پلان مدارس ابتدایی

مدرسه ابتدایی در اسپانیا

Spanish architects Carlos Pereda Iglesias and Óscar Pérez Silanes have competed a glass and red brick primary school in Pamplona, Spain. The building forms an extension to an education centre originally built in 1969 and now comprising five buildings. The ground floor contains a hall, chapel and auditorium, while classrooms on the upper storey are set back along a glazed corridor. A dining hall and toilets are located in the basement. More about the architects on Dezeen: García Miguélez Jewelers (March 2010)Offices of a bank founded by architects for architects in Pamplona (February 2010)Refurbished apartment in Pamplona (November 2009)Dining hall and kitchen for a gastronomic society (October 2009) Photographs are by César San Millán. The information below is from the architects: Primary school The building belongs to an Educational Center which is being extended as the new requirements came up. The whole centre consists of five buildings, all them are set for scholar use. From 1969 until now new volumes are being added to the original building without having any global plan, the only common property, is the use of red brick as global constructive line. It should be highlighted Rafael Echaide’s contribution in the late seventies, a building for administrative uses with a number of gestures that bring a meaning to it and give a characteristic identity within the complex. In 2000 Primary School program started, accommodated in a small building and always using the same material, nowadays that building has become kindergarten, so the new one that has been ordered to us will be used to house the Primary School. The extension of an existing building always brings with many constraints that have to be solved as well as functional requirements that prearrange a formal solution; besides as far as the few materials used allowed as positive feature the uniqueness of the design of a fact that correspond to certain historic milestone, with its constructive consequences and their predetermined models, it has been sought with the new extension to answer with similar arguments and a different interpretation , since our time has not stopped. The continuous use of the material follows the style of Chantrea suburb, and its colour, red ceramic as a big mass inside the school. On the other hand the small original volume, complete in itself, with a well defined character of an independent object, a priori, it seems to repel the creation of a new volume next to it, so continuing visually the volumes, changing the planes, and separating from them could differentiate the new extension and integrate it on the existing one without being either repelled or crudely “stuck”. Those references are the ones that form the physical and conceptual scope of the project. The design is intended to actually be held by the basic criteria of economy and constructive approach, using a formal language that, in terms of its simplicity, clarity and abstraction, shows at the same time their direct dependence on functional advantages and the maximum adaptation capacity according the different site conditions. Click for larger image The dimensions of the project coming from the existing building give the heights and the possibility of creating a large empty space at the ground level, free of use which in addition will allow the volume to “float” against the volume marked by the socket which owns the existing building; besides this decision of freeing the ground level space, the upper levels move one to another thus dividing the façade giving it lightness again in contrast with the existing one and giving value to the most meaningful space of the project which corresponds to the frontal concrete protruding which contains the chapel. Click for larger image The whole light surface is protected by a sliding railing all along its length in the same manner as the one which substitutes on the upper level of the existing level. In the other hand, ...

ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه
ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه مقطع آموزش ابتدايي شامل كودكان گروه سني بين 6 تا 14 سال مي شود. در مدارس دولتي رايگان اين آموزش براي كودكان دختر و پسر اجباري است . مدارسابتدايي مؤسسات آموزشي ملي هستند كه توسط دولت براي تعليم و تربيت پسران و دختراناز طريق دوره اموزش اجباري 5 ساله ايجاد شده اند . طول مدت آموزش در اين مدارس 8سال است . در طول سال تحصيلي92-1991، 6870683 كودك تحت نظر 234154 معلم در 50669مدرسه ابتدايي آموزش ديده اند .24/95 در صد كودكان در اين رده سني در مدارس حضوريافتند. آموزش ابتدايي براي تمامي شهروندان بدون در نظر گرفتن جنسيت آن‌‌‌ها اجبارياست و به‌صورت رايگان در مدارس دولتي ارائه مي‌‌شود.مؤسسات آموزشي ابتدايي شاملمدارس آموزش ابتدايي، كلاس‌‌هاي آموزشي و جبراني و هم‌چنين مدارس و كلاس‌‌هايي استكه براي كودكان با نياز به آموزش خاص( کودکان استثنايي) تأسيس مي‌‌شود.
مدارس مشهور جهان

مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ مدرسه ی جدید معماری oslo ، کاری از گروه معماری Jarmund/Vigsnæs AS Architects MNAL بر اساس ساختمان قدیمی این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۳۸ بوده ساخته شده است و در کنار رودخانه ی Akerselva در قسمت شرقی اسلو واقع شده. ساختمان جدید برای دادن حیاتی دوباره به بخش قدیمی تر به منظور ایجاد عملکرد بهتر آموزشی بنا شده است. این پروژه برنده ی جایزه ی اول مسابقات معماری سال ۱۹۹۸ در نروژ بود. بنای ساخته شده درونگرا بوده و به سمت رودخانه ی مجاور جهت گیری می کند. برنامه های فضایی بنا هم با توجه به قسمت های قدیمی بنای قبلی جهت گیری کرده اند و با آن پیوند خورده اند.برای بخش ورودی و همچنین کانال های ورود نور طبیعی ، حیاطی بزرگ و سبز در نظر گرفته شده که با استفاده از پله هایی ، به طبقه ی اول بنای اصلی متصل می شود. یک راه باریک، دور تا دور ساختمان کشیده شده که وظیفه ی ارتباطی فضای داخل و خارج و آوردن نورطبیعی به فضای داخل را دارد. در اطراف این باریکه، مسیر گردش U شکلی وجود دارد که حول آن کشیده شده. در نهایت مجموعه ای از اتاق های آموزشی به شکل یک پل، این فرم U شکل را کامل می کند. طبقه ی همکف شامل قسمت های عمومی تر، مانند رستوران، یک فضای نمایشگاهی، یک آمفی تئاتر کوچک و کتابخانه است. تمامی آتلیه های طراحی و اتاق های درس با یک دید وسیع به سمت حیاط خارجی در طبقه ی اول قرار دارند. اتاق های اداری و مدیریتی و کلاس های تحقیقاتی ، همگی در طبقه ی سوم ساختمان جای می گیرند. مدرسه معماری ميس وندروهه (Crown hall آنچه که درنگاه اول به چشم می خورد وجود تقارن و تاکید به آن است. نکته قابل توجه دیگرتعریف یک ورودی باشکوه با پله که در مرکز بنا قرارگرفته و هدایت بصری وعملکردی مناسبیرا به داخل بنا می دهد. نوع مصالح بکار رفته شیشه و نوار فولادیست که این نوارهای فولادی درسقف تا انتهای بام کشیده شده است، نکته دیگر فولاد استفاده شده درنما نقش استراکچررا نیز دارد .حجم بنا به صورت مکعب بوده و روند تکراری استفاده ازمصالح شیشه وفولاد درکل بنا به چشم می خورد.فضاهای داخلی به صورت بزرگ که با پارتیشن مجزاشده است وارتباط بین فضا هابه صورت مستقیم وجود دارد.این بنا که به کامیون میس وندروهه معروف است دارای ابعادی به طول وعرض و ارتفاع 220*120*18است.مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مؤسسه معماري هلند به يك انسجام معماري دست يافته كه باوجود اجزاء مختلف به يك كليت جذاب و محرك مي انجامد. اجزاي برنامه به گونه اي به هم متصل شده اند كه كارآيي مؤثر داشته باشند و در موارد لازم انطباق هاي ضروري را ايجاد نمايند. اجزاي اصلي مؤسسه كه شامل موزه يا سالن نمايش، ...
رنگ در مدارس(دبستان -راهنمایی-دبیرستان)-{طراحی معماری داخلی}

............................................................................................................................................................ برای رفاه حال دانشجویان گرامی کارهای سفارش داده شده در کمترین زمان و با قیمت مناسب انجام خواهد گرفت. برای ارتباط با گروه معماری با شماره تلفن زیر و یا با ایمیل زیر مکاتبه کنید و کمتر از 24 ساعت با شما تماس گرفته خواهد شد. امام 09124892115 [email protected] ساعت تماس 16 الی 22 نمونه کارهای انجام گرفته شده:
(ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه ،استانداردها)

(ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه ،استانداردها) كلاس درس(استاندارد ها) کلاس درس: تجهیزات کلاس درس : تخته سیاه صندلی(دانشجویان) صندلی و میزاستاد اسلاید ویدئوپروژکتور شرح پشت تا پشت (cm) محور تا محور (cm) سطح (m*m) صندلی ثابت و میزچه متحرک 104 58 0.60 صندلی تئاتری (تاشو) و میزچه لولایی 104 56 0.58 صندلی تئاتری (نئاتر) وپیشخوان لولایی 91 56 0.51 پیشخوان یکپارجه ثابت و صندلی گردان 109 66 0.72 پیشخوان یکپارچه ثابت و صندلی آزاد 109 58 0.63 میز دو نفری و صندلی گردان محوری (با راهرو طولی) 91(86) 61 0.73 میز متصل با پشتی ردیف جلو و صندلی تاشو 86 53 0.45 صندلی ثابت و میزچه لولایی 99 61 0.60 پیشخوان یکپارچه و صندلی کشویی گردان 114 66 0.75 استانداردها و توصیه ها و ضوابط: استانداردهای توصیه شده برای کلاس درس: محل قرار گیری طبقه همکف(حداکثر تا طبقه دوم) بار زنده (kg/m*m) 400 نسبت ابعاد 1:1.4 ارتفاع (تابعی از نور و ... )(m) 3 حجم فضا بر نفر(متر مکعب) 2.5 مقاومت در برابر عبور صوت(db) دیوار 45-35 کف و سقف 45 فاصله شنونده تا تخته (m) حداقل 3 حداکثر 25(6 برابرطول پرده) زاویه دید نسبت به تخته ≥ (3/1)tan محل ترجیح دارد که کلاس های درس درطبقه همکف وحداکثر تا طبقه دوم قرار گیرد,به دلایل: 1.عدم استفاده از آسانسور برای حجم بالای استفاده کنندگان( در مدت کولاهتر از min10) 2.برای کلاس ها با ظرفیت زیاد,شیبدار نمودن و یا سکو بندی کف الزامی است که سهولت اجرای آن در طبقه همکف بر این ایجاب می افزاید. بار: استاندارد لازم در ایران 400 کیلوگرم بر متر مربع در نظر گرفته می شود. نور: 1.حداکثر فاصله محل کار از پنجره از دو برابر ارتفاع پنجره بیشتر نباشد. 2.برای کلاس های مجهز به وسائل سمعی و بصری امکانات تاریک کردن فضا پیش بینی شود. 3.فضاهای داری امکانات سمعی و بصری ,چنانچه گنجایش تا حدود 150 نفرباشد.استفاده از نور طبیعی مقدور و قابل قبول است. 5.برای گنجایش های بیشتر از 150 نفر باید از نور مصنوعی استفاده شود و تمهیداتی برای کنترل مقدار و شدت و ضعف آن اندیشیده شود. نسبت ابعاد: گرچه تناسب ابعاد یک فضا از ضابظه های مختلفی پیروی می کند ولی تناسباتی که مورد قبول استانداردهای مختلف برای حداکثر نسبت طول و عرض کتاس درست است,از3/1:1 تا 7/1:1 متغیر است .نسبتی که اکثرا با آن توافق دارند4/1:1 می باشد. a1.4 از نظر ارتفاع در بیشتر موارد 3 مترمتناسب است و نسبت حجم فضا بر نفر برای کلاس های کوچک 5/2 مترمکعب(حداقل)و برای کلاس های بزرگ 5/4 متر مکعب توصیه شده است که به طورکلی برای تامین نور طبیعی و مصنوعی,تهویه و طنین صدا اندازه مناسبی است. صدا: استاندارد مقاومت در مقابل عبور صدا برای دیوار های اتاق درس 45-35 db(دسی بل) و برای کف و سقف db 45 در نظر گرفته می شود. می توان ...
کودکان استثنایی امریکا

در سال ۱۹۷۵ میلادی کنگره آمریکا قانون آموزش برای تمامی کودکان معلول راتصویب‎ ‎کرد. این قانون مدارس دولتی را موظف کرد خدمات آموزشی خاصی را برای تمامی کودکانی‎که از ناتوانایی‌های آموزشی، عاطفی و ناتوانایی‌های مربوط به رشد و ناتوانایی‌های‎ ‎فیزیکی رنج می‌برند تعریف و ارائه کنند. ‎این قانون در ۱۹۹۰ میلادی اصلاح شد و از آن زمان تاکنون به عنوان قانون آموزش‏‎ ‎کودکان ناتوان‎ ‎و یا‎ IDEA ‎شناخته شده است. طبق آمار سال۱۹۹۷،بالغ بر۴/۴ میلیون کودک مواجه با معلولیت‌های‏‎ ‎جسمانی و ذهنی در مراکز آموزش استثنایی آمریکا ثبت‌نام کردند. این در حالی است که از ۹۵درصد‎ ‎از کودکان استثنایی در مدارس عمومی ثبت‌نام شد. این قانون ارائه آموزش دولتی رایگان و مناسب برای تمامی کودکان معلول بین سنین سه‎ ‎تا ۲۱سال را الزامی می‌کند و برای ایالت‌ها بودجه‌ای در این خصوص در نظر می‌گیرد‏‎ ‎که مکمل قانون است. بودجه‌ها برای هر سیستم آموزشی و هر دانش‌آموزی که در یک‎ ‎برنامه آموزشی خاصی نام‌نویسی کرده باشد در نظر گرفته شده است تا جایی که سقف تعداد‎ ‎این دانش‌آموزان حداکثر تا ۱۲ درصد کل جمعیت دانش‌آموزی کشور را شامل شود و برای‏‎ ‎بیشتر از آن بودجه‌ای در نظر گرفته نشده است. اصول این قانون تضمین می‌کند: ‎- ‎ هیچ کودکی از آموزش محروم نخواهد ماند. ‎ - ‎برنامه‌ها بر مبنای نیازهای افراد طراحی خواهند شد. ‎ - ‎کودکان در محیطی قرار خواهند گرفت که کمترین محدودیت برای آنها وجود داشته‎ ‎باشد به گونه‌ای که بتوانند به شکل مناسب نیازهای خود را برآورده کنند. ‎ - ‎والدین در تصمیم‌گیری‌های مربوط به تعیین سطح دانش‌آموزان خود مشارکت داشته‎ ‎باشند‎. برای تکمیل گزارش مورد نیاز جهت دولت فدرال و پرداخت بودجه مورد نیاز،‏‎ ‎ایالت‌ها و مدارس مناطق مختلف موظف شدند دانش‌آموزانی را که نیازهای ویژه‌ای داشتند، طبقه بندی کنند. این طبقه بندی اگرچه در مناطق مختلف متفاوت بود، اما در کل طبق‎ ‎هفت شرط که در قانون‎ ‎ذکر شده بود انجام گرفت. آن هفت شرط عبارت بودند‎ ‎از: اختلال در صحبت کردن، ناتوانی در یادگیری، اختلال عاطفی، کند ذهنی، اختلال‎ ‎در شنوایی، مشکل در بینایی و در نهایت ضایعات پزشکی یا ارتوپدی‎. این طبقه بندی در تعیین سطح دانش‌آموزان و خدماتی که برای آنها در نظر گرفته می‎ ‎شد بسیار تعیین‌کننده بود. به طور مثال دانش‌آموزانی که در یادگیری ناتوان باشند به‎ ‎طور معمول در کلاس‌های معمولی جا داده می‌شوند و اغلب کلاس را برای یک دوره خاص ترک‎ ‎می‌کردند. در حالی که کودکانی که اختلال عاطفی دارند و یا کند ذهن باشند ...
جدول زمان بندی دروس برای تمامی پایه های ابتدایی
جدول زمان بندی دروس برای تمامی پایه های ابتدایی نکته ی بسیار مهم این است که جداول زمان بندی ارائه شده پیشنهادی است و آموزگاران محترم می توانند آن را با توجه به شرایط خاص کلاس تغییر دهند. جدول زمان بندی دروس اول ابتدایی قرآن بخوانیم ریاضی علوم مهر 14-17 نگاره 1تا 12 1-24 بخش 1 آبان 18-23 درس 1تا 4 25-50 بخش 2و 3 آذر 24-29 درس 5 تا 8 51-77 بخش4 دی 30-36 درس 9 تا 10 78-88 بخش 5 بهمن 37-41 درس 11 تا 16 89-114 بخش 6و7 اسفند 42-49 درس 17 تا 22 115-135 بخش 8 فروردین 50-54 آزادو روانخوانی 136-152 بخش9 اردیبهشت 55-59 آزادو روانخوانی 153-164 بخش10نکته: رعایت بودجه بندی کتاب بنویسیم با توجه به دروس ارائه شده کتاب بخوانیم باید رعایت گردد. جدول زمان بندی دروس دوم ابتدایی قرآن بخوانیم بنویسیم هدیه ریاضی علوم مهر 1-9 2-13 1-21 11-15 2-22 6-11 آبان 10-22 14-40 22-49 16-27 23-47 12-22 آذر 23-40 42-72 50-77 28-37 48-72 33-40 دی 41-51 74-88 78-91 38-47 73-91 41-48 بهمن 52-66 90-117 92-119 48-55 92-113 49-62 اسفند 67-76 118-151 120-141 56-63 114-139 63-74 فروردین 77-84 152-157 142-148 64-69 140-149 75-79 اردیبهشت 85-94 158-167 149-155 70-71 150-156 80-85 جدول زمان بندی دروس سوم ابتدایی اجتماعی بخوانیم ریاضی علوم مهر 1-12 1-27 1-29 1-21 آبان 13-20 28-50 30-58 22-33 آذر 21-32 51-73 59-88 34-51 دی 33-38 47--96 89-105 52-61 بهمن 39-46 97-117 106-117 62-72 اسفند 47-58 118-142 118-149 73-98 فروردین 59-64 143-156 150-164 90-99 اردیبهشت 65-73 157-172 165-192 100-117نکات:رعایت بودجه بندی کتاب بنویسیم با توجه به دروس ارائه شده کتاب بخوانیم باید رعایت گردد.دروس کتاب هدیه های آسمان به صورت پیمانی وبا توجه به مناسبت های موجود دروس تدریس شود تا به اهداف مورد نظردروس و کتاب دست یافت. درس قرآن برطبق جدول بودجه بندی موجود در کتاب تدریس شود. جدول زمان بندی دروس چهارم ابتدایی قرآن بخوانیم علوم ریاضی جغرافی تاریخ مدنی مهر 1-20 1-30 1-15 1-29 1-10 70-76 108-112 آبان 21-40 31-64 16-31 30-58 11-21 77-82 113-116 آذر 41-61 65-86 32-47 59-85 22-32 83-89 117-120 دی 62-70 78-102 48-58 86-101 33-38 90-93 121-122 بهمن 71-81 103-136 59-69 102-119 39-45 94-96 123-124 اسفند 82-100 137-152 70-85 120-148 46-56 97-101 125-128 فروردین 101-113 153-168 86-94 149-160 57-61 102-104 129-130 اردیبهشت 114-137 169-180 95-104 161-186 62-67 105-106 نکات: دروس کتاب هدیه های آسمان به صورت پیمانی وبا توجه به مناسبت های موجود دروس تدریس شود تا به اهداف مورد نظردروس و کتاب دست یافت. رعایت بودجه بندی کتاب بنویسیم با توجه به دروس ارائه شده کتاب بخوانیم باید رعایت گردد. جدول زمان بندی دروس پنجم ابتدایی قرآن بخوانیم علوم ریاضی جغرافی تاریخ مدنی مهر 1-19 1-30 1-19 1-21 1-12 76-86 138-142 آبان 20-38 31-61 20-38 22-42 13-24 86-96 143-146 آذر 39-57 62-96 39-57 46-64 25-36 97-106 147-150 دی 58-68 97-115 58-65 65-74 37-41 407-110 151-152 بهمن 69-80 116-130 66-73 75-84 42-48 1 ...
طراحی مدرسه بهینه در مقطع ابتدایی

دفترمعماری نوین 09128307336 واریز اینترنتی به کارت 6037-9914-6942-5106 ارسال فوری طراحی مدرسه بهینه در مقطع ابتدایی ۲۳۰ صقیمت : 18٫۰۰۰ تومانگام اول: ۸معرفی طرح نهایی ۸عنوان پروژه: ۹بیان ضرورت مطالعه و طراحی ۱۰ضرورت کیفی: ۱۱بیان هدف: ( ارا ئه تصویر کلی از محصول نهایی ) ۱۳منابع و مآخذ: ۱۵گام دوم: ۱۸شناخت ۱۸مرحله اول : ۱۹مطالعات پایه – زمینه ۱۹مطالعات پایه ۲۱روانشناسی کودک ۲۲روانشناسی رشد و مفاهیم بنیادی آن ۲۲بررسی نظریه ها ۲۵- مراحل رشد کودک از دید پیاژه ۲۵- رشد از دید والن ۲۶- مراحل تحول درونی از دید اریکسون ۲۷رشد از دیدگاه اسلام ۲۸-مراحل رشد از دیدگاه اسلام ۲۹دید کلی درباره تحول روانی و رشد ۳۰ویژگی های کودکان از ۹-۶ سالگی، دوره اول دبستان (نوباوگی ۱) ۳۱ج- رشد اجتماعی ۳۲د- رشد شناختی و ادراکی ۳۳ویژگی های کودکان از ۱۲-۹ سالگی، دوره دوم دبستان (نوباوگی ۲) ۳۴نتیجه گیری ۳۶اهداف و اهمیت آموزش و پرورش ۶۰- اهداف آموزش و پرورش در ایران: ۶۰اهمیت آموزش و پرورش ابتدایی ۶۱مروری بر اهداف آموزش و پرورش ایران در سال ۱۳۷۶ ۶۲اهداف آموزش و پرورش در دوره دبستان ۶۳ویژگی های یک طرح آموزشی مناسب ۶۴انتخاب شیوه مناسب آموزش برای کودکان ۶۴آموزش و پرورش در آینده ۶۶نقد و بررسی نظامهای آموزشی ۶۸سیستم آموزش سنتی (معلم محور) ۶۸سیستم آموزشی رایج ( موضوع محور) ۶۹مقایسۀ دو سیستم آموزشی: سیستم آموزشی رایج و سیستم آموزش مدرن ۷۱تعریف بازی از بعد علوم انسانی و روانشناس ۷۷تعریف بازی در ارتباط با زندگی اجتماعی : ۷۸• فواید بازی: ۷۸تاثیر بازی در آموزش کودکان ۷۹انواع بازی و اهداف آن در دوره(۷ تا ۱۲ سالگی) ۸۱نقاشی ۸۲نیازهای کودک برای نقاشی ۸۳۲- قصه گویی : ۸۴قصه گویی در مرحله سوم کودکی(۶ تا ۱۲ سالگی) ۸۵• خصوصیات شعر کودک : ۸۶تئاتر : ۸۷بررسی کلی ۸۸ویژگیهای یک رسانه آموزشی مناسب ۸۹فواید رسانه های آموزشی در یاددهی: ۹۰طبقه بندی رسانه های آموزشی ۹۰- رسانه های شنیداری ۹۱فصل دوم : ۹۲مطالعات زمینه ۹۲مطالعات کالبدی ۹۳تاریخچه و چگونگی شکل گیری شهر: ۹۳چشم انداز توسعه شهر مشهد: ۹۵یررسی وضعیت آموزشی ۹۷مطالعات اقلیمی: ۹۷نتایج: ۹۹۱- سازگاری ۱۰۱آلودگی هوا ۱۰۲بررسی همجواری ها ۱۰۲۲- مطلوبیت ۱۰۴مکان یابی فضای آموزشی و شرایط محیطی ۱۰۴۳- ظرفیت ۱۰۶مکان یابی و بررسی سایت دانشسرا ۱۰۸برگه های POWER POINT 110مرحله دوم : ۱۱۲مطالعات تکمیلی _تطبیقی ۱۱۲فصل اول: ۱۱۳مطالعات تکمیلی ۱۱۳عوامل مؤثر در عملکرد فضاهای آموزشی ۱۱۴تأثیرات اقلیمی ۱۱۴اصول ایمنی- سازه – تأسیسات ۱۱۴تناسبات و استانداردها ۱۱۴انواع سازماندهی ۱۱۴• نقش معماری ۱۱۴الف- طراحی معماری ب- آرایش داخلی ۱۱۷الف- طراحی ...