پیش به سوی دبستان
روش تدریس تربیت بدنی-1
ویژگیهاونیازهای دانش اموزان دانش آموزان در دوره های سنی مختلف وحتی در یک سن مشابه از نظر جسمانی-حرکتی، شناختی وعاطفی-اجتماعی نیازها وعلایق یکسانی ندارند. برنامه ریزی حرکتی وورزشی نیز نه فقط باید متناسب با ویژگیهای رشد بلکه باید نیازهای مختلف آنان را برآورده سازد.حال آنان را به 3 دسته تقسیم می نماییم:الف-دوره پیش دبستانی4-6سالگیب-دوره دبستانج-دوره راهنمایی ونظری ج – دوره راهنمایی ونظری از سن11-12سالگی تا16-18سالگی مرحله نوجوانی می باشد.این دوره با بلوغ جنسی و رشد سریع جسمانی مشخص می شود .1- ویژگیهای جسمانی وحرکتی -نسبت به ویژگیهای جسمانی و بدنی خود بسیار حساس است.تصور بدنی بخش مهمی از شخصیت او را تشکیل می دهد و در وضعیت عاطفی-اجتماعی او تاثیر گذار است. - رشد پاها به مدت کوتاهی بیشتر از بالا تنه می باشد و این باعث خجالتی شدن(خجالتی آناتومیک) نوجوان می شود. - رشد قد پسران در 18-20سالگی متوقف می شود.البته رشد قد اندکی پس ازآن ادامه می یابد که عمدتا به ستون مهره ها مربوط است. - پسران در ناحیه کمر بند شانه رشد بیشتری دارند. - چربی پسران بیشتر در ناحیه شکم انباشته می گردد.بطور کلی میانگین قطر سلولهای چربی د ر ناحیه سرینی بیشتر از شکم ود ر شکم بیشتر از سلولهای چربی تحت کتفی می باشد.هر چقدر قطر سلول چربی بیشتر باشد،مقاومت بیشتری نسبت به تمرینات دارند. - تقریبا 54%وزن بدن پسران را عضله تشکیل می دهد. در اوایل دوره نوجوانی اغلب مهارتهای حرکتی با مقداری افت ونا هماهنگی مواجه می شوند.عدم رشد متوازن عضلات با رشد سریع استخوانها این مشکل را ایجاد می کند. 2- ویژگیهای شناختی وذهنی - نوجوان در سن 12-15سالگی در توانایی وادراک به اوج خود می رسد. فرضیه های ذهنی ، بررسی منطقی واصولی مسایل،تجزیه و تحلیل پدیده ها ، تکامل وتوسعه می یابند. - نو جوان در این دوره می کوشد با استفاده از منطق واستدلال،روابط بین امور را کشف کند. - از نظر اخلاقی،نوجوان تا 16سالگی در مرحله اخلاق قراردادی است ولی بعد از آن وارد مرحله اخلاق فوق قراردادی می شود. - او ارزشهای اخلاق جامعه و گروه ها را زیر سوال می برد وارزیابی می کند. 3- ویژگیهای عاطفی-اجتماعی - در اوایل نوجوانی کسب هویت بدنی وجنسی ودر پایان آن کسب هویت شخصیتی اهمیت زیادی می یابد. - نوجوان به مقایسه بدنی وحرکتی خود با ذیگران می پردازد. - او می تواند در محیط بازی خشم ،هیجان و پرخاش خود را به شیوه ای سالم وکنترل شده تخلیه کند. - از نظر اسلام نوجوان در سن 14-21سالگی در مرحله مشورت قرار دارد. - استقلال طلبی از ویژگیهای مهم نو جوانی است. ...
نمونه سوالات مطالعات اجتماعي ششم درس به درس
سوالات درس به درس مطالعات احتماعی پایه ششمسوالات درس1 تا 4مطالعاتسوالات درس 5 مطالعات سوالات درس 6 مطالعات سوالات درس 7 مطالعات سوالات درس 8 مطالعات سوالات درس 9 مطالعات سوالات درس 10 مطالعات سوالات درس 11 مطالعات سوالات درس 12 مطالعات سوالات درس 13 مطالعات سوالات درس 14 مطالعات سوالات درس 15 مطالعات سوالات درس 16 مطالعات سوالات درس 17 مطالعات سوالات درس18 مطالعات سوالات درس 19 مطالعات سوالات درس 20 مطالعات سوالات درس 21 مطالعات سوالات درس 22 مطالعات سوالات درس 23 مطالعات سوالات درس 24 مطالعات
آموزش اذان واقامه به کودکان
سلام بچه ها زمانی که وقت نماز می شود باید خودمان را برای صحبت کردن با خدای مهربان آماده کنیم برای همین قبل از نماز اذان واقامه می گوئیم . اذان الله اکبر (4 مرتبه) خدا بزرگتر از آن است که وصف شود. اشهد اَن لاله لاالله (2 مرتبه) شهادت می دهم کسی جز خدا سزاوار پرستش نیست. أشهد اَنِّ محمداً رسول الله (2 مرتبه) شهادت می دهم که محمد (ص)رسول از جانب خداست. اشهد اَن علیاً ولی الله (2 مرتبه) شهادت می دهم که علی (ع)ولی خدا است. حَيَ عَلَََی الصلاة (2 مرتبه) بشتابید به سوی نماز حَيَ عَلی الفلاح (2 مرتبه) بشتابید به سوی رستگاری حَيَ عَلی خیرالعمل (2 مرتبه) بشتابید به سوی بهترین عمل الله اکبر (2 مرتبه) خدا بزرگتر از آن است که وصف شود لااله الا الله (2 مرتبه) جز خدا سزاوار پرستش نیست خدای مهربان کسانی را که اذان می گویند بسیار دوست دارد وبرای آنها بهترین پاداش ها را در نظر گرفته است. به کسی که اذان می گوید مؤذن می گویند. بلال نام اولین مؤذن اسلام است که پیامبر خدا حضرت محمد (ص) او را بسیار دوست داشتند. اقامه الله اکبر (2 مرتبه) خدا بزرگتر از آن است که وصف شود. اشهد اَن لاله لاالله (2 مرتبه) شهادت می دهم کسی جز خدا سزاوار پرستش نیست. أشهد اَنِّ محمداً رسول الله (2 مرتبه) شهادت می دهم که محمد (ص)رسول از جانب خداست. اشهد اَن علیاً ولی الله (2 مرتبه) شهادت می دهم که علی (ع)ولی خدا است. حَيَ عَلَََی الصلاة (2 مرتبه) بشتابید به سوی نماز حَيَ عَلی الفلاح (2 مرتبه) بشتابید به سوی رستگاری حَيَ عَلی خیرالعمل (2 مرتبه) بشتابید به سوی بهترین عمل قََََد قامت الصلاة (2 مرتبه) به درستی که نماز بر پاشد الله اکبر (2 مرتبه) خدا بزرگتر از آن است که وصف شود لااله الا الله (1 مرتبه) جز خدا سزاوار پرستش نیست
به بهانه ی روز جهانی معلم
امروز 5 اکتبر( 13 مهر) روز جهانی معلم است و این نوزدهمین سالی است که برای تبیین اهمیت کار معلمان برنامه های ویژه ای در چنین روزی و در بیش از صد کشور جهان تدارک دیده می شود. معلمانی که راه را به سوی دنیایی بهتر می گشایند و به دانش آموزان کمک می کنند تا جوهره ی واقعی زندگی را بشناسند. معلمانی که فلسفه ی وجودی فعالیت های آن ها چیزی نیست جز تحقق انسانیت. 5 اکتبر سال 1994 به پیشنهاد یونسکو و تصویب وزرای آموزش و پرورش جهان، روز جهانی معلم نامیده شد. در ایران تنها در سال 83 این روز به طور رسمی از سوی وزارت آموزش و پرورش گرامی داشته شد.هر ساله بیانه ای از سوی یونسکو برای این روز منتشر می شود که حاوی یک عبارت کلیدی است و این عبارت برای سال 2014 (invest in the future, invest in teachers ) انتخاب شده است. در بیانیه امسال آمده است اگر در پی فردایی بهتر و اندیشناک توسعه و پیشرفت جامعه خود هستید تنها گزینه ی پیش روی شما سرمایه‌گذاری روی انتخاب، آموزش و پشتیبانی معلمان است چرا که آموزش با کیفیت، تنها به تبع معلمان با کیفیت حاصل خواهد شد.
نماز وتربیت دینی کودکان پیش از دبستان
كو دك از 6 سالگي علاقه ي مذهبي نيرومندي دارد . دوست دار حرف زدن با خدا و ارتباط با اوست ، امري كه والدين غير مذهبي از آن عصباني هستند و نگران ، كه چرا او اين همه علاقه را به مذهب نشان مي دهد و البته معلوم نيست كه همين عشق و علاقع در او باقي و برقرار بماند . براي روشن شدن وضع او بايد مدتي منتظر ماند . مذهب در سنين مختلف براي كودكان معاني مختلف دارد ، ولي دنياي آن ها از حدود سنين 6 سالگي دنياي عشق و محبت ، احترام به خدا ، ستايش و نيايش او واحساس شرمساري در صورت تخلف از دستور خداست ، به طوري كه حتي اين امر در چهره او هم پيداست ، از حدود 7-8 به بعد شوق مذهبي او بيشتر مي شود سعي دارد كاري انجام دهد كه به گفته ي والدين و مربيانش مورد رضاي خدا قرار گيرد بچه ها دوست دارند در محافل مذهبي رشد يابند . سرودها ي دسته جمعي ، شعرها و دعا ها ، آوازها ، مرثيه ها ، نماز جماعت و ديگر اموري از اين قبيل براي طفل بسيار لذت بخش است . در اين دوره مربي بايد برخورد اوليه با كودك را با دقت آغاز كند كودكان در اين سن به مربي خود بسيار علاقه مند هستند و چه بسيار مشاهده شده كه يادگيري بسياري از مفاهيم را از اولياي خود در منزل قبول تمي كنند ، ولي همان مفاهيم را از زبان مربي بسيار راحت قبول كرده و به خاطر مي سپارند بچه ه در اين سن آموزش پذيران و حافظان خوبي هستند ، بنابر اين مربيان با نفوذي كه در كودكان دارند . مسائل ديني ، اخلاقي و اجتماعي را در قالب هاي گونا گون و به طرق مختلف به كودكان منتقل كنند . براي كودكان در اين سن مدير مدرسه و نيز مربيان و معلمان بايد برنامه ريزي هاي خاص خود را داشته باشند ، به عنوان مثال در روز ولادت حضرت معصومه ( ص ) شعر هايي با مضامين آموزشي به كودكان آموزش داده . سپس خواندن نماز در يك محيط بانشاط و شاد توصيه مي شود . . به همين گونه از امامان و معصومان و نقش و ارزش آن ها و خلاصه اي از زندگي و راه و رسم حيات شان ، به ويژه در جشن ها سخن بگوييم . در رابطه با ايجاد علاقه به نماز و علاقه به اولياي دين مي توان از صفات عاليه آن ها سخن گفت و به مدح آن صفات پرداخت كه خود داراي آثار عاطفي در كودك است . برگرفته از روش تدریس دینی در دوران دبستان
برنامه ریزی درسی ویژه ی پیش دبستان ودبستان
باسمه ی تعالی عنوان تحقیق برنامه ریزی درسی ویژه ی پیش دبستان ودبستان تهیه وتنظیم رضا نادریان کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه ی آموزش و پرورش آذرماه1391 فهرست مطالب صفحه مقدمه 1 معنی ومفهوم برنامه ریزی درسی 1 برنامه ریزی کودکان پیش دبستانی 4 اساسنامه دوره پیش دبستانی 5 برنامه ها و تجهیزات مراکز پیش دبستانی: 6 روشهای آموزش پیش دبستانی: 7 نقش آموزش پیش دبستانی: 7 مربی پیش دبستانی باید ویژگیهای خاصی داشته باشد: 8 برنامه ریزی درسی مدارس ابتدایی 8 تعريف آموزش و پرورش دوره ابتدايي 9 اهميت آموزش ابتدايي 10 اهداف آموزش و پرورش ابتدايي 10 ویژگیهای دانش آموزان دوره ابتدایی 12 الف ) ویژگی های بدنی 12 ب ) ویژگی های ذهنی وتحول روانی 12 روشهای تدریس در دوره ابتدایی 13 روش سخنراني 13 روش نمايشي 14 روش ايفاي نقش 14 روش اکتشافي يا يادگيري اکتشافي 14 روش پرسش و پاسخ 14 استفاده از روشهاي سمعي – بصري 15 روشهای ارزشیابی درمقطع ابتدایی 16 موارد مهم درارزشیابی مقطع ابتدایی 16 نتیجه گیری 17 پيشنهادها 17 منابع 18 مقدمه طبق تحقيقات انجام شده ،يكي از ويژگي هاي بارز انسان ،قدرت تفكر وانديشه است .انسان در طول زندگي خود ،هرگز از تفكر و انديشه جدا نبوده است وبا تفكر صحيح توانسته است به حل مسائل ومشكلات خود بپردازد و به رشد و تعالي نائل آيد»؛بنابراين، در طراحي برنامه درسي مي تواند با استفاده ازتفكر صحيح ،مسير رسيدن به هدف خود را اانتخاب كند. در اینجا یادآوری این نکته ضروری است که برنامهریزی آموزشی،با درسی تفاوت دارد.برنامهریزی آموزشی، شامل کاربرد منظم روشهای تحلیلی در مورد هریک از اجزای نظام آموزشی بوده و هدف آن،استقرار یک نظام آموزشی کارآمد است،درحالیکه برنامهریزی درسی،عبارت است از: برنامهریزی فعالیتهای یاد دهی،یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده،و ارزیابی میزان تحقق این تغییرات.به تعریف دیگر، برنامهریزی درسی،به عنوان جزئی از فعالیتهای مربوط به برنامهریزی آموزشی محسوب میشود آموزش و پرورش و بهویژه برنامهریزی درسی از یک سو با چالشهای جهانی و از سوی دیگر با چالشهای درونی خود نظام آموزش و پرورش مواجه است. با توجه به چالشهای جهانی،برنامهریزی درسی با مسائلی همچون:فرایندهای جهانی شدن و به تبع آن وابستگی ملتها به هم،شتاب روزافزون رشد علمی و فناوری،بهویژه در حوزهی اطلاعات و ارتباطات،افزایش نابرابریهای ...