مقاله های اقدام پژوهی
نمونه هایی از اقدام پژوهی
................................................................................................... دانلودنمونه۱ دانلود نمونه۲ دانلودنمونه۳ دانلود نمونه۴ ....................................................................................................... فونت تمام اقدام پژوهی ها نازنین می باشد.
اقدام پژوهی مقاله نویسی!!!
· مقالات · رسالات · مقامات تا دوره مشروطيت نوشته هاي با عنوان مقاله، رساله و مقامه برمي خوريم. از دوره مشروطيت به بعد مقاله نويسي به صورت علمي مانند آنچه كه در دنيا مي گذرد. بوسيله پژوهشگران و محققين ما نوشته شده است. مقامه: گفتار نغز و شيوا و كوتاه وآهنگين است. مانند مقامات حميدي، گلستان سعدي اما مقالات: مقاله گفتاري است طولاني تر از مقامه درباره يك موضوع يا يك موعظه اخلاقي مانند مقالات شمس تبريزي و مقالات مولانا با نام فيه ما فيه. (مقالات شمس تبريزي) رساله: گفتاري علمي – تحقيقي در ادبيات فارسي يا در زبان يا در زبان فارسي مانند رساله نفسيه از ابن سينا، رساله اخوان صفا، رساله قشيريه. اما تعريف مقالات اروپايي را از نظر اندازه ندارند. رساله قشيريه كتاب است. انواع مقاله از ديدگاه ساختار آن: 1- رسمي 2- غير رسمي 3- تأليفي 4- دانش نامه اي 5- مدخل نويسي. مقالات رسمي: بر پايه دانش و تخصص شخص با روشمندي نوشته مي شود و تجزيه و تحليل علمي درباره موضوعي مي دهد: علمي – پژوهشي مقالات غيررسمي: مقالات غير رسمي بر پايه دانش عمومي و تجربيات شخصي نوشته مي شود. اين نوع مقالات تجربي بوده و ارزش علمي ندارد. مقالات غير تأليفي: آنست كه بر پايه مقالات و نظريات علمي ديگران به صورت مروري نوشته مي شود و ارزش علمي دارد ولي اذعان نويسنده نيست. (تصنيف: از خود نوشتن مثلا مصنف گلستان سعدي است و اگر براي ديگران است تأليف شده است). سمينار: سخنراني، سخنراني هاي همايش و كلمه لاتين دانش نامه اي يا مدخل نويسي: مقالات دانش نامه يا مدخل كوتاهترين دقيقترين يا علمي ترين نوع مقالات هستند كه فشرده يك مقاله علمي پژوهشي هستن و در دايره المعارفها و فرهنگها به كار مي روند يا نوشته مي شوند. مثلا در مورد قياس دو صفحه است و نمي شود حالت دايره المعارف باشد كه نشود چيزي از آن كم كرد. مدخل 2 صفحه يا يك صفحه است، بيشتر نمي شود. چون مقاله 8 تا 16 صفحه است. اعلام 6-5 معين مدخل است. مقاله بر مبني استدلالها و اسنادي كه به دست مي آورد. دانشگاه تهران: مقاله همسويي تفكر خيام با حافظ از ديدگاه فلسفي، از ذاكري: خيام جهان بيني اش اعتراض و بدبيني است كه از ديدگاه عرفاني، حافظ هم همينطور است.
نمونه اقدام پژوهي - راههاي مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموزان
راههاي مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموزان
اقدام پژوهی
اقدام پژوهی . اسلاید آموزشی برای یادگیری تحقیق اقدام پژوهی http://s1.picofile.com/file/7105146662/%D8%A7%D9%82%D8%AF%D8%A7%D9%85_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%DB%8C_22.ppt.html
اقدام پژوهی
اهمیت اقدام پژوهی 1- بهبود وضع زندگی ، رفتار و شغل افراد 2- بازخورد فوری به معلم 3- معلمان ضمن پژوهش ، رشد کرده و بالنده می شود 4- نتایج به دست آمده کاملا کاربردی می شود 5- مشارکت معلمان در پژوهش انگیزه آنان را افزایش می دهد 6- تحقیقات محلی و بومی می شوند . 7- نوعی آموزش ضمن خدمت است 8- و... اقدامات قبل از انجام پژوهش الف - از چه کسانی کمک بگیرید ؟ 1- اعضای مدرسه از قبیل : معلمان ، کادر اداری مدرسه ، دانش آموزان ، اولیای دانش آموزان 2- دوستان ، پژوهشگران و استادان دانشگاه چه مهارت هایی لازم دارید ؟ 1- گوش دادن 2- مدیریت خود و دیگران 3- همکاری و همفکری با دیگران 4- برطرف نمودن مشکلات 5- تحمل شنیدن همه صداها و تامل در آنها 6- تبدیل زبان دانشگاهی به زبان مردمی 7- رازداری مراحل اقدام پژوهی مرحله اول : انتخاب موضوع مرحله دوم : بیان مساله بهتر است مساله را با دیگران در میان بگذاریم و در این مورد مطالعه کنیم سوال : چگونه از مطالعات خود بهره برداری کنیم ؟ مرحله سوم :توصیف وضعیت موجود توصیف وضعیت موجود به سوال های زیر پاسخ دهید : 1- مساله شما چه بوده است ؟ 2- کجا و چگونه رخ داده است ؟ 3- چرا شما به این موضوع علاقمند شدید ؟ 4- چه شواهدی در دست دارید که نشان دهد شما نیاز به پژوهش دارید ؟ مرحله چهارم : گردآوری اطلاعات برای گردآوری اطلاعات باید به سوال های زیر پاسخ داد: 1- چه اطلاعاتی لازم دارید و از چه منابعی می توان اطلاعات لازم را به دست آورد ؟ 2- از چه روش هایی می توان برای گردآوری اطلاعات استفاده کرد ؟ چرا؟( چرایی استفاده از روش ) 3- هدف از گردآوری اطلاعات چیست ؟ مرحله پنجم : یافتن راه حل مناسب برای مساله چگونه راه حل مناسب را انتخاب کردید ؟ آیا این راه حل قطعی است ؟ چه موقع می فهمید که راه حل پیشنهادی شما درست بوده یا نه ؟ مرحله ششم : اجرای عمل(راه حل ) انتخاب شده آیا کار شما در این مرحله تمام شده است ؟ وظیفه شما در این مرحله چیست ؟ مرحله هفتم : ارزیابی نتایج به دست آمده 1- در ارزیابی از چه کسانی استفاده می کنید ؟ 2- راه حل جدید را با راه حل های قبلی ( سنتی ) مقایسه کنید ؟ چه تفاوت هایی با هم دارند ؟ 3- مرحله هشتم : واکنش نسبت به راه جدید نتایج مثبت ادامه کار نتایج منفی انتخاب راه دیگر برای اجرا تدوین گزارش نکات مورد توجه 1- کلی گویی نکنید و از نوشتن مطالب حاشیه ای خودداری کنید . 2- حاشیه کاغذ ...
چند نمونه تحقیق اقدام پژوهی
چند نمونه تحقیق و اقدام پژوهی افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان اصول مطالعه و راههای مقابله با اضطراب دو نمونه اقدام پژوهی
مقاله ای از دکتر رضا ساکی درباره اقدام پژوهی
اقدام‌پژوهي با گذر از برخي تشريفات سنتي درحوزة تحقيقات، فرصت دانش‌آفريني را در سطحي فراگير مهيا مي‌سازد؛ به نحوي كه هر كارورز مي‌‌تواند براي بهبود فعاليت‌هاي شغلي خود، طرحي نو را دراندازد و حركت خود را به‌سمت بهبود و پيشرفت سامان دهد. بكارگيري اين انديشه در حوزة آموزش و پرورش، توسعة ظرفيت بهبود در نظام آموزشي از طريق انديشه هزاران معلم و مديري است كه مي‌توانند در مسير كاميابي دانش‌آموزان از آموزش و تحصيل حركتي اساسي به‌عمل آورند. با اين وصف بايد براي فهم و گسترش اين انديشه در نظام آموزشي كوشش‌هاي بيشتري به‌عمل آيد، تا جايي كه هر معلم و مدير اقدام‌پژوهي را يكي از وظايف خود در جريان آموزش به‌حساب آورد. زمينه‌هاي گسترش انديشة پژوهش در عمل يكي از دلايل گسترش انديشه پژوهش در عمل، ناكارآمدي تحقيقات آموزشي در رفع نيازهاي آنها در كلاس درس است. استيگلر و هيبرت (ترجمه سركار آراني و مقدم، 1383) با ذكر برخي كاستيهاي روشهاي سنّتي پژوهش در پاسخگويي به نياز معلمان، اين فعاليت‌ها را براي بهبود آموزش و تدريس ناكافي مي‌دانند. ممكن است محققان بسيار باهوش باشند ولي به اطلاعات مشابهي كه معلمان در مواجهه با دانش‌آموزان واقعي در شرايط كلاس‌هاي واقعي و با اهداف يادگيري واقعي با آنها روبه‌رو مي‌شوند، دسترسي ندارند. محققان براي بهبود آموزش بايد بيشتر به اموري كه در حال حاضر براي معلمان قابل درك است، پي ببرند. اين موقعيت به‌ويژه در كشور آمريكا قابل مشاهده است. در مقابل هر كشور ژاپن فرصتهاي مناسبي براي دانش‌آفريني توسط معلمان پيش‌بيني شده است. از مسير اين فرصت‌ها، نه تنها به توسعه شايستگي‌هاي معلمان پرداخته شده است؛ بلكه دانش مرتبط با آموزش را كه با كلاس درس در ارتباط است و شاغلان به حرفة معلمي نيز مي‌توانند در آن سهيم شوند را توسعه مي‌دهد. نه تنها گروههاي پژوهش در كلاس‌هاي درس در همة مدارس فعالند بلكه فرآيند طراحي و نقد درس‌ها در فرآيند پژوهش، بخش جدايي‌ناپذير از فعاليت حرفه‌اي معلمان و محققان است. كاستل (1993) در مطالعه‌اي گزارش مي‌كند كه تحقيقات آموزشي در حال از دست دادن اعتبار خود هستند. اين تحقيقات متهم به بي‌توجهي به پاسخگويي به سوالات اساسي نظام آموزشي هستند. دليل مهم هم اغلب اين نكته ذكر مي‌شود كه آنها به ندرت منجر به بهبود عمل مي‌شوند. با وجوديكه نمونه‌هاي فراواني از پژوهشهاي فعلي و گذشته مبتني بر نوآوري در كلاس درس وجود دارد، آنها اغلب زودگذر و موقت مطرح و مؤثر واقع شده‌اند. اين انتقادات باعث شده كه پژوهشگران به كارهاي مرتبط با موضوعات مدرسه توجه بيشتري ...
اقدام پژوهی
باتوجه به اینکه روش تحقیق اقدام پژوهی در سطح جهان به ویژه در محافل علمی ایران روش جدید است ابتدا به تاریخچه آن می پردازیم *تاریخچه: لوین (Kurt, Lewin; 1947) اولین کسی بود که با بیان این عقیده که((تحقیق نتواند فایده عملی داشته باشد تحقیق نا کافی است،زمینه لازم را برای تحقیق عمل نگر یا اقدام پژوهی فراهم ساخت.)) به نظر او هدف اصلی تحقیق تنها درک و تفسیر رویدادها نیست بلکه تغیر آنها نیز هست. تحقیق عمل نگر ابزاری نیرومند برای تغیر و بهبود رویدادها در سطح محلی است. یکى از محققان در معرفى این روش مى نویسد: متخصصان پژوهشى، روش هاى پژوهشى را به دو دسته بزرگ کمّى و کیفى تقسیم کرده اند. یافته هاى پژوهش هاى کمّى حاصل مطالعات نظام دار و قانونمندى است که به شیوه کل از جزء به دست مى آیند. اما یافته هاى پژوهش هاى کیفى، حاصل مطالعات و بررسى هاى فارغ از قانون هاى تغییرناپذیرى است که به شیوه جزء به کل به دست مى آیند. انجام دادن پژوهش کیفى نوعى چالش است که نتایج آن به صورت مجموعه اى به هم پیوسته و ناشى از خلّاقیت و سخت کوشى پژوهشگر به دست مى آید. در زمینه تاریخچه کاربرد این روش پژوهش نیز چنین آمده است: توجه به پژوهش هاى کیفى، در برابر پژوهش هاى کمّى، روز به روز فزونى گرفته است. این توجه، جان تازه اى به روش تحقیق در عمل دمیده و از دهه 70 میلادى به بعد جاى ویژه خود را به دست آورده است *تعریف: تعاریف گوناگونی از اقدام پژوهی بیان شده است که در اینجا به چند مورد به اختصار اشاره می کنیم. کمیز و مک تگارت:با پیوند دو اصطلاح ((اقدام)) و ((پژوهش)) چهره اصلی این روش نمایان می شود.آزمون نظر حین عمل مانند وسیله ای است برای بهبودکار و ابزاری برای ارتقای سطح دانش. اقدام پژوهی فرآیند جستجوی منظم مشارکتی برای مشخص کردن یک موقعیت نامعین و کوشش در جهت کاهش یا رفع آن است اقدام پژوهی نوعی تحقیق است که توسط خود افراد درگیر در یک مسئله و برای حل یا کاهش آن انجام می گیرد.عمل محور اساسی در این نوع تحقیق است به این معنا که شخص یا افراد عمل خود را در حین کار یا فعالیت مورد پژوهش قرار می دهند در این روش هم پژوهشگر درگیر موضوع مورد پژوهش است و هم موضوع پژوهش مربوط به عمل فعلی پژوهشگر است. در این روش پژوهندگان سعی می کنند وضعیت نامطلوب یا نامعین را به وضعیت مطلوب یا معین تغییر دهند. هدف از این کار بهسازی امور و اثر بخش کردن آن است. *ویژگی های اقدام پژوهی: اقدام پژوهی در مقایسه با سایر روش های تحقیق ویژگی هایی دارد که آن را از سایر روش های تحقیق متمایز می کند البته این تفاوت به این معنا نیست که میان این روش و دیگر روش های تحقیق مرزهای کامل وجود دارد بلکه این تفاوت ...