چگونه تجربیات خود را مستند سازی کنیم
مستند سازی تجربه مدیریت
مستند سازی تجربه مدیریت مرتضی بخشایش-کارشناس ارشد مدیریت تجربه ، مهمترین عامل در فراگیری قابلیت های مدیریتی است. بررسی ها نشان می دهد کسب قابلیت های مدیریتی، تا 70 درصد از طریق تجربه صورت می پذیرد. اینکه ما فردی را در سازمان خود مجرب می نامیم و شایسته عهده دار شدن مسئولیتی می دانیم، ناشی از همین موضوع است. افراد به مرور و با قرارگرفتن در موقعیت های مختلف، به توانایی هایی می رسند که بوسیله آن می توانند با مسایل گوناگون روبرو شده و بر شرایط دشوار غلبه نمایند. اینگونه است که می توان گفت هر ماموریت جدید، مهارت جدیدی را به ما آموزش می دهد که یک تجربه سازنده است. برای تجربه مدیریتی می توان تعاریفی مختلف و از ابعاد گوناگون ارایه نمود. از یک منظر، تجربه مدیریتی هر اقدام، ماموریت یا پروژه ای است که موجب ایجاد تغییر و یا ارتقاء در سطح عملکرد سازمان از طریق بکارگیری رویکردها، شیوه ها و روش های مدیریتی می شود. همچنین تجربه مدیریتی را می توان فرایند مواجهه و شناخت مساله، اتخاذ تصمیم و اقدام در جهت اجرای آن در جریان حل یک مساله یا مشکل جدید تعریف نمود. مستندسازی تجربه مدیریتی نيز فرایندی است که طی آن با دیدگاهی جامع، به ثبت یک تجربه مدیریتی می پردازیم به گونه ای که دیگران بتوانند با مراجعه به مستندی که تهیه شده است، به ابعاد گوناگون تجربه و فرایند تحقق آن پی برده و از آن درس آموزی و یادگیری لازم را داشته باشند. مستند سازی تجربه مدیریتی می تواند به شیوه های مختلف انجام شود و از آن جمله، استفاده از فیلم و تصاویر و ابزارهای دیگر برای ثبت وقایع و اتفاقات مهم و مرتبط است. اما يك روش بهينه در مستندسازی تجربه مدیریتی ، مستندسازی مکتوب و تهیه یک مقاله یا متنی مشابه آن با قابلیت انتقال تجربه مدیریتی با تمام گستردگی ها و پیچیدگی های تجربه می باشد. وقتی یک تجربه مدیریتی تدوین و مستندسازی می شود می توان برای آن کاربردهای مختلفی در جهت آموزش، هم آموزی و یادگیری سازمانی متصور بود. باید توجه داشت که تجربه منبع اصلی آموزش مدیریت، وظایف، مسؤولیت ها و چالش های شغل است. تفاوت تجربه مدیریتی و تجارب دیگر بین تجربه مدیریتی با سایر تجارب تفاوت هایی است. این تفاوت ها هم از حیث شکل گیری و هم از نظر مستندسازی قابل توجه است. تجربه مدیریتی تجربه ای ست که بر پایه یک فرایند مدیریتی و با استفاده از رویکردهای مدیریتی مانند مشارکت گروهی شکل می گیرد. در طرف مقابل، تجارب فنی هستند که حاصل شناخت و درک روابط بین اشیا و کارکردهای تاسیسات و دستگاه ها و در پاره ای موارد ارتباط انسان با ماشین آلات است. چنین تجاربی اگرچه بسیار مفید بوده ...
مستند سازی تجارب مدیریتی و سازماني
تجربه، مهمترین عامل در فراگیری قابلیت های مدیریتی است. بررسی ها نشان می دهد کسب قابلیت های مدیریتی، تا 70 درصد از طریق تجربه صورت می پذیرد. اینکه ما فردی را در سازمان خود مجرب می نامیم و شایسته عهده دار شدن مسئولیتی می دانیم، ناشی از همین موضوع است. تجربه، مهمترین عامل در فراگیری قابلیت های مدیریتی است. بررسی ها نشان می دهد کسب قابلیت های مدیریتی، تا 70 درصد از طریق تجربه صورت می پذیرد. اینکه ما فردی را در سازمان خود مجرب می نامیم و شایسته عهده دار شدن مسئولیتی می دانیم، ناشی از همین موضوع است. افراد به مرور و با قرارگرفتن در موقعیت های مختلف، به توانایی هایی می رسند که بوسیله آن می توانند با مسایل گوناگون روبرو شده و بر شرایط دشوار غلبه نمایند. اینگونه است که می توان گفت هر ماموریت جدید، مهارت جدیدی را به ما آموزش می دهد که یک تجربه سازنده است.برای تجربه مدیریتی می توان تعاریفی مختلف و از ابعاد گوناگون ارایه نمود. از یک منظر، تجربه مدیریتی هر اقدام، ماموریت یا پروژه ای است که موجب ایجاد تغییر و یا ارتقاء در سطح عملکرد سازمان از طریق بکارگیری رویکردها، شیوه ها و روش های مدیریتی می شود. همچنین تجربه مدیریتی را می توان فرایند مواجهه و شناخت مساله، اتخاذ تصمیم و اقدام در جهت اجرای آن در جریان حل یک مساله یا مشکل جدید تعریف نمود.مستندسازی تجربه مدیریتی نيز فرایندی است که طی آن با دیدگاهی جامع، به ثبت یک تجربه مدیریتی می پردازیم به گونه ای که دیگران بتوانند با مراجعه به مستندی که تهیه شده است، به ابعاد گوناگون تجربه و فرایند تحقق آن پی برده و از آن درس آموزی و یادگیری لازم را داشته باشند. مستند سازی تجربه مدیریتی می تواند به شیوه های مختلف انجام شود و از آن جمله، استفاده از فیلم و تصاویر و ابزارهای دیگر برای ثبت وقایع و اتفاقات مهم و مرتبط است. اما يك روش بهينه در مستندسازی تجربه مدیریتی ، مستندسازی مکتوب و تهیه یک مقاله یا متنی مشابه آن با قابلیت انتقال تجربه مدیریتی با تمام گستردگی ها و پیچیدگی های تجربه می باشد. وقتی یک تجربه مدیریتی تدوین و مستندسازی می شود می توان برای آن کاربردهای مختلفی در جهت آموزش، هم آموزی و یادگیری سازمانی متصور بود. باید توجه داشت که تجربه منبع اصلی آموزش مدیریت، وظایف، مسؤولیت ها و چالش های شغل است. تفاوت تجربه مدیریتی و تجارب دیگربین تجربه مدیریتی با سایر تجارب تفاوت هایی است. این تفاوت ها هم از حیث شکل گیری و هم از نظر مستندسازی قابل توجه است. تجربه مدیریتی تجربه ای ست که بر پایه یک فرایند مدیریتی و با استفاده از رویکردهای مدیریتی مانند مشارکت گروهی شکل می گیرد. در طرف ...
مستندسازی تجربیات مدیران
تجربه، مهمترین عامل در فراگیری قابلیت های مدیریتی است. بررسی ها نشان می دهد کسب قابلیت های مدیریتی، تا 70 درصد از طریق تجربه صورت می پذیرد. اینکه ما فردی را در سازمان خود مجرب می نامیم و شایسته عهده دار شدن مسئولیتی می دانیم، ناشی از همین موضوع است. تجربه، مهمترین عامل در فراگیری قابلیت های مدیریتی است. بررسی ها نشان می دهد کسب قابلیت های مدیریتی، تا 70 درصد از طریق تجربه صورت می پذیرد. اینکه ما فردی را در سازمان خود مجرب می نامیم و شایسته عهده دار شدن مسئولیتی می دانیم، ناشی از همین موضوع است. افراد به مرور و با قرارگرفتن در موقعیت های مختلف، به توانایی هایی می رسند که بوسیله آن می توانند با مسایل گوناگون روبرو شده و بر شرایط دشوار غلبه نمایند. اینگونه است که می توان گفت هر ماموریت جدید، مهارت جدیدی را به ما آموزش می دهد که یک تجربه سازنده است. برای تجربه مدیریتی می توان تعاریفی مختلف و از ابعاد گوناگون ارایه نمود. از یک منظر، تجربه مدیریتی هر اقدام، ماموریت یا پروژه ای است که موجب ایجاد تغییر و یا ارتقاء در سطح عملکرد سازمان از طریق بکارگیری رویکردها، شیوه ها و روش های مدیریتی می شود. همچنین تجربه مدیریتی را می توان فرایند مواجهه و شناخت مساله، اتخاذ تصمیم و اقدام در جهت اجرای آن در جریان حل یک مساله یا مشکل جدید تعریف نمود. مستندسازی تجربه مدیریتی نيز فرایندی است که طی آن با دیدگاهی جامع، به ثبت یک تجربه مدیریتی می پردازیم به گونه ای که دیگران بتوانند با مراجعه به مستندی که تهیه شده است، به ابعاد گوناگون تجربه و فرایند تحقق آن پی برده و از آن درس آموزی و یادگیری لازم را داشته باشند. مستند سازی تجربه مدیریتی می تواند به شیوه های مختلف انجام شود و از آن جمله، استفاده از فیلم و تصاویر و ابزارهای دیگر برای ثبت وقایع و اتفاقات مهم و مرتبط است. اما يك روش بهينه در مستندسازی تجربه مدیریتی ، مستندسازی مکتوب و تهیه یک مقاله یا متنی مشابه آن با قابلیت انتقال تجربه مدیریتی با تمام گستردگی ها و پیچیدگی های تجربه می باشد. وقتی یک تجربه مدیریتی تدوین و مستندسازی می شود می توان برای آن کاربردهای مختلفی در جهت آموزش، هم آموزی و یادگیری سازمانی متصور بود. باید توجه داشت که تجربه منبع اصلی آموزش مدیریت، وظایف، مسؤولیت ها و چالش های شغل است. تفاوت تجربه مدیریتی و تجارب دیگر بین تجربه مدیریتی با سایر تجارب تفاوت هایی است. این تفاوت ها هم از حیث شکل گیری و هم از نظر مستندسازی قابل توجه است. تجربه مدیریتی تجربه ای ست که بر پایه یک فرایند مدیریتی و با استفاده از رویکردهای مدیریتی مانند مشارکت گروهی شکل می گیرد. در ...
تحقیقی در مورد یادهی یادگیری در مدارس
بسمه تعالی کتاب حاضر مجموعه الگوهای یاد دهی یادگیری نیست بلکه کوشش برای غنی سازی آموزش معلمان و مدیران و کارشناسان و کلیه کسانی که درگیر مسائل یاد دهی یادگیری هستند.تاکید بر پرورش کل شخصیت تاکید بر یادگیری ارزش های فرهنگی اعتقادی اجتماعی، حفظ روحیه ی شادابی و فعال بودن یادگیری رشد مهارت های زندگی و خلاقیت و بالا بردن ظرفیت مغزی خود اندیشی خود ارزیابی کانون توجه غنی سازی آموزشی است. نوار ویدئویی توسط معلمان کمک بزرگی به درک درست فرهنگ آموزشی ما در کلاس درس است . دقت در فرایند تدریس این امکان را فراهم می کند تا به غنی سازی آموزشی در کلاس دسترسی پیدا کنیم. فقط کافی است توانایی مدیران و معلمان را باور کنیم تا فرایند فزاینده کارکنان مدارس و اولیا در جهت یاد د هی یادگیری شکل گیرد . با غنی سازی آسیب شناسی خلاقیت مشارکت موفقیت چهره و رنگ مایه مدرسه تغییر خواهد یافت . توانمندی معلمان و مدیران کمک بزرگی به غنی سازی خواهد کرد چرا که معلم دارای تقش عمودی می باشد. تعامل چهره به چهره معلم با دانش آموز او را در موقعیت منحصر به فرد قرار می دهد اعضای مدرسه تجربیات عقاید خود را رد و بدل می کنند و همدیگر را ورد تشویق قرار می دهند رقابت در میان اولیاء مدرسه و دانش آموزان به رفاقت تبدیل می شود . در طراحی و اجرای این طرح مشاهده ناظرین نوارهای ویدیویی اصلاح و تکمیل طرح ها و داشتن هدف و برنامه ریزی باعث رشد مدرسه خواهد شد و با انجام این عمل مدرسه متحول خواهد شد بهبود نظام آموزشی باعث بهبود زندگی خواهد شد و مدیریت و کارکنان از بودن در مدرسه لذت خواهند برد . مشکل ما این نیست که مسائل دشوارند مشکل بزرگ ما این است که بدانیم مسائل داریم و باید برای مسائل خود راه حل پیدا کنیم اگر ندانیم میخواهیم کجا برویم به مقصد نخواهیم رسید اگر ندانیم کجا می رویم گم می شویم باید فکر کنیم عوامل کمک کننده و بازدارنده غنی سازی چیست؟ برای موفقیت تحصیلی چه ملاک و معیاری داریم؟ شما چه فکر می کنید؟ ما دنبال پرورش علمی هستیم یا پرورش شخصیت ؟ از کجا باید شروع کنیم ؟ گام های مهم ان چیست؟ مقبولیت و مشروعیت مدرسه به چه عاملی بستگی دارد؟ وقتی مدرسه مقبولیت دارد به سوی بهبود خواهد رفت . تلاش و سرمایه گذاری مشروعیت خواهد داشت . مهندسی ارزش ها در مدرسه ها موضوعیت پیدا خواهد کرد . معلمان حجم بالای کتاب را مشکل می دانند و جامعه عملکرد مناسب را در فارق التحصیلان مشاهده نمی کند. وقتی به آموزش و پرورش بها داده شود جامعه از نظر اقتصادی اجتماعی فرهنگی رشد چشمگیری خواهد داشت هدف را باید شناخت ، باور داشت و نسبت به عمل به آن متعهد بود . اصول غنی سازی آموزش را جدی ...
شبیه‌سازی در تصمیم‌گیری‌های مدیریتی
در فرآیند تصمیم گیری، تجربیات شخصی مدیر کافی به نظر نمی رسد. از این رو مدیران از روش های گوناگون مدلسازی و شبیه سازی بهره می گیرند تا اطمینان حاصل کنند که به استانداردهای موجود در کار خود دست یافته اند. مقدمه شبیه سازی فرایند تکنیکی است که به سازمانها کمک می کند تا نتایج عملکرد و فرآیند تصمیم گیری خود را پیش‌بینی، مقایسه و بهینه سازی کنند، بدون اینکه هزینه و ریسک تغییر فرآیندهای جاری و اجرای جدید را متحمل شوند.استفاده از مدل های شبیه سازی به عنوان یک تکنیک پشتیبانی از تصمیمات مدیریت و کاهش ریسک فرآیند تصمیم گیری به وسیله ارزیابی و تحلیل استراتژی های مختلف طراحی وبهبود سیستم، همواره روند افزایشی داشته است. گستره کاربرد آن مباحث بازرگانی، اقتصاد، بازاریابی، تعلیم و تربیت ،علوم فضایی و بسیاری علوم دیگر را دربرمی گیرد. (رابرت شاتون) تعریف شبیه سازیبراساس تعریف شاتون، شبیه سازی عبارت است از فرآیند طراحی مدلی از سیستم واقعی و انجام آزمایشهایی با این مدل که با هدف پی بردن به رفتار سیستم بازاریابی، استراتژی های گوناگون (در محدوده ای که به وسیله معیار و یا مجموعه‌ای از معیارها اعمال شده است) را برای عملیات سیستم تبیین می‌کند. مدل شبیه سازی توانایی یا قابلیت طراحی شده ای است که یک راه حل آماری قدرتمند را ایجاد می‌کند و مدیر را از دست یابی به اهداف سازمان مطمئن می سازد. (2002 Ferrin) یک مدل حالت کوچکی از یک سیستم پیچیده واقعی با مفهوم حقیقی است. ارزش یک مدل به آن جهت است که پیش‌بینی‌های آن پاسخهای مناسبی برای حل مشکل مورد نظر را فراهم می آورد.یک مدل شبیه سازی گونه ای از پدیده ها یا سیستم های دینامیک را نشان می دهد که می تواند مسائل موجود در سازمان را بیش از آنکه تبدیل به مشکل شوند، نشان دهد.هدف اصلی مدل های شبیه سازی فراهم آوردن بنیانی برای پیش بینی رفتار سیستم است. به طور کلی شبیه سازی زمانی مورد استفاده قرارمی گیرد که به علت پیچیدگی سیستم مورد نظر، استفاده از روشهای تحلیلی غیر عملی است. از این رو روشهای مطالعه سیستم از طریق شبیه سازی مطرح می شود.غالباً پیچیدگی موجود در سیستم های واقعی به صورت اشکال زیر نمود پیدا می کند : * حالت عدم اطمینان در سیستم: شبیه سازی مکانیزمی، منصف و سودمند را برای غلبه بر عدم اطمینان فراهم می آورد بدون آنکه محدودیتی برای سیستم ایجاد کند. * رفتار پویا: رفتار سیستم در طول زمان ثابت نیست و متغیرهای اصلی موجود همانند بهره وری و... نیز در طول زمان متغیرند. برای تشخیص علت تغییرات و کنترل آنها بایستی از مدل پویا و متناسب تغییرات ، استفاده شود. * مکانیزم های بازخورد: رفتارهای انجام شده ...
سهیم سازی تجربه، پرهیز از آزمون و خطا
سهیم سازی تجربه، پرهیز از آزمون و خطا تجربه، این توانایی منحصر به فرد ، همان چیزی که ما را انسان می‌سازد، باوجود اهمیت فزاینده آن، در طول تاریخ حیات بشری، کمتر مورد توجه آگاهانه به عنوان منبع یادگیری و دانش آفرینی قرار گرفته است. انتقال تجربه از زمانی که پدران، پسران را با خود به شکار می بردند، وجود داشت. اما این یادگیری تجربه محور اغلب شفاهی، نا آگاهانه و بدون برنامه صورت می گرفت. در سازمانها نیز، استخدام به طور عمده بر مبنای مدرک تحصیلی یا آنچه وبر می‌گفت تخصص، انجام می‌شود. باوجود این باور که فقط اطلاعات بدون تجربه، ارزش کمی به بار می آورد، زندگی کاری آغاز می‌شود و در طی آن، پیوند بین تئوری و عمل صورت می گیرد و یادگیری واقعی جریان می یابد. در این فرایند، موفقیت ها و شکست هایی - از راه آزمایش و خطا - کسب می شوند که جز حافظه مالک آن، این تلاش ها در هیچ جای سازمان ثبت نمی شوند. پس از این دوره کارآموزی و شاگردی که معمولاً سی سال به درازا می‌انجامد، فرد باعنوان بازنشسته از سازمان می رود. او در این گذر زمان از یک متخصص، به یک حرفه ای و باتجربه تبدیل شده که بسیاری از تئوری‌ها را آزموده و خود به مرحله تئوری‌پردازی رسیده است؛ اما طبق قوانین باید از سازمان برود. وقتی فردی با چنین توانایی‌هایی، شغل خاصی یا سازمانی را ترک کند، چه رخ می دهد؟ در این مقاله، مکانیزم های(سازوکارهای) سهیم سازی تجربه بحث می شود. سازمانها از راههای گوناگون می آموزند که در این جا بر مبنای تئوری یادگیری تجربی؛ تاکید بر مکانیزم های عملکرد محور است.تئوری یادگیری تجربی کولب (1984) می‌گوید: یادگیری تجربی، فرایندی است که در آن دانش از راه انتقال تجربه خلق می شود. چگونگی یادگیری از تجربه را می‌توان در دو پرسش جستجو کرد: آنچه که از بیرون وارد می شود چگونه کار می‌کند؟ و آنچه که به بیرون می رود چگونه عمل می‌کند؟ یادگیری از راه تجربه، شامل: تعادل بین پذیرش و مهارت، توجه به تجربه های دیگران و بیان نتایج تجربه خود در فکر و عمل است. (Baker,et.al,2002) اما تجربه چیست؟ سر آغاز توجه آگاهانه به تجربه، به دوره رنسانس بر‌می‌گردد که معنای جدیدی از علم رواج یافت. در این معنای جدید، علم در برابر جهل نبود، بلکه علم مجموعه ای از دانستنی‌ها تلقی می‌شد که تجربه مستقیم حسی در داوری یا گردآوری آن دخیل باشد(سروش،1382). باوجود آگاهی از نقش تجربه، این معنا، فقط در آزمایشگاه های علوم تجربی جای گرفت و کمتر از کاربرد تجربه و آموختن از آن در سایر علوم، بحث شد.. علمی سازی استراتژی کسب و کار، با مفهوم اثر منحنی تجربه اغاز گرديد که توسط گروه مشاوران بوستون پیشنهاد ...
چگونه یک کسب و کار موفق راه اندازی کنیم؟
چگونه یک کسب و کار موفق راه اندازی کنیم؟(مصطفی عابدی) خداوند همه جاهمراه ماست و عشق و مهربانی‌اش را به ماهدیه می‌کند. آیا می‌شود تکابی آباد داشت؟ یا آیا می‌شود به تکابی آباد با مردمانی سرزنده، شاد و ثروتمند فکر کرد؟ شاید پاسخ این سؤال برای خیلی‌ها آماده باشد. در مقاله قبلی بحث افکار منفی را مطرح کرده بودم. و به گمانم یکی از عمده عوامل عدم موفقیت تکابیها افکار منفی هستند. و راهکاری هم برای آن عنوان نموده بودم. امّا متذکر می‌شوم که افکار منفی به خودی خود بد نیستند. وجود افکار منفی است که ما را بیدار کرده و به خودمان می‌آورد. افکار منفی زمانی بد هستند و باید از آنها دوری کرد که ما با تمام وجود آنها را احساس کنیم. به گونه‌ای که ترس سراسر وجودمان را بگیرد و هراس از شکست چنان ما را منقلب کند که توان ادامه راه را نداشته باشیم.امّا اگر بتوانیم با کمک افکار منفی‌مان راه موفقیت و فرار از ناکامی را پیدا کنیم، قطعاً پیروزی نصیبمان خواهد شد. مدتی است به مطالعه زندگی افراد موفق به خصوص افراد خود ساخته می‌پردازم. کسانی که با مشکلات زیادی دست و پنجه نرم کردهاند و امروز در گرو افراد موفق و کار آفرین جامعه هستند. آنهایی که سختی‌های زیادی کشیده‌اند که امروز علاوه براینکه روی پای خود ایستاده‌اند، دست چندین نفر دیگر را گرفته اند. آری تنها راه صد ساله‌ای که می‌شود یک شبه رفت راهی است که رد پای مردان و زنان بزرگ در آن باشد! استفاد ه از تجربیات تلخ و شیرین کارآفرینان و انتخاب مسیرهای میانبری که آنها کشف کرده اند، می‌تواند به سرعت ثروتمند شدنتان بیفزاید. به راستی چرا ما مردم تکاب کارآفرینان کمتری داریم؟ سرمایه‌داران ما حاضر نیستند در شهر تکاب سرمایه گذاری کنند. اکثراً در تهران و سایر شهرهای بزرگ با خرید ملک سرمایه گذاری نموده اند. خودتان تحقیق کنید. ما مردم تکاب برای کسب موفقیت در کاری حاضر به آموزش و کسب اطلاعات در آن زمینه نیستیم. مثلا کسی که کارخانه ... می آورد، هیچ اطلاعاتی از ... ندارد، حتی نمی‌داند چند نوع ... داریم. متأسفانه در اکثر مواقع این افراد در زمینه کسب و کار مورد نظر هیچ تجربه‌ای ندارند و حاضر هم نیستند یک مدیر متخصص استخدام کنند تا به کسب و کارشان سرو سامان بدهد. حتی حاضر نیستند یک حسابدار خبره استخدام کنند، فقط کسی را می‌خواهند که به حساب فاکتورهایشان رسیدگی کند. به طرح توجیهی توجهی نمی‌شود. یک طرح تجاری همزمان باید کمی و کیفی باشد. تفسیر آن با شرایط مالی قابل محاسبه اهمّیّت دارد. متأسفانه وقتی فردی می‌خواهد کسب و کاری را راه اندازی نماید طرح توجیهی آن را فقط برای گرفتن تسهیلات بانکی لازم دارد. ...
سئوالات کنکور 93 و گزینه های مشکوک (مستند سازی پاسخ های کنکور مشاوره)
مستند سازی پاسخ های مشکوک کنکور سراسری مشاوره ۹۳ اصول و مبانی مشاوره 117 – سبک یا شیوه زندگی از چه عناصری تشکیل شده است؟ 1) اراده، من خلاقه، خود ایده آل 2) خود، نگرش، انتظارات 3) هدف های ذهنی، هدف های عینی، هدف های آرمانی 4) اهداف، انتظارات، خواسته ها پاسخ: واقعا نمی توان گزینه ای را انتخاب کرد. اگر هم بتوان اقدام به انتخاب گزینه ای نمود سلیقه ای است. زیرا بر اساس متون مختلف، نظرات تفاوت دارد. براساس کتاب نظریه های مشاوره و روان درمانی دکتر شفیع ابادی عناصر سبک زندگی عبارتند از: خود واقعی، خود ایده آل، ارتباط فرد با دنیا و اعتقادات اخلاقی (نظریه های مشاوره وروان درمانی - شفیع ابادی وناصری - ص ). براساس کتاب تجدید نظر شده نظریه شغلی ایشان عبارتست از: خویشتن پنداری، تصمیم گیری و نیازها ( راهنمایی و مشاوره شغلی و حرفه ای - ص۴۵۰ - نمودار). براساس کتاب 118 – اولین و مهمترین اصل از اصول اخلاقی در مشاوره چیست؟ 1) سودمندی 2) منصفانه بودن 3) صادقانه بودن 4) احترام به استقلال مراجع سلام. اولین تناقض در کتاب مهارتهای پایه و پیشرفته در مشاوره روان درمانی - ص 129. اولین و مهم ترین وظیفه اخلاق حرفه ای پدیدآوردن قوانینی مبتنی بر اخلاق در شغل مورد نظر است. یعنی بطور کلی صحبت شده و بطور ویژه بر موردی تاکید ندارد. باز هم تناقضات بر اساس کتب مختلف مشخص خواهد شد. 129 – کدام فن موجب فراخوانی عاطفی نمی شود؟ 1) شوخ طبعی 2) نصیحت گویی 3) تصور متناقض 4) ایفای نقش پاسخ: گزینه تصور متناقض را با وجود گزینه نصیحت کردن نمی توان پذیرفت. ص ۷۱ کتاب فنون وروش های مشاوره دکتر شفیع آبادی: در پند دادن مشاور رهبری جلسه را به عهده می گیرد و با تکیه بر دانش و تجربه خود با استفاده از شیوه ذهنی و عقلی می کوشد مشکل مراجع را حل کند. پند دادن اگر به طور نامناسبی اعمال شود در مراجع مقاومت ایجاد می کند و مشاور باید در استفاده از این روش بسیار محتاط باشد. یا ص ۳۰۹ کتاب جرالد کوری: درمانگر شیوه الیس عمدتا از قانع سازی استفاده می کند که بر آموزش تاکید دارد. یا ص ۳۱۱ چون رفتار درمانی عقلانی - هیجانی اصولا فرایند رفتاری - شناختی رهنمودی است رابطه عمیق بین درمانگر و درمانجو ضروری نیست. یا ص ۳۲۱ همین کتاب: رفتاردرمانی عقلانی هیجانی بسیار رهنمودی، قانع کننده و مواجهه ای است. این درمان بر آموزش دادن درمانجو تاکید دارد که به اشتباه نوشته شده درمانگر... فنون و روشهای مشاوره ۱۳۳– هنگام استفاده از مهارت ...
رجیو امیلیاچیست؟
می دانید رجیو امیلیاچیست؟ رجیو امیلیایک شیوه تربیتی است ،دراین شیوه به حقوق کودکان بسیار توجه می شود و به کودک به عنوان موجودی زیبا ، توانمند ، با صلاحیت ، خلاق ، کنجکاو ، پر از پتانسیل و خواست های بلند پروازانه نگریسته می شود. زهرا تالانی : بیست و چهارم اردیبهشت سمیناری با عنوان " کودکان با صد زبان،مستند سازی تربیت فرصتی برای رشد مربیان" در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد به گزارش خبرآنلاین ،وحید طوفانی رییس کتابخانه مرجع کانون پرورش فکری و کودکان اولین سخران این سمینار بود او در ابتدا بااشاره به حادثه برنامه خاله شادونه در خرمدره کرد و گفت:حادثه ای که در این برنامه رخ داد دردآور بود و چون من با جنس این برنامه ها آشنا هستم می دانم که دست اندرکاران برنامه بدون محابا وارد کار شده اند. وی ادامه داد:متاسفانه در این حادثه نه مسئولان تلویزیون و نه شهرستان خرمدره مسئولیت حادثه را نپذیرفتند و سه کودک بی گناه جان خود را از دست دادند. طوفانی با بیان اینکه کار با کودک به شدت حساس است افزود:ما برای اینکه کار خود را انجام دهیم گاهی حقوق کودکان را زیر پا می گذاریم و به آنها توجهی نمی کنیم. وی افزود: متاسفانه رسم معمول در کشورما چنین است که همواره افراد و مسئولانی که بیشترین اختیارات را دارند کم ترین مسئولیت ها متوجه آنهاست و در هنگام پیشامد چنین حوادثی همواره مسئولیت ها متوجه ضعیف ترین حلقه ها است و مسئولان رده بالاتر ایمن از هر گونه تعقیب قضایی با فرافکنی های معمول در جایگاه خود باقی می مانند. طوفانی سپس به موضوع این سمینار اشاره کرد و گفت: سمینار " کودکان با صد زبان ، مستند سازی تربیتی فرصتی برای رشد حرفه‌ای مربیان" تلاش خواهد کرد تا این موضوع را تشریح کند که آشنایی با این روشهای کاربردی تا چه میزان می‌تواند برای نزدیک کردن تئوری وعمل و یگانه کردن آنچه برای کودکان میخواهیم با آنچه در عمل اجرا می‌کنیم موثر واقع شود. مربیان و کودکان در کنار هم برنامه با حضور علی ترقیجاه صاحب نظر در رویکرد رجیو املیا ادامه یافت.وی ابتدا به تعریف این شیوه پرداخت و گفت: دراین شیوه به حقوق کودکان بسیار توجه می شود و به کودک به عنوان موجودی زیبا ، توانمند ، با صلاحیت ، خلاق ، کنجکاو ، پر از پتانسیل و خواست های بلند پروازانه نگریسته می شود. وی گفت: سمینار " کودکان با صد زبان ، مستند سازی تربیتی فرصتی برای رشد حرفه‌ای مربیان" تلاش خواهد کرد تا این موضوع را تشریح کند که آشنایی با این روشهای کاربردی تا چه میزان می‌تواند برای نزدیک کردن تئوری وعمل و یگانه کردن آنچه برای کودکان میخواهیم با آنچه در عمل اجرا می‌کنیم ...