کتاب گام به گام سال هفتم
کتاب ریاضی متوسطه ی اول (هفتم)
کتاب ریاضی متوسطه ی اول (هفتم) سال هفتم سر فصل های کتاب ریاضی اول متوسطه اول (هفتم) حجم متن كتاب رياضي سال هفتم - پيش نويس 2.42 MB متن كتاب رياضي سال هفتم - جديد 2.74 MB دانلودکتابلینک 1 دانلود کتاب لینک 2
کمک درسی ادبيات فارسي سال اول دبیرستان - گام به گام
ادبيات فارسي سال اول متوسطه - گام به گام درس اول با تو ياد هيچ كس نبود روا فصل اول انواع ادبي (1) درس دوم - ادبيات حماسي درس سومرزم رستم و سهراب (2) درس چهارم قطعه هاي نمايشي فصل دوم - ادبيات داستاني (سنتي)درس پنجم - درآمدي بر ادبيات داستاني سنتي درس ششمداستان خير و شر درس هفتمطوطي و بقالي فصل 3 - ادبيات پايداري درس هشتم - گلهايي كه در نسيم آزادي مي شكفد درس 9 دريادلان صف شكن فصل 4 - ادبيات جهاندرس دهم و يازدهم / داستان هديه ي ناتمام ، مسافر فصل پنجم - درآمدي بر ادبيات غناييدرس دوازدهم - از كعبه گشاده گردد اين در درس 13در امواج سند فصل 6 درس چهاردهم - درآمدي بر ادبيات تعليمي درس پانزده و شانزده فرهنگ برهنگي و برهنگي فرهنگي / مسجد جلوه گاه هنر اسلامي درس هفدهم و هجدهمكلاس نقاشي / درآمدي بر ادبيات دوران مشروطه درس نوزدهمحاكم و فراشان درس بيست و بيست ويكسفر به بصره / زندگي من درس بيست و دوم پيرمرد چشم ما بود درس بيست و سومدرآمدي بر ادبيات فارسي برون مرزي درس بيست و چهارمتا هست عالمي ، تاهست آدمي
دانلود گام به گام کلیه دروس پایه هشتم نوین طلایی
دانلود گام به گام کلیه دروس پایه هشتم نوین طلایی عربی - قرآن - معارف مطالعات اجتماعی - کار و فناوری - تفکر و سبک زندگی ریاضی علوم تجربی زبان و ادبیات فارسی زبان انگلیسی
کمک درسی دینی سوم راهنمایی - گام به گام
فرهنگ اسلامي وتعليمات ديني سوم راهنمايي - گام به گام خلاصه بخش اول : توحيددو برهان درباره خداشناسي و مقايسه آنهادرس اول : هر پديده علتي دارد- درس دوم : دو برهان درباره خدا پرستي بخش دوم :معاددرس سوم : روز قيامت ، روز حساب - درس چهارم :بهشت و بهشتيان – دوزخ و دوزخيان بخش سوم :نبوتدرس پنجم پيامبران بخش چهارم : پيامبر اسلام، آخرين فرستاده ي خدادرس ششم : بيعت با پيامبر - درس هفتم : مكر مشركان بخش چهارم : پيامبر اسلام، آخرين فرستاده ي خدادرس هشتم :هجرت پيامبر بخش پنجم : نمونه هايي از برنامه هاي سياسي، اجتماعي و تربيتي اسلامدرس نهم :اجتهاد و رهبري - درس دهم : مساوات در برخورداري از بيت المال بخش پنجم : نمونه هايي از برنامه هاي سياسي، اجتماعي و تربيتي اسلامدرس يازدهم : جهاد و دفاع در برابر اسلام بخش پنجم : نمونه هايي از برنامه هاي سياسي، اجتماعي و تربيتي اسلامدرس دوازدهم :فروبردن خشم چگونه ممكن است؟ - درس سيزدهم : خانواده بخش ششم : امامت ، نظام امتدرس چهاردهم :اهل بيت پيامبر، حاملان علوم الهي - درس پانزدهم : رفتار ائمه در برابر خلفاي جور بخش ششم : امامت ، نظام امتدرس شانزدهم : شيعه و سني بخش هفتم : احكامدرس هفدهم :تطهير باآب باران و آب چاه بخش هفتم : احكامدرس هجدهم : غسل - درس نوزدهم : تيمم بخش هفتم : احكامدرس بيستم : لباس نمازگزار
تجربه من از دوره ضمن خدمت کتاب زبان انگلیسی جدید پایه هفتم
در کلاسی که برای کتاب جدید زبان انگلیسی پایه هفتم یا اول متوسطه دوره اول (نام این دوره هم واقعا مشکل ساز شده است.) شرکت کردم. قبلا در باره روش تدریس clt کم و بیش مطالبی میدانستم اما حضور در کلاس و آشنایی با همکاران و نظرات آنان چیز دیگری است که همه را نمی توان در کتابها یافت. حتی چندین نفر از همکاران بازنشسته هم آمده بودند و این برای من سعادتی بود که بعد از چندین سال، دوباره آنها را را میدیدم. در این پست به چند نکته از تجربیاتی که در این کلاس اندوختم اشاره خواهم کرد. مطالعه این بخش شاید بتواند برای اولیای دانش آموزان هم مفید باشد. Communicative language teaching (CLT) به معنای تدریس زبان مبتنی بر رویکرد ارتباطی است. خوب چه فرقی با روشهای دیگر دارد؟ وجه تمایز اساسی این روش (رویکرد ارتباطی) تاکید بر دنیای واقعی و درگیر نشدن با نکات گرامری گیج کننده است. بر خلاف روش ترجمه یا گرامر در این روش، معلم سعی می کند محیطی را فراهم آورد که بچه ها احساس کنند در یک محیط انگلیسی زبان قرار دارند و می خواهند با این زبان با دیگران ارتباط برقرار کنند. حداقل در این سطح اصلا نمی خواهیم وارد مطالب دستوری از قبیل زمان و فعل و ضمیر .... بشویم. مثل بچه سه چهار ساله ای که به زبان محلی خود صحبت می کند ولی مطلقا از گرامر یا نوشتن زبان خود آگاهی ندارد. گام به گام که داریم دانش آموز را در فضای انگلیسی زبان قرار می دهیم در هر درس 3 یا 4 حرف را هم یاد می دهیم. بر خلاف روش ترجمه، که از همان روز اول تمام حروف را یاد می داد. (هم خواندن و هم نوشتن) در این روش مثل کتابهای فارسی اول ابتدایی خودمان عمل می کنیم. یعنی در هر درس یک یا چند حرف را یاد می دهیم. اساس این روش باز هم بر خلاف روش ترجمه، از کل به جز است. یعنی بچه اول کلمه را می شنود، تکرار می کند، می خواند و در پایان مینویسد. (تاکید بر نوشتن نیست.) پس در همان اول کار دانش آموز را نباید درگیر نوشتن و مباحث دستوری بکنیم. بگذاریم تقلید کند. تقلید در زبان اصلا بد نیست. اما بعد از مرحله تقلید سعی کنیم مطالب تقلیدی آموخته شده را به زندگی واقعی خودمان نزدیک کنیم. اول پرسیدن آدرس یا شماره تلفن به انگلیسی را تکرار و تقلید می کنیم اما بعد از این مرحله بچه ها از همدیگر آدرس و شماره تلفن همدیگر را می پرسند و همین طور اسم و حال و احول و رنگ و ساعت ..... نقدها 1. بسیاری از همکاران گفتند کتاب، چطور از بچه انتظار دارد که بدون دانستن حروف الفبا بتواند اسم خود و دوستانش را بنویسد؟ بسیاری گفتند که ما از همان روز اول حروف الفبا را یاد خواهیم داد و کاری به این حرفها نداریم. به عقیده من آنها از منظری شاید درست می گویند، از منظر روش گرامر- ...
آموزش
بسمه تعالیاهداف آموزش رياضی۱-کسب دانش ضروری:مفاهيم جمع ،تفريق ،ضرب وتقسيم يک نياز روزمره هستند که برای زندگی آينده به آن احتياج داريم۲-کسب مهارت ضروری :مهارتها مجموعه ای از توانايی ها هستند که پرورش آنها در دانش اموزان،به منزله آموختن (راه يادگيری)به آنان تلقی می شودمهارتها عبارتند از: ۱-حل مسئله ۲-استدلال وکشف ۳-فرضيه سازی ونظريه پردازی ۴-استفاده از ابزارو فناوری ۵-تخمين وتقريب عددی ۶-اندازه گيری ۷-استفاده از نمودار وشهود هندسی ۸-محاسبات عددی وعمليات ذهنی ۹-الگويابی ومدل سازی ۱۰ -شمارشمهارتها آموزش دادنی هستند و گسترش آنهابه زمان نياز داردمثلا وقتی معلم از دانش آموز ان می خواهد استدلال خود را بيان دارند يا راهبر دهای تخمين زدن وراهبردهای محاسبات ذهنی خود را بگويند يا بنويسند،ابتدادانش آموزان حتی منظور معلم را نيز نمی فهمند اماپس از چند مثال وتوجه به نحوه استدلال وبيان معلم کم کم می توانند توانايی خود رادر اين مهارتها نيز نشان دهند۳-کسب نگرش ضروری:نگرش يعنی تمايل به اقدام در يک مسير معين که از مجموع کسب دانستنيها ومهارتهای ضروری در دانش آموزان ايجاد می شود بنابر اين آموزشی خوب وقابل قبول است که شرايط تقويت مهارت وپرورش نگرش را فراهم کنتعريف و ويژگيهای مسئله و حل مسئله در تمام طول تاريخ آموزش و پرورش، حل مسئله يکی از هدفهای مهم آموزشی به شمار می آمده است. و يکی از خواسته های معلمان و والدين کسب توانايی حل مسأله از سوی دانش آموزان بوده است.روانشناسان و نظريه پردازان مختلف نيز همواره بر اهميّت فعاليّتهای وابسته به حل مسأله در ايجاد يادگيری مفيد و مؤثر تأکيد داشته اند( (سيف، ۱۳۹۰ ، ص ۳۷۲زمانی که يادگيرنده با موقعيتی روبرو می شود که نمی تواند بااستفاده از اطلاعات و مهارتهايی که در آن لحظه در اختيار دارد به آن موقعيت سريعاً پاسخ درست بدهد يا وقتی که هدفی دارد و هنوز راه رسيدن به آن را نيافته است می گوييم وی با يک مسئله روبه رو است باتوجه به تعريف مسئله می توان گفت حل مسأله، تشخيص و کاربرد دانش ومهارتهايی است که منجر به پاسخ درست يادگيرنده به موقعيت يا( رسيدن او به هدف موردنظرش می شود (سيف - ۱۳۹۰ ص ۳۷۲پس عنصر اساسی حل مسأله کار بست دانش و مهارتهای قبلاً آموخته شده ( در موقعيتهای تازه است.(اسلاوين ۲۰۰۶انواع مسأله: مسأله از لحاظ يا ميزان سازمان يافته بودن با هم فرق دارندمعروف ترين دسته بندی:۱- مسائل خوب سازمان يافته(مسائل کامل تعريف شده) ۲- مسائل بدسازمان يافته (مسائل ناقص تعريف شده)۱مسائل کامل تعريف شده مسئله ای است که در آن هدف به طور روشن بيان شده! اطلاعاتی که برای حل کردن مسئله ...
دانلود کتاب اموزش گام به گام PLC
اموزش گام به گام پی ال سی PLCدانلود کتاب اموزش گام به گام PLC Education Plc: Understanding Private Sector Participation inکتاب اموزش PLC را ازلینک های زیر دریافت نمایید ifile.it megaupload.com پسورد : ebooksclub.org