ناحیه دو اهواز
وجه تسمیه عبارت « دری وری» توسط خانم فرحناز کرد
واژه ی دری و وری از کی باب شد؟ به طور کلی جملات نامفهوم و بی معنی و خارج از موضوع را دری وری می گویند. این عبارت که در میان عوام بیشتر مصطلح است تا چندی گمان می رفت ریشه تاریخی داشته باشد ولی خوشبختانه ضمن مطالعه کتب ادبی و تاریخی ریشه و علت تسمیه آن به دست امده است که ذیلاً شرح داده می شود. مطالعه در تاریخچه زبان فارسی نشان می دهد که نژاد ایرانی در عصر و زمانی که با هندی ها می زیست به زبان سنسکریت یا مشابه به آن سخن می گفتت. پس از جدا شدن از هندی ها کهن ترین زبانی که از ایرانیان باستان در دست داریم زبان اوستا است که کتاب اوستا به آن نوشته شده است. زبان فارسی باستان یا فرس قدیم زبان سکنه سرزمین پارس بود که در زمان هخامنشیان بدان تکلم می کردند و زبان رسمی پادشاهان این سلسله بوده است. حمله اسکندر و تسلط یونانیان و مقدونیان بر ایران موجب گردید که زبان پارسی باستان از میان برود و زبان یونانی تا سیصد سال در ایران اوج پیدا کند. در زمان اشکانیان زبان پهلوی اشکانی ودر زمان ساسانیان زبان پهلوی ساسانی در ایران رواج یافت و به شهادت تاریخ تا قرن پنجم هجری در مدارس اصفهان اطفال نو آموز را به زبان پهلوی درس می دادند. اکنون نیز از نیشابور به مغرب و شمال غربی و جنوب در هر روستای بزرگ و کوچک ، زبان های محلی با لهجه های مخصوص وجود دارد که همه این زبان ها ی روستایی لهجه های گوناگون زبان پهلوی است وحتی اهل تحقیق معتقدند که معروف ترین اشعار زبان پهلوی گفته های بندار رازی و باباطاهر عریان است که لهجه های پهلوی ساسانی در آن کاملاً نمایان است،ضمناً این نکته ناگفته نماند که واژه پهلوی صفتی نسبی و منسوب به پهلوی می باشد. پهلو که تلفظ دیگر آن پرتو و پارت سات نام قوم شاهنشاهان اشکانی است و حتی واژه پارس نیز صورت دیگری از همان نام می باشد. در منطقه خراسان و ماوراءالنهر به زبان محلی خودشان دری که شاخه ای از زبان پهلوی بوده است سخن می راندند و زبان دری یکی از سه زبانی بود که در دربار ساسانی رواج داشته است باید دانست که اشتقاق زبان دری از واژه ی در است که به عربی باب گویند یعنی زبانی که در درگاه و دربار پادشاهان بدان سخن می گویند. زبان دری از نظر تاریخی ادامه زبان پهلوی ساسانی یعنی فارسی میانه است که آن نیز ادامه فارسی باستانی یعنی زبان رایج روزگار هخانمنشیان می باشد. دانشمند محترم اقای دکتر جواد مشکور راجع به تاریخچه زبان که چگونه از بین النهرین و پایتخت اشکانیان و ساسانیان کوچ کرده سر از خراسان ماوراءالنهر در آورده است شرحی مفید و مستوفی دارد ، که نقل آن خالی از فایده نیست: زبان دری یا درباری که زبان لفظ و قلم دربار ساسانیان ...
دانش های زبانی و ادبی هفتم
به نام خدا 1.نهاد چیست؟قسمتی از جمله که درباره ی آن خبری می دهیم یا صاحب خبر است معلم به مدرسه آمد. که «معلم» نهاد است زیرا در مورد معلم خبری داده شده است. 2. گزاره چیست؟قسمتی از جمله که درباره ی نهاد خبری می دهد مانند: معلم به مدرسه آمد. که «به مدرسه آمد» گزاره است. زیرا خبری است که در مورد معلم داده شده است. 3. جمله چیست؟مجموعه ای از کلمات و کلماتی که پیامی رااز گوینده به شنونده واز نویسنده به خواننده می رساند(جمله ها دارای فعل هستند) مانند: بهار آمد. باران به شدت بارید. 4.جمله ی خبری چیست؟ هرگاه جمله ای به ما خبری می دهد. مانند: باران بارید. 5.جمله ی پرسشی چیست؟هرگاه در جمله ای با لحن پرسشی مطرح شود. مانند:حالت چطور است؟ 6.جمله ی امری چیست؟انجام کاری را درخواست می کند. مانند:در را ببند. 7.جمله ی عاطفی چیست؟ احساس ما را نسبت به کسی یا چیزی نشان می دهد. مانند: به به، چه هوایی! 8.مسند چیست؟ کلمه ایست که به وسیله ی فعل اسنادی به نهاد نسبت داده می شود. مانند: هوا سرد بود. که «سرد »مسند است زیرا به هوا نسبت داده شده است. 9.خاطره چیست؟هرگاه صحنه یا حادثه هایی را که در زندگی روی داده یا مشاهده شود بازگو کنیم. مانند: نوشته هایی که از اتفاقات روزانه در دفتر ثبت می کنیم. 10.واژه های هم خانواده چیست؟به واژه های هم ریشه که ارتباط معنایی بایکدیگر دارند. مانند: علم ، عالم، معلوم، تعلیم، علماو... 11.مرجع ضمیر چیست؟کلمه ای که ضمیر به آن بر می گردد مانند:زشاخی مادرش آواز در داد. که ضمیر «ش» به کبوتر بچه برمی گردد و مرجع ضمیر آن کبوتر بچه است. 12.صرف کردن را توضیح دهید؟ساخت های مختلف فعل را برای شش تا شخص پشت سر هم بیاوریم آن فعل را صرف کرده ایم. مانند: رفتم ، رفتی، رفت، رفتیم ، رفتید، رفتند 13.صیغه یا ساخت چیست؟هر فعل شش ساخت دارد و به صورت های مختلف فعل گفته می شود. مانند: گفتیم که صیغه یا ساخت اول شخص جمع است. 14.شناسه فعل چیست؟جزئی که به بن اضافه شود است و در شش ساخت متفاوت است شخص و شمار را نشان می دهد مانند: «م» در فعل گفتم که نشان می دهد فعل اول شخص است و مفرد. 15. مصدر چیست؟به کلماتی مانند دیدن- خوردن و.... مصدر می گویند 16.داستان های رمزی چیست؟داستان نویسان با استفاده از تخیل شخصیت های غیر انسانی ذهن ما را وا می دارند تا شبیه آنها را در جامعه خود پیدا کنیم. مانند: داستان آدم آهنی و شاپرک 17.مراعات نظیر چیست؟ مجموعه کلماتی که در مورد مفهومی به ذهن می رسند و به صورت یک مجموعه با هم می آیند. مانند: یک شاخه گل جوانه بزن ...
کتاب راهنمای معلم فارسی پایه هشتم جدیدالتالیف جهت استفاده ی همکاران عزیز وارجمند(دوره اول متوسطه)
کتاب راهنمای معلم کتاب راهنمای معلم فارسی پایه هشتم جدیدالتالیف جهت استفاده ی همکاران عزیز وارجمند(دوره اول متوسطه) دانلود کتاب راهنمای فارسی هشتم
عملکرد سالانه
بسمه تعالی اداره کل آموزش و پرورش استان خوزستان برنامه عملیاتی سالانه کارشناسی تکنولوژی و گروههای آموزشی راهنمایی گروه آموزشی رشته ادبیات فارسی سال تحصیلی 92 - 1391 ردیف برنامه آموزشی ردیف فعالیت ضرورت اجرا زمان بندی 1 طراحی آموزشی 1 تدوین و ارسا ل برنامه عملیاتی در سال تحصیلی (92 – 91 ) برنامه ریزی صحیح در طول سال تحصیلی مهرماه 91 2 ارسال جدول زمان بندی کتب و بارم دروس به مدارس ارتقای سطح کیفی آموزش مهر ماه 91 3 ارسال پیام آموزشی مرتبط با رشته تحصیلی ( از طریق وبلاگ آموزشی ادبیات فارسی ) ارتقای سطح کیفی آموزش در طول سال تحصیلی 4 برگزاری گردهمایی سالیانه ی دبیران ارتقای سطح کیفی آموزش در طول سال تحصیلی 5 نظارت بر تهیه ی طرح درس ارسالی همکاران(اخذ وانعکاس نقاط قوت وضعف طرح درس) بهبود یادگیری ویاددهی دبیران در طول سال تحصیلی 2 خلاقیت و نو آوری 1 انتشار نشریه ی ادبی در سطح ناحیه با مشارکت دبیران مربوطه ارتقای سطح کیفی آموزش دبیران در زمینه آموزش در طول سال تحصیلی 2 تولید محتوای الکترونیکی در درس فارسی ایجاد انگیزه و بالا بردن سطح علمی همکاران در طول سال 3 ارائه ی طرح ها ووسائل کمک آموزشی از جانب دبیران آشنایی با تکنولوژی آموزشی در طول سال 4 تهیه ی cd بانک سوالات املا و انشا ارتقای سطح کیفی آموزش ورفع اشکالات سوالات دی ماه 91 5 تهیّه ی وبلاگ آموزشی ادبیات فارسی به روز رسانی اطلاعات همکاران وپیا م رسانی آبان ماه 3 نقد و بررسی کتاب های درسی 1 نقد وبررسی کتاب فارسی راهنمایی ارتقای سطح کیفیت تدریس در طول سال تحصیلی 2 نقد سوالات املا وانشا سال تحصیلی 92-91 ارتقای سطح کیفی آموزش در طول سال تحصیلی 4 سنجش و ارزشیابی 1 بررسی 5 % نمونه سوالات داخلی نوبت دوم سال تحصیلی ( 91 – 90 ) ارتقای سطح کیفی آموزش خرداد ماه 2 ...
مسابقه انشانویسی
مسابقه انشاء دانش آموزي درس ادبيات راهنمايي/مدارس راهنمايي شماره بخشنامه : 82809/ 406 تاریخ بخشنامه : 06/12/91 فایل ضمیمه
دانلود پاورپوینت های درس پیامهای آسمانی سوم راهنمایی
درس اول (عفو و بخشندگی)درس دوم (هر چیزی به جای خود نیکوست)درس سوم (افتخاربندگی)درس چهارم (ازآگاهان بپرسیم)درس پنجم(وضو و تیمم)درس ششم(مبطلات نماز)درس هفتم ( روز رستاخیز) درس هشتم(آخرین پیامبر وآخرین پیام)درس نهم(پیوند ناگسستنی)درس دهم(وقتی اسلام کامل شد)درس یازدهم(رهبری درعصر غیبت)درس دوازدهم(دعا ونیایش)درس سیزدهم(بازتاب عمل)درس چهاردهم(سربازان شیطان)درس پانزدهم(دوستی)درس شانزدهم(ثمرات انقلاب اسلامی)منبع: http://bagheriedu.blogfa.com/
مراحل نوشتن طرح درس روزانه
مشخصا ت کلی باسمه تعالی ابتدا باید نام درس، موضوع درس، مدت جلسه ،شماره طرح درس، نام مدرسه، تعداد دانش آموزان، کلاس و دوره تحصیلی، نام معلم و تاریخ را در بالای صفحه کاربرگ طرح درس نوشته شود هدف کلی نوشتن هدف کلي يک جلسه تدريس، همانند هدف کلي يک دوره ي آموزشي است؛ اما در قالب يک موضوع محدود، تحقق مجموع هدفهاي کلي جلسات بايد موجب تحقيق اهداف کلي دوره شوند. به عبارت ديگر اهداف کلي هر جلسه ي تدريس، عناصر يا مراحل رسيدن به اهداف کلي دوره را مشخص مي کنند. در نوشتن هدف کلي هر جلسه نيز معمولاً از افعال کلي استفاده مي شود. ذکر شرايط و معيار در اين نوع از اهداف ضرورتي ندارد. زمان هدف های جزئی ساده ترين راه نوشتن اهداف جزئي يک درس، اين است که براساس هر موضوع فرعي يک هدف جزئي نوشته شود. ماهيت اهداف جزئي همانند هدف کلي درس است؛ اما در قالب موضوعي ريزتر و محدودتر. به عبارت ديگر، هدفهاي جزئي درس، اهداف زيرمجموعه هدف کلي درس مي باشند. دقت در نوشتن اهداف جزئي و تنظيم درست توالي آن، مي تواند موجب نظم بيشتر فعاليت هاي آموزشي شود و در نهايت، تحقق هدف کلي را تضمين نماید. هدف های رفتاری پس از نوشتن هدفهاي جزئي، طراح بايد هدفهاي جزئي را تبديل به هدفهاي رفتاري نمايد. هدفهاي رفتاري هر جلسه تدريس بايد با توجه به شرايط، ضوابط و امکانات متناسب با سطوح مختلف حيطه هاي يادگيري تنظيم شود. سپس براساس سلسله مراتب از آسان به مشکل و يا به صورت پيش نياز و پس نياز مرتب گردد. در هدفهاي رفتاري: عملکرد (نوع رفتار)، شرايط و معيار دقيقاً بايد مشخص شود. روش تدریس با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع بشری ، نیازهای فردی اجتماعی نیز پیچیده تر می شود و برای ارضای نیازهای پیچیده احتیاج به علوم و فنون پیچیده تر می باشد. کسب علوم و فنون در سایه به کارگیری روشهای مفید و مؤثر ، جدیدو کارآمد در آموزش امکان پذیر است. به همین دلیل به منظور نیل به اهداف آموزشی تعیین شده بهره گیری از روشهای تدریس و الگوهای تدریس متناسب با هدفهای درس و نوع مطالب و بحث، نوع کلاس، تعداد دانش آموزان و غیره روشها و الگوهای خاص مورد استفاده قرار می گیرد. رسانه های آموزشی انتخاب رسانه های مناسب منجر به آموزش مؤثرتر خواهد شد. از یک رسانه آموزشی نمی توان در همه موقعیتهای آموزشی استفاده کرد. هر موقعیت آموزشی رسانه خاص خود را طلب می کند. بدون توجه به قابلیتهای رسانه های آموزشی در موقعیتهای مختلف، نمی توان از آنها استفاده مناسبی به عمل آورد. برای شناسایی یک رسانه ی مناسب ، ابتدا باید به چند پرسش پاسخ داد. این پرسشها عبارتند از: هدف از ایجاد ارتباط چیست؟ چه کسی می خواهد ...
کتاب معلم
شيوه تدريس درس اول: بینای مهربان جدول درس اول: بینای مهربان راهنماي معلم درس اول شيوه تدريس درس دوم: استعانت از خداوند جدول درس دوم: استعانت از خداوند راهنماي معلم درس دوم شيوه تدريس و نكات تكميلي درس سوم: تلخ و شيرين جدول درس سوم: تلخ و شيرين راهنماي معلم درس سوم شيوه تدريس درس چهارم: عبور آسان جدول درس چهارم: عبور آسان راهنماي معلم درس چهارم شيوه تدريس درس پنجم دین؛ گنج بی پایان جدول درس پنجم دین؛ گنج بی پایان راهنماي معلم درس پنجم متون كمك آموزشي متون كمك آموزشي پیام های آسمان سال سوم راهنمایی 07 بهمن 1391شيوه و مهارت هاي تدريس26 مهر 1391