پرسش و پاسخ شیمانا

  • نمونه طرح درس پیام های اسمانی سوم راهنمایی

    طرح درس روزانــــــــــــه             به نام خدا نام مدرسه : مدرسه ایت ا... طالقانینام درس : پیام های آسمان                          مکان اجرا : مدرسه ایت ا... طالقانی               تعداد دانش آموزان : 32 موضوع : روز رستاخیز ( درس 7)                نام دبیر : برزگر                                                                                                                                            پایه : سوم راهنمایی زمان : 90 دقیقه                                        تاریخ اجرا :                                        صفحه : 43-39   هدف کلی آشنای با اصل معاد ( قیامت)، نام های روزقیامت ، وضعیت انسانها در روز قیامت ، باقیات الصالحات   اهداف جزئــــــــی 1-     دانش آموزان با تعریف قیامت  آشنا شوند.        2-     دانش آموزان بابرخی از نام های قیامت  آشنا می شوند.                                  3-     با اینکه کدام انسانها در روز قیامت  خندان و گریان  هستند آشنا شود. 4-     با زاد و توشه برای روز قیامت آشنا شود . 5-     با تعریف باقیات الصلحات آشنا گردد.                 اهداف رفتــاری 1-     تلاش برای انجام کارهای نیک و خوب برای آمادگی روز قیامت. 2-     با بکار بردن تعالیم قرانی و سخنان پیامبران و امامان تلاش کند که جزو انسانهای خندان روز قیامت باشد نه انسانهای گریان. 3-     زاد و توشه برای آخرت در این دنیا مهیا کند.  4- تلاش کند که کارهایش جز باقیات الصالحات باشد   روش پرسش و پاسخ- بارش مغزی و گروهی   وسایل کتاب- گچ وتخته سیاه- کتاب داستان و حدیث   زمان فعالیت های قبل از تدریس سلام و احوال پرسی از دانش آموزان- تلاوت آیه ای از قرآن -  حضور و غیاب     10 رفتار ورودی      ( ارزشیابی تشخیصی ) پرسش از چند دانش آموز داوطلب و سپس پرسش از چند دانش آموز بر اساس دفتر نمره     20 فعالیت های معلم و دانش آموز ( بیان خلاصه از درس قبل از طریق چند دانش آموز )  ابتدا معلم از یک  دانش آموز می خواهد که تحقیقی را که درباره روز قیامت انجام داده است برای دانش اموزان بخواند . بعد در باره ی تحقیق وی از دانش اموزان نظر خواهی می شود و سپس از یک دانش اموز دیگر می خواهد که ورودیه در س رابخواند و بعد موضع درس سوال می شود و سپس در باره ی معاد مطالبی را معلم بیا ن می کند. بعد درباره ی نام های قیامت از دانش اموزان سوال می شود و درباره ی سه نام از نام های روز قیامت بحث و گفتگو بین دانش اموزان می شود . درباره ی  خندان و گریان بودن انسانها در روز قیامت نیز مطالبی بیان می گردد.اینکه زاد و توشه ما برای روز قیامت چه باید ...



  • ملاك ها و نحوه طراحي سئوالات عربي راهنمايي

    1- ترجمه : در قسمت ترجمه حتي الامكان در هر جمله يك اسلوب ويا ساختار مد نظر قرار گيرد . هر جمله يك هدف را دنبال كند . * هذه ورد‌‌ة  (مفرد مونث )                      ذلك لحم طير (مفرد مذكر ) 2- در ترجمه واژه ها از ترجمه فعل حتي الامكان پرهيز شود . خيابان :               انار :               الغابة :               العامل : 3- در ترجمه هاي فارسي به عربي رعايت اسلوب و ساختار رادر نظر بگيريم . در صورتي كه اسلوب صحيح از سوي دانش آموز رعايت شده باشد اما در ترجمه واژه ها اشتباهي باشد نمره كمي كسر شود .  كتاب كنار كيف است .                                   اين درخت است . 4- كامل كردني در اين نوع سوال دانش آموزان با افزودن كلمه يا عبارتي جمله را كامل كنند .لازم است در اين بخش معيارهاي زير رعايت شود .  كلمه يا عبارت حذف شده را بتوان از روي تصوير حدس زد . در هر بخش يا سوال ويا پاسخ به عنوان جاي خالي در نظر گرفته شود .  ........................ ، ......................... ؟ هذه منضدة  ........................ حديقة . ( با اسم اشاره نزديك كامل كنيد .)  هذه ، ................................ . 5- صحيح و غلط الف – در طرح سوال صحيح و غلط بايد نكات زير را رعايت كنيم . 1- بايد اطمينان داشت كه سوالات با هدفهاي مهم رابطه دارند . 2- نبايد با افزودن نه و نبايد پاسخ هاي صحيح را به غلط تبديل كرد . هذا طير : اين پرنده است .                       اين پرنده نيست . ب – در تصحيح غلط ها در هر غلط فقط يك هدف را دنبال كنيم . * هل هذه باب ؟ ( هدف تشخيص اسم اشاره مفرد مذكر از اسم اشاره مفرد مونث است .)  ما ذلك ؟ ذلك طالب . 6- براي طرح پرسش هاي جور كردني بايد چند پرسش را در مقابله چند پاسخ قرار دهيم و سپس قرار دهيم و سپس دانش اموزان مشخص كنند كدام پاسخ به كدام پرسش مربوط است . معيار طرح سوال هاي جور كردني : تعداد سوال و پاسخ ها نبايد مساوي باشند . تعداد سوال و پاسخ ها تا حد امكان كوتاه باشند .  پرسش و پاسخ صحيح به ترتيب رديف نشوند .  پرسش ها از جنس هم باشند تا حد امكان حدس زدن پاسخ درست مقدور نباشد . اسم مفرد مونث                           ابواب اسم مثني مذكر                          المومنات اسم جمع مكسر                          المنضدة اسم جمع مونث                          الكتاب                                              المعلمان 7- چند گزينه اي در اين نوع پرسش ها بايد رعايت شود . پر سش ها تا حد امكان نبايد داراي افعال منفي باشند . در اين صورت بايد زير فعل منفي خط بكشيد .  در ميان گزينه ها فقط يك گزينه صحيح باشد . كلمه هيچ كدام را نبايد در گزينه ها مورد استفاده قرار داد .  كدام گزينه مناسب جاي ...

  • طرح درس آموزش قرآن كريم دوره ي راهنمايي سال تحصيلي 86-1385

    طرح درس آموزش قرآن كريم دوره ي راهنمايي سال تحصيلي 86-1385 " target="_blank">طرح درس آموزش قرآن كريم دوره ي راهنمايي سال تحصيلي 86-1385 طرح درس آموزش قرآن كريم دوره ي راهنمايي سال تحصيلي 86-1385 باسمه تعالي طرح درس آموزش قرآن كريم  دوره ي راهنمايي  سال تحصيلي 86-1385       طراح:    محمد هادي دشتبان      40500498 مدرسه راهنمايي سميه – امام علي (ع) زمان: 75-30 دقيقه     هدفهاي  كلي آموزشي   آشنايي فرا گيران با قرائت قرآن آشنايي با معناي كلمات جديد درك معناو توانايي ترجمه عبارات ترجمه آيات ساده ي درس   هدفهاي رفتاري     دانش آموزان و فراگيران در پايان درس بايد: 1- درس را درست روخواني و روان خواني كنند. 2- لغات درس را درست ترجمه كنند 3- عبارات و آيات كوتاه درس را معني كنند. 4- مفاهيم عبارات قرآني را درك كنند. 5- بعضي از حروف را درست ترجمه كنند.     رفتار ورودي   از دانش آموزان خواسته مي شود تا درس قبل را رو خواني كنندو معناي بعضي از عبارات و لغات جديد را بگويند و آيات كوتاه درس را ترجمه كنند تا ميزان دانسته هاي فراگير معلوم شود كه در چه سطحي هستند.   رسانه هاي آموزشي گچ و تخته – قلم وايت برد – و در صورت نياز و امكان استفاده از فيلم و ويدئو و ضبط صوت - نوار آموزشي قران كريم و يا سي دي هاي قرآني   فعاليتهاي قبل از شروع تدريس    5-2 دقیقه   سلام و احوالپرسي و حضور و غياب دانش آموزان و بررسي وضعيت روحي و جسمي فراگيران و همچنين بررسي فيزيكي كلاس مانند تخته و ميز و نور و... فراهم نمودن وسايل مناسب مانند ضبط صوت يا ويديو و يا سي دي براي تدريس   آزمون رفتار ورودي                5-4 دقیقه (تشخيص)     پرسش از درسهاي قبل براي سنجش و ارزيابي آموخته هاي دانش آموزان و آمادگي آنان و ياد آوري مطالب مهم درس، قبل از تدريس درس جديد كه نياز به پرسش و يادآوري آموخته هاي سال قبل دارد.اگر جلسه ي اول آموزش مي باشد پرسش از اطلاعات عمومي درباره ي قرآن كريم.   آماده سازي                                    7-5 دقیقه   پيش از بيان تدريس تذكر اين نكته به دانش آموزان مفيد است كه در هر كاري به ويژه در آموزش قرآن كريم بايد در جست و جوي رضايت الهي بود هر كاري كه براي خدا انجام شود هميشه باقي است ولي كاري كه چنين نباشد از بين رفتني است و توصيه به اينكه دانش آموز بايد با وضو باشد و اگر وضو ندارد به آيات قرآن دست نزند.   ارائه درس جديد                   35-10دقیقه قرائت قرآن پس از اينكه دانش آموزان را تشويق نموده تا براي خواندن قرآن با وضو وارد كلاس شوند و بيان اين نكته كه به هنگام قرائت قرآن به آن گوش فرا دهند گو اينكه دارند با خدا صحبت ...

  • نمونه طرح درس و نمونه سوال پیام های آسمانی سوم راهنمایی

    طرح درس روزانه                                                بسمه تعالی                          نام مدرسه: نمونه دولتی فرهنگ نام درس: پیام های آسمانی                                     نام دبیر: خدیجه قاسمی            پایه: سوم موضوع: روز رستاخیز                                            تعداد دانش آموزان: 30            صفه 43-39            زمان: 85 دقیقه هدف کلی آشنایی با اصل معاد- قیامت و زندگی پس از مرگ اهداف جزئی 1- تعریف قیامت و برخی از نام های آن 2- چهره های خندان و گریان (عاقبت نیکوکاران و بدکاران) 3- زاد و توشه ی سفر آخرت اهداف رفتاری 1- با دقت در مسئله معاد و جهان آخرت بر انجام کارهای خود دقت بیشتری می کند. 2- تلاش می کند کارهایی را انجام دهد که در روز قیامت رستگار و خوشحال شود. 3- به انجام کارهای نیک می پردازد و از گناه و کار زشت پرهیزمی کند. 4- در پایان روز به محاسبه ی اعمالش می پردازد. 5- در جهت تقویت ایمانش می کوشد و سعی می کند این مسئله در اعمال و رفتار مشخص و مشهود شود. 6- در انجام باقیات الصالحات کوشش و تلاش می کند. روش بارش مغزی- پرسش و پاسخ- ارائه ی نمایش (قسمت اول درس) وسایل کتاب درسی- گچ و تخته سیاه- استفاده از CD آموزشی قرآن و نرم افزار آموزشی معارف قرآن- کتاب داستان (در خصوص قیامت) فعالیت های قبل از تدریس سلام و احوال پرسی- حضور و غیاب صلوات و ذکر حدیث یا یک آیه 5 رفتار ورودی (ارزشیابی تشخیصی) پرسش از دانش آموزان به صورت داوطلبانه و انتخابی بر اساس دفتر نمره 20 فعالیت های معلم و دانش آموزان ابتدا از دانش آموزان می خواهیم برخی از کارهای خوب و بد خود را نوشته و یا نام ببرند و به دنبال آن در مورد ویژگی های قیامت و نام های قیامت بر اساس آیات و سوره های قرآن نکاتی را بیان کرده و پس از اجرای نمایش صحنه های قیامت توسط تعدادی از دانش آموزان به صورت گروهی، متن درس توسط دانش آموزان خوانده شده و با مشارکت آنان به پرسش های بخش فعالیت کلاسی پاسخ می دهیم و در مورد روز جدایی و حسابرسی از CD قرآنی و آیات آن بهره می گیریم و بعد در مورد توشته ی سفر آخرت با نظرخواهی از دانش آموزان مطالبی را ارائه نموده و اهمیت ایمان و عمل صالح را متذکر می شویم و در پایان درمورد باقیات الصالحات توضیحی داده و با کمک نظر فراگیران در مورد این نیکی های ماندگار نمونه هایی را بیان کرده و مواردی را روی تخته سیاه می نویسیم و از آنان می خواهیم برای این که به سعادت و خوشبختی برسند در انجام اعمال نیک کوشا باشند. 35 فعالیت تکمیلی نکات مهم درس توسط معلم و با نظرخواهی از چند دانش آموز جمع بندی شده روی تخته نوشته می شود و در کنار آن از CD آموزشی ...

  • نرم افزار نرم افزار معراج نماز

    نرم افزار نرم افزار معراج نماز

    نرم افزار نرم افزار معراج نماز نرم افزار معراج نماز نرم افزار معراج نماز شامل آموزش تصویری نماز، 29 سخنرانی درباره نماز، مجموعه ادعیه و مناجات، متن کامل 17 جلد کتاب درباره نماز و پرسش و پاسخ درباره نماز می باشد (محصولی از نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها)نرم افزار معراج نماز شامل:1- آموزش تصویری وضو شامل نحوه صحیح وضو گرفتن، مبطلات وضو، شرایط وضو اقسام وضو، موارد وضو گرفتن همراه با سخنرانی حجةالاسلام پناهیان2- 29قطعه سخنرانی از آیات عظام: جوادی آملی و مصباح یزدی و حجج الاسلام: قمی، انصاریان ، هاشمی نژاد و قرائتی درمورد نماز3- متن کامل کتاب رساله دانشجویی از سری منشورات معاونت آموزش و تبلیغ شامل 544 سؤال احکام مطابق با فتوای ده تن از مراجع عظام با امکان جستجو و چاپ4- مجموعه ادعیه و مناجات: شامل متن و ترجمه کامل دعاهای ماه مبارک رمضان دعای ایام هفته، مناجات خمس عشره ، زیارت آل یاسین، عاشورا ، اربعین ،وارث و دعای کمیل ،عهد، ندبه، عرفه، جوشن کبیر، مشلول، مجیر و … همراه با صوت5 - متن کامل 17 جلد کتاب در مورد نماز شامل کتب حجت الاسلام قرائتی و همچنین کتبی مانند:آداب باطنی و اسرار معنوی نماز، سیمای نماز، جامع آیات و احادیث موضوعی نماز ، جلد 1و2 از ژرفای نماز و … با امکان جستجو و چاپ6- مجموعه نماز در قرآن و احادیث شامل: 73 آیه ار قرآن با موضوع نماز و 40حدیث از ائمه معصومین درباره اهمیت و جایگاه نماز7 - مجموعه نمازهای مستحبی: شامل نمازهای وارده در ایام هفته نمازهای وارده در ماه های رجب ،شعبان رمضان ، شوال ، ذی القعده، ذی الحجه و … و نماز های مستحبی مانند نماز شب ،نماز آمرزش گناهان ،نماز حاجت ، نماز استغاثه و … با امکان جستجو و چاپ8 - 100حکایت در مورد نماز با امکان جستجو و چاپ9- 176 پرسش و پاسخ درباره نماز با امکان جستجو و چاپ10- 45تصویر زیبا از طبیعت و مناظر جهت استفاده در پس زمینه11- 40حدیث در مورد نماز با امکان چاپ -پسورد فايل فشرده : www.rasekhoon.net راهنمای استفاده:- جهت اجرای برنامه در کامپیوتر نرم افزار [Virtual CloneDrive- با حجم 1 مگابایت] را نصب کنید- بعد از نصب این برنامه یک درایو مجازی در ویندوز شما ساخته خواهد شد به نام Virtual CloneDrive (که از قسمت My Computer ویندوز قابل دسترسی میباشد)- حالا بر روی این درایو مجازی ساخته شده کلیک راست کرده و از قسمت Virtual CloneDrive / Mount فایلی را که از حال فشرده خارج کرده اید را باز کنید- هم اکنون می توانید با کلیک بر روی درایو مجازی نرم افزار را نصب کنیدتوجه:  در ویندوز 7 بعد از نصب، جهت اجرای نرم افزار بر روی آیکون نرم افزار کلیک راست نموده و بر روی Run as Administrator کلیک نمایید دریافت فایل برنامه ( 607.42 مگابایت ...

  • مقاله ای درباره ی آموزش ریاضی از پرویز شهریاری

    روش آموزش امروزی، دو جنبه و يک هدف دارد. دو جنبه آن عبارت است از: روش يادگيری و روش ارزيابی. هدف آن، تربيت آدم­هايی است که بتوانند دشواری­های جامعه خود يا جامعه جهانی را حل کند. درباره روش ياد دادن سخنی نمی­گويم، چون همه از آن آگاهيم و با آن بزرگ شده­ايم و از نتيجه کم و بيش ناگوار آن هم، اطلاع داريم. روش ارزيابی و نحوه امتحان را هم می­شناسيم. تمام شرط­ها را برای ترس و نگرانی دانش­آموز فراهم می­کنيم و بعد در يک جلسه کوتاه، زير فشار روحی بی­اندازه­ای، (دانش) او را (ارزيابی) می­کنيم. من به نادرستی اين روش، که به نظرم از بيخ و بن نادرست است، نمی­پردازم و تنها به چند نکته جانبی آن اشاره می­کنم. زمانی که با يکی از همکارانم که حاضر نبود با افزودن تنها يک نمره، دانش­آموزی را از (مردودی) نجات دهد، صحبت می­کردم، به او که به دقت امتحان خود اطمينان داشت گفتم: اگر همين امروز، يک بار ديگر از دانش­آموزانت امتحان بگيری و پرسش­ها را هم، تا حد همان پرسش­های بار اول قرار دهی، آيا می­توانی با اطمينان بگويی که همه آن­ها، همين نمره را خواهند گرفت؟ به طور طبيعی پاسخ او منفی بود. گفتم: اگر برای نمونه، يک هفته ديگر به دانش­آموزانت وقت بدهی و بعد امتحان بگيری، چطور؟ باز معلوم بود که نمره­ها تغيير می­کند. گفتم: راه­حل ساده­تری انتخاب می­کنيم، نه امتحان تازه­ای لازم است، نه دقت بيشتری. برای دانش­آموزان، همين ورقه­ها را، با تغيير ميزان نمره­ای که به هر پرسش داده­ای، دوباره تصحيح کن، از آنجا که ارزش هر پرسش را خودت معين کرده­ای، می­توانی به صورت ديگری آن­را تغيير دهی، آن وقت چه خواهد شد؟ روشن بود که باز هم نمره­ها تغيير می­کردند. گفتم: اگر با همين پرسش­ها و همين بارم، ورقه­ها را چند ماه ديگر، خودت تصحيح کنی، به شرطی که نمره­های امروز را فراموش کرده باشی، با تفاوت احتمالی که در روحيه امروز و آن روزِ تو به وجود می­آيد، آيا مطمئنی همين نمره­ها را، روی ورقه­ها بگذاری؟ در اينجا هم پاسخ منفی بود. خوب، اين چگونه ارزشيابی است که با تغيير هر عاملِ کوچک آنف بدون اينکه در (دانش) فرد مورد آزمايش تغييری پيش آيد، نتيجه را دگرگون می­کند؟ گمان می­کنم همين چند جمله، برای بی­ارزش بودن اينگونه ارزشيابی کافی باشد. سال­ها پيش، در يکی از دبيرستان­ها، دانش­آموزی داشتم که مرا به شگفتی می­انداخت. هر وقت در کلاس چيزی از او می­پرسيدم، با اطمينان و قدرت کافی پاسخ می­داد. ولی برگ­های امتحانی او، هميشه از متوسط هم اندکی پايين­تر بود. تصميم گرفتم، در يکی از جلسه­های امتحان، بدون اينکه خود او متوجه شود، مراقب کار او باشم، او پيش از اينکه ...

  • واكنش مطهری به اظهارات اخير علم‌الهدي

    واكنش مطهری به اظهارات اخير علم‌الهدي جناب آقای علم‌الهدی دامت برکاته امام جمعه محترم مشهد با اهداء سلام، ‌در سایتهای خبری دیدم مطالبی در ارتباط با سخنان اینجانب در دانشگاه فردوسی مشهد فرموده‌اید که لازم است مطالبی را به عرض برسانم. یکی این که فرموده‌اید «کسی حق ندارد نظر مخالف خود را در مقابل نظر رهبری قرار دهد» (نقل به مضمون) گذشته از این که این سخن با سیره پیغمبر اسلام و علی علیه‌السلام سازگار نیست و امیرالمؤمنین در بیان حقوق و وظایف متقابل حاکم و رعیت، از ضرورت نصیحت حاکم توسط مردم در علن و خفا سخن گفته‌اند (النصیحة فی المشهد و المغیب) با سیره و نظر رهبر انقلاب نیز همخوانی ندارد. ایشان در دیدار با دانشجویان در جلسه پرسش و پاسخ دانشجویان دانشگاه صنعتی امیر کبیر در22 اسفند 1379 فرمودند: «این که گفتند از رهبری انتقاد نمی‌کنند، شما بروید بگویید انتقاد کنند. ما که نگفتیم از ما کسی انتقاد نکند، ما که حرفی نداریم، من از انتقاد استقبال می‌کنم.» البته بدیهی است که بیان انتقاد باید با حفظ جایگاه و احترام ولی‌فقیه باشد. بعد تلویحا فرموده‌اید که ولی فقیه چون مورد حمایت امام زمان علیه‌السلام است اشتباه نمی‌کند و نوعی عصمت برای او قائل شده‌اید و به قضیه تصمیم امام خمینی(ره) برای سفر از فرانسه به ایران استناد کرده و به نقل از شهید مطهری از قول امام فرموده‌اید که «من متوسل به امام زمان شدم و بعد از توسل تصمیم گرفتم بیایم» و اضافه کرده‌اید امام زمان تصرف می‌کند در مغز انسان. این که امام زمان علیه‌السلام احیانا در یک موقع حساس و حیاتی برای اسلام، از ولی فقیه و در واقع از امت اسلام دستگیری می‌کند قابل انکار نیست و عقل، شرع و تاریخ آن را تأیید می‌کند اما با توجه به تمایل شدید عوام به وصل کردن همه چیز به امام زمان و در نتیجه خود را از زحمت تفکر و تعقل و تصمیم‌گیری و اظهارنظر رهاندن، به منقولات با واسطه و غیرمستقیم از بزرگان در این زمینه نمی‌توان اعتماد کرد. قطعا جناب‌عالی آن جمله را با واسطه از شهید مطهری نقل کرده‌اید زیرا شرایط اقتضا نمی‌کند که آن را مستقیما از ایشان شنیده باشید، لذا چندان قابل اعتماد نیست. مؤید این مطلب آن است که پس از اعلام حکومت نظامی در روز 21 بهمن سال 57 ، شایع شد که پس از آن که امام خمینی اعلام کردند که مردم به حکومت نظامی اعتنا نکنند و به خیابانها بیایند مرحوم آقای طالقانی از علت این تصمیم سؤال کردند و امام فرمودند «به من دستور داده شده است» یعنی امام زمان فرموده‌اند. این در حالی است که من همان روزها قضیه را مستقیما از پدرم شنیدم. ایشان فرمودند: «وقتی در روز 21 بهمن حکومت نظامی ...

  • صادق خرازی به شریعتمداری: به شعور ملت ایران احترام بگذارید

    سیدمحمدصادق خرازی، سفیر اسبق ایران در سازمان ملل و فرانسه به سرمقاله حسین شریعتمداری در شماره امروز روزنامه کیهان پاسخ داد. متن کامل پاسخ خرازی به این شرح است: جناب آقای حسین شریعتمداری در سرمقاله امروز کیهان، مواردی را درباره اظهارات بنده در گفت وگوی ویژه خبری شبکه دوم سیما پیرامون بیانیه سوئیس و نیز مذاکرات هسته ای مرقوم داشته اند که جهت تنویر افکار عمومی و رفع شبهات و ادعاهای بی اساسی که در این مطلب آمده، توضیحاتی چند عرض می کنم: 1- مدیرمسئول محترم روزنامه کیهان ظاهرا هنوز تفاوت توافق و تفاهم را درک نکرده اند؛ آنچه در لوزان بدست آمد، نه یک توافق که یک تفاهم بر سر راه حل های دستیابی به توافق هسته ای است. چنانکه آقای دکتر ظریف، وزیر محترم امور خارجه در گفت وگوی تلویزیونی شان تصریح کردند آنچه در لوزان قرائت شد، یک بیانیه غیرالزام آور و در واقع چرک نویسی است که راه حل ها در آن قید شده و ما در نهایت یک توافق بین المللی حداکثر تا 10 تیر خواهیم داشت. از این جهت نیاز به ذکر این بود که مشخص شود مدعی «انتقادهای مستند»، خود از درک چیستی متنی که قرائت شد نیز عاجز است. 2- ادعای عجیب کیهان درباره «دست افشانی رژیم صهیونیستی برای توافق یاد شده» که من را نیز متهم به همراهی با آن کرده اند، مصداق همان ضرب المثل خسن و خسین هر سه دختران مغاویه است. لابد کیهان اطلاعات یا ارتباطاتی ویژه با نهادهای صهیونیستی دارد که از «ذوق زدگی» آنان مطلع است. خوبست کیهان مستنداتش درباره عدم مخالفت اسرائیل با بیانیه لوزان که حتی مقامات آمریکایی نیز بر آن اذعان کرده اند، منتشر کند؛ چرا که همگان از چنین اطلاعات ویژه یا تحلیل های خاصی برخوردار نیستند که از مخالفت های علنی مقامات رژیم صهیونیستی با تفاهم هسته ای، برداشت دست افشانی کنند. بنیامین نتانیاهو، نخست وزیر اسرائیل در گفت وگویی با شبکه خبری سی ان ان شکوه کرده که «این تفاهم بخش عظیمی از زیرساخت های هسته ای ایران را دست نخورده باقی می گذارد، حتی یک سانتریفیوژ هم برچیده نمی شود. حتی یکی از تاسیسات هسته ای تعطیل نخواهد شد. هزاران سانتریفیوژ همچنان خواهد چرخید. این توافق، توافق بدی است.» نتانیاهو پس از اعلام تفاهم هسته ای نشست اضطراری در کابینه برگزار کرد و با ناخشنودی عمیق گفت «این توافق حیات و بقای اسرائیل را سخت به خطر می اندازد». یووال اشتاینیتز، وزیر اطلاعات و امور راهبری اسرائیل گفته ایران هیچ امتیاز مهمی نداده است و تهدید کرده «از همه امکانات برای جلوگیری از دستیابی ایران و قدرت های جهانی به توافق هسته ای» استفاده می کند، موشه یعلون، وزیر جنگ اسرائیل توافق لوزان را «اشتباهی ...