پلان مدارس

مدارس مشهور جهان

مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ مدرسه ی جدید معماری oslo ، کاری از گروه معماری Jarmund/Vigsnæs AS Architects MNAL بر اساس ساختمان قدیمی این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۳۸ بوده ساخته شده است و در کنار رودخانه ی Akerselva در قسمت شرقی اسلو واقع شده. ساختمان جدید برای دادن حیاتی دوباره به بخش قدیمی تر به منظور ایجاد عملکرد بهتر آموزشی بنا شده است. این پروژه برنده ی جایزه ی اول مسابقات معماری سال ۱۹۹۸ در نروژ بود. بنای ساخته شده درونگرا بوده و به سمت رودخانه ی مجاور جهت گیری می کند. برنامه های فضایی بنا هم با توجه به قسمت های قدیمی بنای قبلی جهت گیری کرده اند و با آن پیوند خورده اند.برای بخش ورودی و همچنین کانال های ورود نور طبیعی ، حیاطی بزرگ و سبز در نظر گرفته شده که با استفاده از پله هایی ، به طبقه ی اول بنای اصلی متصل می شود. یک راه باریک، دور تا دور ساختمان کشیده شده که وظیفه ی ارتباطی فضای داخل و خارج و آوردن نورطبیعی به فضای داخل را دارد. در اطراف این باریکه، مسیر گردش U شکلی وجود دارد که حول آن کشیده شده. در نهایت مجموعه ای از اتاق های آموزشی به شکل یک پل، این فرم U شکل را کامل می کند. طبقه ی همکف شامل قسمت های عمومی تر، مانند رستوران، یک فضای نمایشگاهی، یک آمفی تئاتر کوچک و کتابخانه است. تمامی آتلیه های طراحی و اتاق های درس با یک دید وسیع به سمت حیاط خارجی در طبقه ی اول قرار دارند. اتاق های اداری و مدیریتی و کلاس های تحقیقاتی ، همگی در طبقه ی سوم ساختمان جای می گیرند. مدرسه معماری ميس وندروهه (Crown hall آنچه که درنگاه اول به چشم می خورد وجود تقارن و تاکید به آن است. نکته قابل توجه دیگرتعریف یک ورودی باشکوه با پله که در مرکز بنا قرارگرفته و هدایت بصری وعملکردی مناسبیرا به داخل بنا می دهد. نوع مصالح بکار رفته شیشه و نوار فولادیست که این نوارهای فولادی درسقف تا انتهای بام کشیده شده است، نکته دیگر فولاد استفاده شده درنما نقش استراکچررا نیز دارد .حجم بنا به صورت مکعب بوده و روند تکراری استفاده ازمصالح شیشه وفولاد درکل بنا به چشم می خورد.فضاهای داخلی به صورت بزرگ که با پارتیشن مجزاشده است وارتباط بین فضا هابه صورت مستقیم وجود دارد.این بنا که به کامیون میس وندروهه معروف است دارای ابعادی به طول وعرض و ارتفاع 220*120*18است.مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مؤسسه معماري هلند به يك انسجام معماري دست يافته كه باوجود اجزاء مختلف به يك كليت جذاب و محرك مي انجامد. اجزاي برنامه به گونه اي به هم متصل شده اند كه كارآيي مؤثر داشته باشند و در موارد لازم انطباق هاي ضروري را ايجاد نمايند. اجزاي اصلي مؤسسه كه شامل موزه يا سالن نمايش، ...

معرفی مدارس مدرن دنیا ـ پلان ـ نما ـ لکه گذاری

Scotch Oakburn College, Middle School (2009) Launceston, Tasmania Duke School Durham, North Carolina International School of Brussels Brussels, Belgium International School of Brussels Pilot High School Brussels, Belgium Hillel School of Tampa Tampa, Florida low res hi-res International School of Vietnam Hanoi, Vietnam Poughkeepsie Day School Poughkeepsie, New York low res hi-res P.K. Yonge Developmental Research School: Elementary Campus Gainesville, Florida low res hi-res P.K. Yonge Developmental Research School: Secondary Campus Gainesville, Florida Medford Elementary Schools Medford, Oregon Herchmer Wascana Community School Regina, Saskatchewan, Canada Douglas Park School Regina, Saskatchewan, Canada Arcola Community School Regina, Saskatchewan, Canada Thomas Jefferson High School Alexandria, Virginia North Central Shared Facility Regina, Saskatchewan, Canada The Regina Trades and Skills Centre Regina, Saskatchewan, Canada Cayman Islands Projects LAS Almaty Project Kazakhstan George Town Primary School Cayman Islands Middletown Public Schools Forest Avenue Elementary School Pilot Project Cristo Rey Jesuit High School, Minneapolis, Minnesota Porirua College, New Zealand “Building Futures” Projects Victoria, Australia Scotch Oakburn College Launceston, Tasmania Horizons Phuket Phuket, Thailand Bower’s Academy Bloomfield Hills, MI Paideia Academy Apple Valley, Minnesota Millenium High SchoolNew York City, NY Reece High SchoolTasmania, Australia Yeshiva Elementary SchoolMilwaukee, WI Advanced Learning Environment Modules Pathways World SchoolNew Delhi, India Harbor City International School, Duluth, MN Goa International School Goa, India Avalon School St. Paul, MN Heriman Middle School South Jordan, UT Canning Vale High SchoolPerth, Western Australia Non K-12 School Project Portfolio
پلان درسی
پلان درسی انسان یک موجود هدفمند واجتماعی است وهمیشه در جستجوی طرق وراه های بوده که آن را بخاطر ریسدن به مقاصد خویش طرح ریزی مینماید تا به هدف خود برسد. این کار را در حقیقت پلان گویند. پس گفته میتوانیم که پلان عبارت از نقشه ، طرح وتدابیر قبلی وذهنی است که جهت رسیدن به هدف پیش بینی میگردد. هر انسان در زندگی پلان های متفاوت دارد تا برای ادامه زندگی مطلوب برسد ، ولی برعکس اگر برای انجام کار وبرنامه خویش از تدابیر لازم وسنجیش مناسب کا ر نمی گیرد از یکطرف ممکن به هدف خویش نرسد واز جانب دیگر امکان دارد دچار مشکلات زیاد در جریان کار خود گردد. چون ما در مورد تعلیم وتربیه بحث میکنیم چه خوب است که مربی ومعلم هم برای انجام وظیفه خویش در بخش تعلیم وتربیه که عبارت آز آموزش ، تدریس وتربیت اولاد وطن میباشد ، پلان های منظم درسی وتربیوی داشته باشد. نخست از همه پلان را تعریف مینمائیم. تعریف پلان: پلان کلمه فرانسوی است در لغت تدبیر ،سنجیش ،طرح ،نقشه وتصمیم گیری برای اجرای یک کار راگویند ودر اصطلاح پلان عبارت ازطرح ونقشه ذهنی است که برای انجام یک کار ،فعالیت های آن را تنظیم مینماید ، یا به عبارت دیگر طرح ونقشه منظم ومنسجم فعالیت های هدفمند را پلان گویند. فعالیت های تعلیم وتربیه متعدد ومتنوع است ، معلم که مسئول ورهنمای این فعالیت هابوده پس لازم است که برای پیشبرد عملیه آموزش وپرورش از همه اولتر برای تدریس خود پلان .منظم داشته باشد تا در اجرای وظایف خود ثابت قدم واستوار بوده ، از بی ثباتی وپراگندگی در امان وموفق باشد واز تدریس خود نتیجه مطلوب بدست آورد. اقسام پلان درسی از لحاظ وقت: بصورت عموم پلان های درسی را از لحاظ وقت به سه نوع ذیل تقسیم نوده اند: 1- پلان درسی طویل المدت ( پلان درسی سالانه ) 2- پلان درسی متوسط المدت ( پلان درسی موضوعی یا فصل وار ) 3- پلان درسی قصیر المدت ( پلان واحد درسی یا ساعت وار ) طوریکه تذکر داده شد ، بسیار مهم وضروری است که معلم برای تدریس هر ساعت درسی خود ، پلان ساعت وار یا واحد درسی را داشته باشد بناءً لازم است در قدم اول راجع به پلان واحد درسی بحث نمائیم. پلان واحد درسی: پلان واحد درسی یکنوع مهارت خاص مسلکی فردی یک معلم است ومیتواند با داشتن این مهارت از پلان درسی مطروحه بحیث یک عنصر مهم وموثر تدریس استفاده نماید ومعلم در نظر داشته باشد که پلان درسی خاصیت تبدیل پذیری دارد ،بنابر آن معلم میتواند نوع بهتر آنرا طرح وایجاد نماید وتوجه کند که مقاصد واهداف درسی ، استفاده از طریق تدریس ، تکنیک های پرسشی ، تنظیم صنف ومواد درسی ، ارزیابی فعالیت های خود وشاگردان وهمه مسایل کلیدی داخل پلان درسی ...
مدارس سنتی ایران ؛ از دیدگاه استاد پیرنیا

بعد از مسجد ، مهمترین بنای عمومی از ساختمانهای درون شهری مدرسه است. در اینجا فقط به ذکر اصول آن و اندامهای اصلی مدرسه می پردازیم و در پایان به بررسی دو یا سه نمونه آن خواهیم پرداخت . فضاهای آموزشی در ایران در واقع سه نوع بوده است : 1- مکتب خانه : مکان خاصی نداشته است و معمولاً در خانه و بالا خانه، سرکوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا ، قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2- مدرسه : در دو سطح بوده است . یکی سطح مقدمات شمال صروف و نحو ، ادبیات فارسی ، علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج : در بعضی قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است . درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات ، موسیقی و ... نیز در آنجا تدریس می شده است . افرادی مثل بوعلی ، زکریای رازی و صدها دانشمند بزرگ اسلامی که در آنجا به تحصیل می پرداختند فضاهای مختلفی داشته است . طلبه ها با مبلغ کمی که در اختیار مدارس قرار می گرفته ، زندگی مختصری داشته اند و این خیلی خوب بوده و باعث می شده است تا کوشا و زحمتکش شوند و رنج مردم کم در آمد را بفهمند . به آنها معمولاً حجره ای کوچک می داده اند که خود آپارتمان یک نفره کاملی بوده است . داخل مدرسه حیاطی سر سبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان های مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخان ها انجام می شده ایوانچه های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است . مباحثه های علمی ، گاهی به دعوا نیز می کشیده که در پایان بعد از حلاجی مسأله ، دوباره با هم روابط دوستانه داشته اند . قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالاتر از طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته می شده است ( طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج ). بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده است : به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها درون آن قرار می گرفته است. در ادامه به بررسی مختصر این عناصر می پردازیم : حجره حجره یا اتاق طلبه ها معمولاً دارای یک ایوانچه و یک پستو بوده که شکل های گوناگون داشته است . گاهی اوقات پستوها دو طبقه ( به اصطلاح کمرپوش ) بوده اند . قسمت پایین آن به صورت آشپزخانه و برای اثاثهای اضافی و طبقه بالای آن محل دنجی هم برای استراحت هم برای مطالعه و هم برای نور رفتن بوده است. حجره ها معمولاً برای یک نفر وسه نفر بوده و هیچکدام از آنها رو به بیرون مدرسه ساخته نمی شده است . همانطور که گفته شد حجره های طبقه اول برای طلبه های درس خارج که ارتباط کمتری با طلبه های دیگر ...
ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه
ساختار آموزشي مقطع ابتدایی کشور ترکیه مقطع آموزش ابتدايي شامل كودكان گروه سني بين 6 تا 14 سال مي شود. در مدارس دولتي رايگان اين آموزش براي كودكان دختر و پسر اجباري است . مدارسابتدايي مؤسسات آموزشي ملي هستند كه توسط دولت براي تعليم و تربيت پسران و دختراناز طريق دوره اموزش اجباري 5 ساله ايجاد شده اند . طول مدت آموزش در اين مدارس 8سال است . در طول سال تحصيلي92-1991، 6870683 كودك تحت نظر 234154 معلم در 50669مدرسه ابتدايي آموزش ديده اند .24/95 در صد كودكان در اين رده سني در مدارس حضوريافتند. آموزش ابتدايي براي تمامي شهروندان بدون در نظر گرفتن جنسيت آن‌‌‌ها اجبارياست و به‌صورت رايگان در مدارس دولتي ارائه مي‌‌شود.مؤسسات آموزشي ابتدايي شاملمدارس آموزش ابتدايي، كلاس‌‌هاي آموزشي و جبراني و هم‌چنين مدارس و كلاس‌‌هايي استكه براي كودكان با نياز به آموزش خاص( کودکان استثنايي) تأسيس مي‌‌شود.
فضای معماری مدرسه
اگر محیط آموزشی بخواهد زمینه ای ثمربخش برای نسل آینده باشد,ساختمانهایش می بایست خلاقانه باشند, نه تقلید شده. محیطی محرک برای آزاد کردن اندیشه و بیان خلاقه.(Walter Gropiusیکی از عوامل موثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین, چگونگی فضای معماری مدرسه است. معلم, کتاب, دانش آموزان, روشهای تدریس, مدیریت آموزشی و خانواده از جمله عواملی هستند که معمولا در فرآیند یادگیری موثر تلقی گشته و مورد بررسی و کندوکاو قرار می گیرند. درحالی که درتعلیم و تربیت جدید, فضای آموزشی و فیزیکی مدرسه نه تنها یک محیط خشک و بی روح و فاقد تاثیر در فرآیند یادگیری محسوب نمی گردد, بلکه بعنوان یک عامل زنده و پویا در کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش می کند. در و دیوار مدرسه نیز همانند علم و کتاب, برای دانش آموزان حامل پیام هستند و با کودکان و نوجوانان سخن می گویند. دیوارهای بلند و ضخیم, راهروهای تنگ و طویل محصور بودن و زندانی گشتن را القا می کند و محیط پر گل و سر سبز, کلاسهای تمیز و دارای رنگ مناسب و دلنشین, آرامش و نشاط را تلقین می کند.فرم ساختمان در رابطه با اقلیمشکل ساختمان می تواند تاثیر زیادی در هماهنگ ساختن اقلیم و نیز در تعدیل انتقال شرایط بحرانی هوای خارج به داخل ساختمان داشته باشد. برای پی بردن به نقشی که شرایط گرمایی هر منطقه(دمای هوا و شدت تابش آفتاب) در شکل دادن به ساختمانهای آن منطقه دارد, باید نسبت اهمیت هر یک از عوامل را مشخص نمود. اما به طور کلی می توان چنین گفت که شدت زیاد تابش آفتاب باعث کشیدگی ساختمان در جهت محور شرقی و غربی می گردد.در تعیین مناسب ترین فرم ساختمان باید به این نکته توجه نمود که بهترین شکل ساخنمان شکلی است که کمترین مقدار حرارت(کالری) را در زمستان از داده است و در تابستان نیز کمترین مقدار حرارت را از آفتاب و محیط اطراف خود کسب نماید. در این رابطه ساختمان با پلان مربع بهترین فرم شناخته شده است. این عقیده براساس این واقعیت قرار دارد که چنین شکلی کمترین سطح خارجی را در برابر بیشترین حجم ارائه می دهد. البته این عقیده در مورد ساختمانهای قدیمی که عموما پنجره- هایی کوچک داشته و به همین دلیل نفوذ آفتاب به داخل آنها قابل چشم پوشی است صادق می باشد. اما در مورد ساختمانهای معاصر با قسمتهای شیشه خور بزرگ نمی توان چنین حکمی صادر کرد. در مورد این ساختمانها بهترین فرم را بایستی با توجه به تاثیری که دمای هوا و تابش آفتاب بر هوای داخلی ساختمان می گذارد, تعیین نمود. فرمهای مکعب شگل یا فرمهایی که اضلاع شمالی جنوبی آنها بزرگتر از اضلاع شرقی غربی آنها هستند مفیدتر بوده و نیز ساختمانهای بلند نسبت به ساختمانهای کوتاهتر ...
مدرسه

1-مکتب خانه:مکان خاصی نداشته است و معمولا در خانه.بالا خانه.سر کوچه یا در خانه ملا بوده و مقدمات الفبا.قرآن و خواندن را در آن فرا می گرفتند. 2-مدرسه :در دو سطح بوده است. یکی سطح مقدمات شامل صرف و نحو.ادبیات فارسی.علوم فقهی که در واقع این مقطع حکم مدرسه متوسطه را داشته است. دوم درس خارج:در بعضی از قسمتهای بنای مدرسه برای درس خارج یا درس تخصصی مکانی در نظر گرفته شده است.درس خارج منحصر به مباحث مذهبی نبوده و درسهایی مثل ریاضیات.موسیقی و....نیز در آنجا تدریس میشده است. داخل مدرسه حیاطی سرسبز با حجره ها و ایوانهایی در اطراف داشته است.جای سمینارها در ایوانهای مدارس بوده و بحثهای دو نفری در پیشخوانها انجام می شده است. ایوانچه های جلوی حجره ها نیزمحل بحث بوده است. قسمتی نیز برای درس خارج که سطح تحصیل آنها بالا تراز طلبه های معمولی بوده در نظر گرفته میشده است (طبقه همکف برای طلبه ها و کارهای آنها و طبقه اول برای طلبه های سطح خارج) بنابراین ترکیب فضای مدارس به این صورت بوده به طور کلی یک حیاط درونگرا برای اینکه تمرکز حواس داشته باشند که حجره ها و ایوانها دور آن قرار میگرفته است. در بیرون مدرسه فقط چند مغازه یا حجره جهت فروش کاغذ دوات.صحافی و غیره بوده است و بقیه چیزها را از بازار تهیه میکردند. تهیه غذا نیز معمولا از بیرون بوده و اجاقچه ایی نیز در حجره داشته اند. در بیرون یا گوشه ایی از مدرسه سرویس های بهداشتی مثل مستراح.جوی آب و...قرار داشته است لباسها را نیز در بیرون مدرسه می شستند. مدارس دوره تيموري احداث مدارس نيز مانند ساختمان‌هاي مذهبي اهميت خاصي در دوره تيموري داشته است. طرح كلي مدارس در معماري اين دوره چهار ايواني است كه در چهار ضلع حياط ورودي دو محور قرار گرفته و در جوانب ايوان‌ها، حجره‌ها و تالارهاي بحث و تدريس واقع شده‌اند. اين مدارس غالباً در دو طبقه ساخته شده و حجره‌ها نيز معمولاً از سه بخش تشكيل شده‌اند: 1- ايوان 2- خود اتاق 3- پستوي كنار اتاق برجسته‌ ترين و شاخص‌ترين ويژگي‌هاي مدارس دوره تيموري عبارت است از: 1- وحدت تركيب و وجود نظم در ساختمان مدارس 2- پيچيدگي فضاي مدارس 3- فضاي اغلب مدارس بسته و متنوع به نظر مي‌رسد. 4- عظمت و اهميت مدخل با به كار بردن سردري با ابعاد بزرگ و تناسبات كشيده‌تر 5- توجه و تأكيد به فضاي دو طرف ورودي 6- انجام نماسازي در جبهه خارجي مدارس؛ در برخي از مدارس اين دوره چهار مناره در چهار گوشه مدارس ساخته‌ شده‌است. 7- نمايش اجزاي داخلي مدارس مانند گنبد، ايوان، تاق‌نما، ورودي و حتي حجره‌ها در بيرون از بنا 8- صحن مدارس اغلب مستطيل شكل است. 9- گوشه‌ها معمولاً ...
معماري مدارس
معماري مدارس هر فضاي معماري، به خصوص فضاي معماري مدارس، ‌بايد در برابر خصوصيات جغرافيايي و اقليمي بتواند شرايط مساعدي براي پاسخگويي به نيازهاي انساني فراهم آورد.عوامل اقليمي در شكلگيري فضاي كالبدي مدارس همواره تاثيري قاطع و يك جانبه نداشته اند.يكي از مهمترين عناصر فضايي يك مدرسه، ‌حجره‌هاي آن است كه مهمترين نقش را در تكوين شكل نهايي فضاي كالبدي آن برعهده دارد. قرار گرفتن حجره ها در چهار جهت بنا، موجب تكوين سيمايي خاص گرديده است.عناصر فضايي- كاركردي مدارس عبارتند از حجره، مدرس، ‌كتابخانه، ‌مسجد، ‌اتاقهاي خادم و چراغدار و آبكش و سرويسهاي بهداشتي.خلاقيت و نوآوري معماران موجب شده است كه فضاي معماري مدارس از تنوع بسيار زيادي برخوردار شود.نحوه قرار گيري عناصر فضايي- كاركردي مدارس اغلب به اين ترتيب است كه در چهار جهت پيرامون حياط مركزي قرار گرفته ان. شكل حياطها به صورت مستقيل كشيده يا نزديك به مربع (با گوشه‌هاي قائمه يا پخ)‌ است. ورودي مدرسه در يك سوي محوري كه از وسط دو ضلع و مركز مستطيل مي‌گذرد، قرار دارد. فضايي كه از سوي ديگر محور مذكور، يعني روبروي فضاي ورودي قرار مي‌گرفته، به كاركردي غير از حجره- مانند گنبد خانه و مسجد و مدرسه، مدرس، كتابخانه يا ايواني بزرگ كه به عنوان مسجد يا مدرس مورد استفاده قرار مي‌گرفت- اختصاص مي‌يافته است.به طور كلي مي‌توان گفت فضاي معماري مدارس همزمان با تحولي كه در معماري مساجد در دوره سلجوقيان به وقوع پيوست، دگرگون شد و به شكل چهار ايواني درآمد.داخل مدرسه حياطي سرسبز با حجره ها و ايوان هايي در اطراف داشته است. جاي سمينارها در ايوان‌هاي مدارس بوده. ايوان چه‌هاي جلوي حجره ها نيز محل بحث بوده است. حجره ها يا اتاق معمولا داراي يك ايوانچه و پستو بوده است، ‌كه محلي براي استراحت و مطالعه و آشپزخانه داشته است. در بيشتر مدارس ايوانچه‌هاي جلوي حجره‌هاي طبقه اول به راهرو تبديل شده در جلوي حجره ها راهرو و در پشت آنها نيز پستوها قرار گرفته اند. استاد در مدرس درس مي‌داده است. غير از اينها، هر مدرسه يك مسجد، نمازخانه و كتابخانه‌‌اي داشته است. قديمي ترين مدرسه، مدرسه فخريه سبزوار است. مدارس زيباي متعددي در ايران بجاي مانده است. يكي از آنها مدرسه غياثيه خرگرد است. خرگرد بين خواف و جام است. اين كار توسط قوام الدين شيرازي و بعد او پسرش غياث الدين ساخته شده است. اين مدرسه به نام غياث الدين پير احمد خافي وزير شاهرخ نام گذاري شده و در ميان مدارس ايران در دقت و تنوع در كار و پلان و نيز تنوع در آمود، ‌كامل ترين نمونه است. فضاهاي آموزشي2-6-1- انتخاب استقرار واحد آموزشي متناسب ...
چگونگی شیت بندی طرح معماری

در شیت بندی نکات متعددی مؤثر خواهند بود . لیکن اولین تأثیر مربوط به ذوق و سلیقه خود شخص بوده و سپس مواردی که در دروس مبانی و مقدمات طراحی آموخته ، خواهد توانست به او در بیان درست طرح و ایده و کانسپت طراحی شده کمک کند. این موارد می تواند شامل موارد زیر باشد : 1) اولین تأثیر مربوط به ذوق و سلیقه خود شخص بوده و سپس مواردی که در دروس مبانی و مقدمات طراحی آموخته ، خواهد توانست به او در بیان درست طرح و ایده و کانسپت طراحی شده کمک کند.2) تعادل بصری در شیت ایجاد کنید .3) بصورت آگاهانه شیت را سنگین کنید .4) استفاده از فیگوری که خیلی پرداخت شده است بنا را تحت الشعاع قرار میدهد و هدف اصلی نشان دادن خود بناست و نباید عناصری دیگر، بیشتر از خود بنا به چشم بیاید .5) خطوط را به طور مناسب انتخاب کنید . طوری که در هماهنگی کامل باهم باشند . البته بعضی وقتها ممکن است که برای تاکید برعنصری نسبت به سایر عنصرها خطوط متفاوتی را به کار ببرید . مثلاً در ترسیم کوه خطوط شکسته استفاده کنید ؛ در حالی که بقیه جاها خطوط منحنی انتخاب شده باشد.6) توجه داشته باشید که کنترل انرژیهای بصری شیت اصلی اساسی و مهم است و برای جلوگیری از فرار دید بیننده اهمیت حیاتی دارد .7) تقسیم بندی مطالب ؛ می بایست به گونه ای باشد که موضوعات اصلی با تأکید بیشتری نمایانده شود . برای اینکار باید نقاطی از کادر را انتخاب کنید که انرژی بصری بیشتری دارند و مطلب اصلی شیت را در این نقاط بگذارید .8) عناصر محیطی مناسبی ؛ مانند : درخت ، سنگ ، کوه ، آب و ... را با ابعاد مناسب و در پلان اول قرار دهید .9) با توضیحات مختصر و مفیدی که در جای مناسبی نوشته شده باشند ، کانسپت را معرفی کنید .10) با استفاده از فلش و علامات راهنما در اندازه های مختلف راه های اصلی و فرعی را متمایز کنید .11) سعی کنید از ابزارهای انتخاب شده برای راندو درست استفاده کنید .12) هنگام طراحی یک محیط و یا یک عنصر یک سری مفاهیم بنیادی هستند ؛ که اصطلاحاً کانسپت موضوع را تشکیل می دهند . فرض کنید میخواهید یک مجتمع آموزشی را طراحی کنید ؛ قبل از هر چیزی استحکام ، تعادل و سرعت انتقال فضا و عناصر راهنمای موضوع است که به ذهن میرسد ، بنابراین با استفاده از شکل هندسی کامل این استحکام را نشان بدهید و سپس کل مجموعه ی شیت را بر اساس حرکت همین اشکال طرح ریزی کنید.13) گاهی اوقات ؛ خطوط افق و توپوگرافی و ... را به هم متصل کنید تا کل اجزای شیت با هم هماهنگ شوند .14) استفاده ازعناصر محيطي مثل فيگور انسان و درخت و ماشين متناسب با فضای طراحی شده در اسکیس و کروکی كه علاوه بر زيبايي مقياس را مشخص ميكنه و در بعضي شيت ها كاربري مكان را هم نشان ميدهد .15) هنگام ...