وظایف مربی کودک
ویژگیها و وظایف مربی شجره طیبه صالحین
باسمه تعالی مقدمه: تعریف مربی: فردی است با تجربه و آشنا به مبانی و اصول و مسلط به روشهای تربیتی که توانایی اداره و رشد و ارتقای حلقه سرگروهها را دارد. ویژگی های مربی: الف) شرایط عمومی: · معتقد به نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران · اعتقاد قلبی و عملی به ولایت مطلقه فقیه · التزام عملی به دین مبین اسلام · دارای انگیزه و علاقه لازم به منظور تربیت نیروی انسانی · تأیید امنیتی مراجع ذی‌صلاح ب) تربیتی: · آشنا به مبانی و اصول تربیتی · مسلط به روشهای تربیتی · داری قدرت تشخیص آسیب‌ها و آفت‌های تربیتی ب) معرفتی · آشنایی تفصیلی به مبانی و اصول تفکر اسلامی ج) بصیرتی · انقلابی و ولایی بودن · قدرت تشخیص صحیح جریانات فکری، سیاسی و انقلابی · حضور در صحنه جهت دفاع از آرمان‌های حضرت امام خمینی(ره) ومقام معظم رهبری (مدظله العالی) د) مدیریتی و مهارتی · سابقه کار تربیتی و گروه داری · قدرت برقراری ارتباط و حرکت بخشی در مسائل تربیتی · توان برنامه ریزی مدیریتی و نظارت بر سرگروهها و گروه‌های تربیتی · توانایی کادرسازی و پرورش کادر هـ) اجتماعی · قدرت مخاطب شناسی · قدرت اقناع · فن بیان و) علمی · حداقل لیسانس یا سطح 2 حوزه یا اشتغال به رسائل و مکاسب ز) معنوی · دارای شخصیت متعادل جهت الگوگیری تربیتی · معتقد به لزوم پیشرفت معنوی · اهل مشورت و همفکری · دارای سعه صدر · آشنا به شرایط خانواده‌های محروم و فقیر وظایف و انتظارات : الف) وظایف سازمانی · انجام مأموریت‌های محوله سازمانی · حضور در کلیه همایش‌های فصلی و ارائه گزارش از فعالیتهای محوله · همکاری و همفکری با مسئولین و ارگان‌های بسیج · رعایت شرایط و قوانین حاکم در سازمان بسیج · کمک و همیاری در پیشبرد برنامه‌های بسیج · شرکت در برنامه‌ها و فعالیتهای بسیج ب) نسبت به سرمربی و استاد · اخذ مشورت و استفاده از سرمربی در راستای رشد و تعالی معنوی · کسب تجربه و همفکری با سرمربی مربوطه در زمینه اصول و روشهای تربیتی · حضور مداوم در جلسات تربیتی حلقه مربیان و ارائه گزارش از برنامه‌ها و فعالیتهای انجام شده ج) نسبت به سایر مربیان · ایجاد هماهنگی و وحدت رویه در فعالیتهای تربیتی · همکاری و مساعدت در اجرای برنامه‌های یکدیگر · تبادل تجربیات و روشهای عملیاتی کردن برنامه‌ها و اهداف شجره طیبه صالحین د) نسبت به سرگروهها · ارتقای علمی و عملی سرگروهها · مراقبت و نظارت بر روند رشد و تکامل سرگروهها · پاسخگویی و رفع شبهات تربیتی، معرفتی، بصیرتی سرگروهها · استفاده ...
شرح وظایف مربی پستی
شرح وظایفمربیپستی 1-شناخت جامعه روستایی منطقه(ازنظرفرهنگ،ظرفیت هاو...)درراستای انتخاب روستاهای تحت پوشش. 2-برنامه ریزی سالیانه کتابخانه با مشارکت وهمفکری کارشناس مربوطه ومنطبق با اهداف وسیاست های سازمان 3-انجام منظم وبه موقع امورفنی وکتابداری. 4-انجام امور مالی واداری کتابخانه براساس دستورالعمل ها(ارسال ومراسلات نامه ها،بایگانی،ساعت کار،هزینه هاو....براساس آئین نامه های سازمان) 5-مطالعهواجرای دقیق مفادمندرج درشیوه نامه ها،دستورالعمل ها،مسابقات و...حوزه ای، استانی وکشوری. 6-انجام فعالیت ها وبرنامه های کتابخانه پستی براساس مفاد مندرج در شیوه نامه کتابخانه های پستی ارسالی ازستاد. 7- ارتباط مستمروموثرباواحدهای پست ورابطین جهت ارسال وبرگشت به موقع پاکت ها. 8-تلاش درجهت شناسایی،جذب ونگهداری اعضا. 9-مراجعه به روستای تحت پوشش جهت جذب عضو. 10-تلاش در ارائه طرح ها وپیشنهادات مناسب کاری به منظورارتقاء سطوح کمی وکیفی اقدامات کتابخانه پستی 11-تعامل مناسب با مسئولان وکارشناسان استان در راستای استفاده مطلوب از نقطه نظرات آنان وزمینه سازی تحقق اهداف مورد نظر. 12-تلاش درجهت بروزرسانی علمی وعملی خود منطبق با نیاز مخاطبان کودک ونوجوان. 13-شرکت فعال در دوره های آموزشی، نشست ها،گردهمایی هاو...کاربردی نمودن آموخته ها درجهت ارتقاء فعالیت ها واقدامات کتابخانه پستی. 14-مشارکت فعال درمسابقات،جشنواره ها و... ویژه مربیان. 15-تنظیم وارسال به موقع گزارش عملکرد کتابخانه پستی به استان 16-استفاده ازفن آوری وتکنولوژی روز در راستای تقویت امور مربوطه به کتابخانه. 17-شناسایی اعضای مستعد وخلاق درزمینه فعالیت های خاص ومعرفی به واحدهای کارشناسی مربوطه. 18-انعکاس به موقع آسیب ها ومشکلات کتابخانه پستی به مسئولان ذیربط. 19-آرشیوآثارومکاتبات دریافتی اعضاوتشکیل پرونده اعضا درموارد خاص. 20-انجام کلیه امور محوله از سوی کارشناسان ومسئولان مافوق منطبق با اهداف،برنامه ها وقوانین مصوب کانون . 21-استفاده صحیح از امکانات وتجهیزات کتابخانه وتلاش در حفظ ونگهداری آن . باسپاس
شرح وظایف هر کدام از کارکنان
مدیر:مدیریت در امور استخدام پرسنل و پذیرش کودک و امور مهدمدیر داخلی :انجام کار هابی اداری و بیرون از مهدمعاون اجرایی : انجام ثبت نام کودکان و یا هر چیز دیگر در مورد امور مهد می باشد و ثبت در کامپیوترمربی: آموزش کتاب های اموزشی و تکرار آموزش درس قرآن و زبانمربی آموزشی: آموزش قرآن و زبان در هفنه یک روزمربی ورزش: مربی آموزش ژیمناستیک و کاراتهمربی کامپیوتر: اموزش کامپیوترپرستار: نظافت مهد و رسیدگی به بچه هاآشپز : آماده کردن نهار برای کودکاننگهبان: مواظبت ورود افراد متفرقه به مهد و مواظبت از کودکان و مهد
وظایف یک مربی بهداشت مدارس در یک سال تحصیلی؟
مربی بهداشت در واقع یکی از نیروهای حوزه سلامت جسم و روان کودک در مدارس است که آموزش و مشاوره دانش آموزان و والدین آنها برای ارتقای بهداشت جسمی و روانی، از وظایف و نقش آنهاست. از آنجا که در اکثر موارد، تشخیص «علائم» یک بیماری- چه جسمی و چه روانی- در کودکان از طریق معاینه و مشاهده رفتار آنان در مدارس، از سوی مربی بهداشت صورت می گیرد، لازم است به این مسئله عمیق تر نگاه شود.فعالیت سالانه هر مربی بهداشت، همزمان با روز آغازین سال تحصیلی دانش آموزان یا همان جشن شکوفه ها آغاز می شود. این شروع در واقع همگام کردن والدین در مسیر ارتقای بهداشت کودکان در طول سال تحصیلی است که مربی بهداشت این امر را در میان صحبت های روز اول مدرسه و با بیان اهداف و برنامه های بهداشتی از والدین خواستار می شود. این ارتباط با والدین به روز اول مدرسه منحصر نمی شود و در طی سال در قالب جلسات دوره ای و جلسات متعدد روزانه، به صورت موردی درباره مشکلات بهداشت دانش آموزان ادامه پیدا می کند. بررسی شناسنامه بهداشتی دانش آموزان، نوشتن دفاتر بهداشتی برای معاینات دوره ای از وظایف مهم مربیان بهداشت مدارس است. این معاینات، شامل معاینه چشم، گوش، دندان، قد و وزن و همچنین بررسی طبیعی بودن وضعیت ظاهری کودک (بررسی علائم کم خونی، گواتر و اختلال ستون فقرات) می شود. نظارت بر بهداشت فردی دانش آموزان و متصدیان خدمات مدارس، نظارت بر بهداشت محیط مدرسه و بوفه از دیگر وظایف مربیان بهداشت مدارس به شمار می رود. شناسایی کودکانی که مشکل رفتاری مانند بیش فعالی دارند از وظایف بسیار مهم مربی بهداشت است؛ مربی بهداشت با تعیین و آموزش گروهی از دانش آموزان در قالب ۴ دسته بهداشتیار محیط، بهداشتیار کلاس، بهداشتیارمواد غذایی و آموزشیار بهداشت، زمینه آموزش کودک به کودک (همسال به همسال) را فراهم می کند. درباره بیماری های احتمالی دانش آموزان نیز وظیفه مربیان بهداشت تشکیک به علائم و احتمال دادن وجود بیماری محدود می شود و این امر در واقع جلوگیری از شیوع بیماری های مسری از طریق ارتباط کودکان با یکدیگر در مدرسه است.شاید بتوان این گونه گفت که درک عمیق مربیان بهداشت که به تحصیلات، تجربه و کارآموزشی ـ تخصصی این مربیان برمی گردد؛ رشته تحصیلی بهداشت مدارس مربیان بهداشت که اکثر مربیان بهداشت از آن فارغ التحصیل شده اند بسیار اثرگذار بود. به هر حال وجود نیرویی به نام مربی بهداشت با توانایی های لازم برای انجام وظایف این نقش در مدارس، بسیار ضروری و غیرقابل انکار است و یکی از مهمترین مزایای جایگزینی مربیان بهداشت با فارغ التحصیلانی همچون پرستاری در حال حاضر این است که این نقش همچنان ...
مهد کودک نه فقط برای نگهداری
مهد کودک نه فقط برای نگهداری کودکیدوران بسیار مهمی از زندگی هر فرد به شمار می رود که همه ما خوب یا بدبدون استثنا آن را تجربه کرده ایم. اگر چه ممکن است که چیزهای زیادی از آندوران به یاد نداشته باشیم اما در هر صورت تأثیرات محیطی آن دوره ها بدونشک نقش بسیار مهمی در ایجاد شخصیت کنونی ما داشته اند. یکی از بزرگتریندغدغه های پدران و مادران همواره چگونگی تربیت فرزندانی بوده است کهبتوانند در آینده افراد موفقی برای خود و جامعه خود باشند اما باید از خودپرسید که آیا موفقیت یا عدم موفقیت یک فرد در آینده ارتباطی با چگونگی رشدوی در دوران کودکی دارد؟ اگر چنین رابطه ای برقرار است، میزان آن چقدر است؟و نهایتا اگر چنین وضعیتی وجود دارد برای بیشتر کردن عنصر موفقیت درکودکان چه کارهایی می توان انجام داد؟ امروزه تقریباتمام والدین با مکانی به نام مهد کودک آشنا هستند. بسیاری از آنها حتیماهها قبل از اقدام به بچه دار شدن، اطلاعات زیادی در این باره به دست میآورند. اما باید پرسید مهد کودک چیست و چه تأثیری بر آینده کودکان دارد؟ مسلمامهد کودک به شکلی که امروز در جوامع مختلف می بینیم، یک پدیده نوظهور است. شاید فلسفه اولیه ایجاد مهد کودک به دنبال انقلابهای صنعتی و اشتغالمادران در کارخانه ها بوده است. در مجموع انقلاب صنعتی بسیاری از جنبه هایزندگی مردم را تغییر دارد. مردم برای اینکه وقتانجام کارهای بیشتری را داشته باشند مجبور شدند هر چه بیشتر کارها، وظایف وامورات خود را تخصصی تر کرده و آن را به دست متخصص آن حوزه بسپارند. مهد کودک نیز یکی از این پدیده هاست. اگر چه باید پذیرفت که امروزه دیگرمفهوم و حتی فلسفه آن تغییر کرده است.درحال حاضر مهد کودک بیشتر از اینکه یک مکانی برای نگهداری کودکان در هنگاماشتغال والدین باشد، به یک نهاد آموزشی و پرورشی تبدیل شده که حتی مادرانغیر شاغل نیز رغبت و تمایل زیادی برای فرستادن کودکان خود به این مکانهاپیدا کرده اند.مهد کودک در واقع امروزه به مکانی برای آموزشمهارتهای اولیه زندگی به کودکان تبدیل شده است؛ مهارتهایی که اولا نیازضروری برای زندگی در عصر مدرن است و ثانیا اینکه به علت تخصصی بودن آن،کاری نیست که تمام والدین از هر قشری بتوانند از عهده آن بر بیایند. مسائلیدر زمینه مهد کودک ها وجود دارد که توجه به آنها ضروری است.از جمله مکان وامن بودن فیزیکی مهد کودک ، تخصص و علم مربیان و همچنین رفتار مناسب آنانبا کودکن است. در جامعه پیشتر ما، همواره نگهداری وتربیت بچه های مادران شاغل به یکی از اعضای فامیل و مادر بزرگ یا خاله یاعمه و یا حتی همسایه غیر شاغل سپرده می شد. گاهی حتی مادران ...
دوره پيش دبستاني و اهميت آن
وجود مقررات، برنامه‌ها و سیستم‌های انضباطی خشک که گاهی لازمه فعالیتهای آموزشی تعیین شده در مکان‌های آموزشی و پرورشی می‌باشند و کوشش ذهنی هر چند ناچیز کودک را می‌طلبند، به احتمال زیاد سازش او را با محیط دچار مشکل خواهند ساخت و حالت عاطفی نامناسبی در کودک ایجاد می‌نمایند که در طرز تلقی وی نسبت به مرکز تعلیم وتربیت بی‌تأثیر نخواهد بود. بنابراین ضروری است که والدین و مربیان دلسوز در طرح برنامه‌ها و شیوه های تدریس و تربیت کودک خصوصاً در این سنین ظرافت لازم را به خرج دهند و حساس تر عمل نمایند. در کودکان 6- ۵ ساله یک آرامش و تعادل نسبی در رفتار به چشم می‌خورد و حرکات و رفتارهای آنها نسبت به سنین پایین کامل‌تر شده است. آنها می‌توانند کارهایی چون مسواک زدن دندان، شانه کردن مو، خرید نان و اعمالی از این دست را انجام دهند. پر تحرکی و هیجانات دوره طفولیت جای خود را به پایداری و سازگاری داده است. وقتی برای نقاشی کشیدن قلم در دست میگیرد بر خلاف چهار سالگی می‌داند که چه می‌خواهد بکشد او می‌تواند تصاویر ساده کتاب داستان خود را نقاشی کند و یا عکس‌ها و تصاویر کشیده شده را رنگی نماید. مفهوم اعداد را معمولاً تا عدد ۵ خوب درک می‌کنند و به ازای اشیاء خارجی اعداد را بکار می‌برند. (۳ گلابی، ۴ عروسک و...) سوالات پی در پی و کنجکاوی فراوان آنها سبب شده این دوره به دوره «پرگویی» شهرت یابد زیرا کودک زبان را وسیله ارتباطی مناسبی یافته و از پرسیدن ترسی ندارد در صورتی که کودکان بزرگسال خجالت می‌کشند و با مسخره همسالان از سؤال کردن ندانسته‌ها دست می‌کشند. کودک پنج ساله به حدی از رشد رسیده که بتوان وظایفی را به او محول کرد که البته از پس وظایف هم برخواهد آمد به همین دلیل در بعضی از کشورها سن ورود به دبستان را پنج سالگی قرار داده‌اند و معتقدند که کودک در این سن توانایی لازم جهت پذیرش تکالیف و یادگیری را دارا میباشد. در ۶ سالگی کودک برای مدت کمی سرکش و لجباز می‌شود و رفتاری شبیه به رفتارهای ۵/۲ سالگی خواهد داشت (در بعضی از سنین در کودک حالتی برگشت پذیری به دوره‌های قبلی دیده می‌شود) احساسات کودک در این سن دوگانه است یعنی لحظه‌ای پدر را دوست دارد و لحظه‌ای از او متنفر میباشد گاهی مادر را در آغوش میگیرد و زمانی از او گریزان است. در هر حال باید احساساتی بودن او را در این سن پذیرفت و در مقابل رفتارهایش، آرام و گاهی بی‌تفاوت بود. دوره پیش‌دبستان از لحاظ جسمانی دوره حساسی است کودک در عین فعالیت زیاد نا آرام هم میباشد و اغلب در بازی‌ها به دلیل فعالیت زیاد و هیجان دچار حادثه می‌شود. در صحبت کردن عجول است، گاهی دچار ...
راهنمای مربیان( شجره طیبه صالحین )
اهداف رفتاری جزوه : 1) آشنایی مربی با وظایف خود 2) آشنایی مربی با حد انتظارات ویژگی های رفتاری،بصیرتی، معرفتی و مهارتی خود 3) انگیزه سازی در وجود مربیان بنرای رشد فردی و رشد سرگروه ها و متربیان 4) توانایی در روش های ارتباط گیری با مجموعه سرگروه ها 5) هدایت سیر مطالعات مربی به سمت مسائلی چون تربیت نیرو، کادر سازی، .... مقدمه شجره طیبه صالحین متشکل از اعضاء و ارکان مختلف بوده و هر یک از اعضای آن در حلقه های مشخص مشغول به فعالیت خواهد بود حلقه های تربیتی بصورت زنجیروار و پیوسته با هم یک ارتباط منطقی و توسط رکن مافوق هدایت و رهبری می شوند. حلقه های تربیتی به منزله ستون های نگه دارنده شجره طیبه صالحین محسوب شده و کلیه برنامه های تربیتی، معرفتی، بصیرتی و مهارتی در قالب حلقه ها صورت می پذیرد. از آنجائی که یکی از ارکان فعالیت های تربیتی، اصل نظارت می باشد و این مهم در تمام بخش های شجره جهت مصون سازی فعالیت های تربیتی است نقش مربی بعنوان هدایت گر با تشکیل حلقه سرگروهها بسیار مهم و برجسته است. با فعال نمودن حلقه سرگروه ها اموری محقق خواهد شد از جمله بالا رفتن فعالیت تربیتی سرگروهها، نظارت و کنترل مباحث ارائه شده توسط سرگروه ها و کنترل دقیق روند رشد تربیتی، معرفتی، بصیرتی، مهارتی متربیان، در این مختصر برنامه های حلقه سرگروه ها و روش های اداره آن ارائه خواهد شد. لازم به ذکر است مربی با مجموعه هدف خود که سرگروه ها باشند ارتباط عاطفی، منطقی برقرار نموده و شخص مربی برای رشد خود ارتباط مستمر و سازنده با سرمربی برقرار می نماید که به تفصیل به آنها پرداخته خواهد شد در این جزوه که متشکل از پنج بخش و فصول متعددی است به مباحث اصلی پرداخته و به سوالات ذیل پاسخ خواهد داد : الف) مربی کیست؟ ب) مربی چه وظایفی دارد؟ ج) مربی چه معلوماتی باید داشته باشد. د) به چه نحوی باید حلقه سرگروه ها و متربیان را اداره کند. بخش اول : کلیات : تعاریف : شجره طیبه صالحین : شجره طیبه صالحین، نظام تربیتی، معرفتی و بصیرتی در سطوح مختلف بسیجیان است که با استفاده از ظرفیت های علمی و معنوی نظام اسلامی، موجبات آن ارتقاء آحاد بسیجیان را در ابعاد مختلف فراهم می نماید. مربی : فردی است مجرب دارای بصیرت, ولایی, انقلابی, تکلیف گرا, آشنا به مبانی و اصول و مسلط به روشهای تربیت اسلامی که پس از سرمربی, مسئولیت مدیریت رشد و تکامل علمی و عملی سرگروه ها و متربیان مربوطه را در شجره طیبه صالحین دارا می باشد. هدف : آشنا نمودن مربی با وظایف و چگونگی اجرای فعالیتها و روشهای موثر در شجره طیبه صالحین اهمیت و ضرورت : رشد معنوی و علمی سرگروه ...
مهدکودک و یا کودکستان در ژاپن
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> مهدکودک و یا کودکستان در ژاپن مواردی درخصوص سيستم ورود کودکان بهمهدکودک ها و کودکستان های ژاپن و فعالیت ها یآموزشی.نکته : هر مرکز ویژگی های مخصوص به خود را دارد ولی این مطالب نوشته شده به طور کلی به شکل مشترک در بیشتر این مراکز دیده می شود. 1- در ژاپن اگر مادر و پدر هردو شاغل به کار و يا تحصيل باشند، می توانند برای فرزند خود درخواست ثبت نام در مهدکودک بکنند. اين يک قانون کلی است بخصوص در شهرهای بزرگ که تعداد کودکان هم تقريبا بيشتر از شهرستان ها می باشد (چون در ژاپن بيشتر جوانان معمولا از شهرهای کوچک به شهرهای بزرگ مهاجرت می کنند. در نتيجه تعداد کودکان هم در شهرهای مرکزی و بزرگتر بيشتر از شهرستان ها می باشد).2- در مهدکودک هايی که تحت پوشش شهرداری هستند و از امکانات بهتری نيز برخوردارند برای ثبت نام کودکان، شاغل به کار يا تحصيل بودن مادر و پدر شرط لازم و اوليه است و بعد از آن بايد مدارک مورد نياز از جمله گواهی اشتغال به کار يا تحصيل والدين، ساعت کاری والدين، ميزان حقوق تک تک آن ها، ميزان ماليات پرداختی ساليانه به شهر و کشور، مشخصات خانواده و تعداد فرزندان و اینکه آیا با پدر بزرگ و مادربزرگ زندگی می کنندا و خلاصه همه جزئيات راجع به کودک و خانواده توسط والدين تهيه شده و به شهرداری تحويل داده شوند. در نهايت اگر مدارک مورد قبول قرار بگيرد، يک جلسه مصاحبه با مهدکودک وجود دارد و بعد از آن نتيجه پذيرش و يا عدم پذيرش کودک اعلام می شود.3- حال چرا اين همه مدارک مورد نياز می باشد؟ علتش اين است که شهرداری اولا سعی می کند که افرادی را که بيشتر نياز به مهدکودک دارند در اولويت قرار دهد و در ضمن ميزان شهریه ماهيانه که توسط والدين بايد پرداخت شود نيز بستگی به سطح درآمد والدين دارد. يعنی در يک مهد کودک و در يک کلاس با امکانات يکسان برای بچه ها ميزان شهريه پرداختی توسط هر کدام از والدين با هم ممکن است فرق کند. به اين ترتيب که از افرادی که درآمد بيشتری دارند شهريه بيشتر و از افرادی که درآمد کمتر دارند شهريه کمتر دريافت می کنند يا ممکن است حتی بعضی ها را هم از پرداخت شهريه معاف کنند.4- سن ورود به مهد کودک ها معمولا از ۵۲ روزگی تا ۵ سال تمام می باشد. ساعت نگهداری در مهد کودک ها معمولا از ساعت ۷ صبح تا ۷-۸ شب هم می تواند باشد ولی معمولا از والدين خواهش می شود که در صورت امکان کودکان ساعت بيشتری را با خانواده بگذرانند ولی در صورت نياز والدين به نگهدرای فرزندشان در اين ساعت، آنها می توانند کودک خود را به مهد بسپارند.5- فرق کودکستان با مهد کودک در این است که در کودکستان ...
فعالیتهای صورت گرفته در مهرماه(کلاس شاپرک ها)
*قرآن:آموزش سوره حمد و توحید *علوم : پاییز و تغییرات فصلی (آب و هوا) - باد و ابر های باران آور - پوشاک مخصوص این فصل - برگای خشک وصدای آنها - میوه های پاییزی- آشنایی با ماههای فصل پاییز(مهر-آبان-آذر)-تشخیص رنگ برگها-شناخت اعضای بدن-آشنایی با دست چپ و راست *ریاضی :شمارش اعداد 1 تا 10 – آشنایی با مفهوم کوچک و بزرگ -بالا و پایین –بلند و کوتاه -چهار گوش-سه گوش- گردی *مسائل دینی: آشنایی با کتاب قرآن و فرستاده شدن آن از طرف خدا به پیامبر-سلام کردن و احترام به بزرگترها-شروع همه کارها با نام خدا-آداب غذاخوردن *بهداشت :آشنایی با وسایل شخصی و بهداشتی و طرز استفاده از آن ها-رعایت بهداشت فردی و استفاده از مسواک و حوله شخصی-استفاده از دستمال تمیز هنگام سراخوردگی و استراحت کردن هنگام بیماری *زبان انگلیسی:آشنایی با حروف A a-B b-C c-D d-E e و تشخیص آنها از روی شکلشان به همراه رنگ آمیزی تصاویری که با این حروف آغاز میشدندآموزش انگلیسی کلمات :سیب:apple پروانه:butterfly گربه:cat اردک:duck فیل:elephant *جغرافیا:آشنایی با پایتخت کشور ایران و اردن *شعر: مهد رفتیم به مهد، چه جایی بود جاتون خالی، صفایی بود تو حیاطش، تو کلاسش عطر گل اقاقی بود مربی یاش، چه مهربون دوستان خوب زیاد بودن بیا بریم مهد کودک با دوستامون بخوونیم شعر قشنگ با دوستامون روز کودکتبریک تبریک تبریکبیایید بچه های همه عالم،گوش بدید به حرفمبخونیم یک صدا با هم ترانه، همگی شادمانهبهم نزدیک میشه دل های ما بازدلا در حال پروازنژاد و رنگ و پوست تنها بهانستمحبت چاره ساز استتمام کودکان خلق خداییماز پلیدی جداییمشعار ما همه باشد تکاتکبرای روز کودکبرهمه شما باشد مبارک،جهانی روز کودک(2) ورزش صبح كه از خواب پا ميشم اول آفتاب پا ميشم يه كمي ورزش ميكنم تو باغچه نرمش ميكنم صدا ميزنم مامان جون چايي رو بريز تو فنجون وقتي چايي رو نوشيدم مامانو بابارو بوسيدم ميرم به كودكستان خوشحال و شاد و خندان واحد کارها *آشنایی با محیط مهد مهد یعنی: _مکانی شاد مفرح برای سنین قبل از دبستان_مکانی امن برای نگه داری و آموزش کودکان _ورود کودک به اجتماع و آشنایی با محیط خارج از خانهاهداف:_ورود کودک با اشتیاق به مهد_آشنایی با مقررات و نظم مهد_آموزش آشنایی با همسن و سالان کودک_ تقویت روحیه همکاری کودک *آشنایی با آتش نشان آتش نشان یعنی: _کسی که با خودگذشتگی و خونسردی برای نجات جون آدمهایی که توخطر ن جو نشو میده_کسی که لباس سرمه ای و یا قرمز داره با یه ماشین پر از آباهداف:_آشنایی با شماره آتش نشان_آشنایی با رنگهای گرم (آتش)_ آشنایی با خطرات وسایل آتش زا _ آشنایی با کار آتش نشان ، وسایل ...
شرح وظایف کمیته ی مدیریت بحران محلی
شرح وظایف کمیته ی مدیریت بحران محلی: وظایف کمیته ی مدیریت بحران محلی به3دسته ی کلی تقسیم می شود. 1-قبل ازبحران 2-حین بحران 3-پس ازبحران 1)قبل ازبحران الف ) مسئولکمیتهیمدیریتبحرانمحلی: به همراه جانشینان اقدامات زیررابایدقبل ازبحران انجام دهند • تعیین مدت زمان مسئولیت اعضاء • تشکیل جلسات باسایراعضای کمیته مدیریت بحران وبیان شرح وظایف افراد • شرکت درکلاس های آموزشی مرتبط درخصوص طرح حمایت های روانی-اجتماعی دربلایاوحوادث کمکبهتسهیلگرجهتتهیهینقشهیمحلهوتهیهیبانکاطلاعاتمحلیساکنین (به تفكيك سن،جنسیت،شغل،آدرسوتلفنافرادوهمچنینجانماییمکانهاوساختمانهایمقاوموامندرمحله) 2)حینبحران: الف) مسئول کمیته ی مدیریت بحران محلی: - درصورت زنده ماندن درحوادث وبلایا،اولین اقدام فراخوان جانشینان وگروههای سازماندهی شده میباشد)درصورت فوت به ترتیب یکی ازجانشینان مسئولیت کمیته رابرعهده میگیرد). -پس ازاعلام فراخوان،رهبری نیروهای تحت سرپرستی -نظارت برفعالیتهای گروهای سازماندهی شده -دعوت به آرامش مردم )پسازبحران الف) مسئول کمیته ی مدیریت بحران محلی: -باورودنیروهای امدادی ودستگاه های کمک رسان،برقراری ارتباط وگزارش اطلاعات بدست آمده توسط گروه های مدیریت بحران محلی به مسئولین نیروهای امدادی -ارائه نقشه ی محله به گروه های کمک رسان به منظوربررسی دقیق محله -برقراری ارتباط بامسئول گروه فوریتی تخصصی به منظورارزیابی سریع ازشیوع اختلافات روانی-اجتماعی محله. گروه تدارکات 1)قبل ازبحران • شرکت درجلسات کمیته ی مدیریت بحران محلی • تعیین سرگروه وتقسیم کاربین اعضاء • بررسی وشناخت فرصت ها،تهدیدها،نقاط قوت ونقاط ضعف محله باهمکاری سایرگروه ها درحوزه بحران وعواملي كه مرتبط بابحرانها هستند • جانمایی مکان های امن به منظورنگهداری ملزومات موردنیازمحله درزمان بحران • تهیه ی اقلام موردنیازمحله درزمان بحران) شامل بیل،کلنگ،کپسول آتش نشانی،خوراکی های کنسروشده،نان خشک،کشمش،آب معدنی،چراغ قوه،دارو،ماسک،باتری،وسایل کمک های اولیه،بلندگو،کاورهای اعضای کمیته ی مدیریت بحران،بازوبندبه منظورشناسایی اعضا،چراغ اضطراری،رادیوترانزیستوری،چادرامدادی،موکت،پتو،اسباب بازی،وسایل گرمازاو(... تهيه اقلام مختلف براساس امكانات موجود،نيازواقعي محله ،بعدخانوارومكانهاي امني كه براي اسكان موقت درنظرگرفته شده باشد. • شرکت درکلاس های آموزشی مرتبط درخصوص طرح حمایت های روانی-اجتماعی دربلایا وحوادث 2)حینبحران: گروه تدارکات ...