواع (ت-ط) طوطی= توتی حتّی= حطّا-انواع ( اِ - - ﻪ) اِمام= عِمام عِلّت= اِلّت-انواع ( ح- ﻬ ) خوش حال= خوش هال همیشه= حمیشه-انواع (ز-ض-ظ-ذ) مریض= مریز ناظم= ناضم گذشته=گزشته-انواع(غ-ق) ورق= ورغ کاغذ=کاقز روش های درمانی۱-چند شکل و یا چند وسیله به کودک نشان داده و سپس پنهان کنید.و از کودک بپرسید نام وسایل را بگوید.۲-چند وسیله و یا کارت را مرتب نمایید و در حضور کودک ترتیب آن ها را به هم بزنید و از کودک بخواهید آنان را مانند قبل مرتب کند.۳-تصویری را به کودک نشان داده و سپس بردارید و از کودک بخواهید جزئئات تصویر دیده شده را بیان کند.۴- بر روی یک کارت واژه های هم خانواده را بنویسید تا کودک ببیند(مانند: نظر-ناظر-منظور-منظره-نظارت)۵-کلمه صحیح را بصورت درشت بنویسید تا کودک با انگشتش آن املای آن را در هوا بنویسد.3-ضعف حافظه شنیداری: کودک شنیده هارا به یاد نمی آورد وبرخی از کلمات را جا می اندازد(جا اندازی کلمات یا جمله ها به دو دلیل صورت می گیرد:1 -ضعف حافظه شنوایی 2-کند نویسی)روش های درمانی۱-در ابتدا ۲ یا ۳ کلمه بگویید و از کودک بخواهید آنها را بعد از شنیدن تکرار کند.سپس تعداد کلمات را بیش تر کنید.۲-یک جمله و سپس چند جمله بگویید و از کودک بخواهید آن ها را تکرار کند.۳-چند دستور به کودک ...
علت های بروز کند نویسی در دانش آموزان !
علت های بروز کند نویسی در دانش آموزان در نوشتار دانش آموزان مقطع ابتدایی ، مشکلات فراوانی مانند کند نویسی ، کج نویسی ، پر فشار نویسی ، راست نویسی بیش از حد و موارد بسیار دیگری وجود داشته که مجموع این مشکلات بد نویسی نام می گیرد. یکی از اصلی ترین این مشکلات کند نویسی است . کند نویسی سبب بروز مشکلات فراوانی مخصوصا در درس املا می شود . این مشکل در بزرگ تر ها هم مشاهده می شود... علت های مختلفی برای این مشکل وجود دارد از جمله : عدم هماهنگی چشم و دست فشار زیاد قلم روی کاغذ عدم صحیح در دست گرفتن قلم ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست ملال آور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و.... کند نویسی همچنین موجب ضعف دانش آموز در درس املا می شود. این مشکل او را در انجام تکالیف نیز ناتوان کرده و از جهتی اگر در سنین پایین درمان نگردد ، در سنین بزرگسالی باعث به وجود آمدن مشکلات ثانویه می گردد. در بسیاری از موارد مشاهده شده است که والدین با پرخاش و اعتراض به دانش آموز و آموزگار او موجب تشدید این مشکل شده اند. روش های درمان : هرگونه ترس و اضطراب را از دانش آموز خود دور کنیم. هرگز ترغیب و تشویق دانش آموز خود را به خوش نویسی از یاد نبرید. تکالیف مدرسه باید برای دانش آموز شیرین و جذاب باشد. از مدادها و خودکارهای خیلی بلند و خیلی کوتاه به هیچ وجه استفاده نگردد. از میز تحریر مناسب استفاده شود. از کاغذ و برگ های سفید و مرغوب استفاده شود. (کاغذ نباید کاهی ، روغنی یا موج دار باشد) به منظور تقویت عمل انبساط و انقباض ماهیچه های انگشتان ، دانه های کوچک (مثلا دانه های تسبیح ) را روی زمین ریخته و از او بخواهیم آن ها را با سر انگشت های شصت و اشاره و میانه جمع کند. هوا نویسی (نوشتن با قلم روی هوا و فضای اطراف ) : این روش کمک قابل توجهی در تند نویسی به دانش آموزان می کند ، چرا که این عمل به تسریع حرکات عضلات دست ، بازو و ساعد و هماهنگی مغز با چشم و دست تاثیر بسیاری دارد. سینه خیز رفتن : روزی چند دقیقه ( کمتر از ده دقیقه ) دانش آموز سینه خیز برود . این عمل در هماهنگی اعضای بدن بسیار موثر است. هر روز قبل از نوشتن تکالیف چند دقیقه انگشتان را باز و بسته کند. به تجربه ثابت شده است که انجام بازی های محلی که با حرکات سریع و زیاد همراه است در تند نویسی دانش آموزان بسیار موثر است. برای تکالیف منزل سعی شود از حروفی که دانش آموز در نوشتن آن مشکل دارد استفاده شود . بدین شکل مثلا کلماتی را از درس پیدا کرده که حروف هم صدا مانند ( ذ ز ض ظ ) داشته و یا کلماتی که به صورتی که خوانده می شوند ولی نوشته نمی شوند مانند خواب دانش آموز در منزل ...
نمونه برنامه های حل شده برنامه نویسی ++c برای درس محاسبات عددی
C نمونه مسائل حل شده برنامه نویسی( گنجی )١مثالهای معمولی*** علامتهای ستاره میزان سختی سوال را نشان می دهند.1 ) * برنامه ای را بنویسید که اعداد فرد سه رقمی را از بزرگ به کوچک چاپ کند.#includevoid main(){ int i=999;while ( i>100 ){printf("%d,",i);i-=2;}}این برنامه یک برنامه خودکار است یعنی به محض اجرا خود کار خواسته شده را تحویل می دهد.--------------------------------------------------------------------------2. * برنامه ای را بنویسید که دو عدد صحیح را بگیرد و تمام اعداد زوج بین آنها را چاپ کند.در واقع کلماتی مثل : بگیرد یا دریافت کند نشان دهنده باز بودن مساله است یعنی اینکه حداقل باید کامپ ایلر چیزی را یاازطریق صفحه کلید یا هر چیز ورودی دیگرکه بوسیله کاربر وارد می شود را بخواند یا دریافت کند.#includevoid main(){ int a, b, c;printf("Enter 2 numbers :");scanf("%d%d", &a, &b);if (a>b){ c=a;a=b;b=c;}if (a%2 !=0)a--;while (b>a+2){ a+=2;printf("%d ",a);}}٢بزرگی و کوچکی هر یک از اعداد را چک نموده ایم بدین صورت که if در این برنامه ابتدا ما با استفاده از یک دستورفرض بر آن است که کاربر اعداد را به ترتیب وارد نکند یعنی مثلاً کابری ابتدا عدد بزرگتر و سپس کوچکتر را تایپ کندy و عدد بزرگتر را در ظرف a و کاربری دیگر برعکس . لذا این برنامه با استفاده از قسمت یک عدد کوچکتر را در ظرفاست کار های قسمت دو را aبه شرح ذیل انجام دهد:عددی زوج است پس از بعد از آن را چاپ کن ( با استفاده a بر 2 بخش پذیر باشد (شرط برقرار باشد)یعنی a اگرکم کن تا زوج شود و به همین شکل a والا یک واحد از ، b می افزاید ) تا x هر بار 2 تا به مقدار a+= از دستور 2ادامه بده.--------------------------------------------------------------------------3) * برنامه ای بنویسید که ابتدا تعداد دانش آموزان و سپس نمرات آنها را دریافت کند و درنهایت میانگین کل کلاس را چاپ کند.#includevoid main(){int i,n;double sum=0, avg, mark;printf("enter n of students:");scanf("%d", &n);for (i=1; i<=n; i++){printf("enter a mark :");scanf("%lf", &mark);sum+=mark;}avg=sum/n;printf("\naverage=%5.2lf", avg);}---------------------------------------------------------------------------4 ** برنامه ای بنویسید که صد عدد را دریافت کند و در پایان کوچکترین و بزرگترین آنهارا چاپ کند.برای حل این برنامه کافی است شما ظرفی مجازی برای اولین عدد وارد شده در نظر بگیرید ونیز دو ظرفدیگر یکی برای بزرگترین عدد و دیگری کوچکترین عدد در نظر بگیرید. سپس دیگر اعداد که از طریق یککه دارای دو شرط یکی شرط بزرگتر بودن و دیگری کوچتر بودن است را مورد ارزیابی نسبت به for حلقهعدد اولی که کاربر وارد کرده می کند بدین صورت که در شرط اول پس از وار د نمودن هر عدد آن را نسبت بهعدد اول مقایسه می کند اگر بزرگتر بود آن را در محل ظرف اول می ریزد و به همین صورت تا اینکه بزرگترینقرار می گیرد. ولی برای شرط دوم موجود در حلقه عکس این عمل تکرار می ...
آموزش برنامه نویسی به زبان پاسکال(فصل 4: دستورات شرطی و ...)
فصل چهارم: دستورات شرطی و حلقه های تکرار: دستورات شرطیدستورات شرطی در پاسکال دو نوع هستند: · دستور if · دستور case دستور if:دستور شرطی if از شش قسمت تشکیل شده است؛ 1- کلمه ی if 2- شرط (یا شروط) 3- کلمه ی then 4- دستورات 5- کلمه ی else 6- دستوراتعملکرد این ساختار به این صورت است که ابتدا شرط (یا شروط) بررسی شده و اگر درست باشد دستورات بعد از then اجرا میشود. در غیر این صورت دستورات بعد از else اجرا می شود. مثال1:برنامه ای بنویسید که عددی صحیح را از ورودی دریافت کرده و بررس کند که زوج است یا فرد. program exam1; var Number: integer; begin writeln(' Please Enter a Number : '); readln(Number); if Number mod 2= 0 then write(' even ') else write(' odd '); end. نکته» توجه کنید که دستور قبل از else ، ";" ندارد. اگر بعد از else دستورات بصورت بلاک می آمدند، کلمه ی end انتهای بلاک ";" نمی گرفت. نکته» میتوانیم قسمتهای 5 و 6 را از دستور if حذف کنیم. مثال2:برنامه ای بنویسید که یک عدد از ورودی دریافت کرده و بررسی کند که اگر یک بود در خروجی کلمه ی "Allah"، اگر دو بود کلمه ی "Mohammad"، اگر سه بود کلمه ی "Ali"، اگر چهار بود "Fatemah"، اگر پنج بود "Hasan"، و در غیر این حالات کلمه ی "Hossein" را چاپ کند. program exam2; var Number: integer; begin writeln(' Please Enter a Number : '); readln(Number); if Number = 1 then writeln(' Allah ') else if Number = 2 then writeln(' Mohammad ') else if Number = 3 then writeln(' Ali ') else if Number = 4 then writeln(' Fatemah ') else if Number = 5 then writeln(' Hasan ') else writeln(' Hossein '); end. مثال دوم، نمونه ای از ساختار دستور شرطی if … else تو در تو است. نوشتن دستورات به این صورت، خوانایی برنامه را کاهش می دهد. معمولاً در چنین حالاتی از ساختار شرطی دیگری به نام Case استفاده می شود.دستورcase: مثال3: مثال قبلی را با کمک ساختار Case بنویسید؛ program exam3; var Number: integer; begin writeln(' Please Enter a Number : '); readln(Number); Case Number of 1: begin writeln(' Allah ') end; 2: begin writeln(' Mohammad ') end; 3: begin writeln(' Ali ') end; 4: begin writeln(' Fatemah ') end; 5: begin writeln(' Hasan ') end; else writeln(' Hossein '); end. مشاهده می کنید که استفاده از دستور Case به جای ساختار if … else های تو در تو، خوانایی برنامه را چقدر بیشتر کرده است. نکته» میتوان در هر حالت به جای یک مقدار مقادیر بیشتری را برای بررسی و تطبیق قرار داد. (مثلاً :۱,2,3)حلقه for :بخش ها ی مختلف حلقه ی for و نحوه ی عملکرد آن را در قالب چند مثال تشریح می کنیم؛مثال4:برنامه ای بنویسید که حاصل ضرب اعداد صحیح 1 تا 10 را محاسبه کرده و در خروجی چاپ کند. program exam4; var i, result : integer; begin result := 1; for i := 1 to 100 do result := result * i; writeln(' result of multiply = ', result); end. متغیر result را در خط سوم از نوع عدد صحیح تعریف کردیم و برای نگهداری نتیجه ی ضرب ها آن را بکار گرفتیم. در خط پنجم به آن مقدار پیشفرض ...