پلان مدارس ایران
مدارس مشهور جهان
مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ مدرسه ی جدید معماری oslo ، کاری از گروه معماری Jarmund/Vigsnæs AS Architects MNAL بر اساس ساختمان قدیمی این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۳۸ بوده ساخته شده است و در کنار رودخانه ی Akerselva در قسمت شرقی اسلو واقع شده. ساختمان جدید برای دادن حیاتی دوباره به بخش قدیمی تر به منظور ایجاد عملکرد بهتر آموزشی بنا شده است. این پروژه برنده ی جایزه ی اول مسابقات معماری سال ۱۹۹۸ در نروژ بود. بنای ساخته شده درونگرا بوده و به سمت رودخانه ی مجاور جهت گیری می کند. برنامه های فضایی بنا هم با توجه به قسمت های قدیمی بنای قبلی جهت گیری کرده اند و با آن پیوند خورده اند.برای بخش ورودی و همچنین کانال های ورود نور طبیعی ، حیاطی بزرگ و سبز در نظر گرفته شده که با استفاده از پله هایی ، به طبقه ی اول بنای اصلی متصل می شود. یک راه باریک، دور تا دور ساختمان کشیده شده که وظیفه ی ارتباطی فضای داخل و خارج و آوردن نورطبیعی به فضای داخل را دارد. در اطراف این باریکه، مسیر گردش U شکلی وجود دارد که حول آن کشیده شده. در نهایت مجموعه ای از اتاق های آموزشی به شکل یک پل، این فرم U شکل را کامل می کند. طبقه ی همکف شامل قسمت های عمومی تر، مانند رستوران، یک فضای نمایشگاهی، یک آمفی تئاتر کوچک و کتابخانه است. تمامی آتلیه های طراحی و اتاق های درس با یک دید وسیع به سمت حیاط خارجی در طبقه ی اول قرار دارند. اتاق های اداری و مدیریتی و کلاس های تحقیقاتی ، همگی در طبقه ی سوم ساختمان جای می گیرند. مدرسه معماری ميس وندروهه (Crown hall آنچه که درنگاه اول به چشم می خورد وجود تقارن و تاکید به آن است. نکته قابل توجه دیگرتعریف یک ورودی باشکوه با پله که در مرکز بنا قرارگرفته و هدایت بصری وعملکردی مناسبیرا به داخل بنا می دهد. نوع مصالح بکار رفته شیشه و نوار فولادیست که این نوارهای فولادی درسقف تا انتهای بام کشیده شده است، نکته دیگر فولاد استفاده شده درنما نقش استراکچررا نیز دارد .حجم بنا به صورت مکعب بوده و روند تکراری استفاده ازمصالح شیشه وفولاد درکل بنا به چشم می خورد.فضاهای داخلی به صورت بزرگ که با پارتیشن مجزاشده است وارتباط بین فضا هابه صورت مستقیم وجود دارد.این بنا که به کامیون میس وندروهه معروف است دارای ابعادی به طول وعرض و ارتفاع 220*120*18است.مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مؤسسه معماري هلند به يك انسجام معماري دست يافته كه باوجود اجزاء مختلف به يك كليت جذاب و محرك مي انجامد. اجزاي برنامه به گونه اي به هم متصل شده اند كه كارآيي مؤثر داشته باشند و در موارد لازم انطباق هاي ضروري را ايجاد نمايند. اجزاي اصلي مؤسسه كه شامل موزه يا سالن نمايش، ...
مدارس سنتی ایران ؛ از دیدگاه استاد پیرنیا
بعد از مسجد ، مهمترین بنای عمومی از ساختمانهای درون شهری مدرسه است. در اینجا فقط به ذکر اصول آن و اندامهای اصلی مدرسه می پردازیم و در پایان به بررسی دو یا سه نمونه آن خواهیم پرداخت . فضاهای آموزشی در ایران در واقع سه نوع بوده است : 1- مکتب خانه : مکان خاصی نداشته است و معمولاً در خانه و بالا خانه، سرکوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا ، قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2- مدرسه : در دو سطح بوده است . یکی سطح مقدمات شمال صروف و نحو ، ادبیات فارسی ، علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج : در بعضی قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است . درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات ، موسیقی و ... نیز در آنجا تدریس می شده است . افرادی مثل بوعلی ، زکریای رازی و صدها دانشمند بزرگ اسلامی که در آنجا به تحصیل می پرداختند فضاهای مختلفی داشته است . طلبه ها با مبلغ کمی که در اختیار مدارس قرار می گرفته ، زندگی مختصری داشته اند و این خیلی خوب بوده و باعث می شده است تا کوشا و زحمتکش شوند و رنج مردم کم در آمد را بفهمند . به آنها معمولاً حجره ای کوچک می داده اند که خود آپارتمان یک نفره کاملی بوده است . داخل مدرسه حیاطی سر سبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان های مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخان ها انجام می شده ایوانچه های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است . مباحثه های علمی ، گاهی به دعوا نیز می کشیده که در پایان بعد از حلاجی مسأله ، دوباره با هم روابط دوستانه داشته اند . قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالاتر از طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته می شده است ( طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج ). بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده است : به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها درون آن قرار می گرفته است. در ادامه به بررسی مختصر این عناصر می پردازیم : حجره حجره یا اتاق طلبه ها معمولاً دارای یک ایوانچه و یک پستو بوده که شکل های گوناگون داشته است . گاهی اوقات پستوها دو طبقه ( به اصطلاح کمرپوش ) بوده اند . قسمت پایین آن به صورت آشپزخانه و برای اثاثهای اضافی و طبقه بالای آن محل دنجی هم برای استراحت هم برای مطالعه و هم برای نور رفتن بوده است. حجره ها معمولاً برای یک نفر وسه نفر بوده و هیچکدام از آنها رو به بیرون مدرسه ساخته نمی شده است . همانطور که گفته شد حجره های طبقه اول برای طلبه های درس خارج که ارتباط کمتری با طلبه های دیگر ...
مدارس سنتی ایران ازدیدگاه استادپیرنیا
مدارس سنتی ایران ؛ از دیدگاه استاد پیرنیا بعد از مسجد ، مهمترین بنای عمومی از ساختمانهای درون شهری مدرسه است. در اینجا فقط به ذکر اصول آن و اندامهای اصلی مدرسه می پردازیم و در پایان به بررسی دو یا سه نمونه آن خواهیم پرداخت . فضاهای آموزشی در ایران در واقع سه نوع بوده است : 1- مکتب خانه : مکان خاصی نداشته است و معمولاً در خانه و بالا خانه، سرکوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا ، قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2- مدرسه : در دو سطح بوده است . یکی سطح مقدمات شمال صروف و نحو ، ادبیات فارسی ، علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج : در بعضی قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است . درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات ، موسیقی و ... نیز در آنجا تدریس می شده است . افرادی مثل بوعلی ، زکریای رازی و صدها دانشمند بزرگ اسلامی که در آنجا به تحصیل می پرداختند فضاهای مختلفی داشته است . طلبه ها با مبلغ کمی که در اختیار مدارس قرار می گرفته ، زندگی مختصری داشته اند و این خیلی خوب بوده و باعث می شده است تا کوشا و زحمتکش شوند و رنج مردم کم در آمد را بفهمند . به آنها معمولاً حجره ای کوچک می داده اند که خود آپارتمان یک نفره کاملی بوده است . داخل مدرسه حیاطی سر سبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان های مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخان ها انجام می شده ایوانچه های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است . مباحثه های علمی ، گاهی به دعوا نیز می کشیده که در پایان بعد از حلاجی مسأله ، دوباره با هم روابط دوستانه داشته اند . قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالاتر از طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته می شده است ( طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج ). بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده است : به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها درون آن قرار می گرفته است. در ادامه به بررسی مختصر این عناصر می پردازیم : حجره حجره یا اتاق طلبه ها معمولاً دارای یک ایوانچه و یک پستو بوده که شکل های گوناگون داشته است . گاهی اوقات پستوها دو طبقه ( به اصطلاح کمرپوش ) بوده اند . قسمت پایین آن به صورت آشپزخانه و برای اثاثهای اضافی و طبقه بالای آن محل دنجی هم برای استراحت هم برای مطالعه و هم برای نور رفتن بوده است. حجره ها معمولاً برای یک نفر وسه نفر بوده و هیچکدام از آنها رو به بیرون مدرسه ساخته نمی شده است . همانطور که گفته شد حجره های طبقه ...
معماري مدارس ايران در گذشته
بعد از مسجد ، مهمترین بنای عمومی از ساختمانهای درون شهری مدرسه است. در اینجا فقط به ذکر اصول آن و اندامهای اصلی مدرسه می پردازیم و در پایان به بررسی دو یا سه نمونه آن خواهیم پرداخت . فضاهای آموزشی در ایران در واقع سه نوع بوده است : 1- مکتب خانه : مکان خاصی نداشته است و معمولاً در خانه و بالا خانه، سرکوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا ، قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2- مدرسه : در دو سطح بوده است . یکی سطح مقدمات شمال صروف و نحو ، ادبیات فارسی ، علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج : در بعضی قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است . درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات ، موسیقی و ... نیز در آنجا تدریس می شده است . افرادی مثل بوعلی ، زکریای رازی و صدها دانشمند بزرگ اسلامی که در آنجا به تحصیل می پرداختند فضاهای مختلفی داشته است . طلبه ها با مبلغ کمی که در اختیار مدارس قرار می گرفته ، زندگی مختصری داشته اند و این خیلی خوب بوده و باعث می شده است تا کوشا و زحمتکش شوند و رنج مردم کم در آمد را بفهمند . به آنها معمولاً حجره ای کوچک می داده اند که خود آپارتمان یک نفره کاملی بوده است . داخل مدرسه حیاطی سر سبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان های مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخان ها انجام می شده ایوانچه های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است . مباحثه های علمی ، گاهی به دعوا نیز می کشیده که در پایان بعد از حلاجی مسأله ، دوباره با هم روابط دوستانه داشته اند . قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالاتر از طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته می شده است ( طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج ). بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده است : به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها درون آن قرار می گرفته است. در ادامه به بررسی مختصر این عناصر می پردازیم : حجره حجره یا اتاق طلبه ها معمولاً دارای یک ایوانچه و یک پستو بوده که شکل های گوناگون داشته است . گاهی اوقات پستوها دو طبقه ( به اصطلاح کمرپوش ) بوده اند . قسمت پایین آن به صورت آشپزخانه و برای اثاثهای اضافی و طبقه بالای آن محل دنجی هم برای استراحت هم برای مطالعه و هم برای نور رفتن بوده است. حجره ها معمولاً برای یک نفر وسه نفر بوده و هیچکدام از آنها رو به بیرون مدرسه ساخته نمی شده است . همانطور که گفته شد حجره های طبقه اول برای طلبه های درس خارج که ارتباط کمتری با طلبه های دیگر ...
قدیم ترین مدرسه ایران
كشف قدیمی‌ترین مدرسه تاریخی ایران شباهت معماری مدرسه كشف شده در شهر تاریخی توس با معماری دو دوره خوارزمشاهیان و مغول، تخمین دقیق تاریخ ساخت این مدرسه را غیر ممکن ساخته است.باستان شناسان احتمال می دهند این مدرسه قدیمی ترین مدرسه تاریخی موجود در ایران باشد.فصل جدید گمانه زنی برای تعیین تاریخ دقیق ساخت این مدرسه بزودی در توس آغاز می شود. اگر این مدرسه در زمان خوارزمشاهیان ساخته شده باشد، می توان نتیجه گرفت این مدرسه قدیمی ترین معماری موجود یك مدرسه تاریخی در ایران خواهد بود. در حال حاضر مدرسه امامیه اصفهان قدیمی ترین معماری موجود یك مدرسه در ایران است كه ساخت آن به سال 750 هجری قمری برمی گردد. در كاوش های باستانی مختلف مدارس بسیار زیادی كشف شده است اما از هیچ كدام از آن ها معماری كاملی بدست نیامده است.«محمد طغرایی»، مسئول هیات كاوش شهر توس تابران گفت: «حدس اولیه تاریخ ساخت این مسجد را به دوره خوارزمشاهیان در سال های 570تا750 نسبت می دهد.اگر این فرضیه اثبات شود این معماری، قدیمی ترین معماری موجود یك مدرسه در ایران خواهد بود.»او گفت: «بررسی ها نشان می دهد كه این مدرسه بر روی پلان(معماری) قدیمی خود دوباره بازسازی شده است. در این مدرسه كتیبه هایی به خط كوفی و آجرتراش پیدا شده است كه متعلق به دوره هخامنشیان است. از طرفی معماری كلی مدرسه از نظر سبك به سبك مغولی(رازی) شباهت دارد.» باستان شناسان قصد دارند با ادامه كاوش های باستان شناسی در این مدرسه یك اختلاف 150 ساله تاریخی (570(آغاز حكومت) تا750(انقراض) هجری قمری) درباره زمان ساخت این مدرسه را برطرف می کنند.او گفت:«علاوه بر آن دوره مغول دوره جنگ و خونریزی بوده و هیچ تلاشی برای بازسازی در خراسان نشده است. این مسئله هخامنشی بودن این اثر را پررنگ تر می كند. از طرفی سفال های بدست آمده در این بررسی ها متعلق به دوره های مختلف است و نمی تواند مغولی بودن این مدرسه را اثبات كند.»قدیمی ترین مدرسه شناخته شده در ایران نظامیه خرگرد بوده كه توسط "اندره گدار" فرانسوی كاوش شده است. كتیبه این مدرسه به سال 450 هجری قمری در موزه ایران باستان قرار دارد اما معماری از آن بدست نیامده و كاملا تخریب شده است.كاوش های باستان شناسان در شهر تاریخی توس به کشف یک مدرسه در جنوب مسجد جامع توس منجر شد. این كاوش ها به شناسایی كامل این بنا انجامید اما باستان شناسان نتوانستند تاریخ دقیق ساخت آن را حدس بزنند. کن قدیم
ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه
ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه مقطع آموزش ابتدايي شامل كودكان گروه سني بين 6 تا 14 سال مي شود. در مدارس دولتي رايگان اين آموزش براي كودكان دختر و پسر اجباري است . مدارسابتدايي مؤسسات آموزشي ملي هستند كه توسط دولت براي تعليم و تربيت پسران و دختراناز طريق دوره اموزش اجباري 5 ساله ايجاد شده اند . طول مدت آموزش در اين مدارس 8سال است . در طول سال تحصيلي92-1991، 6870683 كودك تحت نظر 234154 معلم در 50669مدرسه ابتدايي آموزش ديده اند .24/95 در صد كودكان در اين رده سني در مدارس حضوريافتند. آموزش ابتدايي براي تمامي شهروندان بدون در نظر گرفتن جنسيت آنها اجبارياست و به‌صورت رايگان در مدارس دولتي ارائه مي‌‌شود.مؤسسات آموزشي ابتدايي شاملمدارس آموزش ابتدايي، كلاس‌‌هاي آموزشي و جبراني و هم‌چنين مدارس و كلاس‌‌هايي استكه براي كودكان با نياز به آموزش خاص( کودکان استثنايي) تأسيس مي‌‌شود.
معرفی مدارس مدرن دنیا ـ پلان ـ نما ـ لکه گذاری
Scotch Oakburn College, Middle School (2009) Launceston, Tasmania Duke School Durham, North Carolina International School of Brussels Brussels, Belgium International School of Brussels Pilot High School Brussels, Belgium Hillel School of Tampa Tampa, Florida low res hi-res International School of Vietnam Hanoi, Vietnam Poughkeepsie Day School Poughkeepsie, New York low res hi-res P.K. Yonge Developmental Research School: Elementary Campus Gainesville, Florida low res hi-res P.K. Yonge Developmental Research School: Secondary Campus Gainesville, Florida Medford Elementary Schools Medford, Oregon Herchmer Wascana Community School Regina, Saskatchewan, Canada Douglas Park School Regina, Saskatchewan, Canada Arcola Community School Regina, Saskatchewan, Canada Thomas Jefferson High School Alexandria, Virginia North Central Shared Facility Regina, Saskatchewan, Canada The Regina Trades and Skills Centre Regina, Saskatchewan, Canada Cayman Islands Projects LAS Almaty Project Kazakhstan George Town Primary School Cayman Islands Middletown Public Schools Forest Avenue Elementary School Pilot Project Cristo Rey Jesuit High School, Minneapolis, Minnesota Porirua College, New Zealand “Building Futures” Projects Victoria, Australia Scotch Oakburn College Launceston, Tasmania Horizons Phuket Phuket, Thailand Bower’s Academy Bloomfield Hills, MI Paideia Academy Apple Valley, Minnesota Millenium High SchoolNew York City, NY Reece High SchoolTasmania, Australia Yeshiva Elementary SchoolMilwaukee, WI Advanced Learning Environment Modules Pathways World SchoolNew Delhi, India Harbor City International School, Duluth, MN Goa International School Goa, India Avalon School St. Paul, MN Heriman Middle School South Jordan, UT Canning Vale High SchoolPerth, Western Australia Non K-12 School Project Portfolio
پلان درسی
پلان درسی انسان یک موجود هدفمند واجتماعی است وهمیشه در جستجوی طرق وراه های بوده که آن را بخاطر ریسدن به مقاصد خویش طرح ریزی مینماید تا به هدف خود برسد. این کار را در حقیقت پلان گویند. پس گفته میتوانیم که پلان عبارت از نقشه ، طرح وتدابیر قبلی وذهنی است که جهت رسیدن به هدف پیش بینی میگردد. هر انسان در زندگی پلان های متفاوت دارد تا برای ادامه زندگی مطلوب برسد ، ولی برعکس اگر برای انجام کار وبرنامه خویش از تدابیر لازم وسنجیش مناسب کا ر نمی گیرد از یکطرف ممکن به هدف خویش نرسد واز جانب دیگر امکان دارد دچار مشکلات زیاد در جریان کار خود گردد. چون ما در مورد تعلیم وتربیه بحث میکنیم چه خوب است که مربی ومعلم هم برای انجام وظیفه خویش در بخش تعلیم وتربیه که عبارت آز آموزش ، تدریس وتربیت اولاد وطن میباشد ، پلان های منظم درسی وتربیوی داشته باشد. نخست از همه پلان را تعریف مینمائیم. تعریف پلان: پلان کلمه فرانسوی است در لغت تدبیر ،سنجیش ،طرح ،نقشه وتصمیم گیری برای اجرای یک کار راگویند ودر اصطلاح پلان عبارت ازطرح ونقشه ذهنی است که برای انجام یک کار ،فعالیت های آن را تنظیم مینماید ، یا به عبارت دیگر طرح ونقشه منظم ومنسجم فعالیت های هدفمند را پلان گویند. فعالیت های تعلیم وتربیه متعدد ومتنوع است ، معلم که مسئول ورهنمای این فعالیت هابوده پس لازم است که برای پیشبرد عملیه آموزش وپرورش از همه اولتر برای تدریس خود پلان .منظم داشته باشد تا در اجرای وظایف خود ثابت قدم واستوار بوده ، از بی ثباتی وپراگندگی در امان وموفق باشد واز تدریس خود نتیجه مطلوب بدست آورد. اقسام پلان درسی از لحاظ وقت: بصورت عموم پلان های درسی را از لحاظ وقت به سه نوع ذیل تقسیم نوده اند: 1- پلان درسی طویل المدت ( پلان درسی سالانه ) 2- پلان درسی متوسط المدت ( پلان درسی موضوعی یا فصل وار ) 3- پلان درسی قصیر المدت ( پلان واحد درسی یا ساعت وار ) طوریکه تذکر داده شد ، بسیار مهم وضروری است که معلم برای تدریس هر ساعت درسی خود ، پلان ساعت وار یا واحد درسی را داشته باشد بناءً لازم است در قدم اول راجع به پلان واحد درسی بحث نمائیم. پلان واحد درسی: پلان واحد درسی یکنوع مهارت خاص مسلکی فردی یک معلم است ومیتواند با داشتن این مهارت از پلان درسی مطروحه بحیث یک عنصر مهم وموثر تدریس استفاده نماید ومعلم در نظر داشته باشد که پلان درسی خاصیت تبدیل پذیری دارد ،بنابر آن معلم میتواند نوع بهتر آنرا طرح وایجاد نماید وتوجه کند که مقاصد واهداف درسی ، استفاده از طریق تدریس ، تکنیک های پرسشی ، تنظیم صنف ومواد درسی ، ارزیابی فعالیت های خود وشاگردان وهمه مسایل کلیدی داخل پلان درسی ...
فضای معماری مدرسه
اگر محیط آموزشی بخواهد زمینه ای ثمربخش برای نسل آینده باشد,ساختمانهایش می بایست خلاقانه باشند, نه تقلید شده. محیطی محرک برای آزاد کردن اندیشه و بیان خلاقه.(Walter Gropiusیکی از عوامل موثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین, چگونگی فضای معماری مدرسه است. معلم, کتاب, دانش آموزان, روشهای تدریس, مدیریت آموزشی و خانواده از جمله عواملی هستند که معمولا در فرآیند یادگیری موثر تلقی گشته و مورد بررسی و کندوکاو قرار می گیرند. درحالی که درتعلیم و تربیت جدید, فضای آموزشی و فیزیکی مدرسه نه تنها یک محیط خشک و بی روح و فاقد تاثیر در فرآیند یادگیری محسوب نمی گردد, بلکه بعنوان یک عامل زنده و پویا در کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش می کند. در و دیوار مدرسه نیز همانند علم و کتاب, برای دانش آموزان حامل پیام هستند و با کودکان و نوجوانان سخن می گویند. دیوارهای بلند و ضخیم, راهروهای تنگ و طویل محصور بودن و زندانی گشتن را القا می کند و محیط پر گل و سر سبز, کلاسهای تمیز و دارای رنگ مناسب و دلنشین, آرامش و نشاط را تلقین می کند.فرم ساختمان در رابطه با اقلیمشکل ساختمان می تواند تاثیر زیادی در هماهنگ ساختن اقلیم و نیز در تعدیل انتقال شرایط بحرانی هوای خارج به داخل ساختمان داشته باشد. برای پی بردن به نقشی که شرایط گرمایی هر منطقه(دمای هوا و شدت تابش آفتاب) در شکل دادن به ساختمانهای آن منطقه دارد, باید نسبت اهمیت هر یک از عوامل را مشخص نمود. اما به طور کلی می توان چنین گفت که شدت زیاد تابش آفتاب باعث کشیدگی ساختمان در جهت محور شرقی و غربی می گردد.در تعیین مناسب ترین فرم ساختمان باید به این نکته توجه نمود که بهترین شکل ساخنمان شکلی است که کمترین مقدار حرارت(کالری) را در زمستان از داده است و در تابستان نیز کمترین مقدار حرارت را از آفتاب و محیط اطراف خود کسب نماید. در این رابطه ساختمان با پلان مربع بهترین فرم شناخته شده است. این عقیده براساس این واقعیت قرار دارد که چنین شکلی کمترین سطح خارجی را در برابر بیشترین حجم ارائه می دهد. البته این عقیده در مورد ساختمانهای قدیمی که عموما پنجره- هایی کوچک داشته و به همین دلیل نفوذ آفتاب به داخل آنها قابل چشم پوشی است صادق می باشد. اما در مورد ساختمانهای معاصر با قسمتهای شیشه خور بزرگ نمی توان چنین حکمی صادر کرد. در مورد این ساختمانها بهترین فرم را بایستی با توجه به تاثیری که دمای هوا و تابش آفتاب بر هوای داخلی ساختمان می گذارد, تعیین نمود. فرمهای مکعب شگل یا فرمهایی که اضلاع شمالی جنوبی آنها بزرگتر از اضلاع شرقی غربی آنها هستند مفیدتر بوده و نیز ساختمانهای بلند نسبت به ساختمانهای کوتاهتر ...
مدارس سنتی ایران ؛ از دیدگاه استاد پیرنیا
بعد از مسجد ، مهمترین بنای عمومی از ساختمانهای درون شهری مدرسه است. در اینجا فقط به ذکر اصول آن و اندامهای اصلی مدرسه می پردازیم و در پایان به بررسی دو یا سه نمونه آن خواهیم پرداخت . فضاهای آموزشی در ایران در واقع سه نوع بوده است : 1- مکتب خانه : مکان خاصی نداشته است و معمولاً در خانه و بالا خانه، سرکوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا ، قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2- مدرسه : در دو سطح بوده است . یکی سطح مقدمات شمال صروف و نحو ، ادبیات فارسی ، علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج : در بعضی قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است . درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات ، موسیقی و ... نیز در آنجا تدریس می شده است . افرادی مثل بوعلی ، زکریای رازی و صدها دانشمند بزرگ اسلامی که در آنجا به تحصیل می پرداختند فضاهای مختلفی داشته است . طلبه ها با مبلغ کمی که در اختیار مدارس قرار می گرفته ، زندگی مختصری داشته اند و این خیلی خوب بوده و باعث می شده است تا کوشا و زحمتکش شوند و رنج مردم کم در آمد را بفهمند . به آنها معمولاً حجره ای کوچک می داده اند که خود آپارتمان یک نفره کاملی بوده است . داخل مدرسه حیاطی سر سبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان های مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخان ها انجام می شده ایوانچه های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است . مباحثه های علمی ، گاهی به دعوا نیز می کشیده که در پایان بعد از حلاجی مسأله ، دوباره با هم روابط دوستانه داشته اند . قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالاتر از طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته می شده است ( طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج ). بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده است : به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها درون آن قرار می گرفته است. در ادامه به بررسی مختصر این عناصر می پردازیم : حجره حجره یا اتاق طلبه ها معمولاً دارای یک ایوانچه و یک پستو بوده که شکل های گوناگون داشته است . گاهی اوقات پستوها دو طبقه ( به اصطلاح کمرپوش ) بوده اند . قسمت پایین آن به صورت آشپزخانه و برای اثاثهای اضافی و طبقه بالای آن محل دنجی هم برای استراحت هم برای مطالعه و هم برای نور رفتن بوده است. حجره ها معمولاً برای یک نفر وسه نفر بوده و هیچکدام از آنها رو به بیرون مدرسه ساخته نمی شده است . همانطور که گفته شد حجره های طبقه اول برای طلبه های درس خارج که ارتباط کمتری با طلبه های دیگر ...